一、高職高專會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育部對(duì)高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求的逐步提高，和社會(huì)對(duì)高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專院校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中均加大了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，而全面的會(huì)計(jì)技能包括三個(gè)階段的技能即會(huì)計(jì)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)綜合技能高校均設(shè)置了相應(yīng)的課程，如在會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，在會(huì)計(jì)綜合技能方面開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。然而對(duì)于會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，即使開(kāi)設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計(jì)算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。對(duì)于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在了其他課程進(jìn)行練習(xí)，如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會(huì)開(kāi)展，但開(kāi)展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時(shí)較少，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握這些基本技能。

二、高職高專會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高職高專對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展情況之所以不如會(huì)計(jì)專業(yè)技能和會(huì)計(jì)綜合技能，是因?yàn)檩^多高校、教師對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的很多項(xiàng)目與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相似的，所以認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展即可，的確在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中確實(shí)也會(huì)涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項(xiàng)目的相似性掩蓋較多項(xiàng)目的差異性，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重在完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬結(jié)賬、編制報(bào)表等，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等，因此應(yīng)當(dāng)將兩者作為兩門實(shí)訓(xùn)課程分別進(jìn)行開(kāi)設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學(xué)秦皇島分校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

為確保青年教師教學(xué)基本技能的不斷提高，學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要每年制訂教學(xué)基本技能培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)理論豐富、實(shí)踐水平高的退休老教授擔(dān)任專職的培訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，為青年教師搭建教學(xué)基本技能培訓(xùn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能培訓(xùn)的內(nèi)容主要為:課堂教學(xué)的基本技能、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能以及多媒體教學(xué)基本技能。其中，課堂教學(xué)的基本技能包括教學(xué)語(yǔ)言技能、板書技能、講評(píng)技能、變化技能、演示技能、提問(wèn)技能等;調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能則包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、試誤技能、結(jié)束技能等。青年教師今后都將傳道、授業(yè)、解惑，所以進(jìn)行試講是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)今后工作安排，青年教師在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備第一次試講。試講時(shí)，將由學(xué)校教學(xué)職能部分根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在培訓(xùn)考核表中。一方面，評(píng)價(jià)結(jié)果為青年教師的今后努力方向提供依據(jù);另一方面，用于培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行第二次試講時(shí)的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)是具有鮮明專業(yè)特色的個(gè)性化培訓(xùn)，是各系(部)在學(xué)校教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程開(kāi)展的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。各系(部)要每年制訂具體的專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，主要針對(duì)本單位所開(kāi)設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師熟悉相關(guān)課程及對(duì)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，提高專業(yè)知識(shí)教學(xué)水平、為充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、教學(xué)技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學(xué)單位遴選符合條件的指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)結(jié)對(duì)指導(dǎo)、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等多種形式，搭建專業(yè)技能教學(xué)交流平臺(tái)，使青年教師較迅速地熟悉課程教學(xué)大綱、教材，明確教學(xué)任務(wù)及要求，較好地進(jìn)行教材、單元(章節(jié))分析，形成較強(qiáng)的授課能力。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師進(jìn)行以教學(xué)工作為主的全面指導(dǎo)，包括試講、備課、教學(xué)觀摩、參加實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)期的期末要為青年教師寫一次評(píng)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)期，青年教師所經(jīng)歷的教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容都不盡相同，所以在每學(xué)期結(jié)束時(shí)要進(jìn)行工作總結(jié)。對(duì)青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)有“量”與“質(zhì)”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓(xùn)計(jì)劃完成全部?jī)?nèi)容，并認(rèn)真總結(jié)和填寫考核表。在“質(zhì)”的方面，要求進(jìn)行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學(xué)質(zhì)量是否提高。

