一、ERP綜合實踐教學的重要意義

(一)理論知識的完美結合

在這種情況下，高校開設ERP課程，必須讓學生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識。將這些看似獨立的專業(yè)知識有效整合到一起，加強各個學科之間的聯(lián)系，集中運用到ERP管理系統(tǒng)中，提高經管類專業(yè)學生對知識的整體認知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

ERP為綜合實驗教學搭建了一個仿真模擬平臺。這個平臺模擬現(xiàn)代企業(yè)內部的整個運作流程，并且將企業(yè)運行中所涉及的各項業(yè)務以板塊的形式展示出來，給經管類學生提供了一個能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識了解企業(yè)運作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內部運作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個版面內，極大開闊了學生視野，將所學知識與實際工作進行了有效的結合與鏈接，增加了教學的實效性。

(三)加強學生的綜合素質

摘要：統(tǒng)計學已經被列為經濟管理類本?？茖I(yè)的必修核心課程之一，其教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經管專業(yè)統(tǒng)計學教學應以培養(yǎng)學生實際應用能力為主，理論與實際相結合，在教學內容上與學生所學專業(yè)相結合，在教學方法上把課堂講授與軟件操作、學生自主學習、討論相結合，提高學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

關鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學；教學

近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領域，統(tǒng)計學這門學科也已經成為高等院校經濟、管理、工程等專業(yè)必須開設的專業(yè)基礎課之一。然而目前統(tǒng)計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎上，尋找有效的改進措施。

一、非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題

1.1學生對統(tǒng)計學不夠重視

在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，學生對統(tǒng)計學的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學與實際聯(lián)系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內容。

一、應用型本科院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系構建的原則

隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才，以滿足區(qū)域和地方經濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業(yè)，經管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設計）必須適應經管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經管類專業(yè)在構建畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則

應用型本科院校人才培養(yǎng)強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應用型本科院校經管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業(yè)實習的效果。畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結合實習企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業(yè)論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業(yè)論文（設計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結合實習企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業(yè)調研報告，解決實習企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學生，應結合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設計）題目。論文（設計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業(yè)，有利于學生就業(yè)。三是要求實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設計）的評價中，以畢業(yè)論文（設計）的研究結果是否為實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應用，是否適應企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設計）質量進行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經管類畢業(yè)論文（設計）的研究對象主要是社會經濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）工作的關鍵。上述專業(yè)性特征決定了經管類專業(yè)應構建適應自身特點的本科畢業(yè)論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設計）評價體系。

摘要：新時代內外部環(huán)境的變化對地方本科院校畢業(yè)論文質量管理提出了更高的要求。經管類畢業(yè)論文應更具“應用性”，體現(xiàn)問題意識，重點解決社會經濟管理中的實際問題。通過對邢臺學院會計學院310篇畢業(yè)論文的系統(tǒng)研究，針對其中存在的問題，對論文各組成部分的作用和寫作要求進行分析，對畢業(yè)論文各部分的寫作和指導提出了具體建議。

關鍵詞：地方本科院校；畢業(yè)論文

地方本科院校肩負著為當?shù)亟洕鐣l(fā)展培養(yǎng)應用型人才的重要任務，要實現(xiàn)辦學目標，提高辦學質量，就要不斷提升其人才培養(yǎng)目標與新時代經濟社會發(fā)展需求之間的耦合度。因此，在地方本科院校畢業(yè)論文教學改革過程中，應當突出畢業(yè)論文的“應用性”，以實踐應用型論文為主要類型，以研究和解決實際問題為寫作目標，以簡潔明確、求真務實為寫作原則。畢業(yè)論文中各個部分都要圍繞上述目標和原則，有條不紊地展開寫作。

