導語：醫(yī)用化學教學的護理專業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1淡化學科意識

醫(yī)用化學教學要淡化學科意識，從與專業(yè)對接、與醫(yī)學聯(lián)系的角度有針對性地選定教學內(nèi)容，刪減深奧的化學理論，增加與醫(yī)學相關(guān)的知識，強調(diào)對護理專業(yè)的針對性、實用性，以必需、夠用為原則，適應職業(yè)教育的發(fā)展。以護理專業(yè)課程為突破口，深入鉆研，使教學貼近實際工作，強調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。我們通過了解護理專業(yè)的課程設(shè)置情況，查閱護理專業(yè)的相關(guān)書籍，如《內(nèi)科護理學》、《外科護理學》等，還和任課教師溝通，運用資料收集法、查閱文獻法、歸納總結(jié)法等多種研究方法確定護理專業(yè)后續(xù)課程需要的化學知識，以此為切入點有針對性地選定醫(yī)用化學教學內(nèi)容。其中無機化學重點介紹溶液的濃度、滲透壓、電解質(zhì)溶液及緩沖溶液的組成和性質(zhì)等，有機化學主要介紹醫(yī)學上常見的有機物如醇、酚、醛、酮、羧酸、脂類、糖、蛋白質(zhì)等的結(jié)構(gòu)和有關(guān)的化學性質(zhì)。醫(yī)用化學知識是學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，對護理專業(yè)學生的影響是潛移默化的，是提升學生科學文化素養(yǎng)的有效途徑之一，并為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和適應繼續(xù)學習的需要奠定了必要的基礎(chǔ)。

2加強實踐教學

國內(nèi)高職高專教育經(jīng)過多年的探索，由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心向工學結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變。從打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置與課程內(nèi)容開始，建立以職業(yè)能力為重點的教學體系、以職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能為主線的課程結(jié)構(gòu)，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離，強調(diào)課程和職業(yè)相結(jié)合。將“教、學、做”貫穿于教學過程中，使學生在學習理論的同時解決與實踐相結(jié)合的問題，提高學生運用技術(shù)的能力，使學生畢業(yè)后盡快適應崗位要求，成長為優(yōu)秀的護理技能型人才。

3采用靈活多樣的教學方法

職業(yè)教育課程改革強調(diào)工作過程的完整而不是學科的完整，其最大的目標是建立學習過程與實際工作過程的直接聯(lián)系。醫(yī)用化學教學通過案例、任務驅(qū)動、項目導向等方法來展開知識、技能的教學活動，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關(guān)理論知識，為學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課奠定基礎(chǔ)。例如臨床護理工作中給患者換藥時，通常用與組織細胞液等滲的生理鹽水沖洗傷口，配制的眼藥水必須與房水的滲透壓相同，否則會刺激眼組織或?qū)е卵劢M織損傷，為什么？提出與專業(yè)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，解決護理工作中遇到的問題，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教師利用學生對臨床知識的渴望，在教學中適當將一些與臨床聯(lián)系緊密的病例導入新課。例如：有一天，老李在回家時突然感覺渾身無力，差點暈倒在路上，回家后接連出現(xiàn)口渴、尿頻的癥狀。家屬馬上將其送往醫(yī)院，醫(yī)生診斷其患有嚴重的糖尿病，血糖病理指標高達4個加號，再發(fā)展下去可能會出現(xiàn)酸中毒，嚴重的甚至會有生命危險。醫(yī)院對于酸中毒一般給予碳酸氫鈉等滲溶液靜脈滴注，為什么臨床上用碳酸氫鈉等滲溶液而不用乳酸鈉等滲溶液糾正酸中毒？人體內(nèi)存在著怎樣的酸堿平衡？由此病例引出酸堿平衡、電解質(zhì)水解等新知識。教師通過問題引導學生課下利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，課堂上通過小組討論或師生共同討論的方式得出正確結(jié)論，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使學生認識到醫(yī)用化學知識對護理專業(yè)學生來說是必不可少的，提高了學生對醫(yī)用化學知識在護理工作中重要性的認識。

4結(jié)語

綜上所述，將醫(yī)用化學與護理專業(yè)不同學科的知識合理搭配，形成相互協(xié)調(diào)、相互補充的有機整體，對護理學生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

作者：段衛(wèi)東單位：黑龍江護理高等?？茖W校