導語：如何才能寫好一篇經管專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)法學教育定位模糊目前，經管專業(yè)的法學教育一直被忽視，經濟法課程的設置應當說只是教育部硬性規(guī)定下的產物，在如何培養(yǎng)應用型人才的規(guī)劃中定位模糊，導致了經濟法課程的教學質量不高，學生也僅僅是應付了事。然而，不容置疑的是，隨著社會對于復合型人才需求攀升，拓寬人才自身法律知識的儲備顯得尤為重要。以會計學、稅收學、財務管理專業(yè)為例，學生畢業(yè)后基本去向有兩個：一是在機關、企事業(yè)單位從事會計、財務管理工作；二是在中介組織執(zhí)業(yè)，如注冊會計師、資產評估師、稅務師等。會計、財務工作的特殊性要求高等院校培養(yǎng)的學生既要有嫻熟使用專業(yè)知識的能力，又要有應用法律知識指導工作的能力和強烈的社會責任感。如果我們在培養(yǎng)學生的過程中只注重專業(yè)知識而忽視法律知識，則必將導致在相關法律制度和交易規(guī)則不斷完善的今天，會有更多的會計、財務從業(yè)人員因為缺乏對法律法規(guī)的學習而產生一些違法亂紀的現(xiàn)象。反之，在專業(yè)知識熟稔的同時，擁有完善的法律知識儲備的人才，則更易于通過相關的從業(yè)資格考試，在實際工作中熟練運用規(guī)則，脫穎而出。

(二)課程體系安排不合理1.法律基礎課程缺乏。經管專業(yè)的經濟法課程最初是安排大二、大三階段講授，在此之前并沒有開設諸如法理學、民法學等先行性基礎課程，而作為通識課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程對于法律知識的介紹也僅僅是一帶而過，無法承擔經濟法基礎理論知識的教學任務。因此，為了避免學生缺乏法律基礎知識而感到學習吃力，教師必須花費大量課時講解自然人、法人、民事權利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎知識。2.教學課時設置偏少。一般的公辦院校，如廣東金融學院、深圳大學，經濟法課程設置為54學時，而東南大學成賢學院經管系現(xiàn)有經濟法課程分為A、B兩類，經濟法A為48學時，主要針對會計學、財務管理、稅收學、國際貿易、公共事業(yè)管理專業(yè)開設；經濟法B為32學時，主要針對物流、電子商務、市場營銷專業(yè)開設，要在如此短的時間內講授民事基本制度、合同法、侵權法、物權法、公司法、保險法、證券法、票據(jù)法、產品質量法、消費者權益保護法等如此繁雜的內容，教學質量和進度上都會存在一定的困難。3.課程設置缺乏針對性。經管專業(yè)涵蓋面較寬，目前，八個專業(yè)都開設了經濟法課程作為基礎必修課，單純的將經濟法課程區(qū)分為A、B兩類，造成了教學內容面面俱到，一份教學大綱包打天下的局面，教師受制于大綱與考卷，難以有針對性的因材施教。沒有結合具體的專業(yè)特點對課程內容做針對性的取舍，導致課程與專業(yè)的融合度不高。

(三)理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)法律是一門邏輯性很強的學科，涉及的法學概念、法律原則、規(guī)范等理論知識較多，目前的經濟法教學更多的偏重以教師為中心的理論教學，如果只有教師“一言堂”，學生往往感覺枯燥而缺乏學習的積極性，為了避免理論教學的枯燥性，教師在教學工作中會適時穿插案例教學，以加深學生對理論知識的理解，然而，有礙于課時設置偏少，通常無法開展案例討論，學生難以舉一反三，更談不上對法學知識如何應用。即使偶爾有一兩次案例討論，也因學生法學知識結構不完善，很難用法學理論展開分析，最終又陷入單純的老師講，學生聽的被動學習局面。

(四)教材選用缺乏適用性目前，市場上的經濟法教材良莠不齊，有的是供法學專業(yè)的學生使用，其內容對于經管類專業(yè)學生而言偏重理論，過于深奧，并不適用，有的雖然是針對經管類專業(yè)學生編寫，但在內容編排上或者涵蓋面有限，或者難以跟上時代，缺乏一本針對獨立學院經管專業(yè)學生教學的教材。東南大學成賢學院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的，由上海人民出版社出版的《經濟法》(民商法)，該教材的優(yōu)點是緊扣法條，內容涵蓋面廣，基本囊括了主要的民商事法律部門，缺點是缺乏針對性，例如電子商務法、軟件保護法等需要電子商務專業(yè)掌握的法律沒有編入，市場營銷以及物流等專業(yè)需要掌握的產品質量法也沒有介紹，此外，競爭法部分缺乏近年出臺的反壟斷法，對于國際貿易專業(yè)的學生來說可謂遺憾，而繼承法對于經管專業(yè)的學生意義不大。因此，如何選擇一本適用于獨立學院經管專業(yè)學生學習的教材，顯得極為重要。

二、經濟法教學改革的具體建議

(一)提升定位，突出特色東南大學成賢學院在以培養(yǎng)應用型人才為目標的規(guī)劃下，經濟法課程應當扮演重要角色，并突出學生的法學教育背景，形成本校經管專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢來看，獨立學院作為高等教育精英化向大眾化過渡的歷史產物，精英教育應當留給碩博士階段，本科教育階段的課程設置不宜過專過細。從學生就業(yè)升學的角度來看，很多學生未來的就業(yè)并不專業(yè)對口，用人單位對綜合素質高的畢業(yè)生更為青睞，有的學生根據(jù)現(xiàn)實或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專業(yè)學習。因此，提升經濟法課程的定位，突出法學教育背景特色，既符合“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的復合應用型人才培養(yǎng)要求，也有利于獨立學院突出自己的辦學特色，為學生就業(yè)升學提供良好的平臺。

(二)科學規(guī)劃課程體系

1.方案一：開設法律基礎課作為公選課法律基礎課程應當面向全校在大一階段開設，內容應當包括法理學、民法、刑法、行政法等基礎內容，學時數(shù)以48學時或64學時為宜，班級人數(shù)控制在200人左右，經管專業(yè)作為必修課程，其他專業(yè)作為選修課程。經濟法課程作為經管專業(yè)的必修課在大二或大三階段開設，并根據(jù)各專業(yè)的需求，在教授內容上強調專業(yè)融合度，具體而言，會計學、稅收學、財務管理專業(yè)應當以合同法、擔保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學重點；國際貿易專業(yè)應當以合同法、公司法、擔保法、競爭法、知識產權法、產品質量法、仲裁制度為教學重點；物流專業(yè)應當以合同法、擔保法、產品質量法、保險法、票據(jù)法為教學重點；電子商務專業(yè)應當以合同法、公司法、電子商務法、軟件保護法為教學重點；市場營銷專業(yè)應當以合同法、公司法、擔保法、產品質量法、消費者權益保護法、競爭法、票據(jù)法為教學重點，學時數(shù)以48學時或54學時為宜。此方案的優(yōu)點在于普及法律基礎知識，提升學生的法律意識，在今后的法律課程教學過程中提高專業(yè)針對性和融合度，同時為學生參加考取公務員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書提供必要的知識儲備，完善獨立學院法學教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)由于在大一階段開設了法理學課程、大二階段開設了行政法課程，因此，在大三階段講授經濟法課程，學生的學習和理解能力相對強于其他專業(yè)學生，同時，基于該專業(yè)學生法學知識掌握較全面，相應的考取公務員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專業(yè)，就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點在于用人單位無法直接獲知學生法學知識面，亦會由于各專業(yè)經濟法課程教學內容的差別，增加考評體系的工作量。

2.方案二：增加經濟法課程的學時數(shù)此種方案具體而言，可將經濟法課程放在大二階段開設，分為兩學期教授，第一學期以48學時為宜，教學內容包括民事法律基礎知識、經濟法基礎理論、合同法、物權法(含擔保法)、侵權法等。目的是使非法科學生理解掌握法的理念、法的價值等基礎性法律知識，扎實把握好經濟法的本質和價值等內容。為第二學期的教學做好基礎知識的鋪墊工作。第二學期以32學時或48學時為宜，教學內容以公司法為基礎，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學生自身知識結構進行科學匹配，以防止經濟法的教學與經管類自身專業(yè)學習嚴重脫鉤，如會計學、稅收學、財務管理專業(yè)強化票據(jù)法、公司法、證券法知識的學習；國際貿易專業(yè)強化競爭法、知識產權法、產品質量法、仲裁法知識的學習；物流專業(yè)強化產品質量法、保險法、票據(jù)法知識的學習；電子商務專業(yè)強化電子商務法、軟件保護法的學習；市場營銷專業(yè)強化產品質量法、消費者權益保護法、競爭法、票據(jù)法知識的學習。該方案的優(yōu)點在于對現(xiàn)有課程體系的變動范圍不大，能夠涵蓋與經濟管理活動有關的民法、商法和部門經濟法的法律知識。缺點在于無法為學生構建完整的法律知識體系，用人單位也無法直接獲知學生的法學知識面，增加了第二學期考評體系的工作量。可以說，方案二只能是一種折中性的產物。

3.方案三：建設具有獨立學院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經濟法課程的框架，在方案一開設法律基礎課的前提下，在大一階段完成法理學、民法、刑法、行政法等基礎內容的教學工作。在大二階段開設經濟法課程，以合同法、擔保法、公司法為基礎，為了增強專業(yè)融合度，輔以其他相關的部門法，以48學時為宜。在大三階段以16學時或32學時為宜，針對各專業(yè)的特點講授部門法，如會計學、稅收學、財務管理專業(yè)開設票據(jù)法、稅法、證券法等；國際貿易專業(yè)開設國際貿易法、競爭法、產品質量法等；物流專業(yè)開設產品質量法、保險法、票據(jù)法等；電子商務專業(yè)開設電子商務法、軟件保護法等；市場營銷專業(yè)開設產品質量法、消費者權益保護法等。該方案的優(yōu)勢在于構建了一套具有獨立學院特色的法律課程體系，有利于各專業(yè)、各學科之間知識的銜接和遞進，突出了復合應用型人才的法學教育背景，使用人單位可以直接獲知學生的法律知識面，科學構建考評體系。