一、畢業(yè)論文題目的擬定

（一）論文選題原則。畢業(yè)論文選題應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。首先要遵循科學性原則，使選題符合客觀經濟、管理規(guī)律。其次要體現(xiàn)價值原則，使論題兼具理論價值和應用價值，同時要有問題意識，以人才培養(yǎng)目標為導向，盡量體現(xiàn)應用性。再次，要堅持可行原則，充分考慮選題是否具備寫作的主觀條件和客觀條件，充分考慮學生的學術水平和駕馭能力，宜小、精、專，忌大、泛、空。最后，牢記創(chuàng)新原則，選擇具有發(fā)展前途和生長點、可持續(xù)發(fā)展的題目，創(chuàng)新不僅僅包括研究內容的創(chuàng)新，也包括研究方法、研究技術的創(chuàng)新。（二）題目的一般表達形式。目前，地方本科院校經管類畢業(yè)論文題目一般多用“研究”等表達形式，論文題目表達形式較為單一，很多適宜的表達方式被忽略了：如“論”字式標題，包括“論”、“簡論”、“試論”等表達方式；“析”字式標題，如“簡析”、“試析”、“分析”、“探析”等表達方式；“新”字式標題，如“新論”、“新探”、“新思考”等表達方式。另外，部分學者認為“淺論”、“淺析”、“淺議”等“淺”字式標題缺乏“精、深、?！钡膶W術研究精神，不能體現(xiàn)學位論文應有的深度，因此，“淺”字式標題表達形式只適用于期刊論文，畢業(yè)論文命題時應盡量避免。

二、畢業(yè)論文摘要的寫作

一、獨立學院經管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組結合南京郵電大學通達學院經濟管理類專業(yè)論文指導的實際教學經驗，分析得出獨立學院經管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要存在以下問題:

1.論文選題隨意，難于創(chuàng)新對于經管類專業(yè)的學生來說，論文大多是對所研究問題現(xiàn)狀的簡單把握，極少涉及模型。在很多管理和營銷原理理論的大框架下，學生疲于字數(shù)的簡單堆砌，極少創(chuàng)新，也不懂得如何創(chuàng)新。而論文的選題一般由老師給學生單方面定題，學生對導師的科研情況缺乏了解，在選題方面存在缺乏興趣、被動接受的情況。學生很少意識到選題的重要性，極少與老師溝通，“老師報題隨意、學生選題盲目”的現(xiàn)象普遍存在。有的學生更是是以既往資料是否充分、前人研究是否完備來確定自己的選題，以期待在寫論文的時候有大量可以“參考、借鑒”的現(xiàn)成文字，殊不知，這些都是創(chuàng)新的大敵。在選題的內容上，具備創(chuàng)新性的課題少之又少。有的選題太大，無法深入論述;有的選題太小，內容不足以構建一篇畢業(yè)論文;有的選題陳舊、重復。

2.缺乏有效的監(jiān)管和激勵機制在很多學生的印象中，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)并不難以通過，在學生最終成績的等級評定中，影響學生畢業(yè)和學位獲得的“不及格”的等級幾乎沒有，這容易給學生一種誤導，認為畢設就是走流程、走過場。很多獨立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒有明確清晰的操作流程與管理措施，導致管理工作形同虛設，答辯過程走過場，對不符合要求的畢業(yè)論文往往采取遷就寬容的態(tài)度，質量難以保證。

3.實習與工作嚴重擠壓了畢業(yè)論文的時間對于大多數(shù)本科院校來說，畢業(yè)論文大都安排在大四進行。以南京郵電大學通達學院經管類為例，畢業(yè)論文一般啟動于第七學期末，覆蓋第七和第八學期?？雌饋響?zhàn)線拉得很長，學生的時間很充分。然而實際上，這期間正值學生參與畢業(yè)就業(yè)及研究生入學考試，大量的實習與面試嚴重影響了學生在畢設論文上的投入，不少學生對學校布置的畢業(yè)論文的要求、進度不以為然，推諉了事。