要拓寬培訓(xùn)平臺(tái)，注重把校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，建立、健全以更新知識(shí)全面提高青年教師教學(xué)能力為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育制度，堅(jiān)持在職為主、形式多樣、加強(qiáng)實(shí)踐的原則，實(shí)現(xiàn)有明確目的性和較強(qiáng)針對(duì)性的培養(yǎng)，選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，做國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，參加骨干教師進(jìn)修班或高級(jí)研討班，開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、新辦專業(yè)或新開(kāi)課程進(jìn)修培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多元化。為充分調(diào)動(dòng)青年教師外出參加培訓(xùn)的積極性，學(xué)校應(yīng)制定青年教師進(jìn)修培訓(xùn)管理辦法，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，明確支持培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、保留學(xué)習(xí)期間相關(guān)福利待遇等，以鼓勵(lì)青年教師參加進(jìn)修培訓(xùn)。

摘要：創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，現(xiàn)已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專業(yè)知識(shí)與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實(shí)踐教學(xué)特征的改革，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)人才需求競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。近年來(lái)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上摒棄傳統(tǒng)的做法，堅(jiān)持改革與創(chuàng)新,選取電子信息類專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，現(xiàn)已逐步形成“理論與實(shí)踐、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握專業(yè)知識(shí)與技能”的新模式。

一、高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

按照“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養(yǎng)要求，學(xué)校對(duì)電子信息類專業(yè)采取分層次、分階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新技能訓(xùn)練”具有模塊化、組合型、遞進(jìn)式特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，按高職三年學(xué)制分學(xué)期制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體規(guī)劃和要求，賦予每個(gè)訓(xùn)練模塊具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)考核和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，與專業(yè)理論教學(xué)相互配合，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使模塊分工明確、各有側(cè)重、相互聯(lián)系，凸顯“基本技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓(xùn)練是重點(diǎn)、綜合技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練是關(guān)鍵”的一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)訓(xùn)練整體。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須完成每個(gè)學(xué)期階段規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握必備的操作技能，切實(shí)做到訓(xùn)練目標(biāo)明確、訓(xùn)練任務(wù)充實(shí)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)銜接、訓(xùn)練效果顯著。一是基本技能訓(xùn)練，在第一、二學(xué)期完成，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的基本能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按完整實(shí)踐教學(xué)周設(shè)計(jì)，專門進(jìn)行金工基本技能訓(xùn)練、電工基本技能訓(xùn)練和電子基本技能訓(xùn)練等；另外，與專業(yè)課程同步安排，主要是電工技術(shù)基本技能訓(xùn)練、模擬電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、數(shù)字電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能訓(xùn)練等。通過(guò)這些項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學(xué)會(huì)正確使用電工測(cè)量?jī)x器儀表，具備查閱元器件手冊(cè)能力，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點(diǎn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本技能，并能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)電子技術(shù)實(shí)踐，這些都為以后的專業(yè)技能、綜合技能等重要訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。二是專業(yè)技能訓(xùn)練，主要在第三、四學(xué)期實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)有單元設(shè)計(jì)能力、使用與維護(hù)能力等，掌握電子電路的構(gòu)建、性能分析與故障排除技能，設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的模擬數(shù)字電路及繪制電原理圖，了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術(shù)等。在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，同樣在完整實(shí)踐教學(xué)周內(nèi)進(jìn)行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓(xùn)練、功放音箱設(shè)計(jì)與制作等；另外，通過(guò)與專業(yè)實(shí)踐課程同步進(jìn)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技能訓(xùn)練、單片機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練、新型嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技能訓(xùn)練、dsp技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練等一系列操作，絕大多數(shù)學(xué)生基本上都能掌握必備的專業(yè)技能。三是綜合技能訓(xùn)練，主要在第五、六學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠具有完成職業(yè)任務(wù)所需要的綜合技能。利用專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的工作態(tài)度、應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師收集到很多面向企業(yè)的二手開(kāi)關(guān)電源、ups電源、靜止無(wú)功發(fā)生器、有源電力濾波器、各種單項(xiàng)和三項(xiàng)變頻器等電力電子產(chǎn)品，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)著實(shí)物鉆研理論，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手拆卸、測(cè)試、維修這些產(chǎn)品，進(jìn)行一些設(shè)計(jì)及技術(shù)上的改造。學(xué)生必須融入到與實(shí)際工作環(huán)境基本類似的實(shí)踐環(huán)境中去，“真刀實(shí)槍”地訓(xùn)練，才能保證人才技能訓(xùn)練的針對(duì)性。近幾年，學(xué)校依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與本地區(qū)一些企事業(yè)單位、街道、廠礦、住宅小區(qū)等簽訂了電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、路燈系統(tǒng)維修與維護(hù)、泵房節(jié)能改造工程、家用型太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)組成等項(xiàng)目，不但給學(xué)校帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也給學(xué)生提供了較為廣闊的綜合技能訓(xùn)練空間和“實(shí)彈演習(xí)”舞臺(tái)。在技術(shù)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)這些工程項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，較熟練地掌握了變頻調(diào)速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)參數(shù)調(diào)試、ups電源的電路結(jié)構(gòu)和維修技巧以及太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)等工程實(shí)踐知識(shí)。四是創(chuàng)新能力訓(xùn)練，這一訓(xùn)練貫穿學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,目的是通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校采取開(kāi)設(shè)創(chuàng)新制作課程，改革技術(shù)應(yīng)用性課程，要求學(xué)生自選具有新意的課題，利用學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)先進(jìn)設(shè)備等條件，完成自行設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，提供開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告與制作實(shí)物，并進(jìn)行結(jié)題答辯，闡述設(shè)計(jì)制作過(guò)程，評(píng)價(jià)制作樣品，給出實(shí)踐成績(jī)；成立科技創(chuàng)新小組，建立第二課堂。利用電子服務(wù)社、電子技術(shù)應(yīng)用中心等，學(xué)校提供場(chǎng)地和常規(guī)儀器儀表，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師定期指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)之間、學(xué)生之間的多向交流互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再者，除要求學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽外，學(xué)校每年定期舉辦職業(yè)規(guī)劃、媒體制作、技能競(jìng)賽等多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，拓展創(chuàng)新途徑，提升創(chuàng)新空間。

