導(dǎo)語(yǔ)：人才的多樣性與法學(xué)教育探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、社會(huì)對(duì)法律人才需求的多樣性

對(duì)“社會(huì)需求”一詞可有兩種理解:一是將社會(huì)需求理解為社會(huì)需要什么，這是以社會(huì)為核心，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)人類的凝聚力;二是將社會(huì)需求理解為被社會(huì)需要或認(rèn)可，這是以人自身為核心，強(qiáng)調(diào)人類只有被社會(huì)認(rèn)可才有價(jià)值。但二者本質(zhì)上是一致的，即人只有在與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系中才會(huì)體現(xiàn)自身的價(jià)值，這就決定每個(gè)人都必須有自己的社會(huì)定位。個(gè)人對(duì)社會(huì)需求最大的滿足，就是個(gè)人自身選擇最恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色。［1］21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)分工日益復(fù)雜與分化，各行業(yè)的分工越來(lái)越細(xì)，由以前所謂的三百六十行已經(jīng)演變?yōu)殡y以數(shù)計(jì)的各行各業(yè)，同時(shí)，社會(huì)對(duì)各類人才，包括法學(xué)人才的需求也越來(lái)越專業(yè)化和多樣性。法律實(shí)踐也因此呈現(xiàn)出日益細(xì)化、多元化的特征:不同層次、不同類型、不同崗位群對(duì)法律人才要求的標(biāo)準(zhǔn)及其類型不一樣。就目前而言，社會(huì)不僅需要在國(guó)際市場(chǎng)上馳騁疆場(chǎng)，既懂法律又懂外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、金融的復(fù)合型人才，也需要能安心扎根在基層的法律工作者;不僅需要學(xué)術(shù)類人才，還需要大量的、從事實(shí)際工作的應(yīng)用類和輔助類法律人才;不僅需要高質(zhì)量、有特色的“高端精品”，也需要大量“中、低端產(chǎn)品”;不僅法律職業(yè)崗位如法院、檢察院、律師事務(wù)所等需要法律人才，其他的各行各業(yè)都需要法律人才，［2］“法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生早已脫離了早年向‘公檢法’定向輸出的軌道，轉(zhuǎn)而進(jìn)入由司法機(jī)關(guān)、法律組織、行政部門、企事業(yè)單位、NGO組織等組成的多元化的就業(yè)環(huán)境”。［3］當(dāng)前，真正的法律人才需要精通法律之外的某一領(lǐng)域的知識(shí)，尤其是對(duì)一些專門領(lǐng)域的法律知識(shí)，如稅法、環(huán)境、醫(yī)療、教育、社會(huì)保障、金融、通商等方面，如果沒(méi)有某一領(lǐng)域?qū)ｉT的知識(shí)，就談不上解決這些領(lǐng)域的法律問(wèn)題。而且，即使在公檢法機(jī)關(guān)，隨著司法實(shí)踐的深入，對(duì)法律人才的需求也越來(lái)越專業(yè)化了，例如，隨著環(huán)境糾紛的增多，我國(guó)一些地方如貴陽(yáng)、無(wú)錫、昆明、青島等地的法院相繼設(shè)立了環(huán)境法庭，但現(xiàn)實(shí)中由于缺乏具有專門環(huán)境資源法律知識(shí)的法官、檢察官、職業(yè)律師，使得處理環(huán)境資源案件時(shí)在法律專業(yè)知識(shí)和法律技術(shù)上困難重重;［4］沿海不少城市設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法庭，但專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才卻不易獲得;船舶運(yùn)輸、海事、海洋環(huán)境、船舶保險(xiǎn)等糾紛的增多，迫切需要大量的海事法務(wù)人才來(lái)解決這些問(wèn)題。可以說(shuō)，法律人才“他們的工作領(lǐng)域如此寬廣，包括從貧困救濟(jì)法到國(guó)際并購(gòu)的廣泛領(lǐng)域。甚至像稅法這樣一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域，也可以劃分為個(gè)人、公司、合伙、不動(dòng)產(chǎn)、贈(zèng)與以及國(guó)際稅法等專業(yè)部門?！保?］而那種萬(wàn)精油式的法律人才在處理某一領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)性很強(qiáng)的法律問(wèn)題時(shí)，往往有束手無(wú)策之感。可見(jiàn)，社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)人才需求的多元化，幾乎每個(gè)行業(yè)都對(duì)法律人才有更多需求?！胺彩切枰芍卫淼牡胤剑托枰扇?，而這種需要又不是一種固定的模式”。①社會(huì)上有各種各樣的行業(yè)，每一行業(yè)都需要專門為自己服務(wù)的法律人才。而且在法律已經(jīng)融入我國(guó)社會(huì)生活方方面面的過(guò)程中，新的法律部門和領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，今后的發(fā)展趨勢(shì)是，某一專業(yè)領(lǐng)域的法律人才將越來(lái)越吃香，而萬(wàn)精油式的法律人才將難以打開(kāi)局面。因此，人才不是一個(gè)規(guī)格、一種水準(zhǔn)的，人才是分層次的，其類型是多種多樣的。只有人才的多類型、多規(guī)模、多層次，才能構(gòu)成人才的“合理結(jié)構(gòu)”。

二、法學(xué)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣性要求