4.學生缺乏科研意識和創(chuàng)新意識，科研能力較弱課題組在調查過程中發(fā)現(xiàn)，盡管已經開設了應用文寫作的課程，以及有相應學期的實踐類大型作業(yè)環(huán)節(jié)的職稱，很多獨立學院的同學在畢設論文環(huán)節(jié)仍然對科研毫無概念，更有甚者，不知論文為何物。需要指導老師一點一點從開題報告、文獻綜述以及如何收集數(shù)據(jù)獲取資料等最基本的問題著手介紹。在畢業(yè)論文的完成過程中，學生過于依賴他人的文獻資料，甚至最基本原始數(shù)據(jù)的都不愿意自己調研直接獲得。論文只是對他人文章進行簡單生硬的粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點。很多學生對創(chuàng)新的認識有誤區(qū)，認為創(chuàng)新是高精尖的問題，一定要出高大上的成果，自己無能為力。

【摘要】畢業(yè)實習是應用型本科院校經管類專業(yè)學生實踐性環(huán)節(jié)的重要內容，目的是為學生走向社會從事經濟管理類工作奠定堅實基礎。隨著后疫情時期的到來，工業(yè)回流，經濟復蘇，學生大規(guī)模返校，各地開始轉向經濟建設。在確保經濟社會平穩(wěn)運行的新形勢下，做好學生畢業(yè)實習，是學校開展實踐教育的現(xiàn)實需要，也是企事業(yè)單位履行社會責任的重要體現(xiàn)。本文以應用型本科院校經管類學生畢業(yè)實習為例，根據(jù)當前疫情防控常態(tài)化形勢，提出學校要做好學生管理、線上學業(yè)指導、拓展實習基地、加強與實習單位合作和完善就業(yè)機制體制，從而助推學生就業(yè)和經濟發(fā)展。

【關鍵詞】后疫情期；經管類專業(yè)；畢業(yè)實習；教學研究；就業(yè)實踐

2018年，教育部下發(fā)“關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見”的“新時代高教40條”，強調了“健全資源共享機制，推動將社會優(yōu)質教育資源轉化”“加強校內實驗教學資源建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺”“加強實習過程管理，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制”。應用型本科院校經管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應社會現(xiàn)代化經濟管理發(fā)展需要、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者，使其在專業(yè)能力上具有扎實的經濟管理理論知識，掌握現(xiàn)代經濟管理分析方法，具有一定的經濟管理創(chuàng)新精神與實踐能力。能勝任經濟管理相關的企事業(yè)單位和相應部門工作，對此需要高校不斷完善實踐教學管理和實踐教學育人機制。疫情期間，教育部、人社部等多部門下發(fā)的《關于做好疫情防控期有關就業(yè)工作的通知》，要求“組織見習、協(xié)調實習生等，滿足企業(yè)階段性用工需求”。各地企事業(yè)單位應結合實際，在符合疫情防控常態(tài)化要求的前提下，做好經濟恢復和經濟發(fā)展任務。因疫情影響，各高校和企事業(yè)單位在輸送和接納畢業(yè)實習學生時，壓力增加，改善因疫情滯留的實習學生、助力經濟加速發(fā)展成為社會各界亟待解決的問題。

一、經管類專業(yè)畢業(yè)實習的重要性

畢業(yè)實習是經管類專業(yè)大學生人才培養(yǎng)的組成部分，更是實踐性環(huán)節(jié)的重要內容，其是學生掌握經濟管理的基本技能方法，是提高運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決經濟管理問題的重要途徑，其能為學生從事經濟管理類工作奠定堅實基礎。通過畢業(yè)實習，學生從理論走向實踐，是對所學專業(yè)的檢驗。首先，畢業(yè)實習是加強實踐能力培育、應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力途徑，其符合人才培養(yǎng)要求；其次，應用型經管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應經濟與社會發(fā)展所需的技能型經管人才，在專業(yè)技能培養(yǎng)中注重專業(yè)知識、個人能力與實際應用結合，是經管類專業(yè)學生參與社會經濟管理實踐活動的重要手段，其符合專業(yè)發(fā)展要求；第三，根據(jù)《中國應用型人才需求報告（2019）》顯示，各類技能型人才需求大于供給的問題普遍存在，當下和未來各領域人才的競爭主要集中在人才的儲備和創(chuàng)新上，應用型經管類專業(yè)學生參加實習符合學生經管能力培養(yǎng)以適應社會對經管人才儲備的需求。