二、高職電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的管理

摘要：從實(shí)踐能力需求的重要性和能力供給的表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，利用差距配對(duì)T檢驗(yàn)方法和IPA方法，研究了旅游管理專業(yè)實(shí)踐能力的需求與供給情況?？傮w上，旅游管理專業(yè)實(shí)踐能力的供給與需求的匹配度比較高，實(shí)踐能力比較重要的指標(biāo)，其能力表現(xiàn)也較高。但實(shí)踐能力的供給相對(duì)于其需求來(lái)說(shuō)較弱。通用性技能和基本管理能力比專業(yè)實(shí)踐能力更為重要，傳承性實(shí)踐能力比策略性實(shí)踐能力掌握的更好。高水平大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生通用性技能、人文素養(yǎng)、情商的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造由傳承性實(shí)踐能力生成實(shí)踐智慧的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；實(shí)踐能力；IPA方法；需求與供給分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相互補(bǔ)充，共同提高高校育人質(zhì)量。市場(chǎng)對(duì)旅游管理專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要指針，而實(shí)踐能力的供給現(xiàn)狀是發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題、提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。當(dāng)前學(xué)界對(duì)大學(xué)生需要具備的實(shí)踐實(shí)力進(jìn)行了較多的探討。張英彥［1］認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系包括傳承實(shí)踐知識(shí)、提升實(shí)踐理性、優(yōu)化實(shí)踐策略、生成實(shí)踐智慧四個(gè)方面。丁洪生等［2］、春龍等［3］認(rèn)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。劉三朵［4］認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力包括一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)層次。鄧輝等［5］認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力包括實(shí)際操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、信息處理能力、專業(yè)寫作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖蒲心芰?、設(shè)計(jì)能力以及發(fā)明創(chuàng)造能力等。王志剛等［6］將專業(yè)實(shí)踐能力解剖成基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力這三大能力模塊。郭清［7］將旅游管理本科專業(yè)的實(shí)踐能力分為10個(gè)方面。這些研究為各個(gè)學(xué)校制訂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了參考，但是這些研究?jī)H僅是理論層次的探討，實(shí)證研究相對(duì)不足。論文以福建農(nóng)林大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)其實(shí)踐能力重要性的認(rèn)知和能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，分析當(dāng)前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的需求與供給現(xiàn)狀，希望為類似的高水平大學(xué)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制訂提供參考。