在教育領(lǐng)域中，關(guān)于教育的目的，有兩種代表性的觀點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)性，認(rèn)為教育的根本目的是培育社會(huì)發(fā)展所需要的各類人才，社會(huì)需要什么樣的人才，就應(yīng)生產(chǎn)什么樣的人才;二是強(qiáng)調(diào)以人的自我完善發(fā)展為核心，主張為社會(huì)提供體格健康、心智健全、人格完善的人。實(shí)際上，這兩種觀點(diǎn)并不存在非此即彼的矛盾，“社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展是互為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的對(duì)象的歷史過(guò)程:社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，在于為每一個(gè)社會(huì)成員創(chuàng)造更好的生存和發(fā)展的條件;個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，在于承擔(dān)社會(huì)任務(wù)更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。”［6］堅(jiān)持以人為本，如果沒(méi)有社會(huì)的訴求，就會(huì)失去社會(huì)責(zé)任感，成為自由主義的孤魂;堅(jiān)持社會(huì)本位，如果沒(méi)有個(gè)體的訴求，就會(huì)異化為國(guó)家社會(huì)正義的工具，失去自主與權(quán)利意識(shí);只有培養(yǎng)充滿個(gè)性而又適應(yīng)社會(huì)的人，才是教育目標(biāo)的世俗選擇。因此，作為高校的法學(xué)教育，其教育目的在注重人自身發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)各類所需要的人才是其應(yīng)有職責(zé)。既然社會(huì)上對(duì)法律人才需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，作為培養(yǎng)法學(xué)人才的高等學(xué)校，必然要適應(yīng)這種需要，根據(jù)自己所處的地域，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。法學(xué)教育的“第一項(xiàng)任務(wù)，是要針對(duì)中國(guó)的社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的合格的法律人”。［7］不斷細(xì)化的行業(yè)與職位向法學(xué)教育提出了越來(lái)越強(qiáng)的挑戰(zhàn)，而多樣性人才培養(yǎng)，目的就是要讓法學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才需求，適應(yīng)學(xué)生對(duì)法學(xué)服務(wù)的多樣化需求。此外，從學(xué)生的就業(yè)角度來(lái)講，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，高校面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自主辦學(xué)的體制逐步建立起來(lái)，使得教育在一定程度上也成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一部分。高等教育不再是國(guó)家的“訂單制造”，而更是面向社會(huì)、面向?qū)W生的一種服務(wù)。［8］高校如同工廠，而學(xué)生類似于產(chǎn)品，生產(chǎn)出來(lái)必須銷售出去，否則，就要關(guān)門倒閉，而這個(gè)銷售就是畢業(yè)生的就業(yè)。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)率低往往被認(rèn)為所設(shè)置的專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)，不適用社會(huì)的需要，就得不到學(xué)校的重視，經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等也會(huì)相應(yīng)減少;同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)情況也反過(guò)來(lái)影響專業(yè)的招生，因?yàn)槿绻荒芎芎玫亟鉀Q學(xué)生的“出口”問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)招生滑坡現(xiàn)象，而一旦招生困難，就要減少招生規(guī)模，有的甚至被砍掉，進(jìn)而出現(xiàn)生存危機(jī)。因此，如何提高法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率，是每個(gè)高校必須考慮的頭等大事，是衡量各高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，只有有效地解決學(xué)生的“出口”問(wèn)題，才能更好地解決學(xué)生“入口”的問(wèn)題。［9］解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵是根據(jù)社會(huì)需要，培養(yǎng)出適合社會(huì)多樣化要求的法律人才;而試圖培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)萬(wàn)能的法律人，那培養(yǎng)出的將是千人一面的失業(yè)大軍?？梢?jiàn)，無(wú)論是從法學(xué)教育的目的，還是法學(xué)院系自身生存與發(fā)展的需要，都必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣性的客觀現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整辦學(xué)方向，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

三、法學(xué)教育的特色化才能適應(yīng)社會(huì)需求的多