二、后疫情期下經管類專業(yè)畢業(yè)實習的困境

摘要：高等學校本科畢業(yè)論文（設計）是本科階段檢驗學生學習效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經管類本科畢業(yè)論文進行質量控制研究，具有一定推廣價值。

關鍵詞：課程管理；國貿專業(yè)畢業(yè)論文；質量控制

高等學校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生在本科四年的專業(yè)教育基礎之上針對某一課題進行系統(tǒng)、科學有創(chuàng)建性的研究結果，體現(xiàn)了高等學校本科教育在教學質量管理、教育體系建設、人才培養(yǎng)等方面的目標和成果。然而，經管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質量粗制濫造，抄襲成風的情況，學生老師均疲于應付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質應用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經管類本科畢業(yè)論文“學生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標是我們必須要解決的問題?；诖?，通過教學實踐和現(xiàn)實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學期的畢業(yè)論文指導和學習工作延伸至大學四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學管理中，通過課程教學逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設計等融入學生日常學習中，使得學生能夠循序漸進的掌握科學研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業(yè)論文指導過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎課程教學體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業(yè)論文進行質量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時間沖突導致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質量不高的問題，通過教學課程改革和體系建設，使得學生能夠遵守學術道德規(guī)范，扎實掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設置

主要從專業(yè)課程設置層面，通過對相關專業(yè)課程進行內容設計，將本科畢業(yè)內容與專業(yè)課程教學有機結合，使得學生在專業(yè)學習過程中，對畢業(yè)論文具有一定認知能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)基礎知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿前沿文獻閱讀、計量經濟學和國際經濟學這三門課程進行實踐教學與畢業(yè)論文指導相互融合的教學模式探索。（一）國貿前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設置中僅對于專業(yè)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓練學生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學生獨立進行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎之上，對于畢業(yè)論文寫作中第一個環(huán)節(jié)選題提供從文獻角度的研究訓練，培養(yǎng)學生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學生撰寫相關專題的文獻綜述，培養(yǎng)學生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學生樹立良好學術道德規(guī)范，避免學生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎。（二）計量經濟學。不同于以往計量經濟學教學過程中“重理論、輕操作”的教學課程設置，本門課程設計重視實驗操作，將計量經濟學軟件操作和基本理論方法相結合，發(fā)揮學生主觀能動性、培養(yǎng)學生研究興趣、提升學生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現(xiàn)實經濟問題專題設置，首先對于學生在畢業(yè)論文中選題思維進行了訓練；其次為本科畢業(yè)論文中調研、實驗設計及實證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時訓練學生的科學研究思維能力。（三）國際經濟學。國際經濟學屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學課程設計中，同樣面臨著理論教學大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學與案例教學并重，強調在相關經濟理論背后的國際經濟學實際問題的剖析，為國貿專業(yè)學生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時訓練學生在畢業(yè)論文中有關政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學生思辨能力。（四）專業(yè)英語。基于本校語言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設置中加入專業(yè)英語訓練，國貿前沿文獻閱讀開設英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經濟學結合stata等計量經濟軟件操作，國際經濟學在其雙語教學基礎之上，開設專題研究和案例分析，培養(yǎng)學生運用英語進行專業(yè)實踐的能力。將指導本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學有機結合起來，在專業(yè)課程教學過程中，實現(xiàn)對于畢業(yè)論文質量的前期控制，使得學生能及時根據(jù)所學理論知識進行相關問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅實基礎。

二教學方式

摘要：基于高等數(shù)學在經管類專業(yè)課程體系中的重要地位，針對地方應用型本科高校經管類專業(yè)的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，對經管類高等數(shù)學的教學改革路徑進行了探析，以期為地方應用型本科高校經管類專業(yè)提高高等數(shù)學的教學質量提供參考。

