摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業(yè)教學的有效性需要結(jié)合社會需求進行教學改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學改革的重要性，并從社會需求、課程設置、教學模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業(yè)教學改革的具體策略，為提升物流金融管理專業(yè)教學的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今社會對物流金融管理專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才需要結(jié)合社會需求進行教育教學改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師要認清當前存在的教學問題，積極轉(zhuǎn)變教學理念并創(chuàng)新教學方法，將學生培養(yǎng)成專業(yè)復合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學改革的重要性

高職院校根據(jù)社會需求進行教學改革可以使課程設置的更加合理，并將物流金融行業(yè)的先進理論融入到教學內(nèi)容中，使學生更加深入、全面的了解物流金融行業(yè)發(fā)展的實際情況，并通過實踐課程提升學生的實踐能力，使學生更加適應崗位需求、提升就業(yè)競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業(yè)教學的實效性，由于物流金融管理專業(yè)本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結(jié)合市場需求進行教學改革可以幫助學生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學生的綜合素養(yǎng)，使高職院校實現(xiàn)向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)復合型人才的目標。

二、基于社會需求的物流金融管理專業(yè)的教學改革途徑

一、財務管理專業(yè)金融學課程教學現(xiàn)狀

從各學校財務管理專業(yè)的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學生和財務管理專業(yè)學生的差異。對財務管理專業(yè)而言，金融學按上述內(nèi)容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務管理專業(yè)教學中改革金融學的教學內(nèi)容,是財務管理專業(yè)金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業(yè)金融課程教學內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學生而言，金融學只是其專業(yè)基礎課，后續(xù)還將進一步學習金融學專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業(yè)學生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織和設計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業(yè)學生講金融學的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業(yè)的大綱要求財務管理專業(yè)的學生,沒有認真考慮財務管理專業(yè)學生的特點。

（二）交叉重復內(nèi)容多

摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業(yè)教學的有效性需要結(jié)合社會需求進行教學改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學改革的重要性，并從社會需求、課程設置、教學模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業(yè)教學改革的具體策略，為提升物流金融管理專業(yè)教學的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今社會對物流金融管理專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才需要結(jié)合社會需求進行教育教學改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師要認清當前存在的教學問題，積極轉(zhuǎn)變教學理念并創(chuàng)新教學方法，將學生培養(yǎng)成專業(yè)復合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學改革的重要性

高職院校根據(jù)社會需求進行教學改革可以使課程設置的更加合理，并將物流金融行業(yè)的先進理論融入到教學內(nèi)容中，使學生更加深入、全面的了解物流金融行業(yè)發(fā)展的實際情況，并通過實踐課程提升學生的實踐能力，使學生更加適應崗位需求、提升就業(yè)競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業(yè)教學的實效性，由于物流金融管理專業(yè)本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結(jié)合市場需求進行教學改革可以幫助學生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學生的綜合素養(yǎng)，使高職院校實現(xiàn)向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)復合型人才的目標。

二、基于社會需求的物流金融管理專業(yè)的教學改革途徑

摘要：針對目前我院金融保險專業(yè)建設的現(xiàn)狀，結(jié)合金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求，分析了我系該專業(yè)建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現(xiàn)為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程體系及其內(nèi)容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業(yè)體系建設。

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業(yè)務等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務操作技能,具備風險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學體系。

一、金融保險專業(yè)建設概況

金融保險專業(yè)自開設以來，學校對該專業(yè)建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設體系，并取得一批成果

【內(nèi)容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)能力定位有所不同，本文以貴州商學院為例，提出了地方本科院校金融工程專業(yè)“一低一高”人才培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進行了2個課堂的實踐教學體系、7個能力的實驗教學體系和4種形式的實驗教學安排的設計，介紹了貴州商學院金融工程專業(yè)及實驗教學建設的特色，以供地方本科院校金融工程專業(yè)實驗教學體系設計借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)定位;金融工程;實驗教學體系;專業(yè)特色