樣性從整體上講，全國(guó)專業(yè)規(guī)范對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)有一個(gè)共同性要求，這有利于保證該專業(yè)學(xué)生達(dá)到一個(gè)“基本水平”，并使之區(qū)別于其他專業(yè)。但社會(huì)對(duì)人才需要的多樣性，使得我們不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，突出各自的特色。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)中指出，“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。所謂特色化是通過(guò)差異化、個(gè)體性化的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略形成難以復(fù)制和難以替代的比較優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)而形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。［10］特色化也就是差異化，差別化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)要向市場(chǎng)提供與眾不同的產(chǎn)品或服務(wù)，用以滿足顧客特殊的需要，從而形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種戰(zhàn)略。［11］法學(xué)教育的特色化，是指各高校法學(xué)專業(yè)根據(jù)所在院校的類型、功能、層次、歷史傳統(tǒng)、地域等方面的差別，充分結(jié)合本校其他學(xué)科資源，形成有自己特色和優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。特色既可表現(xiàn)為學(xué)科門類上有自己的優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域，也可表現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論還是實(shí)務(wù)，還可表現(xiàn)為人才培養(yǎng)層次上的區(qū)分。［12］法學(xué)教育的成功之路，是改革創(chuàng)新、特色辦學(xué)之路。［13］而目前許多高校的法學(xué)教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上普遍過(guò)于泛化，特色不鮮明，幾乎所有的法學(xué)教育都千人一面，“基本上是在高度理論化的氣氛中培養(yǎng)出來(lái)的缺乏實(shí)踐技能的、高度同質(zhì)化、缺乏個(gè)性的人才”。［14］從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置，沒(méi)有自己的特點(diǎn)，造成同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，法律人才市場(chǎng)上“過(guò)?！焙汀岸倘薄惫泊娴默F(xiàn)狀，反映出人才培養(yǎng)理念的滯后，折射出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，也凸顯出人才浪費(fèi)的深層次根源，即法律人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)未能培養(yǎng)出社會(huì)需要的特色人才。就像沒(méi)有一個(gè)企業(yè)能夠或沒(méi)有必要生產(chǎn)出所有的產(chǎn)品一樣，任何一所高校都不可能更沒(méi)有必要培養(yǎng)出所有行業(yè)都能適用的各類法律人才，正如美國(guó)學(xué)者布魯貝克所言，“一所大學(xué)如果試圖辦成滿足所有人需要的萬(wàn)能機(jī)構(gòu)，那不是騙人的，就是愚蠢的”。［15］因此，在這種情況下，各高校的法學(xué)教育必須遵循有所為有所不為的指導(dǎo)思路，根據(jù)各自的特點(diǎn)，走特色化的路子，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，尤其是對(duì)于處于地方或理工科行業(yè)院校中的法學(xué)教育更是如此。各高校必須在某一方面發(fā)揮專長(zhǎng)，在某一方向上體現(xiàn)出人才特色，由“大法學(xué)”向特色化方向發(fā)展，即在堅(jiān)持法學(xué)共同性要求的基礎(chǔ)上，尋找自己的特色，培養(yǎng)自己的特色性人才，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)法律人才的多樣性需要。實(shí)際上，我國(guó)法學(xué)教育的分布現(xiàn)狀為特色化教育提供了良好的契機(jī)。目前，我國(guó)的法學(xué)教育在辦學(xué)機(jī)構(gòu)上呈現(xiàn)出多樣性:有政法院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類、師范類等的法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)教育之間，不但師資差異大，生源懸殊巨大，而且辦學(xué)條件、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)也各有特色。這種格局本來(lái)被認(rèn)為是一種劣勢(shì)，甚至被認(rèn)為是法學(xué)教育混亂的表現(xiàn)，但如果走特色化的路子，卻又會(huì)變成一種優(yōu)勢(shì)，為特色化辦學(xué)提供了天然條件?！笆澜缟蠜](méi)有哪一類大學(xué)能夠全面滿足社會(huì)各方面、各層次的需求，也沒(méi)有哪一所大學(xué)能夠接納知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊和學(xué)習(xí)意愿差異甚大的學(xué)生?！保?6］在這種情況下，世界上不同的大學(xué)，采取了不同的教育模式，形成了不同的特色。因此，我國(guó)各高校要在充分認(rèn)識(shí)自身基礎(chǔ)和所依托的高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，全面深化法學(xué)教育教學(xué)改革，有所側(cè)重，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不利，力爭(zhēng)形成自身鮮明的人才培養(yǎng)特色，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”，以特色求生存、以特色求發(fā)展。而當(dāng)各高校的法學(xué)教育呈現(xiàn)出特色化時(shí)，整個(gè)法學(xué)教育就是多元化了。實(shí)際上，法學(xué)教育的特色化與多元化并無(wú)明顯界限，特色化本質(zhì)上就是多元化。特色化形成的同時(shí)，多元化也必然形成，二者相輔相成，相互依存。法學(xué)教育今后的生命將會(huì)因?yàn)橛胁煌奶厣憩F(xiàn)為多元。這個(gè)趨勢(shì)目前正在進(jìn)行中。［17］

四、法學(xué)教育特色化的實(shí)現(xiàn)途徑