(三)增強實踐環(huán)節(jié)的教學工作

應用型人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的檢驗，如何構建教學反饋機制，真實的了解學生掌握知識的水平，培養(yǎng)學生運用知識的能力，是我們實踐教學的重點。筆者結合近幾年的教學經驗，認為應當充分利用大三、大四階段的實訓環(huán)節(jié)，將案例教學與模擬法庭相結合，在教師的指導下，讓學生成為課堂的主角，培養(yǎng)學生的思辨能力、分析能力、表達能力以及組織協(xié)調能力，提高學生運用法律知識解決實際問題的水平。具體而言，我們可以采取小班化教學，人數(shù)控制在50人左右，分為八組，由教師從案例庫中選擇典型案例，采取淘汰賽的形式，開展模擬法庭教學。每場模擬法庭教學配置4學時，其中，2學時進行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學活動，重點放在法庭辯論階段，庭審結束后，采取無領導小組討論的形式，由學生對案例中產生的爭議焦點以及控辯雙方的表現(xiàn)進行討論，時間控制在1學時，最后，由教師利用1學時時間進行總結。

篇2

摘要:

實踐教學是培養(yǎng)大學生實際應用能力的重要途徑，作為實踐性較強的經管類專業(yè)，實踐教學模式直接影響著人才培養(yǎng)的效果。目前我國高校主要采用課堂實踐模式、校內實訓模式、校外企業(yè)實習模式、校企協(xié)同模式等幾種實踐教學模式，通過分析這幾種實踐教學模式的優(yōu)劣點，并進行比較，一方面為高校經管類專業(yè)實踐教學模式的選擇提供參考，另一方面也期望在此基礎上探索出效果更佳的、可操作性更強的實踐教學模式。

關鍵詞:

經管類專業(yè);實踐教學;比較

經管類專業(yè)是我國高校普遍開設的專業(yè)，據(jù)了解，全國95%以上的高校開設了經管類專業(yè)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量位居各專業(yè)之首。經管類專業(yè)普遍應用性較強，與社會經濟發(fā)展結合緊密，特別是對于一般本科院校和高職院校而言，經管類專業(yè)主要培養(yǎng)應用型、技能型人才。在我國引導一批本科院校向應用技術大學轉變的背景下，許多高校正在積極向應用型高校轉型，而其中應用型的教學模式便是轉型的重要內容之一。實踐教學作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要途徑，是衡量應用技術大學建設水準的重要標準，在很長一段時期內，國內各類高校在經管類專業(yè)的實踐教學模式上作了各種探索，積累了一定的經驗，總結這些經驗做法，分析并比較它們之間的特點，對于探索新的實踐教學模式，完善實踐教學方案，充實實踐教學內容，提高實踐教學效果等方面具有十分重要的意義。

一直以來，特別是近幾年來，全國各類型、各層次高校都在積極探索實踐教學體系和實習實訓模式，產生了諸如“訂單式培養(yǎng)”、“校企冠名班”、“頂崗實習”、“校內工作室”、“工學結合”、“校內工廠”、“模擬公司實訓”等一批具有代表性的典型實習、實訓模式。但是，仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，上述實習實訓模式多出自理工科高校，源自理工類專業(yè)，當把這些模式生搬硬套到經管類專業(yè)時，往往收效甚微，有些環(huán)節(jié)甚至是適得其反，實踐教學效果并不理想［1］。而現(xiàn)實中，卻不乏大批院校跟風潮流，不斷“創(chuàng)造”出各種聞所未聞的實踐教學模式，它們中的大多數(shù)往往忽視了實踐教學的內容和實效。隨著國家建設應用技術大學目標的提出和實施，實踐教學的地位和重要性在越來越多的高校中進一步凸顯，經管類專業(yè)更不例外，摒棄流于形式的傳統(tǒng)實踐教學模式，建立與應用型人才培養(yǎng)相適應的實效型實踐教學體系，已經成為廣大高校管理者和教師們的普遍追求。為了總結經驗，構建真正符合應用技術大學建設要求的經管類專業(yè)實踐教學模式，在分析過去幾年高校經管類專業(yè)相對經典和流行的一些實踐教學模式的基礎上，對它們各自的內容、特點、實施方式以及效果等進行分析、評價和相互比較，以期為廣大高校經管類專業(yè)實踐教學改革提供參考。

一、課堂實踐模式

所謂課堂實踐，顧名思義，就是實踐教學的場所也在課堂上，這是最為傳統(tǒng)的一種實踐教學模式。課堂實踐就是要在課堂教學計劃和課程內容設計上突出情景模擬和形象直觀，強調課堂上的邊講邊練、講練結合。良好的課堂教學實踐需要根據(jù)課程教學內容、教學目的的要求，借助現(xiàn)代信息技術手段和必要的教具，設計活潑的教學場景，通過圖文并茂、生動形象的方式，利用音和形展示教學內容，通過演、練、賽、論等課堂活動達到理解和運用知識的效果。課堂教學實踐完全在課堂上完成，因此，它對實踐場地、設備并無太高要求，所涉及的人員也主要是教師和學生，不僅便于操作，而且成本很低，風險系數(shù)也低［2］。正因如此，大多數(shù)高校的實踐教學都是起源于課堂實踐教學模式，注重課堂教學方法的變革和創(chuàng)新，相繼產生了諸如案例教學法、項目教學法、活態(tài)教學法、情景教學法等一系列課堂實踐教學的方法。直到目前，課堂實踐教學仍然是許多高校經管類專業(yè)實踐教學的主要途徑和模式。盡管這種實踐教學模式在培養(yǎng)學生實際應用能力方面起到了一定的積極效果，也為實踐教學的深化奠定了基礎，但是，課堂實踐教學模式也有其自身的局限性，一方面，作為課堂教學主體的學生對該模式的認可度不高，另一方面，該模式幾乎完全靠嘴實踐，缺乏必要的動手實踐的條件，難以營造真實的商務氛圍，實踐效果不理想。

二、校內實訓模式

校內實訓主要依托校內實驗室或實訓中心，借助一定的儀器設備、軟件等，開展商務模擬經營活動。校內實訓雖然也在教室內完成，但是它與課堂實踐教學截然不同，一方面，與課堂實踐相比，校內實訓更具系統(tǒng)性和完整性，它要按照一定的規(guī)則完成一個完整的商務操作流程。另一方面，校內實訓必須借助一定的軟硬件條件才能進行，如實驗室、計算機設備、實訓手冊、操作軟件、實驗道具等。校內實訓與課堂實踐最大的不同在于，課堂實踐往往是針對特定的教學環(huán)節(jié)進行演練，而校內實訓則是對整個流程進行模擬，可見，校內實訓對知識的系統(tǒng)性和連貫性要求較高，其實踐效果也比較理想。由于經管類專業(yè)范圍較廣，涵蓋經濟學、管理學兩大學科門類，兩大學科門類下又分為多個一級學科和二級學科，每個學科又有多門課程，因此，經管類專業(yè)校內實訓內容較多。就國內高校而言，目前經管類專業(yè)校內實訓的實驗室主要包括ERP實驗室、人力資源實驗室、國際貿易仿真實驗室、物流管理實驗室、會計電算化實驗室、金融實驗室等［3］。此外，還有部分財經類專業(yè)高校建有商務綜合實訓中心、經濟管理綜合實訓平臺等。通過這些實訓中心，能夠有力地提高學生們的實踐應用能力，縮短學校與工作崗位之間的“距離”。然而，現(xiàn)實卻并非盡如人意，一方面，能夠擁有完善的經管類專業(yè)綜合實訓平臺的高校不多，國內目前也僅限極少數(shù)財經類專業(yè)院校擁有，大部分高校只是建立了一些單功能的實訓室，如會計手工做賬實訓室、商務談判實訓室、國際商務單證制作實訓室等。另一方面，大多數(shù)高校仍然重理論、輕實踐，不僅在實驗實訓設備上投入不足，而且在實訓教師的配備、培養(yǎng)和使用上缺乏必要的措施，從而難以保證實訓教學的效果。此外，校內實訓注重模擬，包括模擬商業(yè)流程、商業(yè)情景等，然而，模擬畢竟是模擬，始終缺乏真實的商業(yè)環(huán)境，這也導致學生難以獲得真實的實戰(zhàn)體驗，這也是校內實訓模式的最大缺陷所在。

三、校外企業(yè)實習模式

所謂校外企業(yè)實習模式，是指高校通過與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，在企業(yè)建立教學實習基地，按照教學計劃要求，組織學生赴企業(yè)實習。不難看出，校外企業(yè)實習模式是讓學生在完全真實的商業(yè)環(huán)境中實習，這是有別于課堂實踐和校內實訓的最突出特點，這種實踐教學模式的效果理應是最理想的，同時也是最受學生歡迎的一種實踐教學模式。但是現(xiàn)實卻并非如此，集中體現(xiàn)為學生所學專業(yè)與實習崗位不一致，從而造成學難致用，實習工作也難以促進學生專業(yè)能力的提高［4］。此外，校外企業(yè)很少有能夠一次性大規(guī)模接受高校實習生的，往往單批只能接受少部分人實習，而且企業(yè)出于保護商業(yè)機密的考慮，往往不會拿出實際的崗位安排學生實習，大多是一些簡單粗糙的跑腿、打雜類工作，這樣一來，也極大地打擊了學生實習的積極性，實習效果更不必說。

四、校企協(xié)同模式

校企協(xié)同模式類型多樣，目前實行的主要有“工學結合”、“企業(yè)家進校園”、“雙元師資隊伍”、“校企聯(lián)手”等。從本質上來講，校外企業(yè)實習模式也是校企協(xié)同模式的一種。校企協(xié)同模式吸收了校內實訓和校外實習的優(yōu)點，克服了兩者的缺陷，毫無疑問是一種理想的實踐教學模式，但是，由于受到體制機制等多方因素的制約，校企協(xié)同模式發(fā)展并不十分理想。盡管各大高校紛紛宣稱在校外企業(yè)建立了數(shù)十個甚至上百個實習基地，與數(shù)百家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議等等，但是從具體落實的角度來看，往往是雷聲大雨點小，更多的是為了應付教育評估和教育檢查，校企合作也只是許多高校裝點門面的手段而已，真正按照雙方合作協(xié)議去具體落實的僅是少數(shù)。甚至許多高校宣稱聘請企業(yè)家進課堂，與企業(yè)合作開設冠名訂單班，實行所謂的學校企業(yè)分段式培養(yǎng)等新模式，實質上不過是老調重彈而已，實習效果并無多大提高。除此以外，也有部分高校利用寒暑假時間開展實踐教學，如組織安排學生分組開展社會調查，到社區(qū)或偏遠地區(qū)開展社會服務，舉辦一系列的專業(yè)競賽活動，組織學生參加校外各項比賽等。還有的高校充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用團委、學生會、學生社團等組織豐富多彩的課外活動，如創(chuàng)業(yè)計劃競賽、營銷技能大賽、商務策劃大賽、點鈔大賽等，提高學生的學習興趣，幫助學生尋找學習動力，增強他們的成就感和認同感［5］。不僅如此，也有一部分高校創(chuàng)造性地實施了“課證賽”融合計劃或“崗課證賽”融合計劃，在組織實習、比賽之外，還鼓勵學生積極參加各種職業(yè)資格技能考試，獲得相應的技能證書，從而提高技能水平。