一、地方本科金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位

金融工程發(fā)源于美國，其專業(yè)開始主要設置碩士學位解決實際金融問題的人才培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)定位包括設置在工程學院強調(diào)數(shù)學建模培養(yǎng)金融工程師、設置在數(shù)統(tǒng)學院強調(diào)數(shù)學理論培養(yǎng)數(shù)理金融理論人才、設置在金融學院或商學院強調(diào)職業(yè)導向和案例教學培養(yǎng)金融機構(gòu)工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設了金融工程本科專業(yè)。國內(nèi)金融工程專業(yè)大多數(shù)開設在經(jīng)管學院、金融學院或商學院，各個院校的人才培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，具有金融碩博點的重點高校主要培養(yǎng)理論型兼顧應用型人才，地方性普通高校主要培養(yǎng)應用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎限制，基本以描述性與定性內(nèi)容進行教學，缺乏數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，人才培養(yǎng)更多強調(diào)實踐，培養(yǎng)操作為主的應用型金融人才，與金融學專業(yè)化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區(qū)地方本科院校應該定位服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型金融人才，探索并完善“辦學特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標準相融合”的本科人才培養(yǎng)體系。根據(jù)貴州商學院金融工程專業(yè)能力定位上就低掌握金融產(chǎn)品交易與分析能力、金融機構(gòu)業(yè)務操作與管理能力，掌握金融計量和數(shù)理分析能力，培養(yǎng)具有大量從事最基本金融業(yè)務操作型應用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產(chǎn)品設計能力、金融風險管理能力，培養(yǎng)少量理論型兼顧應用型人才，為其進一步發(fā)展奠定基礎。通過“一低一高”專業(yè)能力定位和“3+4”能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)大量應用型基礎人才，少量理論兼顧應用型高端人才。