準(zhǔn)確定位是特色化的前提。各高校首先要對(duì)自己的法學(xué)教育進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)人才去向進(jìn)行正確判斷，對(duì)可能形成自己特色的環(huán)境進(jìn)行全面衡量。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地加強(qiáng)師資建設(shè)，并循序漸進(jìn)地有步驟地開(kāi)展特色化教學(xué)。1.培養(yǎng)目標(biāo)的特色化鑒于高等學(xué)校的辦學(xué)條件、所處的地方、人才培養(yǎng)去向等因素，有不少教育研究者提出高校要“堅(jiān)持分類辦學(xué)，明確發(fā)展定位”，［18］“實(shí)施分類指導(dǎo)和分類辦學(xué)已成為高等教育發(fā)展的迫切要求和必然選擇”。［19］就我國(guó)法學(xué)教育而言，我國(guó)法學(xué)專業(yè)可以分為多種格局，不同類型的學(xué)?？纱_定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。如，處于高端的重點(diǎn)大學(xué)的法學(xué)教育，如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等，重點(diǎn)培養(yǎng)理論性法學(xué)人才和國(guó)際性法律人才。傳統(tǒng)意義上的五所專業(yè)性政法院校的法學(xué)教育，即中國(guó)政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西南政法大學(xué)，他們各具特色，在某一學(xué)科或領(lǐng)域中獨(dú)具特色，學(xué)生可以進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)和方向的不同，培養(yǎng)的人才也能適用多領(lǐng)域的需要。②行業(yè)性院校的法學(xué)教育，如理工科、礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)等，這類院校往往在某些學(xué)科方面居于全國(guó)領(lǐng)先地位，可以依托于學(xué)校這些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，依托于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，并將法學(xué)教育與這些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科將結(jié)合，借助于并從這些學(xué)科的學(xué)科平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)等方面獲得扶持、支持力度，走一條有特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。③其他如商科院校可以培養(yǎng)通曉經(jīng)濟(jì)知識(shí)、具有商業(yè)頭腦的法律人才;外語(yǔ)院?？梢蕴峁┬≌Z(yǔ)種、高端英語(yǔ)的跨國(guó)法律人才等。而作為一般性地方性院校，由于沒(méi)有悠久的歷史、雄厚的實(shí)力和名牌大學(xué)的優(yōu)越感，在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)以及生源素質(zhì)等方面，無(wú)疑都處于劣勢(shì)，但這類院校與所在地方存在著共生關(guān)系，可以在摸清本地區(qū)的具體需要的基礎(chǔ)上，避實(shí)就虛，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟自己的發(fā)展空間，為地方培養(yǎng)更多法律應(yīng)用型人才。2.課程體系的特色化課程體系是指按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)專業(yè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)計(jì)的各門課程的系統(tǒng)。它既是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，也構(gòu)成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。［20］法學(xué)專業(yè)的課程體系也不例外。法學(xué)專業(yè)課程體系是高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)方案的核心和具體表現(xiàn)，也是法學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，是體現(xiàn)法學(xué)教育特殊性的核心所在，它與人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格有著決定性關(guān)系。因此，加強(qiáng)對(duì)高校法學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與研究，合理安排課程體系，就成為事關(guān)法律人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重大課題。而在法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置方面，尤其要重視合理設(shè)置必修課與選修課的比例，合理選擇課程內(nèi)容。例如，以計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)專業(yè)為強(qiáng)項(xiàng)的院校，其法學(xué)專業(yè)可側(cè)重開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)犯罪法學(xué)、通訊信息法學(xué)等課程;在環(huán)境、資源、安全工程方面有特長(zhǎng)的院校，其法學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)環(huán)境、資源法學(xué)、工程安全法學(xué)等課程;具有航空航天技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的院校，其法學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)宇航法學(xué)等課程;具有財(cái)政、金融、經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際貿(mào)易等優(yōu)勢(shì)的財(cái)經(jīng)類院校，可加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)等課程④;外語(yǔ)類院校的法學(xué)專業(yè)可注重與國(guó)際關(guān)系密切相關(guān)的國(guó)際法學(xué)的研究;⑤農(nóng)林院校的法學(xué)專業(yè)可為學(xué)生開(kāi)設(shè)較多與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民相關(guān)的課程以及與土地、林業(yè)、水資源密切的法律課程;醫(yī)學(xué)類院校的法學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)出更多與醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)技術(shù)運(yùn)用、醫(yī)患法律關(guān)系與醫(yī)療糾紛處理相關(guān)的法律課程;師范類院校的法學(xué)專業(yè)可開(kāi)設(shè)更多與教育、教師、學(xué)生相關(guān)的法律課程，等等。