一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷共分為三部分，第一部分為被調(diào)查對(duì)象的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，包括年齡、性別、職業(yè)、工作年限、工作類型、學(xué)歷。第二部分為旅游管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐能力重要性的認(rèn)知和能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。借鑒相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和旅游管理專業(yè)實(shí)踐能力的理論分析，結(jié)合高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旅游管理專業(yè)實(shí)踐能力從四個(gè)方面（通用基本技能、專業(yè)基本技能、基本管理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力）設(shè)計(jì)，共包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和28個(gè)二級(jí)指標(biāo)。能力的重要性程度和表現(xiàn)程度根據(jù)李克特7級(jí)量表法設(shè)計(jì)，能力的重要性程度從“極不重要”到“極重要”得分依次為1，2，3，4，5，6，7分；能力的掌握程度從“嚴(yán)重欠缺”到“完全具備”得分依次為1，2，3，4，5，6，7分。28個(gè)問(wèn)題采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)，最后附加一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，即“您認(rèn)為比較重要的旅游管理專業(yè)本科生實(shí)踐能力且以上沒(méi)有涉及到的能力是什么？目前旅游管理本科生是否欠缺這方面的實(shí)踐能力？”（二）調(diào)查實(shí)施。為了方便問(wèn)卷的填寫，采取二種方式進(jìn)行調(diào)查。一是當(dāng)面向被調(diào)查人發(fā)放問(wèn)卷，二是問(wèn)卷放到百度上的問(wèn)卷星上，向有關(guān)人員發(fā)送問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷的填寫鏈接。調(diào)查對(duì)象為學(xué)校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生（包括本科畢業(yè)后讀研或讀博的學(xué)生）。調(diào)查時(shí)間為2017年5月至6月。剔除與要求不相符的問(wèn)卷和不完整的問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷142份。調(diào)查樣本中，性別構(gòu)成女性是男性的2倍，這與旅游專業(yè)人才的性別構(gòu)成有關(guān)；年齡以25－40歲為主；學(xué)歷以本科為主；工作年限以3－5年居多；職業(yè)類型中，旅游業(yè)或與旅游相關(guān)行業(yè)的人數(shù)約占一半；工作職位中從一般員工到高層管理人員分布比較均勻。

二、旅游管理專業(yè)實(shí)踐能力的需求與供給狀況

1中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐教學(xué)是中藥類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)階段中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年，已形成較為穩(wěn)定的包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)三段式培養(yǎng)模式。學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能競(jìng)賽以及教育部“十二五”期間在部分高校實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃拓展了高校的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系(圖1)。圖1中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架為了提升教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，中藥實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能競(jìng)賽逐漸成為一些中醫(yī)藥院?！敖虒W(xué)質(zhì)量月”的重要活動(dòng)之一。2015年教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織了首屆全國(guó)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能大賽，其中就包含重要的基本技能比賽環(huán)節(jié)。從學(xué)校到全國(guó)的技能競(jìng)賽，為促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。1.2中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系的最基本組成部分，過(guò)去幾十年形成的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠豐富。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義按部就班進(jìn)行操作，未能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體會(huì)也不夠深刻。1.2.2實(shí)驗(yàn)課程間的銜接性不清晰，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅大學(xué)生不是很清晰、甚至不了解，一些教師也對(duì)專業(yè)課程布局不清晰。為了解決此問(wèn)題，需要學(xué)院建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生和教師加以引導(dǎo)。平臺(tái)既體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的框架，也包括具體內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程間的無(wú)縫對(duì)接。1.2.3基本實(shí)驗(yàn)技能不明確，缺乏足夠的培訓(xùn)和強(qiáng)化。一般情況下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間僅限于每周幾學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，課堂下沒(méi)有儀器設(shè)備、沒(méi)有常用實(shí)驗(yàn)器具、沒(méi)有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，便難以進(jìn)行有效地鞏固復(fù)習(xí)。待到下一次實(shí)驗(yàn)課又有新的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)之前所學(xué)，長(zhǎng)此以往很多學(xué)生并不能熟練、規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)常用儀器、器具，沒(méi)有形成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。1.2.4沒(méi)有全程參與實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)未知過(guò)程的探索感。學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是由實(shí)驗(yàn)教師配制好樣品、試劑，學(xué)生在給定的條件下按照講義操作，得出結(jié)論，并沒(méi)有全程參與。實(shí)驗(yàn)條件的摸索、樣品的制備過(guò)程也是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中的重要環(huán)節(jié)，教師的過(guò)度參與，使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索感，減少了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

