導(dǎo)語：獨(dú)立院校法學(xué)教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程設(shè)置

診所式教育獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難獨(dú)立學(xué)院開設(shè)法學(xué)專業(yè)將近十個年頭了，全國獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的在讀學(xué)生有將近10萬人，“但獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”。市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對法律人才的需求是在不斷加大的，但為什么會出現(xiàn)法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的問題呢？這與社會大環(huán)境是有密切關(guān)系的。首先，企業(yè)為節(jié)約對人才培養(yǎng)的成本，往往不愿招用剛畢業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。其次，隨著國家司法制度的改革，法學(xué)專業(yè)學(xué)生要想從事公檢法類本專業(yè)的工作，不但要通過司法考試，還要通過公務(wù)員考試，這就使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)門檻較其他專業(yè)要高得多，難度要大很多。第三，社會普遍對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存有偏見。這就造成了“法學(xué)專業(yè)就業(yè)難，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)就業(yè)更難”的局面。要從根本上解決這個問題，我們必須從獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育本身找原因。

2獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的困境

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確由于獨(dú)立學(xué)院本身很年輕，法學(xué)專業(yè)設(shè)立的時間普遍較短，其法學(xué)教育的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)還處于摸索的階段。由于自身定位不明，獨(dú)立學(xué)院是夾在二本與專科之間，其法學(xué)教育的窘境就是“高不成低不就”。重點(diǎn)院校對法學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)鎖定為“研究型”、“復(fù)合型”人才；高職高專法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。然而獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則在兩者之間徘徊，處境十分尷尬。

2.2師資結(jié)構(gòu)不健全獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教師可以分為專、兼職兩類：專職教師主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，多是碩士研究生；兼職教師主要包括從母體高校退休或委派的教師和從其他高校或單位聘請的兼職教師。在年齡結(jié)構(gòu)方面，獨(dú)立學(xué)院沒有形成合理的老、中、青梯隊(duì)，而呈現(xiàn)兩頭大中間小的局面，缺乏中青年骨干教師；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，存在著博士畢業(yè)和碩士畢業(yè)的教職工較少，而研究生以下學(xué)歷的教職工過多的現(xiàn)象；在職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高以上職稱的偏少，中級及其以下職稱的偏多；在專兼職教師分布方面，學(xué)院的專職教師在數(shù)量上偏少，而以兼職教師為主，他們在學(xué)院的教學(xué)等活動中充當(dāng)主力；在專業(yè)教師分布方面，學(xué)科帶頭人缺乏，工科類和外語類等緊缺專業(yè)教師不足，“雙師型”教師比例偏低。以上各因素的存在，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院師資流動性較高，穩(wěn)定性差，影響了學(xué)院的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3課程設(shè)置不合理首先，在課程設(shè)置上，理論課程多，實(shí)踐課程少。法學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，而大部分獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置，理論課時占到了三分之二以上，專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏。很多院?；趲熧Y力量不足、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地數(shù)量少等條件限制，大都未能事前集中合理安排、事中缺乏有效監(jiān)督管理、事后沒有開展檢查總結(jié)等，而是采取“大放羊”的形式，使這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，未能發(fā)揮應(yīng)有的效用。不少獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)選修課程的設(shè)置照搬母體學(xué)?；蛘呔C合類高校的做法，弊端在于學(xué)生選課的標(biāo)準(zhǔn)在于自己聽課時間方便與否以及該課程是否容易取得學(xué)分，而脫離了根據(jù)課程本身內(nèi)容和自身興趣等應(yīng)有的選課邏輯，并且，這些專業(yè)選修課程大多開課靠前，學(xué)生的大量選課使得開課靠后的應(yīng)用法學(xué)類專業(yè)選修課程形同虛設(shè)。