導(dǎo)語：加強和改進高校師德建設(shè)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、時代的發(fā)展對高校師德建設(shè)提出了新的更高的要求

（一）社會呼喚良好的師德風(fēng)范

當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，人們的思想特別是道德觀念也發(fā)生了巨大的變化。在經(jīng)濟全球化的綜合國力競爭中，國家需要大批的具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。高校是培養(yǎng)高層次人才的主要重地，高校教師是培養(yǎng)高層次人才的主要力量。為了適應(yīng)時展的形勢，滿足社會的需求，高校教師不僅要具備培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是必須養(yǎng)成良好的道德風(fēng)范。因為教師的道德是教師教育實踐的內(nèi)在基礎(chǔ)與支撐，教師隊伍的道德狀況，直接影響著即將走向社會的千百萬大學(xué)生的道德風(fēng)貌，影響著整個民族的主流價值和核心價值。優(yōu)良的高校教師的職業(yè)道德將成為整個社會道德生活重要的風(fēng)向標(biāo)。因此，加強高校師德建設(shè)是社會主義核心價值體系的內(nèi)在要求，對推動社會的物質(zhì)文明和精神文明進步具有積極的作用。

（二）高校需要良好的師德支撐

作為培養(yǎng)層次人才的主要重地，有什么樣的教師就能帶出什么樣的學(xué)生。高校教師的道德風(fēng)范不僅影響著學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量，更重要的是直接影響著大學(xué)生道德品質(zhì)和道德人格的形成與發(fā)展，同時也影響到學(xué)校的競爭實力和社會聲譽?？梢栽O(shè)想，如果一所學(xué)校的教師總是與飛速發(fā)展的社會格格不入，不求上進，甚至道德敗壞，能培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的有用人才嗎？學(xué)生難以融入社會，社會也不可能歡迎這樣的學(xué)生。教師的言傳身教，可以收到潤物細無聲的效果，這是學(xué)校教育的一個重要特征。因此，高校教師的良好師德是高校發(fā)展的一個重要支撐點，是確保高校持續(xù)發(fā)展不可或缺的重要條件。

（三）教師離不開良好的師德根基

良好的師德是高校教師立足的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的高校教師都希望自己在教育教學(xué)的舞臺上充分發(fā)揮聰明才智，使自己的人生價值獲得充分的體現(xiàn)。師德是教師職業(yè)的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿于教師專業(yè)發(fā)展的全過程。如果缺乏規(guī)范的職業(yè)道德，教師就不可能成其為教師，就必然失去作為高校教師的立足根基。作為人類靈魂的工程師，高校教師必須自覺踐行社會主義核心價值體系，不斷地將自己溶身于社會的洪流之中，真正樹立正確的人生觀與價值觀。這是新時期賦予高校教師的神圣使命。

二、當(dāng)前高校師德建設(shè)中不可忽視的問題

在市場經(jīng)濟和改革開放的條件下，高校師德建設(shè)中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師德失范、學(xué)術(shù)不端

當(dāng)前，高校普遍存在教師把主要精力放在科研與學(xué)科建設(shè)上，而相對忽視教學(xué)和育人問題。由于在高校的考核體系中，對科研的考核比較細化和完善，直接與教師的獎懲和晉級聯(lián)系在一起，回報快，收益高。這就不可避免地導(dǎo)致多數(shù)教師不得不把主要精力放在科研上，教書育人也就成了嚴(yán)重投入不足的次要問題了。有的高校教師在學(xué)術(shù)道德方面自律意識淡薄，迫于職務(wù)晉升的追求，在科研中盲目追求數(shù)量而不顧質(zhì)量，不少科研成果沒有任何創(chuàng)新價值，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有的甚至弄虛作假，全靠人緣關(guān)系發(fā)表文章；還有的熱衷于炒作學(xué)問，書評文論大多流于自我吹捧或互相吹捧；更有甚者，有的學(xué)術(shù)帶頭人唯我獨尊，學(xué)閥作風(fēng)嚴(yán)重，不重視青年教師的培養(yǎng)，甚至對那些有新思想、創(chuàng)新意識強的青年教師視為潛在對手而蓄意打壓，等等。這些行為違背了基本的學(xué)術(shù)道德，阻礙了科研的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)的進步。凡此種種，教師學(xué)術(shù)不端，言行不規(guī)范，何以為人師表！