2多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的宗旨

建立多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系旨在打破傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從多角度、多方式、多路徑實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3建立中藥學(xué)類專業(yè)多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為解決上述問(wèn)題，在近些年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生操作能力、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，逐步構(gòu)建多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，已經(jīng)取得了良好的效果。多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多層次和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多元化。3.1多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多層次是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的性質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程中不同類型實(shí)驗(yàn)的比重，例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程偏重基本技能訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程偏重綜合型和開(kāi)放式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，經(jīng)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)延伸，直至達(dá)到創(chuàng)新性研究，逐層提升，層層深化，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［3］。3.1.1強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練每門實(shí)驗(yàn)課都有明確的該課程包含的基本技能內(nèi)容。表1列出了化學(xué)分析和儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的基本技能?；炯寄苡?xùn)練需要強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的理念。在辦學(xué)條件允許的情況下，應(yīng)盡可能在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生提供練習(xí)基本技能的機(jī)會(huì)。條件有限，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源自主學(xué)習(xí)。另外，將基本技能考核納入實(shí)驗(yàn)考核體系中，還可以不定期組織學(xué)生舉辦中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本技能學(xué)習(xí)的重要性。3.1.2改進(jìn)驗(yàn)證型及綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式原有的驗(yàn)證型及綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材非常具體，試驗(yàn)試劑均由教師配制，學(xué)生的參與度較低，改進(jìn)后的模式是簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)更新實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)全程由學(xué)生把控，包括試劑配制，某些實(shí)驗(yàn)條件的摸索等，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們盡可能參與到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中。例如，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組都有一次機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括配制試劑、準(zhǔn)備樣品，實(shí)驗(yàn)條件的摸索到確定實(shí)驗(yàn)步驟并為其他同學(xué)配置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑，最后還需要協(xié)助教師完成帶教工作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要查閱相應(yīng)資料做好準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要統(tǒng)籌安排，發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，小組學(xué)生之間需要相互協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。例如“高效液相色譜法測(cè)定胰島素效價(jià)”驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，需由小組學(xué)生制備待測(cè)樣品和流動(dòng)相。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)酸度計(jì)的使用、酸度計(jì)的校正以及流動(dòng)相(硫酸鹽-乙腈)的制備方法，實(shí)驗(yàn)前期大量的準(zhǔn)備工作既幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)新的技能，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。再如“合成阿司匹林的定性鑒別和雜質(zhì)成分的限量檢查”綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在運(yùn)用薄層色譜法時(shí)需要配制流動(dòng)相，配制流動(dòng)相時(shí)所用各種溶劑比例不同，實(shí)驗(yàn)操作后測(cè)得樣品點(diǎn)的Rf值就不同。為得到合適的Rf值，學(xué)生必須充分利用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)整各有機(jī)溶劑比例以增加或降低流動(dòng)相的極性［2］。在這一過(guò)程中理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐與理論相輔相成，相互促進(jìn)，知識(shí)融會(huì)貫通。由此可見(jiàn)，改進(jìn)后的驗(yàn)證型、綜合型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，使教學(xué)模式由之前的照方抓藥、思維單一的實(shí)驗(yàn)逐步向需要邊思考邊動(dòng)手的探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換。3.1.3創(chuàng)建開(kāi)放式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆?dāng)學(xué)生有了一些實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有興趣的學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校的創(chuàng)新課題，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可吸納部分學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)課題的目的、要求、條件和運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)的前期設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)方法的確定、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)條件的摸索、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇;到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步的具體操作，再到實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo);整個(gè)過(guò)程都需要縝密的思考，細(xì)致的安排。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識(shí)能力以及組織能力等均能得到全面提升，從而能夠主動(dòng)觀察、積極思考，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。更重要的是，學(xué)生通過(guò)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以從整體上了解科學(xué)研究的思路、方法和步驟，使之具有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為將來(lái)從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)［4］。3.2多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源有限的條件下，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)所受時(shí)空限制的不足，最大限度共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是未來(lái)高等人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要方向［5-6］。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字平臺(tái)可以在原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)上構(gòu)建，當(dāng)前許多大學(xué)已自行開(kāi)發(fā)或購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如清華在線、天空教室、BB、Moodle、Sakai等［7-11］，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建基于實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程可以設(shè)置基本模塊和拓展模塊，不同的實(shí)驗(yàn)課程既有共通的基本模塊的內(nèi)容，又有反映自身特點(diǎn)的拓展模塊的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合，可以形成一個(gè)系統(tǒng)的中藥學(xué)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，方便教師和學(xué)生使用。3.2.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本模塊建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本模塊包括課程介紹、教學(xué)資源、測(cè)試、論壇等。①課程介紹陳述課程的性質(zhì)、主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)等基本信息。②教學(xué)資源包括基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；炯寄苤饕詧D文并茂的SOP文本的形式呈現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)操作視頻的形式呈現(xiàn)。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生均可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個(gè)人掌握知識(shí)的程度合理選擇所需內(nèi)容學(xué)習(xí)，一些在課堂上難以掌握的實(shí)驗(yàn)技能或者容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作也能在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生可以各取所需，真正做到“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)，全面提高”。綜合實(shí)驗(yàn)可以分為基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)兩類，基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵考查學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)則是考查學(xué)生解決行業(yè)問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新可采取更新實(shí)驗(yàn)對(duì)象的方式實(shí)現(xiàn)。③測(cè)試功能為學(xué)生提供鞏固知識(shí)的平臺(tái)，教師也可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在課堂有針對(duì)性地解決問(wèn)題。④論壇提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的平臺(tái)，探討實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。3.2.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程拓展模塊建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)展示特色網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程拓展模塊可以設(shè)置學(xué)生作品展示、譜圖庫(kù)等。通過(guò)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生測(cè)試獲得的譜圖也可以在線積累，為理論教學(xué)提供素材。

