導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育中心管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

目前，我們的普通高中基本上是一個(gè)模式——面向高考。不管辦學(xué)條件的好壞，不問(wèn)生源質(zhì)

量的優(yōu)劣，不看師資水平的高下，千差萬(wàn)別的眾多學(xué)校都沿著這一條跑道奔波。這種單一的

以升學(xué)為終極目標(biāo)的辦學(xué)模式，不能不說(shuō)已嚴(yán)重困擾著普通高中的發(fā)展，其負(fù)面影響是巨大

的。人們都不否認(rèn)面向全體學(xué)生，從整體上提高教育質(zhì)量是正確的，可是在實(shí)際工作中卻大

多是一只眼盯著高考，另一只眼盯的是升學(xué)有望的學(xué)生。不注重因材施教，分類(lèi)培養(yǎng)，有意

無(wú)意地忽視甚至歧視中差生。這樣一方面普通高中為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)了一批合格新生，另一

方面普通高中又為社會(huì)輸送了大批的不合格的建設(shè)者。有人把這種狀況稱(chēng)之為：大量的教育

荒廢和個(gè)別的教育成功。這其實(shí)是教育目的偏差造成的“苦果”，辦學(xué)模式單一造成的“惡果”。

如果不著眼于全民族素質(zhì)的提高，不構(gòu)建以素質(zhì)教育為中心的辦學(xué)新模式，不但教育會(huì)繼續(xù)

落后，而且很可能拖整個(gè)現(xiàn)代化的后腿，后果是不堪設(shè)想的。面向現(xiàn)代化，放眼世界，展望

未來(lái)，也要求我們必須進(jìn)行普通高中辦學(xué)模式的改革。

我們欣喜地看到，自1995年5月國(guó)家教委在江蘇召開(kāi)全國(guó)普通高中工作會(huì)議后，構(gòu)建以素質(zhì)

教育為中心的普高辦學(xué)模式已經(jīng)邁出可喜的步伐。焦作市市直中學(xué)率先提出了創(chuàng)辦“綜合高

中”的辦學(xué)思路，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)，我們認(rèn)為這一辦學(xué)校式不僅符合實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代

的發(fā)展，而且對(duì)我市普通高中整個(gè)辦學(xué)格局的設(shè)置，也不無(wú)實(shí)驗(yàn)意義。

所謂“綜合高中”，就是以素質(zhì)教育為中心，兼顧升學(xué)預(yù)備教育、就業(yè)預(yù)備教育和特長(zhǎng)生培養(yǎng)

的新型普高辦學(xué)模式。這一模式的突出特點(diǎn)，就是打破單一的“升學(xué)教育”格局。承認(rèn)學(xué)生

在先天素質(zhì)和后天發(fā)展上的差異，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平施教。多功能，多元化，

面向全體學(xué)生，全面育人。

新的辦學(xué)模式需要端正教育思想，更新教育觀念。要求全體教師必須具備強(qiáng)烈的素質(zhì)發(fā)展意

識(shí)，必須樹(shù)立差生是尚未被開(kāi)發(fā)的人才資源和讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路是教師義不容

辭的職責(zé)的思想觀念。

根據(jù)創(chuàng)辦“綜合高中”的指導(dǎo)思想，我們以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為起點(diǎn)，開(kāi)始了課程設(shè)置的

改革。我們的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；我們的做法是建立必修

課和選修課并行、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)并舉的課程方案和升學(xué)預(yù)備教育、就業(yè)預(yù)備教育、特

長(zhǎng)生培養(yǎng)三者并重的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。除保證上好45分鐘的文化課，完成國(guó)家規(guī)定的新的教學(xué)

計(jì)劃外，增設(shè)了數(shù)理化、文史、體育、美術(shù)、勞技、職業(yè)等選修課，開(kāi)設(shè)了微機(jī)、語(yǔ)音、縫

紉、家電維修、禮儀、青春期教育等課程，辦起合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、各類(lèi)球隊(duì)、繪畫(huà)、書(shū)法、

文學(xué)等近10個(gè)課外興趣活動(dòng)小組，并把選修課和課外興趣小組教育目標(biāo)放在拓寬學(xué)生知識(shí)

面，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和做合格的公民上。

為了保證選修課和課外小組活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校花大力氣，多方籌措資金，維修和改造舊校舍，

增添了儀器設(shè)備。

我們針對(duì)“升學(xué)唯一”、“分?jǐn)?shù)唯一”的教育質(zhì)量觀，提出“育人為本，健全人格”的研究課

題，要求全體教師對(duì)學(xué)生要“先教做人，再教知識(shí)”，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，開(kāi)展

校園四無(wú)、班級(jí)星級(jí)達(dá)標(biāo)、國(guó)旗下演講等活動(dòng)，并逐步形成了“五一一三三”模式。即樹(shù)立

五個(gè)觀念（德育為首、育人為本的觀念，全面育人的觀念，課堂主渠道育人的觀念，爭(zhēng)取人

人成功的觀念，德育管理求實(shí)效的觀念）、建立一個(gè)體系、培育一支隊(duì)伍、突出三個(gè)層次（高

一突出行為規(guī)范教育，高二突出道德品質(zhì)教育，高三突出政治方向教育）、抓住三個(gè)重點(diǎn)（高

一校風(fēng)校紀(jì)、高二合格公民、高三成材）。這些新的育人方式，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)

軌創(chuàng)造了條件。

“綜合高中”是以素質(zhì)教育為中心的普通高中辦學(xué)新模式，它的構(gòu)建首先必須弄清社會(huì)主義

初級(jí)階段，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)素質(zhì)的基本要求。其次，要建立起一整套對(duì)學(xué)生素質(zhì)

進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正從重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來(lái)。最后，

要花大力氣抓好教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程真正成為素質(zhì)訓(xùn)練

過(guò)程。

當(dāng)然，創(chuàng)辦“綜合高中”，實(shí)施素質(zhì)教育，并不否定或排斥考試與應(yīng)試。反對(duì)片面追求升學(xué)率

并不是不要升學(xué)率，反對(duì)應(yīng)試教育并不反對(duì)必要的合理的考試。

同時(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育，也并不否定或排斥常規(guī)的教學(xué)方式，如要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去課

程單一的狀況，實(shí)行多種課型互補(bǔ)，但也必須完成教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建以素質(zhì)教

育為中心的普通高中辦學(xué)模式——綜合高中，是一個(gè)新的事物，我們的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)膚淺，我

們的工作才剛剛起步，擺在我們面前的道路還相當(dāng)遙遠(yuǎn)和艱難，但我們相信在社會(huì)各界和教

育同仁的大力支持下，勵(lì)精圖冶，銳意進(jìn)取，不斷探索，終會(huì)“一枝紅杏出墻來(lái)”的。