二、金融工程專業(yè)實驗教學體系

(一)基于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“二個課堂”實踐教學體系。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，金融工程專業(yè)既需要培養(yǎng)學生的專業(yè)操作分析能力、管理能力、設計能力、研究能力和創(chuàng)新能力，又需要培養(yǎng)學生具有良好社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。這些能力需要通過課堂內(nèi)和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業(yè)實驗教學和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業(yè)實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學等，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力;專題實踐通過專業(yè)學科競賽、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專題講座、社會實踐、公益服務、畢業(yè)論文、科研項目、文體活動等，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。通過二個課堂建立“實驗、實訓、實踐、實習”四實一體的實踐教學體系［4］。(二)基于金融工程專業(yè)能力定位的“七個模塊”實驗教學體系。金融工程專業(yè)尤其應當堅持理論教學和實驗教學相結(jié)合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應用，培養(yǎng)學生在金融計量和數(shù)理分析、金融產(chǎn)品交易與分析、金融機構(gòu)業(yè)務操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產(chǎn)品設計、金融風險管理七個模塊的動手能力。金融產(chǎn)品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權(quán)交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權(quán)的仿真模擬交易平臺給學生開設虛擬賬戶，學生運用所學投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產(chǎn)品基本面和技術(shù)面，進行模擬交易操作，總結(jié)投資策略，掌握投資技巧。金融機構(gòu)業(yè)務操作與管理包括商業(yè)銀行柜臺業(yè)務實驗、商業(yè)銀行管理決策實驗、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合實驗、個人理財規(guī)劃實驗、企業(yè)投融資實驗、保險業(yè)務綜合實驗、投資銀行業(yè)務實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業(yè)務任務，熟悉商業(yè)銀行、保險公司、投融資企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、投資銀行等金融機構(gòu)應用型和操作型崗位的具體工作內(nèi)容和工作流程。金融計量和數(shù)理分析是向?qū)W生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關(guān)性等，使學生學會使用計量經(jīng)濟學方法和技術(shù)科學數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預測、銷售預測和成本分析等。并在此基礎上從現(xiàn)實問題研究出發(fā)，選取多個財經(jīng)類熱點方向，以相關(guān)的經(jīng)典文獻和最新優(yōu)秀成果為學習對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學習，引導學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鼓勵學生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學生通過數(shù)量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術(shù)投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統(tǒng)計套利、算法交易，資產(chǎn)配置，風險控制等，最終發(fā)出買賣指令，以獲取穩(wěn)定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓練學生在金融數(shù)據(jù)環(huán)境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產(chǎn)品設計是通過案例實驗形式讓學生掌握金融產(chǎn)品準入標準、融資主體信用評級、項目盡調(diào)、法務審核、產(chǎn)品協(xié)議、產(chǎn)品設計與定價、商家銷售與資金募集、產(chǎn)品運維、投后風險管理和產(chǎn)品兌付等。金融風險管理是運用風險管理理論，聯(lián)系中國金融市場實踐，收集信息，分析數(shù)據(jù)，進行金融市場風險分析與管理、金融模擬風險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業(yè)實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學習過程中，根據(jù)課程內(nèi)容需要進行相對應內(nèi)容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業(yè)國標規(guī)定的專業(yè)核心課中證券投資學、金融風險管理、金融工程學、金融計量學，還有國際金融、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、個人理財、保險學、投資銀行學、PYTHON語言程序設計、MATLAB語言、計量經(jīng)濟學等課程中根據(jù)教學進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業(yè)使用較多的應用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應用。項目實驗是作為專業(yè)能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產(chǎn)品設計實驗、企業(yè)投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導學生進行驗證實驗并讓學生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應知識，進而進行創(chuàng)新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產(chǎn)品設計實驗，都可以以已發(fā)表的實證論文、已完成的金融模型和金融產(chǎn)品為案例，引導學生完整的進行流程操作，讓學生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創(chuàng)新性撰寫實證論文、金融建模和金融產(chǎn)品設計。地方本科院?？梢愿鶕?jù)師資水平、生源基礎、培養(yǎng)目標定位等決定專業(yè)實驗體系的內(nèi)容，同樣可以根據(jù)學校制度和學時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產(chǎn)品交易與投資分析、金融機構(gòu)管理與業(yè)務操作、金融計量和數(shù)理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風險管理、金融量化交易與分析、金融產(chǎn)品設計4個模塊作為學生可以區(qū)別化側(cè)重學習的實驗課程由學生自主重點選修，地方本科院校根據(jù)自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業(yè)特色重點打造。所有實驗內(nèi)容在每項實驗教學過程中均可以學科競賽形式開展。

摘要：伴隨著我國金融市場的發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求較為重視金融人才的實踐能力。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教育或側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)流于形式，沒有發(fā)揮出應有的作用，實踐教學體系的構(gòu)建是金融管理專業(yè)高職教育實現(xiàn)技能型金融人才培養(yǎng)的保障。從實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系的組建對高職金融管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建路徑做有益的探討。

關(guān)鍵詞：實踐教學；高職；金融管理專業(yè)；教學模式

伴隨著我國金融市場的日漸成熟和金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求也逐漸轉(zhuǎn)為重視金融人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。而本科金融管理專業(yè)教育多側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為目標的技能型教育，實踐教學是其實現(xiàn)目標的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。但在實際的教學過程中，高職金融管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)多流于形式，很難保證學生實踐能力的有效提升，高職金融管理專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建要服務于技能型人才培養(yǎng)目標；另一方面要滿足金融業(yè)務發(fā)展的現(xiàn)實需要，具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、遞進性等特點。具體包括實踐教學目標體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系四部分內(nèi)容。

1構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“一體兩翼”式實踐教學目標體系

“一體”是指以職業(yè)技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業(yè)技能為核心，而不是傳統(tǒng)的以金融專業(yè)理論所具備的內(nèi)在邏輯學習為重點。在進行教學設計中無論是課時安排、課時內(nèi)容、教育方法等都應該以專業(yè)技能學習為中心?！皟梢怼狈謩e為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一翼和職業(yè)證書一翼，也就是在專業(yè)技能培訓的基礎上就工作所具備的素質(zhì)（心理、思想、學習、創(chuàng)新等）進行教育，職業(yè)證書的獲得上以資格證書為基礎。這樣，所建立的實踐教學目標體系，就把素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能有機聯(lián)系起來，從而確立了三者相互聯(lián)系、互為條件、互為促進的關(guān)系。