【摘要】針對(duì)目前在實(shí)際教學(xué)中重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、臨床實(shí)踐不足、體格檢查操作不規(guī)范等問(wèn)題，探討新的教學(xué)方法并盡量在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，以促使學(xué)生更加重視基本技能訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如何在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中提高學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，值得探討。

【關(guān)鍵詞】診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能對(duì)疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科［1］。良好的教學(xué)方式是讓同學(xué)掌握基本的臨床醫(yī)學(xué)診斷方法的重要途徑。診斷學(xué)的教學(xué)方式與基礎(chǔ)課程比較，存在較大的差別。基礎(chǔ)課程主要是在課堂上和實(shí)驗(yàn)室完成，而診斷學(xué)有大量教學(xué)活動(dòng)在醫(yī)院中進(jìn)行。這就成為診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵。

1目前不同專業(yè)層次的診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課的安排

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校辦學(xué)越來(lái)越趨向多樣化、綜合性。就目前中醫(yī)院校開(kāi)辦的專業(yè)而言，中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)、骨傷專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)在20學(xué)時(shí)左右；而像非醫(yī)學(xué)專業(yè)如醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)、口腔工藝專業(yè)等總課時(shí)相對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)少，實(shí)驗(yàn)課在10學(xué)時(shí)左右。

2診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生三基訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評(píng)價(jià)

“三基”即基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。“三基”水平的高低是衡量一個(gè)醫(yī)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能水平的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)審中的重點(diǎn)［1］。幾年來(lái)，我院一直把加強(qiáng)“三基”訓(xùn)練作為提高醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要手段。在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們加強(qiáng)優(yōu)化醫(yī)學(xué)生的三基訓(xùn)練，在教學(xué)評(píng)估中取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將具體措施報(bào)告如下。