關鍵詞：高等數(shù)學；應用型高校；經管類；教學改革

高等數(shù)學的重要性是毋庸置疑的。高等數(shù)學具有高度的抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應用性三個顯著的特點，是很多學科的重要基礎。因此，在很多高校，除了傳統(tǒng)的理、工科之外，經管類、農林醫(yī)藥甚至文史哲等專業(yè)也開設了高等數(shù)學課程［1］。地方應用型本科高校培養(yǎng)的是應用型人才，而應用型人才更需要具備良好的數(shù)學素養(yǎng)。高等數(shù)學是各高校經管類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課，主要是使學生獲得極限、一元和多元微積分、級數(shù)、微分方程等方面的基本概念、基本理論，培養(yǎng)學生抽象思維能力、邏輯推理能力和運算能力，能運用高等數(shù)學知識去分析和解決實際問題，并為學習后繼課程和將來進一步發(fā)展打下必要的數(shù)學基礎［2］。但在教學實踐中，出現(xiàn)了多種的問題，對經管類專業(yè)的高等數(shù)學教學改革是極為必要的?，F(xiàn)結合亳州學院的具體情況，探索如何進行經管類高等數(shù)學教學改革，對其他專業(yè)以及其他應用型本科高校也有一定的借鑒作用。

一、經管類專業(yè)高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

亳州學院的辦學定位是“地方性、應用型、特色化”，目前有22個本科專業(yè)。經管類專業(yè)有經濟與金融、物流管理、電子商務，在這些專業(yè)中都有高等數(shù)學課程。在高等數(shù)學教學中，主要存在幾個問題：（一）學生學習高等數(shù)學存在困難。學生從高中升入大學以后，在學習上會產生懈怠思想，潛意識里放松了自己。在大學階段，很多學生平時對學習不夠重視，考試只靠最后一兩個星期臨時抱佛腳，存在“六十分萬歲”的思想。對于高等數(shù)學，部分學生認為是無用的，與自己的專業(yè)無關，以后也用不到。并且大學的課程較多，課堂教學內容信息量大，平均下來用在學習高等數(shù)學上的時間往往是不夠的。而高等數(shù)學具有知識點環(huán)環(huán)相扣的特點，前面知識沒有學好，后面的學習就難以跟上，長此以往，有的學生上課就聽不懂，最后干脆放棄。還有學生的數(shù)學基礎參差不齊。就以2017級經濟與金融專業(yè)來說，文理兼招，學生的數(shù)學基礎很不一樣，在教學中很難兼顧到所有學生。（二）教材與教學內容、課時數(shù)、知識點銜接不夠。從高等數(shù)學教材的選取來看，很多高校選取的是同濟大學數(shù)學系編寫的教材。該教材是經典教材，得到了很多高校的認可并在使用，但是對于經管類專業(yè)的學生來說，這本教材的內容太全面，難度較大，教材中的部分內容經管類學生是不需要完全掌握的，比如第八章空間解析幾何與向量代數(shù)、第十一章曲線積分與曲面積分。還有的章節(jié)只需要掌握部分內容，如重積分部分只需要掌握二重積分。從課時數(shù)來看，以亳州學院的經濟與金融專業(yè)為例，目前的課時安排是第一學期每周4課時，第二學期每周2課時，課時嚴重不足，教師為了完成教學任務，在有些章節(jié)上只能“蜻蜓點水”，無法深入講解。在知識點的銜接上，首先是高等數(shù)學與高中數(shù)學的銜接不夠。高中數(shù)學教材的改革經歷了很多次，有的內容從大學教材中進行了“下放”，比如：導數(shù)、概率與統(tǒng)計。而有的內容作了刪除，比如：文科生沒有學習排列組合、二項式定理，三角函數(shù)也只學了正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，其他三角函數(shù)及反三角函數(shù)都沒學，這就給大學階段學習高等數(shù)學帶來隱患。對于“下放”的內容，比如導數(shù)，本意是讓學生有所了解，主要是側重于應用，但在考試中往往出題卻很難，違背了初衷，學習效果不好，究其原因是學生還沒有領悟其精髓。第二是高等數(shù)學與學生后續(xù)的專業(yè)課程銜接不夠。傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程主要注重基本概念、定理、證明、性質和計算等，在各專業(yè)的應用上內容非常少，很多時候教師是把高等數(shù)學當著數(shù)學專業(yè)的數(shù)學分析去進行教學的。因此，在教材的選取、課時數(shù)與教學內容的安排等方面都亟須進行改革。（三）教學方法、教學手段落后。目前，大多數(shù)的高校數(shù)學老師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，一塊黑板，一支粉筆，灌輸式的教學，很少與學生互動，學生也習慣了這種教學方法。這樣就導致了教師在上面唱獨角戲，學生在“忙”得不亦樂乎的干其他事。有的老師的講義多少年從未變過，不管什么專業(yè)的，也不管學生的程度如何，都是一樣的教，不能做到因材施教。一些高等數(shù)學教師會用多媒體教學，但是有的老師對多媒體課件過分依賴，沒有認真的備課，反正點點鼠標內容就出來了，照本宣科。用多媒體課件上課的速度也會變得很快，還沒等學生消化，就來下一張課件了。這樣教師是輕松了，而教學效果往往不盡如人意。（四）考核方式單一大學的學習不像高中時期的學習，平時的考試測驗非常的少甚至沒有，往往就是期末一場考試定成績，很多學生平時沒有學好，也不會產生危機感，就是等考前復習的時候臨時抱佛腳。同樣地，教師也擔心大面積的不及格現(xiàn)象出現(xiàn)，往往會帶學生復習，有的老師會給出考試范圍，更有甚者可能會違規(guī)漏題。有些腦子比較靈活的學生平時沒有好好學，考前來個突擊，還取得了不錯的成績。而有的學生還是我行我素，最后考個幾分的情況也時有發(fā)生。不重視平時的考核，一場考試定成績的教學評價方式應進行改革。