［21］而以地方培養(yǎng)實(shí)用性人才為重點(diǎn)的一般院校的法學(xué)教育，在以司法考試為導(dǎo)向的指導(dǎo)下，可增加與司法考試關(guān)系比較密切的民法、商法、民事訴訟法、刑法、刑事訴訟法、行政法、行政訴訟法等課程的課時(shí)，適當(dāng)縮減中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、法理學(xué)等課程學(xué)時(shí)。3.教學(xué)模式的特色化只要有教學(xué)活動(dòng)存在，就必然要運(yùn)用某種教學(xué)模式，教學(xué)模式選擇得是否恰當(dāng)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。1972年，美國(guó)學(xué)者喬伊斯出版了《教學(xué)模式》一書(shū)，他在對(duì)當(dāng)時(shí)流行的各種教學(xué)模式深入分析和研究的基礎(chǔ)上，概括出了教學(xué)實(shí)踐中常用的23種教學(xué)模式，并把它們分成四大類，典型的教學(xué)模式類型主要有“傳遞—接受式”、“探究式”、“范例式”、“發(fā)現(xiàn)式”等，并把教學(xué)模式定義為構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著中介作用，它為各科教學(xué)提供一定理論依據(jù)的模式化的教學(xué)法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，在實(shí)踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。法學(xué)教學(xué)模式是在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)模式，體現(xiàn)了法學(xué)教育的目標(biāo)定位和理念選擇，關(guān)系著法學(xué)人才的發(fā)展方向。一般而言，一個(gè)完整的教學(xué)模式通常包括理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)基本構(gòu)成要素。統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格的教育模式不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)法學(xué)人才多樣化的需求，也不能適應(yīng)學(xué)生的多樣化的教育服務(wù)需求，更不能適應(yīng)不同層次、不同類型高校法學(xué)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。為此，各高校要根據(jù)自己的具體情況，在教學(xué)模式的諸要素中進(jìn)行特色化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，使所培養(yǎng)的人才真正適合社會(huì)的需要。注釋:①?gòu)埼娘@在“教育部法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究2007年年會(huì)暨中國(guó)法學(xué)教育論壇”上所作的工作報(bào)告。②在這方面，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)做得相當(dāng)好，該校已經(jīng)形成了鮮明、厚重和制度化的特色，構(gòu)成特色目標(biāo)五位一體、環(huán)環(huán)相扣的五大子目標(biāo)或子系統(tǒng)，即特色學(xué)科、特色專業(yè)、特色課程、特色師資、特色學(xué)生。③在這方面，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。該校經(jīng)濟(jì)法學(xué)碩士點(diǎn)依托安全、環(huán)境資源等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，下設(shè)“安全法”和“環(huán)境與資源法”兩個(gè)方向，其中安全法方向?yàn)槿珖?guó)第一個(gè)該領(lǐng)域的法學(xué)碩士研究方向。因此，與其他高校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)相比，該校的經(jīng)濟(jì)法學(xué)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上具有明顯的特色。④目前，南京審計(jì)學(xué)院等高校結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，嘗試開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，并構(gòu)建新的課程體系，獲得了較大成功。⑤在這個(gè)方面，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的做法值得借鑒，該校在保證基礎(chǔ)性法律人才培養(yǎng)基本適格的基礎(chǔ)上，結(jié)合北外一流的外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院開(kāi)設(shè)了200課時(shí)左右的英美法課程，包括合同法、侵權(quán)法、財(cái)產(chǎn)法等，由外籍教師全英文授課;國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法三門課程實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué);在法學(xué)本科教育中推廣原版教材和英文閱讀文獻(xiàn)。