五、結語

實踐教學是實現(xiàn)經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障，當前經管類專業(yè)實踐教學模式由校內、校外和內外結合三類組成，具體又分為課堂實踐、校內實訓、校外實踐、校企協(xié)同四種實施方式，它們各有優(yōu)缺點，在實施過程中應互相配合、互為補充、有效銜接。另外，由于經管類專業(yè)范圍較廣，不同專業(yè)的教學內容差距較大，教學體系復雜，涉及面廣，在實踐教學模式這一問題上，必須因地制宜，既不能一蹴而就，也不能追趕所謂的潮流，應根據(jù)各校實際情況，結合各地區(qū)經濟發(fā)展水平及其對人才的需求狀況，經過嚴密論證和理性考量，設計出具有各校特色、專業(yè)特點的實踐教學模式。同時，充分吸收企業(yè)、社會等多方主體參與，充分調動學校、企業(yè)、教師、學生等多方積極性，共同建立一套效果顯著、多方共贏的實踐教學模式和實踐教學體系。

參考文獻:

［1］榮紅霞，姚旭．經濟管理類專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］．教育探索，2014(10):38－39．

［2］楊傳明．應用型高校經管類專業(yè)實訓實踐校企耦合評價體系研究［J］．職教論壇，2015(3):85－88．

［3］劉堯飛．經管類專業(yè)多元化實踐教學模式設計［J］．黑龍江高教研究，2014(4):136－139．

［4］荊浩等．地方高校經管類專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究［J］．實驗室科學，2014(6):88－91．

篇3

1.1學生對開設會計課程的態(tài)度調查發(fā)現(xiàn)，有91%的學生認為有必要開設會計基礎課程，84.2%的學生對該課程有興趣，15%的學生認為會計學是一門枯燥的學科，31.6%的學生認為會計學對數(shù)字概念要求高，學習難度較大。

1.2學生希望通過會計課程達到的目標通過調查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會計專業(yè)的學生希望通過會計課程的學習，能掌握會計的基本理論，具備閱讀企業(yè)財務報表的能力，能通過閱讀企業(yè)財務報表進行基本的財務分析；部分學生希望掌握會計憑證和賬簿登記的方法。

1.3學生對目前教材的滿意度調查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學生對目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學生認為教材一般，17.8%的學生對教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內容過多、過滿，會計業(yè)務處理的內容太多，現(xiàn)實案例的內容太少。大部分學生認為教材本身沒有問題，但是更適合會計專業(yè)的學生，而不是非會計專業(yè)的學生。我校目前選用的是一本各高校普遍認可度較高的基礎會計教材，但該教材主要是針對會計專業(yè)編寫，核心內容在會計方法和賬務處理部分，而對于財務報告的解讀和分析則篇幅較小。因為本書所針對的會計專業(yè)的學生后續(xù)課程還會開設《財務會計學》《財務分析學》等專業(yè)課程，所以財務報告等內容詳細會在后續(xù)課程中介紹，而非會計專業(yè)的學生后續(xù)并不會再開設這些課程?？梢?，現(xiàn)行教材內容的安排和側重點與學生希望通過本課程學習到的知識有著較大的偏差。

1.4學生對課程教學方式的態(tài)度調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生最希望通過案例教學的方式學習會計知識，近三成的學生認為開展手工模擬做賬是有效的學習方法，而對理論講授的方法則不太認同。會計本身是一門實踐性很強的學科，尤其對于非會計專業(yè)的學生來說，單純的講授會計理論知識往往會讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結合實際案例來學習，接受程度則高得多。

1.5學生對教學效果的滿意度通過問卷調查和座談，大部分學生對教學效果還是滿意的，表示對教師在這門課程中講授的知識還是掌握得比較牢固；部分學生認為教學課時不足，一些想更深入學習的知識還沒有學習到，只能通過課后自學完成；部分學生感覺上課互動性不強，應該增加互動環(huán)節(jié)。

2對策及建議

2.1明確教學目標，端正學生心態(tài)經管類非會計專業(yè)學生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會計工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會計報表的使用者而非會計信息的加工者。從實際應用的角度出發(fā)，他們學習會計課程的目的是能“懂會計”、“用會計”。通過教學，他們應當掌握會計學的基本理論和原理，了解什么是會計，什么是會計信息，學會通過已知的會計信息了解企業(yè)的經營狀況，進行預測和指導決策。但并不要求他們掌握會計憑證和賬簿的具體填報方法，而對會計專業(yè)的學生來說，這些內容則是他們必須掌握的基本知識，這是非會計專業(yè)與會計專業(yè)學生學習本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學目標，才能更加有針對性地進行教學安排。

2.2優(yōu)化教學內容，合理安排課時根據(jù)已經明確的教學目標，有針對性地安排教學內容。常規(guī)的教學內容是首先介紹會計目標、會計要素、會計核算的原則，然后學習會計賬戶、復式記賬法，核心內容是會計分錄、企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算及賬證表的操作。但由于非會計專業(yè)學生主要目的是“懂會計”，內容就應該相應地進行調整。筆者建議教學內容圍繞財務報表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進行知識的分解和講授。比如，通過資產負債表和利潤表的結構和特點引出會計六要素、會計平衡等式的內容，對于如何使用會計信息的內容作為重點，而憑證填制、賬簿登記的內容相應簡化，縮減相關課時。其次，針對不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關的拓展內容：如針對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點講解銷售業(yè)務涉及的賬務處理外，還可以增加與其密切相關的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務報銷、稅務處理、應收賬款分析等內容；針對公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，教學內容則應該增加非盈利性組織的會計帳表的閱讀和分析，內容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點。在課時安排上，調整現(xiàn)有的32課時為58課時，其中講授課時和實踐課時各占一半。

2.3選用合適的教材教材是學習的重要載體，非會計專業(yè)的會計基礎教材內容體系既要體現(xiàn)學科的系統(tǒng)性，又要與會計專業(yè)的教材相區(qū)別，同時要適合于非會計專業(yè)學生的學習與理解。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)國內大部分會計基礎教材沒有作會計專業(yè)與非會計專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會計學基礎教材的98%，而專門針對非會計專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識的完整性內容繁多，在較少的課時中根本無法講全。目前，我國一些高校已經開始重視非會計專業(yè)課程的教材建設，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會計專職教師探索的部分。

2.4引入以學生為主體的開放式教學方法非會計專業(yè)的學生接觸會計學知識感覺繁多而抽象，要提高課堂教學效率，就必須充分調動學生的主動性，在課堂教學中努力喚起學生的主體意識，才能取得良好的教學效果。在教學中，教師要善于啟發(fā)誘導，設置知識懸念，讓學生產生求知欲。采用案例教學法，讓學生自己從網(wǎng)站下載真實的企業(yè)報表，分析企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，交流想法。采用情境教學法，分角色扮演，模擬賬務處理的過程，讓學生在課堂上形成互動式、參與式的學習氛圍，使課堂變得生動而活躍。引進ERP沙盤模擬教學軟件，組織實施企業(yè)運作模擬實習，讓學生在虛擬環(huán)境中運用所學知識，熟悉企業(yè)的運作，從而加深對知識的理解，有效提高學生實際工作水平和能力。

篇4

Key words： school-enterprise cooperation；vocational colleges；ecnomics and management；investigation and research

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）09-0248-02

1 問題提出

校企合作是高職經管類專業(yè)建設的重要途徑，是提高學生實踐能力和就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高職院校就經管類專業(yè)校企合作模式進行了實踐與研究，取得了一些成果，但這些成果往往是基于個案的總結，未能形成體系化的、操作性較強的成熟模式。例如，不少學校校企合作僅停留在學校到企業(yè)尋求實習場所，企業(yè)從學校獲得廉價勞動力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。因此，研究高職經管類專業(yè)校企合作模式已成為當務之急，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

本文根據(jù)我院經管類專業(yè)的校企合作情況，通過對學師生、企業(yè)及兄弟院校的實際調查，探索校企之間新型的協(xié)作機制，在互惠三贏的基礎上，建立長期穩(wěn)定的校企合作關系。

2 調研的基本情況

為了準確及時了解高職經管類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，2012年下半年，本文采用訪談調查和問卷調查兩種方式相結合的方法，先后選擇福州、泉州等高職院校及合作企業(yè)開展調研。

本次調查共發(fā)放問卷200份，回收185份，回收率為93%，有效問卷162份。在有效答卷人構成中，經管類專業(yè)在校生61人，占到38%，教師32人，占20%，合作企業(yè)管理層員工31人，占19%，基層員工38人，占23%（如圖1）。

3 調研結果與分析

3.1 校企合作深度不夠 調研數(shù)計表明，在目前校企合作主要內容中，約90%的學校會組織學生到企業(yè)實習，其余合作形式相對較少，企業(yè)人士到學校開講座的，占25%，學生節(jié)假日到企業(yè)兼職的，占20%，其他合作形式占19%（如圖2），可見，目前校企合作深度不夠。許多高職院校的校企合作內容主要停留在學校到企業(yè)尋求實習場所，企業(yè)從學校獲得廉價勞動力的淺表層面上，難以使校企合作向縱深方向持續(xù)發(fā)展。

3.2 校企合作效果不理想 在調查中發(fā)現(xiàn)，校企合作效果不理想，例如很多學校的企業(yè)實習存在比較多的問題。第一、缺乏有效的實習管理，實習前校企沒有制定詳細的實習計劃，實習過程中帶隊教師與企業(yè)溝通不到位，實習結束后沒有及時總結經驗教訓；第二、實習單位、實習內容與實習過程與專業(yè)要求不一致，實習效果差；第三、缺乏對實踐教學質量的評價指標體系，很多學校對實習效果沒有可行的評價指標，難以對學生的實習效果進行科學的評價。

3.3 校企合作與學生就業(yè)不掛溝，企業(yè)留不住學生 調研數(shù)據(jù)表明，學生在合作單位實習結束后真正留下來的并不多，由于實習生在企業(yè)看不到清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等原因，實習結束后留在合作企業(yè)正式就業(yè)的學生只占總實習生的5%，明顯偏低，這就暴露出一個問題：校企合作與學生就業(yè)不掛溝。