二、經管類專業(yè)高等數(shù)學教學改革建議

摘要:計量經濟學是經濟管理類專業(yè)的核心必修課，但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養(yǎng)中面臨的實際問題。為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。分析了計量經濟學第二課堂建設中存在的問題，主要包括:第二課堂教學活動缺乏組織與領導;計劃性不強，第二課堂教學活動不受教師和學生的重視;第二課堂教學活動缺乏高素質教師指導團隊;第二課堂教學活動缺乏校內外教學基地的支撐;第二課堂教學活動形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了有針對性的解決對策。

關鍵詞:計量經濟學;創(chuàng)新能力;第二課堂

1引言

計量經濟學是經濟管理類專業(yè)的核心必修課，計量經濟學的研究方法，是經管類學科學生學好經濟學的必備工具。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養(yǎng)中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。開展計量經濟學第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創(chuàng)新競賽、實驗操作模擬、創(chuàng)新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式，對于鍛煉學生社會實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質等方面具有重要的作用。但是，目前計量經濟學第二課堂建設還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節(jié)、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業(yè)指導教師團隊、學生重視程度不夠、教學方法單一、課程體系不完善等。另外，創(chuàng)新是一個國家走向繁榮的原動力，是民族的靈魂。提高大學生的創(chuàng)新能力，是提高我國競爭力水平的必經之路。所以，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段我國高等教育亟需解決的現(xiàn)實問題。不少學者研究了經管類專業(yè)第二課堂實踐教學問題。李慧宇、王向前等［1］從建設原則、組織結構、教學目標、教學內容、教學管理和教學保障等方面系統(tǒng)研究了經管類專業(yè)第二課堂教學體系。胡春春［2］認為經管類大學生第二課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在較多問題，應以兩個課堂協(xié)調發(fā)展為基準，加強第二課堂設施、經費投入，創(chuàng)立創(chuàng)新型指導教師團隊，完善考核與評價體系。韓莉［3］以北京聯(lián)合大學的金融專業(yè)為例，探討了應用型大學的經管類專業(yè)第二課堂建設問題，發(fā)現(xiàn)還存在沒有學分要求、沒有品牌特色、相關活動的專業(yè)對口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學的旅游管理本科專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、師生相互交流等四個方面探討了旅游管理專業(yè)的第二課堂建設內容。胡雪芹［5］專門探討了導游實務課程的第二課堂實踐教學改革。還有不少學者專門研究了計量經濟學課程的教學改革問題。李子奈［6］指出計量經濟學課程的教學內容改革方向，就是將計量經濟學模型的設定原理與方法以及數(shù)據(jù)的分析加入到計量經濟學教學內容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國在計量經濟學課程設置方面的問題，發(fā)現(xiàn)我國絕大多數(shù)高校存在計量經濟學課程設置不合理、學時較少、與相關課程無法銜接、重視課堂教學而輕視實驗教學的現(xiàn)象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導向學習法和案例教學法相結合，應用到計量經濟學教學中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認為計量經濟學的教學改革應該以培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力為目的，培養(yǎng)應用技術型人才。綜上所述，大部分文獻主要研究經管類專業(yè)的第二課堂建設問題或者計量經濟學的課程教學改革問題，而專門針對計量經濟學第二課堂建設的相關研究還很少，即使提到，也分析得很簡單，也較少與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合。因此，深入分析計量經濟學第二課堂建設就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計量經濟學的整體教學效果，而且還提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，具有很強的理論與實際意義。

