導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)習(xí)生護(hù)理技能調(diào)查與干預(yù)對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：對(duì)我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理技能情況調(diào)查，分析問題并提出干預(yù)對(duì)策。方法：選擇我校2016年參與實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生120名展開護(hù)理技能情況調(diào)查，并針對(duì)其中的問題提出干預(yù)對(duì)策，展開強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)比強(qiáng)化訓(xùn)練前后2屆護(hù)生的護(hù)理技能理論、護(hù)理技能操作、整體工作態(tài)度評(píng)分。結(jié)果：對(duì)比兩屆的評(píng)分結(jié)果，護(hù)理技能理論評(píng)價(jià)，兩屆學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，均分超過82分；護(hù)理技能操作評(píng)分、整體工作態(tài)度評(píng)分2017年實(shí)習(xí)護(hù)生均優(yōu)于2016年實(shí)習(xí)護(hù)生。結(jié)論：調(diào)查護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生護(hù)理技能情況，分析護(hù)理技能實(shí)踐問題，并且針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化、實(shí)踐訓(xùn)練，能夠有效提升護(hù)生的護(hù)理技能，獲得醫(yī)院的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)生；護(hù)理技能

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也是強(qiáng)化培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能、基礎(chǔ)操作、適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、綜合能力的有效過程[1]。實(shí)習(xí)是每一個(gè)護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的畢竟過程，因此在全面分析實(shí)習(xí)過程中的問題，提出解決問題，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量的方式，能夠促進(jìn)護(hù)理實(shí)習(xí)生（以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”）快速成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)[2]。本文對(duì)我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理技能情況調(diào)查，分析問題并提出干預(yù)對(duì)策，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象選擇我校2016年參與實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生120名，實(shí)習(xí)時(shí)間為2016年2月～2017年2月，其中男性10人，女性110人，年齡19～22歲，平均年齡(20.42±0.63)歲。1.2調(diào)查方法。①問卷調(diào)查法：在護(hù)生實(shí)習(xí)之前、實(shí)習(xí)過程中，以自行設(shè)計(jì)的問卷展開護(hù)理技能情況調(diào)查，包括一般資料、護(hù)理技能理論掌握狀況、護(hù)理技能實(shí)踐操作狀況三個(gè)部分，每一個(gè)部分涉及眾多子項(xiàng)目，包含護(hù)生實(shí)習(xí)的相關(guān)性知識(shí)內(nèi)容。一般資料包括實(shí)習(xí)醫(yī)院、護(hù)生姓名性別、年齡等等；護(hù)理技能理論知識(shí)包括院校教育重要知識(shí)點(diǎn)，臨床護(hù)理知識(shí)點(diǎn)等等；護(hù)理實(shí)踐操作則包括各個(gè)科室實(shí)踐操作相關(guān)的問題和內(nèi)容。②訪談法：對(duì)護(hù)生、護(hù)生所在科室負(fù)責(zé)人、帶領(lǐng)護(hù)生的責(zé)任護(hù)士等進(jìn)行訪談，從訪談過程中實(shí)際了解護(hù)生的護(hù)理技能情況。1.3干預(yù)方法。針對(duì)2016年的護(hù)生技能調(diào)查結(jié)果,分析其中存在的主要問題，在2017年護(hù)生參與實(shí)訓(xùn)之前的3個(gè)月內(nèi)，對(duì)這一屆護(hù)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，配備責(zé)任導(dǎo)師，在無菌技術(shù)、肌肉注射、靜脈輸液、吸氧等護(hù)理技能問題較多的部分，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)、理論強(qiáng)化、專業(yè)指導(dǎo)，后在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與到實(shí)習(xí)中。1.4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師、醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)理管理者、科室護(hù)士長(zhǎng)等組成專業(yè)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，對(duì)護(hù)生的護(hù)理技能理論、護(hù)理技能操作、整體工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出每一個(gè)評(píng)分項(xiàng)目的均值。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。數(shù)據(jù)均用SPSS21.0軟件處理，計(jì)量資料用（-x±s）表示，t檢驗(yàn)，P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

對(duì)比兩屆的評(píng)分結(jié)果，護(hù)理技能理論評(píng)價(jià)，兩屆學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，均分超過82分，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），護(hù)理技能操作評(píng)分、整體工作態(tài)度評(píng)分2017年實(shí)習(xí)護(hù)生均優(yōu)于2016年實(shí)習(xí)護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

3.1護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生護(hù)理技能問題分析。主要問題如下：①在校實(shí)踐較少。將近75%的護(hù)生認(rèn)為很多知識(shí)在實(shí)習(xí)前沒有得到實(shí)踐鍛煉，在實(shí)習(xí)過程中處于空白狀態(tài)，且初次操作無法將理論與實(shí)踐有效結(jié)合。發(fā)現(xiàn),有近70%的護(hù)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)沒有得到實(shí)踐的鍛煉。②醫(yī)院的不重視。醫(yī)院重視經(jīng)濟(jì)效益，護(hù)理人員本身工作繁雜，由各科室有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士將常規(guī)護(hù)理作為重要的帶教工作,往往只操作一遍，沒有過多的耐性講解，導(dǎo)致學(xué)不會(huì)又不敢問。③部分科室收治患者過少,護(hù)生經(jīng)驗(yàn)不足，在有限的時(shí)間內(nèi)很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)。④護(hù)生本身的知識(shí)體系問題。多數(shù)護(hù)生臨床認(rèn)知進(jìn)局限于打針、發(fā)藥等常規(guī)基礎(chǔ)操作，臨床實(shí)習(xí)則包含眾多學(xué)習(xí)操作內(nèi)容，學(xué)生壓力極大，知識(shí)儲(chǔ)備不夠用。3.2提升護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生護(hù)理技能的對(duì)策。針對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生護(hù)理技能問題，提出了以下干預(yù)措施：①增加學(xué)生的在校實(shí)訓(xùn)，加大理論與實(shí)踐課程的結(jié)合，即使條件有限，也要通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、微課等搜集重要的護(hù)理技能資料，增加學(xué)生的見識(shí)，認(rèn)知專業(yè)的操作步驟。②實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中配備專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)與醫(yī)院溝通，增加醫(yī)院的重視，并且搜集整理學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過程中遇到的問題，尋找解決的方案，整理有利于提升護(hù)生護(hù)理技能的資料和知識(shí)點(diǎn)，共學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。③對(duì)于科室患者較少的情況，與醫(yī)院溝通，讓護(hù)生能夠參與到相關(guān)疾病護(hù)理操作的觀摩中，并從輔助性護(hù)理工作開始，逐漸學(xué)習(xí)技能[3]。且學(xué)校應(yīng)該選擇規(guī)模較大的醫(yī)院共護(hù)生實(shí)習(xí)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。④強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的護(hù)理技能，在學(xué)校就加強(qiáng)訓(xùn)練，分步驟講解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和記憶，使其在實(shí)習(xí)中能夠盡快上手，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣小兵,王金萍.護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生神經(jīng)外科學(xué)實(shí)習(xí)中護(hù)理不良事件和缺點(diǎn)的原因分析與對(duì)策[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017,14(32):55-56.

[2]陳瑞東,劉筠.護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理調(diào)查與分析——以德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院為例[J].新西部(理論版),2015(22):53+36.

[3]劉曉黎,倪曉麗,陳靜.臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度的調(diào)查研究[J].中華護(hù)理雜志,2013,48(08):701-703.

作者:程繼俠 單位:銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院