篇5

一、學校開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要作用和意義

學校開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育具有非常重要的作用和意義，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先，開設創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。學校通過開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以通過實習、參觀、考察等方式，增加學生的創(chuàng)業(yè)知識，能夠提前讓學生了解創(chuàng)業(yè)的過程所需具備的素質，以及面臨的重要問題等，能夠提前讓學生感受到真實的創(chuàng)業(yè)情境，開發(fā)自身的思維，積累創(chuàng)業(yè)經驗，為畢業(yè)后的真正創(chuàng)業(yè)奠定知識基礎。

再次，開設創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠完善學校的教學功能，提高教學的實用性和針對性。隨著體制的改革，要求學校以培養(yǎng)學生的綜合素質為總要求，創(chuàng)業(yè)能力作為學生能力培養(yǎng)的重要組成部分，對將來學生的真正創(chuàng)業(yè)也具有重要作用，可以說，開設創(chuàng)業(yè)實踐教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的需要，也使學校適應教改要求，完善其自身教育功能，提高教學質量的必然舉措。

最后，開設創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣，從而為市場發(fā)展注入新鮮的血液。

二、當前我國學校在開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中存在的問題

由于我國學校在開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育起步比較晚，會遇到各種各樣的困難，于是在實踐過程中也會存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學校開設創(chuàng)業(yè)實踐教育的投入少，形式單一，效果不明顯。當前我國的創(chuàng)業(yè)實踐教育還屬于起步階段，有的學校僅僅是通過開展一些創(chuàng)業(yè)實踐大?，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)業(yè)實踐的課程比較少，內容空虛，沒有指導意義，這都導致了學校創(chuàng)業(yè)實踐教育的實際效果較為低下，不能夠幫助學生創(chuàng)業(yè)。

第二，學生自身的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，遇到困難無措下手，導致創(chuàng)業(yè)實踐以失敗告終。由于學生缺乏實踐經驗，選取的一些創(chuàng)業(yè)項目不能夠很好地符合社會發(fā)展需要，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃缺乏實際可操作性，一旦遇到一些困難和問題，學生就輕言放棄，這樣導致了學校創(chuàng)業(yè)實踐不能發(fā)揮其應有作用，對學生畢業(yè)的真正創(chuàng)業(yè)不能起到任何幫助的作用。

三、學校開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的有效探索及可行性舉措

為了發(fā)揮學校開展經管類學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的真正意義，有必要進行以下的嘗試和探索：

首先，加強學校創(chuàng)業(yè)實踐教育的重視程度，加大投入力度。學校要想完善創(chuàng)業(yè)實踐教學水平，要不斷加大投入力度，不論是經濟投入還是精力投入，要全方位的支持學校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過完善硬件設施，提高重視程度，使得學校創(chuàng)業(yè)實踐教育取得實際效果。

其次，豐富教學內容與形式，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質。學校要不斷擴展創(chuàng)業(yè)實踐教學的內容，通過開設更多的創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學生掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識。同時，通過邀請成功創(chuàng)業(yè)人士返校講授經驗，讓學生備受感染，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，通過開設創(chuàng)業(yè)實踐大賽，讓學生開發(fā)思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，加大師資投入，獲取更多社會和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持。學校要聘請有經驗的創(chuàng)業(yè)實踐老師對學生進行講課受教，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識和經驗，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多的專業(yè)幫助。

篇6

[關鍵詞]經管類專業(yè)；實驗教學；體系構建

[中圖分類號]G642423 [文獻標識碼]A [文章編號]

2095-3283（2012）08-0130-04



作者簡介：王鳳羽（1974-），男，遼寧葫蘆島人，博士研究生，長江師范學院副教授，研究方向：財政與財務、課程與教學理論；王素梅（1968-），女，黑龍江鐵力人，碩士研究生，長江師范學院教授，研究方向：工商管理。

基金項目：長江師范學院教改項目“基于應用能力培養(yǎng)的經管類專業(yè)課程教學范式研究與實踐（2011—2013）”；“《營銷策劃》課程教學范式改革（2011—2013）”階段性成果。

一、經管類專業(yè)實驗教學體系的構建理念

（一）注重行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結合

經管類人才的培養(yǎng)要密切結合行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，特別是人才所對應的專業(yè)崗位及其所要求的能力結構、技能水平、職業(yè)素質等。一般行業(yè)、企業(yè)對經管類人才的基本要求是要具有實際操作能力，而實驗教學體系的構建，對學生實踐能力的提高具有重要意義。因此，實驗教學體系要著力培養(yǎng)學生的實際動手能力、經營管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二）注重以學生為主體與以教師為主導相結合

在實驗教學過程中學生作為主體，在教師的指導下充分發(fā)揮學生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，從感性上培養(yǎng)學生的認知能力，進而提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素養(yǎng)以更好地適應社會需求。在實驗教學過程中，教師成為倡導者、組織者、引導者、咨詢者、合作者，使學生在一種寬松、和諧的氛圍中完成知識的探究和能力的提高。

（三）注重實驗教學與理論教學相結合

實驗教學與理論教學是辯證統(tǒng)一的關系，是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，二者相互聯(lián)系和密不可分。因此，實驗教學對理論教學進行驗證的同時也是對理論教學的延伸和補充。實驗教學既要破除傳統(tǒng)教學的“四一模式”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴），又不能完全替論教學，應有機結合，促進學生的知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展。

二、經管類專業(yè)實驗教學體系構建的原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是從系統(tǒng)論的視角設計經管類專業(yè)的實驗教學體系。經管類所涉及專業(yè)較多，覆蓋范圍較廣。盡管長江師范學院經管學院成立較晚，但發(fā)展迅速，主要有國際經濟與貿易、市場營銷、旅游管理、財務管理4個本科專業(yè)，還有相關的職教師資專業(yè)，在校生近2000人。因此，構建經管類實驗教學體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，要遵從系統(tǒng)性原則，特別是發(fā)揮系統(tǒng)論中整體性和相互聯(lián)系性作用，才能進一步理清經管類實驗教學體系與其他實驗教學體系的關系以及經管類實驗教學體系與理論教學體系之間的相互作用和關聯(lián)，從而構建出一個科學、合理的經管類實驗教學體系。

（二）效益性原則

無論從哪個角度進行劃分，實驗教學體系是否合理的判斷標準都是以效益為中心。這里的效益包括經濟效益和社會效益。經濟效益是指經管類專業(yè)實驗教學體系軟硬件規(guī)范化、標準化是否以最小的投入實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，又提高學生綜合素質的效應；社會效益是指所培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，滿足社會的需求，進而發(fā)揮示范、輻射、引領效應。兼顧二者，促進經管類實驗教學資源的有效整合，構建完整體系。

（三）創(chuàng)新性原則

目前，實驗教學與理論教學發(fā)展還不夠平衡，實驗教學對理論教學的依附性依然很強。根據(jù)學校的客觀實際，符合經管類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，在一定條件下實驗教學體系可以相對獨立運行。實驗教學主要以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，具有自身的內在發(fā)展規(guī)律和獨特的軌跡。因此，實驗教學體系的構建在教學內容、方法、手段管理等方面進行創(chuàng)新性研究，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

三、經管類專業(yè)實驗教學體系的構建要素

（一）剛性要素

剛性要素主要包括計算機及其網(wǎng)絡系統(tǒng)（完善的網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)通信、計算機等技術的硬件應用平臺）、實驗教學平臺（財會實訓、電子商務、網(wǎng)絡營銷、集成供應鏈、管理信息系統(tǒng)等）、經管類專業(yè)機軟件與專用設備（金融投資、國際貿易等相關實驗軟件和專用設備）以及一定量的實體實驗設備和裝置（視頻投影儀、多功能操作服務器、手工沙盤、圖表等）。

（二）柔性要素

王鳳羽 王素梅：經管類專業(yè)實驗教學體系構建探索

王鳳羽 王素梅：經管類專業(yè)實驗教學體系構建探索

1實驗教學大綱。以綱要的形式規(guī)定了實驗教學目的、基本要求、內容方法、計劃進度以及學時分配等，既是編寫實驗教材、實驗教學指導書、檢查實驗教學質量等的重要依據(jù)，也是明確實驗教學在學生能力培養(yǎng)中的作用和地位的指導性文件。

2實驗教學指導書。根據(jù)實驗教學大綱編制實驗教學指導書，能夠規(guī)范實驗教學、提高教學質量。由于經管類實驗教學起步較晚，比較規(guī)范的實驗教學指導教材較少。目前，長江師范學院經管類專業(yè)實驗指導書主要來源于三個方面：一是教師自己編寫的指導書；二是其他兄弟院校教師編寫并公開出版的指導書；三是實驗教具或軟件提供商編寫的指導書。

3實驗教學方法。在實驗教學大綱的指導下，經管類實驗教學方法主要有以下三種：一是手工操作與電算化結合，比如財會專業(yè)可以進行手工記賬，也可以利用用友或金蝶等會計電算化軟件進行記賬操作；二是利用多媒體進行實驗教學，即運用錄像、電影、投影、幻燈、電視、計算機和虛擬儀器等多種電子媒體和技術設備，以其形象、生動、活潑的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)實驗教學內容，達到吸引學生注意力、使其達到感知充分、理解容易、記憶牢固的效果；三是利用互聯(lián)網(wǎng)遠程協(xié)助實驗教學，這種實驗教學方法是指學生可以在寢室利用自己的電腦登陸經管實驗中心的服務器進行遠程實驗，教師可以通過實驗平臺作指導。如果實驗教師不在線，學生可以留言。這種方法使實驗教學時間、內容、指導等方面具有開放性與鮮明的網(wǎng)絡時代特征。

4實驗教學評價。實驗教學評價是實驗教學質量的有效保障，根據(jù)實驗教學大綱要求對實驗教學活動及其影響因素作出系統(tǒng)描述，是實驗教學體系的診斷機制。一般來講，經管類實驗教學評價主要包括以下三種形式：一是專家評價，能夠完整、全面地體現(xiàn)實驗教學活動的實際效果，反映教學目標和教學規(guī)律的要求，重點評價實驗教學準備、過程、內容、態(tài)度、效果五大方面；二是學生評價，主要包括實驗的環(huán)境、內容、準備以及對實驗教師的教學態(tài)度、執(zhí)教能力等；三是實驗教師的評價，主要包括學生實驗預習、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、操作技能、效果等方面。