2構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“三進階”實踐教學內(nèi)容體系

一、新疆金融學教學內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學金融學院本科層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設置

新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學金融學院碩士研究生層次金融學專業(yè)的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學教學內(nèi)容及課程體系差異分析

摘要：實踐教學是高等職業(yè)院校教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。武漢軟件工程職院金融管理專業(yè)立足于人才培養(yǎng)目標的要求，通過多年實踐研究，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新實踐教學體系，深化實踐教學內(nèi)涵，探索實踐教學新模式，努力構(gòu)建以社會需求為導向、以能力為本位、促進學生個性發(fā)展的實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：金融管理；實踐教學；體系構(gòu)建

高職金融管理專業(yè)實踐教學的主要形式有：實驗和仿真實訓、實習、畢業(yè)設計。金融管理專業(yè)實踐教學特點體現(xiàn)在以下幾個方面：綜合性、情境性和開放性。

1金融管理專業(yè)實踐性教學改革的必要性

1．1滿足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［2000］2號）指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。”由此可見，我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應用型人才，而實踐教學正是實現(xiàn)該培養(yǎng)目標的重要途徑和手段。1．2適應金融管理專業(yè)課程應用性和操作性強的特點要求。金融管理專業(yè)的課程具有很強的實際操作性，如銀行綜合柜臺業(yè)務、商業(yè)銀行信貸業(yè)務、證券投資分析等課程，其實際業(yè)務的內(nèi)容具體反映在銀行的業(yè)務過程和證券市場的交易過程中。我們職業(yè)院校只有讓高職學生進行具體的模擬操作或?qū)嶋H操作，才能改變他們對柜臺業(yè)務、信貸業(yè)務、證券交易的方法和技術(shù)的理解和認知，更好地培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高其實踐能力。1．3滿足企業(yè)對員工實際操作能力的需求。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，大多數(shù)的用人單位非常關(guān)注入職員工的實踐動手能力。因此，在對金融管理專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，院校應將金融理論知識的學習與實踐相結(jié)合，堅持以用人單位的需求為導向，進行金融管理專業(yè)實踐教學改革，讓學生掌握用人單位目標職業(yè)崗位所需的操作技能，促進學生的就業(yè)。

22003年———2008年實踐教學建設初

摘要：黨的十八大以來，中共中央、國務院、教育部和江蘇省先后就推動普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，全國高校紛紛響應，推進新一輪人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)方案是反映人才培養(yǎng)模式的文件，它是學校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施方案，是學校組織教學活動的基本依據(jù)。本文就是在此新形勢下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎，分析無錫太湖學院金融學專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，提出無錫太湖學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革路徑。

