導(dǎo)語：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地瓶頸對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文分析了我國高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，探討了高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的瓶頸問題，并提出了保障高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對策。旨在推動(dòng)我國高職教育進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的健康軌道，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的技能型人才起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地瓶頸問題對策

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的場所。

2．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的瓶頸問題

高職教育區(qū)別于普通教育的根本特征是職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性。國內(nèi)外高職教育的實(shí)踐證明，實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作的重要載體，是抓好實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作的關(guān)鍵所在。隨著高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步深入，一些瓶頸問題逐漸顯露，很大程度上制約了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)一步發(fā)展。

2.1基地?cái)?shù)量不足

究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任。因此，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

2.2缺乏共享性和開放性

目前，各高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨(dú)立建設(shè)、獨(dú)立使用的建設(shè)運(yùn)行模式，實(shí)訓(xùn)基地之間缺乏共享性，導(dǎo)致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，并且有部分學(xué)校本身生源不多，實(shí)訓(xùn)基地使用率很低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，缺乏開放性。

2.3缺乏制度化、規(guī)范化管理

管理規(guī)章制度不健全，缺乏嚴(yán)格的操作規(guī)程，沒有形成企業(yè)化的管理模式，致使實(shí)訓(xùn)基地的使用效率不高，影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。

2.4基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低

①實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。②實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。③實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。

2.5基地教材缺乏

基地教材編寫由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多樣性，很難有統(tǒng)一的教材。因此，教師教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等因素，有針對性地編寫各類實(shí)訓(xùn)教材和講義或指導(dǎo)書。但是，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)文件編著水平普遍低下。具體表現(xiàn)為缺乏行業(yè)、企業(yè)參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、低水平重復(fù)、新知識和新技術(shù)含量低等問題。

2．6校企合作沒有落到實(shí)處

校企合作沒有落到實(shí)處當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合仍然是制約高職教育發(fā)展的“瓶頸”。許多情況是校企合作僅限于掛個(gè)牌子或簽個(gè)合約的形式，根本沒有真正落實(shí)。雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。

從表面上看，各個(gè)高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，實(shí)行校企聯(lián)合，建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的“利益”進(jìn)行合作。高職院校從自身角度出發(fā)，為了減少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，降低設(shè)備資金投入，想盡一切辦法與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加大實(shí)踐教學(xué)力度，而實(shí)際上大多都是高職院校單方面積極主動(dòng)。學(xué)校一方面給企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，一方面“乞求”工人師傅傳授給學(xué)生較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)由于實(shí)習(xí)學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又擔(dān)心影響正常生產(chǎn)，大多消極被動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不夠理想。?

3．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對策

3.1盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)體系，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與高職院校的合作

在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。在我國，要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”，首先要在我國《高等教育法》和《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)，制定強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，政府還要切實(shí)加大對高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)將高職院校與普通高校一視同仁，設(shè)立高職教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，集中設(shè)立一批公共實(shí)訓(xùn)基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)對高職教育實(shí)訓(xùn)基地的投入。

3.2提升基地服務(wù)能力，保證穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行

校外實(shí)訓(xùn)基地要以服務(wù)求發(fā)展,融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體，利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,主動(dòng)為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項(xiàng),與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品,并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)訓(xùn)場地,實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的社會(huì)化,面向社會(huì)開放,提供多方位服務(wù)。

3.3加強(qiáng)基地師資培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平

高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。學(xué)校要遵循培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、高學(xué)歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，采用多種形式加強(qiáng)基地實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)；二是通過校企合作。

3.4注重課程教材建設(shè)，強(qiáng)化基地實(shí)訓(xùn)效果

按照高技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)，編寫具有很強(qiáng)崗位針對性、實(shí)用性且合乎高職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)課程，促使學(xué)生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.5校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)一體化

作為實(shí)踐教學(xué)的主要場所，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)并有效落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合操作技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（或綜合實(shí)踐），為校外頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而校外實(shí)習(xí)基地能夠促進(jìn)學(xué)生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術(shù)信息、加強(qiáng)校企聯(lián)合、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。因此，校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

總之，高等職業(yè)教育特征是職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高職教育的重要內(nèi)容。高職院校在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要有效解決上述的瓶頸問題，才能改進(jìn)高職教育的實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)校企合作，提高高職教育基礎(chǔ)能力和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能。