此外，實驗教學體系構成要素中還包括實驗教材、實驗課程以及衍生出來的項目等。

四、經管類專業(yè)實驗教學體系的設計與實施

要科學構建經管類本科實驗教學體系，首先必須深入認識經管類專業(yè)實驗教學的理念，分析實驗教學體系構建的基本要素，然后從本地本校的實際出發(fā)，按照人才培養(yǎng)目標，本著系統(tǒng)性、效益性等原則進行整合設計。結合長江師范學院實際，其設計的總體思路為：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓相結合構建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實驗教學體系，如圖1?！耙惑w化”指實驗技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓的同一化；“分層次”指實驗（實訓）課程由基本技能訓練型、綜合設計型和研究創(chuàng)新型三個類型層次的實驗項目組成；“開放式”指實驗課程要具有一定數(shù)量的實驗項目供學生自主選擇，實現(xiàn)實驗開放教學。最終要構建兩類課程、三類層次、四種性質、三個階段組成的實驗教學新體系。

圖1 經管類專業(yè)實驗教學體系

（一）兩類課程

兩類課程包括必修課和選修課。必修實驗課保證學生的基本培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)質量，選修實驗課鼓勵學生個性發(fā)展。必修課和選修課二者是“靜”與“動”的辯證關系，將兩者有機地結合起來，對完成人才培養(yǎng)目標具有重要的價值和現(xiàn)實意義。長江師范學院已有4個本科經管類專業(yè)具體必修、選修實驗課程（見表1）。

（二）三類設置層次

第一類：基本技能訓練型實驗，簡稱基本型實驗，指以強化學生基本實驗能力或職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力、獨立實驗能力或從業(yè)技能、啟迪學生創(chuàng)新意識為目標的實驗。通過這類實驗，使學生扎實系統(tǒng)地掌握本學科研究的基本實驗方法和實驗技術，掌握常規(guī)設備的使用，并有較強的獨立實驗能力、從業(yè)技能和自主學習訓練的積極性，使學生在這方面的訓練中萌生探索的欲望。

第二類：綜合設計型實驗，指運用模擬教學軟件模擬經濟與管理的實際運行過程，使學生全面了解本專業(yè)的業(yè)務過程，掌握本專業(yè)軟件的應用，具有綜合運用基礎知識和專業(yè)知識進行模擬操作的能力，為成為專業(yè)應用型人才打下基礎。

第三類：研究創(chuàng)新型實驗，指以培養(yǎng)學生科學研究的思維方法、科學研究的能力和創(chuàng)新意識為目標的實驗。通過這類實驗，使學生從科研選題、實驗設計、實驗操作、結果分析、圖片和數(shù)據(jù)處理、文獻查閱、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)得到較全面的科學研究思維的方法和創(chuàng)新思維訓練，同時發(fā)揮學科優(yōu)勢和教師的積極性，將實驗教學和科學研究及創(chuàng)新有機地結合起來。

表1 經管類專業(yè)實驗課程體系

第一層次：基本技能型實驗

要求

第二層次：

綜合設計型實驗

要求

第三層次：

研究創(chuàng)新型實驗

要求

實驗

模塊

成本會計

必修

企業(yè)會計模擬實驗

必修

會計學原理實驗

必修應用（社會）統(tǒng)計學

必修

ERP信息平臺模擬實驗

必修

高級財務會計

選修報關業(yè)務

必修

ERP沙盤模擬實驗

必修

旅游圖件設計與制作

選修外貿單證

必修

會計電算化

必修

會計綜合實驗

必修

計算機財務管理模擬實驗

必修電子商務實驗

必修國際貿易綜合實驗

選修數(shù)據(jù)分析與SPSS應用

必修旅游地理信息系統(tǒng)

選修國際結算

選修管理信息系統(tǒng)

選修營銷模擬實驗

選修財務預算與分析

選修

（三）四種項目性質

第一種：演示性實驗項目，使學生獲得基本實驗技能的感性認識，培養(yǎng)應用型人才基本操作的宏觀認知。在教師和實驗技術人員的指導下，在實驗室內利用投影進行演示。

第二種：設計性實驗項目，接觸經管學科研究工作思路，開發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。開始時，可以由指導教師出題，給出方案，由學生根據(jù)所學內容，提出實驗方案、實驗方法和步驟、選擇儀器設備，并進行試驗準備工作，由學生完成實驗全過程。經過一段訓練后，可以由學生自行選題，組織實驗。

第三種：綜合性實驗項目，使學生初步接觸本學科研究方法。就是把已學過的多方面知識、多學科內容、多因素要求作綜合運用，通過實驗設計，擬訂實驗方案，進行可行性論證，選擇最佳實驗方案，并進行安裝調試，寫出綜合報告，以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

第四種：研究性實驗項目，為拔尖人才成長提供科研訓練平臺。在這類實驗中，學生運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究與探索，從而培養(yǎng)學生獨立研究能力與創(chuàng)新能力。

表2 國際經濟與貿易專業(yè)實驗教學內容

實驗課

程名稱

項目名稱

類型

演示性

驗證性

綜合性

設計性

其他

交易磋商√

簽訂出口合同√

信用證業(yè)務√

租船訂艙√

出口報檢√

填制出口報關單√

外貿

單證出口貨物投保√

裝船出運√

制定一般產地證及普惠制產地證√

制作議付單證√

審單√

進口單據(jù)填寫√

報關基礎知識√

海關監(jiān)管貨物及其報關程序√

報關

業(yè)務進出口商品歸類√

進出口稅費√

進出口貨物報關單填制√

外貿交易準備√

交易磋商談判√

簽訂合同√

信用證業(yè)務√

備貨√

租船訂艙√

出口報檢√

國際

貿易

綜合

實驗辦理保險√

出口報關√

裝船出運√

制單結匯√

出口核銷退稅√

進口報檢√

進口報關與提貨√

進口付匯核銷√

銷貨√

匯票、支票、本票的繕制與填寫√

匯款業(yè)務流程與托收業(yè)務流程模擬√

信用證業(yè)務流程模擬√

國際

結算銀行保函業(yè)務流程與備用信用證業(yè)務流程模擬√

單保與雙保業(yè)務流程模擬√

運輸單據(jù)、保險單據(jù)填寫√

旅行支票、旅行信用證的制作和使用√

（四）三個培養(yǎng)階段

第一階段：大一至大二重點培養(yǎng)學生的基本操作、基本技能和創(chuàng)新意識。實驗內容以基礎單元操作實驗為主。

第二階段：大二至大三重點培養(yǎng)學生的實驗技巧和創(chuàng)新思維，輔之以分析問題、解決問題能力的初步訓練，基本技能和綜合設計實驗技能訓練并重。

第三階段：大三至大四重點培養(yǎng)學生綜合運用理論知識與實驗技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，以綜合性設計實驗為主。

五、結束語

經管類專業(yè)實驗教學體系的構建要本著行業(yè)需求與能力培養(yǎng)相結合、以學生為主體與以教師為主導相結合、實驗教學與理論教學相結合的理念，圍繞著人才培養(yǎng)目標有條不紊地進行。但是，許多高校在經管類專業(yè)實驗教學方面仍沒有一套成熟的經驗和辦法，一直處于一種探索研究狀態(tài)。隨著經濟社會對經管類人才需求的變化，經管類專業(yè)實驗教學體系的構建愈發(fā)顯得緊迫和重要，構建經管類專業(yè)實驗教學體系更具時代價值和現(xiàn)實意義。

[參考文獻]

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篇7

關鍵詞： 民辦學校；經管類專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02

0 引言

隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會需求大量的應用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競爭中求得生存發(fā)展，必須進行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經管類專業(yè)為例談談我校經管類專業(yè)實踐教學的發(fā)展。

1 經管類專業(yè)實踐教學體系建設的目標

為了主動適應廣西、南寧及北部灣經濟區(qū)的經濟建設需要，培養(yǎng)管理類專業(yè)應用型本科人才，構建應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，以配合管理類專業(yè)的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經營戰(zhàn)略、市場營銷、會計核算、經濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型本科人才。

2 明確經管類專業(yè)實踐教學發(fā)展思路

近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及專科整改工作的推動下，對經管類專業(yè)實踐教學的目標、特點、模式、規(guī)律、手段等進行了系統(tǒng)思考，緊密圍繞經管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標及相關行業(yè)的需要，在經管類專業(yè)實踐教學體系設計、校內外實踐環(huán)境建設、實踐課程與綜合實踐環(huán)節(jié)開發(fā)與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質提高的實踐教學發(fā)展思路。

3 加強實踐教學實驗室軟硬件環(huán)境建設

按照“注重基礎，提高素質，加強實踐，立足應用”的原則，我校管理學院專業(yè)設施設備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設施設備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業(yè)信息化管理實驗室、模擬企業(yè)管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經營實訓室、物業(yè)管理實訓室等等?；旧献龅搅嗣恳粋€專業(yè)建有一個實訓室以及相關的實訓軟件。

4 實踐教學體系建設的內容及方式

形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。

4.1 課程實驗的主要內容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網(wǎng)絡化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業(yè)技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設備應用、設計營銷策劃方案、市場調查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業(yè)基礎技能和專業(yè)技術能力訓練。多媒體網(wǎng)絡化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。

4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業(yè)有四個綜合實訓，分別為專業(yè)技能綜合模擬實訓、模擬企業(yè)管理綜合實訓、職業(yè)資格培訓及畢業(yè)論文設計。學院在工商管理等專業(yè)開設ERP企業(yè)經營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統(tǒng)地將一個企業(yè)的經營、內部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學生面前，從采購、生產、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協(xié)調能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓可以提升學生適應社會職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設計是為了培養(yǎng)學生綜合應用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。

4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進行專業(yè)實習或社會實踐調查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業(yè)實習，大三的畢業(yè)實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質，使學生能夠掌握所學專業(yè)的基本技能和專業(yè)的實際操作能力。

5 加強實踐教學的管理與考核

5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。

5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業(yè)相應的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應職業(yè)資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書。

6 加強實踐教學基地建設，校企合作，項目驅動，發(fā)揮校外實踐教學基地的作用

我院營銷專業(yè)一直將“校企合作、項目驅動”作為特色來發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領學生到青島創(chuàng)業(yè)中心強化企業(yè)信息化培訓及創(chuàng)業(yè)培訓，并與多家業(yè)單位有良好的合作關系。通過對企業(yè)經營管理實務的體驗，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對接。鞏固原有校企合作關系，進一步加強與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產學研相結合，服務企業(yè)、服務社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設的長效機制，促進校外基地建設規(guī)范化、制度化。