關(guān)鍵詞：無錫太湖學院；金融學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

一無錫太湖學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研

建設金融學專業(yè)的目標和使命是為行業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，是專業(yè)建設發(fā)展的根基。培養(yǎng)方案應界定專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學生字生、學生應該掌握什么樣的知識和能力和應采用什么樣的培養(yǎng)方式。通過對金融人才需求狀況的調(diào)查，有助于檢驗人才培養(yǎng)的方向是否正確，有利于下一步的人才培養(yǎng)方案修訂的合理開展，亦有利于專業(yè)建設目標的實現(xiàn)。（一）調(diào)研的對象及方法。1.校內(nèi)調(diào)研。校內(nèi)調(diào)研主要有兩個方面，一是對本校金融學專業(yè)歷屆學生就業(yè)去向的調(diào)研；二是對本校在校生及教師的調(diào)研。對本校金融學專業(yè)歷屆學生就業(yè)去向的調(diào)研，主要是通過學校學招生就業(yè)處對歷屆學生就業(yè)去向的統(tǒng)計資料；對本校在校生及教師的調(diào)研主要是通過座談會的方式。同時通過金融學專業(yè)畢業(yè)生論文指導老師，對金融學專業(yè)2012級應屆畢業(yè)生展開調(diào)查，了解其通過畢業(yè)實習后對金融學業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的看法。2.企業(yè)及市場調(diào)研。對于江蘇省內(nèi)各類金融機構(gòu)及企業(yè)，我們采用搜集網(wǎng)絡信息及數(shù)據(jù)、實地走訪和電話訪談的方式進行調(diào)研，了解人才市場上對金融學專業(yè)人才的需求，通過分析用人單位對金融學專業(yè)人才的需求分析培養(yǎng)金融學專業(yè)人才所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求。3.外校調(diào)研。我們通過網(wǎng)絡調(diào)研方式，結(jié)合實地走訪的方式對江蘇及上海的其他高校進行調(diào)研，了解這些學校在人才培養(yǎng)方面的思想和方法，課程體系和內(nèi)容的特點，反思我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)修訂提供建議。（二）調(diào)研情況分析。1.歷屆學生的就業(yè)情況調(diào)研情況。（1）就業(yè)分布。本專業(yè)學生的主要就業(yè)方向有金融行業(yè)、考取公務員及事業(yè)單位、繼續(xù)深造（考研或出國留學）、其他行業(yè)。其中金融行業(yè)的主要方向是農(nóng)村商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險公司、小額貸款公司及貸款擔保企業(yè)等。其中金融行業(yè)的就業(yè)占比不到百分之三十。主要是因為金融學專業(yè)的特點，具有一定的學歷及證書門檻，還有名校的要求。（2）從事崗位。從金融學專業(yè)在金融行業(yè)的就業(yè)崗位來看，大部分學生從事的工作都是比較基礎性的工作，主要是基本業(yè)務的操作，或者是從事營銷工作的業(yè)務員，對學生的吃苦耐勞及抗壓能力要求比較高，大部分學生因為壓力大而辭職。（3）持續(xù)發(fā)展。從學校對就業(yè)學生的別業(yè)后跟蹤看，金融專業(yè)的學生的持續(xù)發(fā)展也比較好，在行業(yè)里堅持從事本職工作的學生大部分都有了很好的發(fā)展，這與高職高專的學生相比較，本科生的持續(xù)發(fā)展力比較好。2.校內(nèi)學生及教師調(diào)研情況。（1）學生調(diào)研情況。大部分學生對專業(yè)課程學習沒有體系概念，是零散的，什么都學習了，但是都不是很懂；學生覺得學習的都比較理論，實踐課程太少；能力培養(yǎng)不夠，技能性的課程太少，操作能力比較差。（2）教師的調(diào)研情況。大部分教師認為實踐性課程偏少，實踐型課程的設計感不夠，沒有起到培養(yǎng)實踐能力的目的；教師本身的實踐知識和能力也不夠，關(guān)于類似的培訓太少，學校配套的教學條件應該提升。

二無錫太湖學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不精準無錫太湖學院金融學專業(yè)培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)。與金融相關(guān)的各個崗位上的高級專門人才，目標的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標實現(xiàn)的基礎，所以目標因為難以實現(xiàn)而略顯空洞；另外目標定位比較模糊，太過寬泛也使得目標性不強。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開始重視學生能力和素質(zhì)[1]。（二）課程設置不能與實際接軌。1.課程體系沒有差異化。無錫太湖學院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案注重課程之間的邏輯性，理論體系的完整性，強調(diào)由基礎往縱深發(fā)展，這一點本一、本二學校的培養(yǎng)方案沒有太多的區(qū)別。但是我們的深度不夠，這就導致什么都學了，其實什么都不精。選修課比重比較低，難以適應個性化人才培養(yǎng)的要求。2.宏觀金融的課程設置過多。宏觀金融課程上有些是交叉重復的。雖然國內(nèi)金融是經(jīng)濟與金融的結(jié)合，但是學生在宏觀金融上只要掌握一個理論分析的框架就可以了，主要學習運用這個框架分析現(xiàn)實中的問題，不是記住理論本身。3.課程設置落后專業(yè)發(fā)展。課程設置應該是開放的、動態(tài)的和綜合的，現(xiàn)有的課程設置落后專業(yè)的發(fā)展，代表專業(yè)新發(fā)展的課程沒有，另外，專業(yè)復合交叉的課程比較少。4.實踐性課程及能力培養(yǎng)的課程比較少。綜合性實驗課程比較少，集中性實踐設計感不強，沒有一定的支撐條件，實踐能力訓練不足，沒有起到實踐的最終目的。課堂教學比重比較高，沒有課外培養(yǎng)的內(nèi)容，束縛了學生的創(chuàng)新發(fā)展。