（二）意識淡薄、愛心欠缺

教育的基本職能就是教書育人。有的教師片面理解教書育人的含義，認(rèn)為只要教給學(xué)生書本知識就行了，育人意識淡薄，沒有真正體會到教師職業(yè)的神圣感。在那種科研至上，論文就是一切的氛圍中，有的教師對學(xué)生的道德教育不聞不問，對學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象視若網(wǎng)聞，對有困難的學(xué)生冷漠視之，很少花時間去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、把握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生缺乏愛心。當(dāng)前高校以量化為主要手段的教學(xué)、科研評估，在很大程度上導(dǎo)致教師為評估而評估，使教師始終處于一種應(yīng)付和焦慮狀態(tài)。這種單一的評價手段，漸漸地消磨著教師的使命感和教書育人的熱情，并引發(fā)倦怠和冷漠的職業(yè)心理。少數(shù)教師由于心理承受能力較弱，往往通過一些非理性的方式發(fā)泄不滿，有的甚至在課堂上向?qū)W生發(fā)牢騷，產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

（三）學(xué)風(fēng)浮躁、急功近利

在社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，由于思想觀念、生活方式、利益結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)等方面的變化，人們越來越重功利和實惠。不可否認(rèn)，當(dāng)前部分教師的職業(yè)理想和信念發(fā)生了動搖，他們偏重眼前物質(zhì)追求，至使學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不嚴(yán)，急功近利。不少教師“身在曹營心在漢”，一心想著個人創(chuàng)收，私自賺錢，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研教材，不關(guān)注學(xué)生的成長，沒有把主要精力放在教書育人上。有些教師一篇講稿打天下，多年不變，照本宣科。有的教師熱衷于“導(dǎo)師經(jīng)濟”，在招生、考試等工作中進行錢權(quán)交易，等等。這些問題證明，目前高校教師中，有不少人在價值行為的選擇上缺乏必要的社會責(zé)任感和道德底線。

三、當(dāng)前改進高校師德建設(shè)的途徑與方法

社會的發(fā)展對教師職業(yè)道德的要求越來越高。師德建設(shè)要在多年實踐的基礎(chǔ)上，不斷改進，不斷創(chuàng)新，圍繞社會主義核心價值體系，積極探索新的途徑與方法。

（一）全面落實師德規(guī)范要求，切實加強師德教育

教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，已于2011年12月30日正式頒發(fā)實行。該《規(guī)范》從愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表等6個方面對高校教師的職業(yè)道德提出了規(guī)范要求，是推動高校師德建設(shè)的指導(dǎo)性文件。高校必須依據(jù)《規(guī)范》的總體要求，制定符合本校實際且便于操作的實施細則，切忌那些模棱兩可的彈性條文。特別是在規(guī)范教育教學(xué)、規(guī)范學(xué)術(shù)研究、規(guī)范兼職兼薪等方面的措施要具體化，要方便落實到教師日常管理之中。在對高校新教師進行崗前培訓(xùn)和對所有教師進行在職培訓(xùn)時，都要將《規(guī)范》作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容，使規(guī)范要求在每個教師頭腦中扎根，引導(dǎo)教師追求高尚情操，維護公平正義，遠離低級趣味，堅守道德底線。深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)教師繼承和弘揚傳統(tǒng)美德，防止成為西方道德價值的“應(yīng)聲蟲”。參照目前全社會一年一度開展道德模范評選的做法，學(xué)校定期通過海選的形式，評選出本校教書育人楷模和師德標(biāo)兵，大張旗鼓地樹立教師良好的職業(yè)形象。

（二）進一步完善師德建設(shè)的考核評價機制

切實將高校教師的師德情況納入教師考核評價體系，并嚴(yán)格實行“一票否決制”。對高校教師師德的考核與評價，不能單看靜態(tài)的工作情況，更重要的是看長遠的動態(tài)的工作效果，要形成整體的考核、評議，優(yōu)勝劣汰的機制。對教師的考核評價不能單一化，教書與育人是一個總體，不能刻意分開。目前在高校師德考核中存在許多難點，特別是缺乏科學(xué)的考核指標(biāo)。在考核師德時，人們往往只注重教學(xué)科研的成績，結(jié)果是一好遮百丑，使師德變成了軟指標(biāo)。有的把師德考核當(dāng)做例行公事，走走過場而已。這種考核不但不能發(fā)揮師德建設(shè)的導(dǎo)向與激勵作用，而且還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。為使師德考核切實收到實效，要把以往的年度例行性考核轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期的動態(tài)性考核，并建立師德檔案，使之在長期的聘用、評優(yōu)、晉級等過程中有案可查，有據(jù)可依；要把以行政管理部門為主的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生評價為主的考核，發(fā)動學(xué)生對教師的師德情況進行客觀的評價，因為教師的師德狀況如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；要建立學(xué)校、學(xué)生、社會三位一體的監(jiān)督機制，為師德建設(shè)營造良好的校園環(huán)境和社會氛圍。對師德的考核評價要有一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師，在職業(yè)崗位上是否堅持用自己的高尚品德熏陶和感染學(xué)生，是否堅持用自己敏銳的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，是否堅持以自己良好的人格來影響學(xué)生的人格，都應(yīng)該是看得見摸得著的，至少學(xué)生是可以感受到的。既然教學(xué)和科研的評價指標(biāo)可以細化，為什么道德育人的評價標(biāo)準(zhǔn)就不可以具體化！有關(guān)部門一定要摒棄那種固有觀念，把評價的視線放寬點、放遠點。在做好學(xué)生評價和組織評價的同時，要充分調(diào)動教師的主觀能動性，建立師德自我評價體系，使教師自覺地校正不良行為。學(xué)校定期對教師的師德情況進行調(diào)查，及時表彰先進，糾正問題，從實際出發(fā)，實事求是，堅持用事實說話，嚴(yán)格做到獎優(yōu)罰劣。