7 實踐教學的師資隊伍的建設

目前好多高校出現(xiàn)建實驗的同時沒有很好的培訓相應的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設：一是在現(xiàn)有教師隊伍的基礎上，有針對性培養(yǎng)專門的專業(yè)實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結合的師資隊伍。經管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進、內部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結合經管專業(yè)建設和課程建設需要進行打造，并不斷充實調整。

參考文獻：

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實踐教學是指學生在教師的指導下通過實際操作獲得感性知識和基本技能的一系列教學活動的組合。實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是對理論教學的驗證、補充和拓展，相對于理論教學而言，它具有直觀性、實踐性、探 索性、啟發(fā)性等特點。實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神具有特殊的作用。地方高校的經管類專業(yè)，是一門實踐性極強的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有 經濟、管理、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能夠分析和解決經濟管理過程中的有關問題 ，適應經管類工作需要，具有創(chuàng)新能力的復合型、應用型人才。實踐教學在經管類專業(yè)教學中具有十分重要的地位。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育理論、教學方法與人才培養(yǎng)模 式的影響，我國地方高校經管類專業(yè)普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重劃一要求輕個性發(fā)展的傾向，因而過分強調知識的傳授，忽視實踐教學的重要作用，實踐教學被擺到次要位置。結果是，培養(yǎng)出的學生普遍缺乏實際操作能力和適應社會的能力，無法達到應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求。因此，注重經管類專業(yè)實踐教學的改革，積極探索實踐教學的新思路，從而構建和完善新的實踐教學體系，對于提高實踐教學質量，尤其是提高人才培養(yǎng)的質量，顯得尤為重要。

二、經管類專業(yè)實踐教學體系構建的原則

1．以學生為中心的原則

突出以學生為中心，是實踐教學改革的要求。以學生為中心，是指在實踐教學時把學生放在中心位置。在課程設置上，要突出實踐教學的重要地位，結合 工商企業(yè)經營管理的實際需要開展教學，要以提高學生的技能為目標設計實踐教學進程。在內容上，要給學生傳授新方法、新技術，拓展學生的能力。在形式上，要根據(jù)實踐教學項目 的不同以及學生自主選擇和發(fā)展的需要，設置不同的實踐內容，使學生的知識結構向多元化發(fā) 展。

2．全程性原則

全程性原則就是要在教學計劃中建立相對獨立的實踐教學體系，按照組成實踐教學各環(huán)節(jié)的功能、內容與安排，強化其內在聯(lián)系，使其互相銜接，彼此關聯(lián)，具有連續(xù)性，并貫穿于學生學習的全過程之中。真正的實踐教學應當是從學生入學到畢業(yè)的完整的實踐教學過程，必須堅持4年不斷線的要求，使實踐教學真正成為培養(yǎng)學生實踐能力的重要保障。

3．系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則即以整體優(yōu)化的思想來構建實踐教學的體系和內容。一方面，要注重實踐教學中各門課程和各教學環(huán)節(jié)之間的相互配合、合理分工和相互銜接，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面，要從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化的考慮出發(fā)，處理好實踐教學與理論教學之間的關系。要積極探索加強實踐教學與理論教學相互滲透的機制，建立起將基本操作實踐與基本理論相結合、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代管理技術相結合、技能訓練與素質教育相結合及實習與實驗相結合的、以培養(yǎng)學生的能力為主線的新型實踐教 學體系。

4．目標性原則

構建實踐教學體系必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格來進行。地方高校經管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經濟發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質高、能 力強的應用型管理人才，這是構建實踐教學體系的基本依據(jù)和出發(fā)點，也是建立實踐教學體 系的最終目的所在。與此同時，在構建實踐教學體系時還應隨時關注社會對經管類人才需求的變 化，據(jù)此構建動態(tài)的實踐教學體系，如果與社會需求脫節(jié)，與培養(yǎng)目標分離，構建起來的實踐教學體系就可能是封閉、僵化和滯后的，培 養(yǎng)出的人才就無法滿足社會的需要。

三、經管類專業(yè)實踐教學體系的架構

1．實踐教學目標體系

作為以培養(yǎng)應用型人才為主的應用型本科院校，不能照抄重點高校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，而應該有自己的特色，即特別要加強社會實踐環(huán)節(jié)的教育。為此，要重新定位實踐教學的總目標，要拓展專業(yè)技能和綜合素質方面的要求，即通過實踐教 學讓學生不僅掌握經管類專業(yè)的基本業(yè)務流程、操作方法和組織管理模式，而且要具備及時掌握 和發(fā)展經管類專業(yè)最新實用技術的能力。在新的總目標下，實踐教學應涵蓋“專業(yè)教學實踐”和“專業(yè)綜合素質實踐”兩個方面，其具體操作目標可分為以下4個子目標：

(1)素質教育目標：包括思想道德、計算機和外語應用能力、數(shù)量分析 和數(shù)學建模能力、協(xié)調溝通能力以及終身鍛煉的習慣等。

(2)專業(yè)理論的認知目標：包括形成對所學課程、專業(yè)內容的初步認知 ，加深對專業(yè)理論的理解，以促進理論聯(lián)系實際。

(3)專業(yè)操作技能目標：包括通過參與實踐活動，使學生掌握與經管類 專業(yè)相關的基本知識與基本技能，從而不僅能夠達到專業(yè)上崗的基本要求，而且能綜合駕馭相關專業(yè)知識和技 能，具有較強的競爭力。

(4)專業(yè)技術適應能力目標：即盡可能地給學生提供最前沿的技術引導和實 踐機會，使學生能夠承受現(xiàn)代社會科學進步和技術競爭的壓力，對社會發(fā)展有較強的適應能力。

2．實踐教學內容體系

實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。在構建創(chuàng)新型實踐教學內容體系時，應根據(jù)培養(yǎng)目標和學科專業(yè)對知識能力培養(yǎng)的需要，圍繞本科人才培養(yǎng)計劃的總體框架，結合經管類專業(yè)自身的優(yōu)勢和特色，著力突出如下4個層次的內容。

(1)基本素質訓練層次。該層次以1年級學生為主，主要內容包括語言 文字表達能力的訓練、計算機運用能力的訓練、外語應用能力的訓練、社會調查技能的訓練及認識實習等。 通過這些訓練，提高大學生的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質，培養(yǎng)大學生的團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識 。

(2)專業(yè)基礎技能訓練層次。該層次的訓練以2年級學生為主，目的是 讓學生掌握各專業(yè)的基礎理論、原理和方法。應根據(jù)所開課程的實際，利用參觀、見習、觀看專業(yè)流程影視錄像片和案例片等形式，安排若干學時的專業(yè)認識實習實踐教學，以增強學 生對專業(yè)知識的感性認識，并以演示性、驗證性、基礎操作性實驗等實踐教學形式，培養(yǎng)學生 的實驗與基本操作能力，為進一步從事專業(yè)學習奠定基礎。

(3)專業(yè)技能和綜合訓練層次。該層次的訓練以3年級學生為主，目的 是幫助學生掌握各專業(yè)的基本實踐技能，培養(yǎng)學生應用經濟管理理論分析問題和解決問題的能力。這是實踐教學的重頭戲。在這一階段的訓練中，應采取經常性的實踐教學和集中的實地實習相結合的方式。經常性的實踐教學主要通過模擬的方式進行，集中的實地實習主要是讓學生到實習工廠、實習基地進行鍛煉，要求學生帶著問題 去實習。這樣可以大大提高學生的實習效果，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

(4)專題設計和研究能力訓練層次。該層次的訓練以4年級學生為主。 在教師的指導下，學生應設計論文題目，并通過實踐讓學生獨立完成“從查資料、到擬提綱、再到撰寫論 文”的全過程，以培養(yǎng)學生在課題設計、研究、組織管理等方面的能力。研究能力培養(yǎng)是本科教學階段最高層次的實踐教學，其教學內容主要來源于科研開發(fā)課題。研究能力的培養(yǎng)主要面向優(yōu)秀學生，具體則以課題小組 的形式組織實施。

3．實踐教學管理體系

合理的實踐教學管理對規(guī)范教師和學生在實踐教學活動中的行為，保證實踐教學有序地進行，提高實踐教學的質量起著至關重要的作用。建立和完善實踐 教學管理體系，可以從以下幾個方面著手：首先，完善實踐教學的組織管理，建立一個銜接緊 密、協(xié)調一致的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制明確決策層、管理層、執(zhí)行層的分工和責任及相互關系，實行以執(zhí)行層為主的管理體制。具體來說主要是強化四級組織功能：一是主管校長的強有力的領導和決策功能；二是教務處及其相關部門的宏觀管理和協(xié)調功能；三是院 、系的專業(yè)實習業(yè)務指導功能和“實驗中心”的具體組織與實施功能；四是實踐指導教師的實踐指導、檢查、管理和執(zhí)行功能。其次，是制定和完善實踐教學的管理制度。實踐教學工作涉及面寬。為了保證組織管理工作到位，教學環(huán)節(jié)能合理銜接，學校應建 立與之配套的管理制度，使實踐教學活動有章可循，教學監(jiān)督和檢查有制度可依。另外，還要引進相應的評價制度，要根據(jù)各實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)定的教學目標、教學內容和技能訓練項目的要求，合理制定各實踐教學環(huán) 節(jié)學生的考核與成績評定辦法。對教師的考評，則可通過領導和督導考評、同行互評和學生助評的全方位的實踐教學質量評價辦法來進行。