2計量經濟學第二課堂建設的必要性分析

2．1計量經濟學課程的重要性。計量經濟學是教育部規(guī)定的經濟管理類專業(yè)的核心必修課程，主要介紹利用計量經濟模型分析經濟管理現(xiàn)象，是一門數(shù)據(jù)分析課程，也是定量研究經濟課程。計量經濟學的研究方法是經管類學科學生測定經濟關系、探索經濟規(guī)律的必備工具。該課程對于經管類專業(yè)的學生來說，非常重要。但是計量經濟學難教、難學又是高校計量經濟學教學和人才培養(yǎng)中面臨的實際問題，為了破解這一難題，加強計量經濟學第二課堂建設是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計量經濟學的整體教學效果。開展計量經濟學第二課堂教學是第一課堂教學的必要且有益的補充，計量經濟學第二課堂包括社團活動、社會調研、科技創(chuàng)新競賽、實驗操作模擬、創(chuàng)新課題申報、參與科研項目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學習，以學習理論知識和模型為主，而第二課堂則是教室外的學習活動，可以充分利用各種課外資源，開闊學生的視野，發(fā)揮各種想象，收集數(shù)據(jù)、建立模型、分析實際經濟問題并撰寫相關調查報告或者經濟學論文。計量經濟學第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補第一課堂教學的不足，同時鍛煉學生的綜合應用能力，從而大大提高計量經濟學的整體教學效果。2．3第二課堂更注重實踐能力的提高，從而可以提高學生的創(chuàng)新能力及綜合素質計量經濟學第二課堂更注重實踐能力的提高，在第二課堂的教學過程中，可以提高學生的數(shù)據(jù)分析能力、文獻查閱能力、寫作能力、表達溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學生的創(chuàng)新能力，從而提高了學生的綜合素質，為今后的深造或者就業(yè)打下了堅實的基礎。

一、引言

隨著我國農村經濟的發(fā)展，我國基本上已經進入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農的階段，國家正在重點進行傳統(tǒng)農業(yè)的改造，走中國特色的現(xiàn)代化農業(yè)的重要時期，形成破除城鄉(xiāng)二元結構和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關鍵時刻。而我國的農業(yè)經濟管理專業(yè)是為促進農業(yè)與農村經濟發(fā)展的目標下建立的，為服務三農為己任。

二、農業(yè)經濟管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）農業(yè)經濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國的農業(yè)經濟管理專業(yè)是為促進農業(yè)與農村經濟發(fā)展的目標下建立的，為服務三農為己任。當前我國處于改造傳統(tǒng)農業(yè)和建設農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農業(yè)經濟管理專業(yè)還不能與當前農業(yè)和農村經濟發(fā)展目標相匹配，如課程內容陳舊，課程結構體系未與農業(yè)現(xiàn)代化相調整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標趨同，農業(yè)經濟管理缺乏學校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結構類似，技能特長與現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論