20世紀80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴張，已從貿(mào)易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時代的浪潮，金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心日益得到體現(xiàn)。在國內(nèi)，為了應對這種新變化，金融體制進行全盤改革，金融教育在大規(guī)模發(fā)展的同時，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將經(jīng)濟學學科中的金融學合并了原有的貨幣銀行學、國際金融、保險、投資經(jīng)濟等專業(yè)以后，各高校金融學專業(yè)開始從各方面、不同層次進行著深度改革。這是由于傳統(tǒng)金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足金融業(yè)發(fā)展和金融學高等教育本身的要求所導致的。同樣，湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)教育必須進行改革。筆者擬通過分析金融業(yè)和金融理論的新近發(fā)展，結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學的客觀實際，試圖對湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向進行定位。

一、金融業(yè)的發(fā)展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經(jīng)濟全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內(nèi)各國金融管制的放開，以電子技術(shù)為中心的新技術(shù)在金融行業(yè)中得到廣泛使用，金融創(chuàng)新不斷，金融對經(jīng)濟各個領域市場的滲透突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心地位，金融業(yè)的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業(yè)界的這種新發(fā)展，金融學的研究對象與研究目標也在發(fā)生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)化、實證化、微觀化，其成果逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟學主流派的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理技術(shù)，其理論核心部分都成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的最核心最主要的內(nèi)容。金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)將越來越朝這種技術(shù)化、實證化和微觀化方向發(fā)展。

(一)國際金融業(yè)發(fā)展的新特點對金融專業(yè)人才教育的要求

20世紀90年代以來，金融產(chǎn)品經(jīng)濟的擴張遠遠超過物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展，這種金融產(chǎn)品特別是金融衍生產(chǎn)品的快速增長，使金融業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)一些新特點，具體來說有以下幾個方面：

(1)金融業(yè)務向網(wǎng)絡化、電子化、全球化發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代經(jīng)濟一個最明顯的特點是經(jīng)濟對于金融的依賴，經(jīng)濟的發(fā)展帶動金融的發(fā)展，這種發(fā)展在現(xiàn)代信息處理技術(shù)與電子通訊技術(shù)等高新技術(shù)的廣泛滲透下，變成了金融的快速發(fā)展，加強了金融對經(jīng)濟的推動作用，使金融業(yè)務向網(wǎng)絡化、電子化和全球化發(fā)展。于是，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足這一發(fā)展特點的三個方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態(tài)轉(zhuǎn)變的要求。銀行由實體銀行向虛擬化銀行發(fā)展，貨幣形態(tài)由實物貨幣向電子貨幣發(fā)展。二是銀行服務方式轉(zhuǎn)變的要求。銀行的服務打破了時空的限制，傳統(tǒng)的面對面的服務正在被ATM、POS系統(tǒng)、無人銀行、多媒體自助設備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統(tǒng)的資金流動方式是依靠紙質(zhì)支付憑證進行流動的，由于電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)和金融交易管理技術(shù)的提升，使實時匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發(fā)展，加速了資金的流動，出現(xiàn)了許多資金流動的新規(guī)律。金融專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)必須適應這些新發(fā)展的要求。