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1應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍薄弱，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的正常、高效開(kāi)展[1]。

2應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)研究

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各子系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)體。近年來(lái)，學(xué)者從不同角度探討了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題。全衛(wèi)強(qiáng)等（2005）認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心而建立一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。朱慶歡和趙永泉等（2005）提出應(yīng)以學(xué)習(xí)單片機(jī)和EDA技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)為主線，構(gòu)建了由課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩大部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。任國(guó)燦和汪宋良（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心體系包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能及職業(yè)技能四個(gè)方面，并通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目訓(xùn)練、崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。尚亞蕾和楊彬（2012）建立了以專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能為核心的獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。戚淮兵和肖順文（2012）構(gòu)建了“職業(yè)+技能”兩面并重、“課內(nèi)+課外”二環(huán)節(jié)緊密相結(jié)合“、基礎(chǔ)＋綜合+創(chuàng)新”三層次有機(jī)銜接的“223”立體型實(shí)踐教學(xué)體系[5]。賈艷麗（2013）通過(guò)企業(yè)崗位調(diào)研與職業(yè)能力分析，構(gòu)建了三層遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系[6]。

3應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)者們的相關(guān)研究，本文主要從內(nèi)容體系和平臺(tái)體系兩個(gè)方面來(lái)探討應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題，其中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是核心，實(shí)踐平臺(tái)體系是保障，如圖1所示。

3.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)分層訓(xùn)練模塊來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。通常應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練等三個(gè)方面的內(nèi)容。基本技能訓(xùn)練包括電工技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)和PLC和微機(jī)操作等實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練包括電子CAD實(shí)習(xí)、音頻實(shí)習(xí)、視頻實(shí)習(xí)、SMT制程與維護(hù)、電子測(cè)量與應(yīng)用實(shí)習(xí)、電工中級(jí)考核證書(shū)實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)與仿真等。綜合技能訓(xùn)練包括電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)、電子整機(jī)檢修調(diào)試、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

3.2實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系包括校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地，是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的保障。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校整合校外企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等資源而建立的穩(wěn)定的實(shí)踐基地，目的在于使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小校內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，從而促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)、更好地服務(wù)社會(huì)。通常，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可在校外實(shí)踐基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。

本文作者:曹小英工作單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣工程系