4.實踐教學保障體系

實踐教學保障體系涉及到教師隊伍、實驗設施管理部門及實習場地和環(huán)境等諸多方面，它是保證實踐教學效果的重要因素。

（1）加強實踐教學師資隊伍的建設。教師的實踐經驗和創(chuàng)新意識如何， 在很大程度上決定了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的水平。這就要求專業(yè)實踐指導教師要有較高的綜合素質，即不 僅要有厚實的專業(yè)理論知識，還需要有較豐富的實踐教學經驗，有勇于創(chuàng)新的精神。目前，我國地方高校經管類專業(yè)的教師無論從數(shù)量上看還是從業(yè)務素質上看，都不能滿足實踐教學的需 要。為此，必須采取有效措施，提高教師的實踐教學能力。經管類專業(yè)實踐教學教師隊伍建設可以采取 “從實踐中來，到實踐中去”的辦法進行。一是從企事業(yè)單位引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富 的專業(yè)人士充實教師隊伍；二是采取“請進來”的辦法，即聘請有工作經驗的人員以及在實踐基地中 有豐富經驗的技術骨干作為兼職的實習實訓指導教師；三是鼓勵教師“走出去”，到企業(yè)的對口部門參加實際工作，以積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術和實踐經驗；四是建立產、學、研合作平臺，組織教師和科研人員結合企業(yè)實際開展科研工作，企業(yè)則為科研成果轉化提供條件，這可有效提高教師的實踐能力，從而有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）加強校內外實踐教學基地的建設。加強校內外實踐教學基地的建設是 開展好實踐教學的前提，對于科學系統(tǒng)地開展和搞好實踐性教學具有重要作用。一方面，必須加大投資力度，以使學 校在實驗室的軟硬件建設方面有所提高。可以建立各種專業(yè)實驗室或綜合實驗室，引進與專業(yè)實習相 關的情景模擬試驗系統(tǒng)，如貿易公司的業(yè)務模擬系統(tǒng)、銀行的業(yè)務模擬系統(tǒng)、股市的模擬系統(tǒng)等，以 便能有效地幫助學生及時掌握本專業(yè)的業(yè)務流程和操作實務，增強學生的實際操作能力，以此促 進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結合。另一方面，要實行開放式辦學，建立學校與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，建立校外實習實踐基地。應積極探索市場經濟條 件下學生參加工商企業(yè)生產、經營、管理實踐的新模式，廣泛與企業(yè)建立教學、科研和人才培養(yǎng)的合作關系。學校可通過為企業(yè)培養(yǎng)人才、向企業(yè)輸送人才、開展科學管理咨詢等方式向企業(yè)提供支持，企業(yè)也可向學校提供科研 經費并為學生的實習和社會實踐活動提供多方面的支持，從而實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和有效使用。

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篇9

關鍵詞：經管類專業(yè);統(tǒng)計學教學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0079-02

《統(tǒng)計學》是經濟類和管理類專業(yè)的核心基礎課程之一，其實質上是在傳統(tǒng)的《社會經濟統(tǒng)計學原理》和《數(shù)理統(tǒng)計學》等課程進行改革的基礎上建設起來的。統(tǒng)計學內容涉及面廣、理論性強，與實際聯(lián)系緊密，對于培養(yǎng)經管類專業(yè)學生的綜合應用能力具有重要的意義。通過本門課程的學習，學生應具備基本的統(tǒng)計思想，掌握本課程的統(tǒng)計方法并學會分析和解決經濟管理中的實際問題。然而近年來老師普遍感受到學生學習興趣淡薄，學時少內容多，教學過程中能有效結合的經濟管理類案例較少，學生學習后應用能力沒有得到真正的提高。因此，有必要發(fā)現(xiàn)和分析當前經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中的問題，對教學模式進行改革，增強學生的統(tǒng)計應用能力。

一、目前經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學常出現(xiàn)的問題

（一）教學內容偏理論，課程間重復內容過多，闡述淺顯

目前高校統(tǒng)計學課程教學偏重于統(tǒng)計定理講解、公式掌握和習題訓練等的傳授，學生采用死記硬背方法學習，很少注重對于學生能力的培養(yǎng)。學生能夠掌握統(tǒng)計理論、統(tǒng)計公式，但是無法將這些理論和公式運用到具體實際問題的解決當中。長時間以來，由于經管類學生有半數(shù)學生來自文科，數(shù)學底子薄，教學內容主要是描述性統(tǒng)計部分，對推斷性統(tǒng)計描述不夠重視，而推斷性統(tǒng)計是培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維的重要內容載體。而且，即使包含推斷性統(tǒng)計部分，也是各種數(shù)理公式和各種分布推導等遍布章節(jié)，與描述性統(tǒng)計內容割裂，與經濟管理類的案例聯(lián)系少，課后習題與統(tǒng)計學專業(yè)教材課后習題差別不大，沒有突出推斷性統(tǒng)計在經濟方面的應用。另外很多的教學內容與前面或者后續(xù)的課程重復，例如，線性回歸在《應用統(tǒng)計學》、《統(tǒng)計預測》、《計量經濟學》中相繼出現(xiàn)等，缺乏整體性。

（二）教學方法較單一

目前統(tǒng)計學教學方法主要采用講授制，教學過程中主要是電子教案傳授。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達出來，加深學生的理解，但是僅通過粉筆黑板加電子教案式的教學方法太過單一，形同于直接灌輸，學生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進、右耳出的方式應付課程，導致整個教學過程與學生的應用過程脫節(jié)，統(tǒng)計學理論學習與應用能力培養(yǎng)脫節(jié)，不利于統(tǒng)計學教學目標的實現(xiàn)。

（三）考核方式不合理

多數(shù)考核中平時成績在整個考核中約占比40%，比重過低;而期末閉卷成績占比60%，比重過高。因此學生平時學習松散，導致課堂出勤率過低，學生上課遲到早退、甚至直接曠課現(xiàn)象嚴重。另外，學生考前幾天突擊式復習，雖然能起到了一定的效果，但是這種學習方式不能真正地掌握統(tǒng)計學理論知識，更談不上有效地應用統(tǒng)計學知識解決實際問題。平時的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內容也偏重于統(tǒng)計學理論知識，較少涉及到實際的知識應用。顯而易見，這樣的考試內容不利于提升學生學習統(tǒng)計學的興趣，不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，更不利于學生應用能力的培養(yǎng)。

二、經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革的設想

（一）改灌輸式教學為啟發(fā)教學

統(tǒng)計學課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復雜的公式推導和煩瑣的統(tǒng)計計算，因此教學過程中很容易陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學。如果采取灌輸式教學，很容易讓學生感覺到枯燥無味，喪失對這門課程的學習興趣，更談不上讓學生去應用知識解決問題。要改變傳統(tǒng)的講授方式，盡量以啟發(fā)式教學來讓學生成為課程的教學活動主角，主動思考問題，加強了學生的應用能力培養(yǎng)。平時的教學過程中，教師要注意有目的、有計劃地提出一些啟發(fā)性的問題，要求學生解決。學生在學習的過程中會自主地學習解決這些問題，老師可適當?shù)匾龑W生完成。在引導過程中，重點應放在告訴學生如何去分析問題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問題？應該是一種考慮問題的思路而不是干巴巴地灌輸學生一條條的理論知識點。因此老師課堂教學中應多多嘗試采用參與式、開放式、提問式、競爭式教學等多種不同的教學方法，充分發(fā)揮教師的教學能動性與學生的學習能動性。教師應當發(fā)揮“導向”的作用和教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而去共同“解決問題”。

（二）加大教學過程中案例的占比

案例教學不僅能夠增加教學興趣，便于學生理解內容，更有利于調動學生的學習主動性和積極性，提升學生的應用能力。因此，教學過程中要多使用案例教學，每章都必須要有案例來幫助學生理解枯燥的統(tǒng)計知識是如何有效地應用于實際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準地體現(xiàn)知識點，而且要與時俱進，還要考慮到學生的專業(yè)特點，有針對性地挑選案例，這樣學生才能更深刻地運用專業(yè)知識理解統(tǒng)計學知識點。在教學過程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫。在案例教學時，應多以學生討論為主，以老師引導為輔，因此老師要認真準備案例，要養(yǎng)成學生敢于爭辯，敢于和老師討論的習慣，進而形成互動教學的良性循環(huán)。

（三）構建三者為一的教學體系

學生要學好統(tǒng)計學，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學習理論知識，而且需要走向社會去組織有效的調查獲得一手數(shù)據(jù)，還需要到實驗室學習如何運用統(tǒng)計軟件處理得到的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。因此需要構建一個包含課堂、實驗室和社會于一體的三維教學體系，使學生不僅要掌握統(tǒng)計學的理論知識，運用現(xiàn)代計算機技術處理信息，運用統(tǒng)計分析方法解決問題，為社會發(fā)展建言獻策。教室、實驗室、社會融合的教學體系能起到相互彌補的作用，只有構建三者為一體的培養(yǎng)模式，才能夠真正地培養(yǎng)出有應用能力的、國家需要的應用型人才。

（四）考核方式多樣，題型豐富多彩

要側重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應調整。可以適當提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統(tǒng)計調查、撰寫統(tǒng)計報告等方式。平時成績中增加上機實驗操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進行操作，使每個學生都能較系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計學中的應用;布置學生以宿舍為單位選定某個社會關注問題、學生感興趣的話題進行調查設計，完成調查問卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調查報告。這樣才能真正地實現(xiàn)學以致用，同時也鍛煉了學生團隊協(xié)作能力;另外應鼓勵學生參加學校舉行的挑戰(zhàn)杯大賽以及省級的大學生調查方案設計大賽等，學生在參賽過程中，會得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應當更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計算題還應當增加主觀綜合分析題，考察學生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠對學生的學習效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調整為偏向應用能力的培養(yǎng)?？陀^題應避免煩瑣的公式計算，要體現(xiàn)出統(tǒng)計基礎知識的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。

（五）教學內容跟上市場需要的步伐

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)，為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，舊的學習方法和教學內容可能不再適合當今的大學生。與前幾年教材相比較，國外非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學原理的內容發(fā)生了較大的調整。最典型的是由于計算機處理數(shù)據(jù)已經十分方便，教材中傳統(tǒng)的利用手算的一些簡捷公式和方法已經過時，如講授均值時，要著重于與實際結合起來，講清楚各種均值的應用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導，在計算均值時可采用軟件計算等。如講授統(tǒng)計分組頻數(shù)分布，可以考慮如何畫出洛倫茨曲線及如何計算基尼系數(shù)。那么就有必要從實際調查數(shù)據(jù)出發(fā)，講清頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布的含義，然后自然過渡到運用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數(shù)的求解，讓學生真正體會到統(tǒng)計學在經濟學上的應用。區(qū)間估計和假設檢驗、方差分析也應以經濟案例講解為主，最好是這些知識講解時與學生自己的調查方案數(shù)據(jù)有效結合，在知識點講解上避免枯燥的數(shù)理統(tǒng)計推導，運用案例講清統(tǒng)計思想即可。另外加強推斷性統(tǒng)計部分的教學為后續(xù)計量經濟學的學習打下良好基礎，但是在講解時要多運用經濟管理類案例，或者與學生的調查問題案例結合起來。如講解假設檢驗時要通過案例講清楚不拒絕和接受原假設的區(qū)別，犯兩類錯誤的嚴重比較時也要結合案例幫助學生理解。統(tǒng)計學教材內容較多，受到課時和后續(xù)課程的影響，在教學內容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計量經濟學中講解，注意避免教學內容與后續(xù)課程的重復。