1提高認(rèn)識(shí)，明確目的

“三基”訓(xùn)練對(duì)每一名醫(yī)學(xué)生的重要性是不言而喻的，在醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的今天，任何先進(jìn)的檢測(cè)儀器也代替不了嚴(yán)格的“三基”訓(xùn)練，“三基”訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才至關(guān)重要。因此三基訓(xùn)練的目的，就是以訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的基本技能和臨床思維，加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為臨床實(shí)習(xí)以及今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2指導(dǎo)老師的選拔與培訓(xùn)

選好臨床指導(dǎo)老師，是臨床“三基”訓(xùn)練質(zhì)量的根本保證。學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)有賴于老師規(guī)范準(zhǔn)確的示范與指導(dǎo)。要提高學(xué)生的操作技術(shù)水平，就必須有相應(yīng)合格的教師隊(duì)伍。為此,我們依照內(nèi)、外、婦、兒各科的要求，從各臨床科室選拔出基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，基本技能，基本操作熟練的老師進(jìn)行培訓(xùn)。首先讓指導(dǎo)老師吃透教學(xué)大綱，精讀、鉆研教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并拓展與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。示教時(shí)，既要條理清晰，富有邏輯性，又要符合學(xué)生的思維過(guò)程?；y為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。統(tǒng)一規(guī)范操作方法，使操作動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍薄弱，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的正常、高效開(kāi)展[1]。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)體。近年來(lái)，學(xué)者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。全衛(wèi)強(qiáng)等（2005）認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學(xué)習(xí)單片機(jī)和EDA技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩大部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。任國(guó)燦和汪宋良（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個(gè)方面，并通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合技能為核心的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合“、基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機(jī)銜接的“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系[5]。賈艷麗（2013）通過(guò)企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺(tái)體系兩個(gè)方面來(lái)探討應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心，實(shí)踐平臺(tái)體系是保障，如圖1所示。

化學(xué)是由國(guó)家統(tǒng)一安排的一門必修課。根據(jù)社會(huì)發(fā)展、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的需要，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是：化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

為推動(dòng)我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級(jí)教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級(jí)教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。

摘要:技能大賽是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物，既提高了學(xué)生的專業(yè)水平，又為企業(yè)培養(yǎng)了一批批高技能的人才。大賽的發(fā)展推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程、實(shí)踐教學(xué)基地、師資隊(duì)伍、校企合作等方面的建設(shè)。本文針對(duì)技能大賽引領(lǐng)項(xiàng)目式教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:技能大賽;項(xiàng)目式教學(xué);教學(xué)改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，充分說(shuō)明了職業(yè)技能大賽的地位。越來(lái)越多的職業(yè)院校重視職業(yè)技能培養(yǎng)和比賽，以大賽為平臺(tái)，提高自身技能水平。技能大賽扮演引領(lǐng)著項(xiàng)目式教學(xué)改革的角色。

一、職業(yè)技能大賽的目的

職業(yè)技能大賽是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，積極做大做強(qiáng)做優(yōu)、又好又快的發(fā)展職業(yè)教育的產(chǎn)物。其目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，從企業(yè)的角度來(lái)講是為企業(yè)培養(yǎng)一批又一批高技能的優(yōu)秀人才，從學(xué)生自身來(lái)講是為學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值做好基礎(chǔ)。技能大賽于職業(yè)教育的作用，就等同于高考于普通教育的作用，是選拔優(yōu)秀人才最佳公平公正的方式，同時(shí)也是最為有效的選拔人才的方式。有目標(biāo)才有動(dòng)力，目前也有相當(dāng)一部分的學(xué)校將舉辦技能大賽作為激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的一種方式，學(xué)生也是將技能大賽作為展示自己能力的一個(gè)平臺(tái)。為了更好的參加比賽，更好地展示自身的能力，學(xué)生自覺(jué)地在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)練習(xí)，技能大賽很好的激發(fā)了學(xué)生刻苦訓(xùn)練、刻苦鉆研專業(yè)技能的斗志。通過(guò)技能大賽，企業(yè)可以更方便的發(fā)掘出適合于自己企業(yè)優(yōu)秀人才，為企業(yè)謀求更好的發(fā)展。同時(shí)在比賽過(guò)程能中教師也可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式