（三）加強人文關(guān)懷，提升教師職業(yè)情感

良好師德的養(yǎng)成，內(nèi)因和外因的作用都是不可或缺的。一方面，教師要充切實肩負(fù)起“立德樹人、教書育人”的光榮職責(zé)，另一方面，學(xué)校要把對教師的專業(yè)責(zé)任權(quán)益保障與結(jié)合起來，通過人文關(guān)懷，提升教師的職業(yè)情感。高校領(lǐng)導(dǎo)要為教師安心教學(xué)、樂于奉獻搭建好平臺，采取實際措施來激發(fā)和保護廣大教師的敬業(yè)、樂業(yè)和勤業(yè)精神。要時刻把教師的冷暖和需求放在心中，切實關(guān)心、理解、體貼教師，使教師的社會地位、政治待遇和物質(zhì)需求得到實質(zhì)性的保障和提高，而不只是停留在幾句空洞的口號上。首先是改善教師的生活環(huán)境。由于多方面原因，目前高校教師的報酬待遇仍難達到規(guī)定的水平。我國《教師法》規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。時至今日，雖然教師的社會地位有了提高，但高校教師的大多數(shù)尤其是青年教師的物質(zhì)待遇并沒有大的實質(zhì)性的改善，并沒有達到甚至超越公務(wù)員的平均工資水平。從這個角度看，“教師空有一身美麗的光環(huán)，雖肩負(fù)教書育人、提高民族素質(zhì)的崇高使命，卻很難享有名實相符的物質(zhì)待遇?！盵1]因此，這個問題應(yīng)該引起有關(guān)部門的高度重視。其次是改善教師工作環(huán)境。不僅要給教師提供較好的教學(xué)科研條件，還要主動關(guān)心和幫助教師解決教學(xué)科研中所遇到的實際困難，為教師營造一個“多用武之地，無后顧之憂”的良好環(huán)境，把思想道德建設(shè)托寓于具體的實際行動之中，使他們真正捅有一個自由而舒暢的存在空間。再次是改善教師的心理環(huán)境。在教育內(nèi)、外競爭日益加劇的現(xiàn)實中，教師的心理壓力與心理健康問題日益凸顯出來。從一定意義上講，面對巨大的壓力和沉重的責(zé)任，教師群體成為了急需關(guān)懷和體諒的弱勢群體。為了使每個教師保持愉悅的心情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要俯下身來，傾聽教師的心聲，理解教師的苦衷，解決教師的困難，努力幫助他們調(diào)整身心狀態(tài)，緩解心理壓力。

（四）內(nèi)化自我修養(yǎng)，提升高校教師人格魅力

教師職業(yè)之所以特殊，是因為它是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。教師良好的心理，廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、穩(wěn)定的情緒，本身就是熏陶和影響學(xué)生成長的寶貴資源。教師的一言一行、一舉一動都在給學(xué)生提供示范，其人格修養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用。這就是為人師表的內(nèi)在涵義。然而，“高等學(xué)校教師良好的道德品質(zhì)不是先天固有的，也不是自然而然產(chǎn)生的，是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過較長時期的社會實踐鍛煉逐步形成的，是通過教師個人長期刻苦自覺的修養(yǎng)而形成的?！盵2]因此，高校教師從進入教師崗位開始，就要自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養(yǎng)，以此提升人格魅力。一是要愛崗敬業(yè)，熱愛教師崗位，忠于本職工作，樹立牢固的事業(yè)心和責(zé)任感；二是要熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為一種生活方式，堅持活到老，學(xué)到老，通過學(xué)習(xí)提高審美情趣、充實精神營養(yǎng)、完善人格塑造；三是要熱愛學(xué)生，把“愛心”二字寫在手上，刻在心中。高校教師要努力使自己成為胸懷理想，品德高尚，學(xué)識淵博，激情飽滿的人。只有不斷地提升自身的人格魅力，才能以正確的思想影響學(xué)生的政治立場，以高尚的品德陶冶學(xué)生的道德情操，以精湛的專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，以迷人的氣質(zhì)潛化學(xué)生的行為習(xí)慣。

作者:徐聲慧 單位:湖南第一師范學(xué)院