因此，對于經管類專業(yè)的統(tǒng)計教學，要以統(tǒng)計思想為主線，以實際案例為依托，以軟件操作技術為手段，突出教學的科學性、系統(tǒng)性和實用性，構建教室、實驗室、社會三者為一體的教學體系，培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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關鍵詞:經濟學;商學素質;課程體系

在中國市場經濟飛速發(fā)展的今天,企業(yè)對具備商學素質的人才具有強烈的需求,高校的課程體系設置應跟上這一發(fā)展趨勢?；诖?江西農業(yè)大學南昌商學院提出加強學生的商學素養(yǎng),并付諸于實踐,針對非經管類專業(yè)學生開設了經濟學課程。本文在實際教學的基礎上,研究構建針對非經管類專業(yè)的經濟學課程體系。

一、課程開發(fā)的必要性

(一)完善專業(yè)課程結構,拓展專業(yè)發(fā)展方向

合理的課程結構應是在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下,對專業(yè)課程進行合理調整,拓展專業(yè)發(fā)展方向,從而更好地滿足社會需求。經濟學課程是一門講授經濟學基礎原理與方法論,普及市場經濟基本常識,掌握各種具體經營管理方法的課程。開設本課程對于非經管類專業(yè)課程體系的完善,拓展專業(yè)技能具有重要作用。以江西農業(yè)大學南昌商學院為例,在外語系、計算機系、人文藝術系等非經管類專業(yè)開設了此門課程,經過多年實踐也取得了良好的教學效果。外語系的學生把專業(yè)知識與經濟學基本知識相結合,可向國際貿易方向發(fā)展,拓寬了專業(yè)領域。計算機專業(yè)學習相關的經管知識,可往電子商務方向發(fā)展。人文藝術系的新聞專業(yè)學生把專業(yè)知識與經管類知識相結合,向財經新聞方向發(fā)展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經管類專業(yè)普及經濟學教學不但能強化專業(yè)技能,而且可以拓寬學生的就業(yè)領域,滿足社會崗位需求。

(二)培養(yǎng)學生商學素質,提高綜合能力

高等教育的課程設計應以滿足社會需要為宗旨,以強化職業(yè)能力內涵為目標,以提高人的綜合素養(yǎng)為目的。近幾年來,由于社會的不斷進步,市場經濟的快速發(fā)展,經濟管理職業(yè)能力的內涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項技能,擴展為管理者技術技能、理論知識、商學素質等合一的綜合能力。這要求生活在當今社會的公民,必須具備一定的經濟學知識才能更好的適應社會,提高自身的社會競爭力。經濟學課程的開設,將對非經管類專業(yè)學生能力素質的全面培養(yǎng)起到重要作用。通過經濟基礎理論的學習,培養(yǎng)學生觀察分析現(xiàn)實經濟問題和經濟現(xiàn)象的能力;通過政府宏觀調控理論的學習,培養(yǎng)學生正確理解黨和國家調控經濟的方針政策,更好的適應社會發(fā)展環(huán)境。

(三)課程綜合化的必然要求

當前各高校對實踐性教學越來越重視,這必然要求調整傳統(tǒng)的課程學時結構,做到在較少的理論學時內,高效率地掌握“應知、應會”的知識,從而使課程綜合化的要求日益迫切。財經院校非經管類專業(yè)課程的設置也應符合這一發(fā)展趨勢,充分利用此類院校的天然優(yōu)勢,明確經濟學課程在非經管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,結合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,將經濟學基礎知識與專業(yè)知識相融合,形成一門綜合性的專業(yè)基礎課。

二、課程的教學目標與教學安排

(一)教學目標

本課程是非經管類各專業(yè)的基礎課程。其內容經過簡化處理之后,也可作為經管類專業(yè)的選修課程。本課程的教學目標可以從三個方面來把握:一是通過本課程的學習,使學生理解現(xiàn)代市場經濟的運行規(guī)律與基本問題,建立現(xiàn)代經濟管理的理念,培養(yǎng)經營管理意識;二是結合學生專業(yè)課的學習,開闊學生的知識視野,幫助學生進一步認清專業(yè)發(fā)展方向,明確學習目標;三是提高學生的商學素養(yǎng),增強學生的社會競爭力,拓寬今后就業(yè)領域。這三方面教學目標是有機聯(lián)系的,層層相扣的。第一方面目標是課程的直接首要目標,本課程的教學首先要讓學生掌握經濟學基本知識與方法論,形成初步的經濟思維。在第一方面目標的基礎之上,進一步完善學生內在知識結構,拓展學生知識視野,讓學生自己找準專業(yè)發(fā)展方向。在前兩個目標的基礎之上,最終達到提高學生的商學素質的終極目標。

(二)教學安排

各個院?？梢越Y合自身的教學資源分布特點,對非經管類專業(yè)的經濟學課程合理安排教學。以江西農業(yè)大學南昌商學院為例,本課程安排16課時,每次2課時,分8次上完。學生可以以系別、專業(yè)為單位編排上課班級。具體上課可采用講座形式,把本課程內容分解成八個有機聯(lián)系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經管類學生基礎薄弱的特點,也兼顧到了課程內容結構的完整性,在實際教學中也取到了良好的教學效果。

三、課程內容體系的構建

為了突出經濟學的實踐應用性,本課程內容體系的構建以企業(yè)角度的經濟學為主線,將經濟學基礎知識和應用經濟學知識相融合,介紹與企業(yè)經營管理相關的微觀經濟內容、宏觀經濟內容、國際經濟學內容,按照突出實用性、綜合性、先進性和實踐性的原則確定教學內容,形成針對非經管類專業(yè)的經濟學課程新體系,如圖1所示。分為微觀經濟學基礎、宏觀經濟學基礎、國際經濟學基礎三大板塊,總共八個部分(對應八次講課),并據(jù)此組織編寫教材。

第一,通過微觀經濟學基礎理論的學習,培養(yǎng)學生運用經濟理論觀察、分析經濟問題和經濟現(xiàn)象的能力。微觀經濟學的4個部分是有機聯(lián)系的。在第1部分中,提出人類社會所面臨的基本經濟問題,即經濟資源的稀缺性。人們對經濟問題的研究也就是從研究如何利用和配置經濟資源開始的,因而需要選擇相應的資源配置方式,引出市場經濟價格理論,分析供求關系。由供求關系聯(lián)系到供求雙方消費者和生產者,并在第2、3部分中分析他們的經濟行為及其相互作用的結果,使價格和利潤成為調節(jié)貨幣和資源流動的信號。據(jù)此展開第4部分中的市場結構理論內容的論述。通過微觀經濟學4個部分的學習,幫助學生從理論的層面上把握經濟問題,學會從經濟學的角度來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,為今后的學習和工作提供經濟理論支撐,達到培養(yǎng)其運用經濟理論分析和解決現(xiàn)實經濟問題的能力。結合南昌商學院的實際教學,教師在授課過程中要注意經濟理論的闡述不是照搬經濟學教科書,而是站在企業(yè)的視角進行闡述,密切聯(lián)系企業(yè)實際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學生學以致用。

第二,通過宏觀經濟學基礎理論的學習,使學生認識到整個社會經濟作為一個有機聯(lián)系的整體的運行規(guī)律及其各個組成部分間的關系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經濟整體運行的評價指標及其經濟意義,引出國民收入決定理論,使學生對宏觀經濟整體的運行有較好的理解。同時指出在現(xiàn)實生活中存在多種復雜的因素會影響市場經濟的運行,使整體經濟運行偏離預期的目標,產生宏觀經濟的波動,需要政府進行調節(jié),由此闡述宏觀經濟政策。當然教師在授課過程中應更多的從企業(yè)經濟學這個角度來思考問題,以期培養(yǎng)學生的實際應用能力。從企業(yè)的視角,介紹有關的宏觀經濟理論內容,重點探討政府的宏觀政策對微觀經濟主體的作用。因為它直接關系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,是企業(yè)經營管理者決策的外部環(huán)境依據(jù)。企業(yè)經營者只有深入研究政府的宏觀經濟政策,分析企業(yè)的宏觀經濟環(huán)境,預期經濟政策對企業(yè)諸方面的影響,才能用戰(zhàn)略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學的經濟決策,提高其駕馭企業(yè)經營管理的能力。

第三,國際經濟學基礎先介紹國際貿易理論,解釋國際貿易產生的原因,使學生認識到國際貿易對一國經濟發(fā)展的重要意義,了解經濟全球化的必然趨勢以及企業(yè)參與全球競爭的必要性。首先,由國際貿易產生了國際收支問題,從而引出貿易保護內容,進而分析從企業(yè)角度如何有效的參與國際貿易;其次,簡單介紹國際投資和國際金融的基本常識,探討企業(yè)在參與國際貿易與進行國際投資時如何提高自身競爭力,及時規(guī)避風險等問題。

上述三個部分內容并非簡單羅列在一起,而是有機地組合起來,其中每一部分不求學科體系的系統(tǒng)完整,但整合以后的課程構成一個完整的全新的內容體系,形成企業(yè)角度的經濟學。從南昌商學院的實際教學來看,這樣的課程內容體系設計符合“必需”、“夠用”的原則,學生也容易理解接受,也符合“懂經濟、會管理”的人才培養(yǎng)目標要求。

四、教材建設

目前市場上并沒有符合本課程教學要求的教材,因此在本課程的教學實踐基礎上,及時進行總結梳理,并以上述第三部分內容體系的構建為指導,編寫一本符合教學要求的教材對于本課程體系的建設尤為重要。筆者依據(jù)南昌商學院這幾年的實際教學得出了課程教材建設的幾點體會:

第一,根據(jù)財經院校非經管類專業(yè)的特點,結合學生學習興趣,編寫出版適用的《經濟學基礎》教材。按照本課程教學內容的總體要求,教材的設計與編寫必須突出經濟學教育的特色。既要講授經濟學的基本理論和分析方法,也要應著眼于企業(yè)經濟管理崗位的諸多實際需要。

第二,改變以理論知識為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統(tǒng)教材結構形式,采取以主題或講座形式來組織教學內容,強調突出經濟學的實用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時,用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規(guī)范性分析的相結合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規(guī)范,以提高教材的可讀性和易理解性。

第三,注重知識傳授與實際訓練相結合,即在教材中附上案例分析題和實訓題,培養(yǎng)學生的實際應用能力。

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