導(dǎo)語(yǔ)：高校應(yīng)用電子專業(yè)課程改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1參加專業(yè)學(xué)習(xí)，課程改革

沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和課程改革要求研究不專業(yè)。研究是課程改革的基礎(chǔ)，是課程改革的第一步。問(wèn)卷調(diào)查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學(xué)調(diào)查方案，以及具體的問(wèn)卷調(diào)查。本研究的主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：電子技術(shù)專業(yè)的企業(yè)應(yīng)用需求，人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，并評(píng)估當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生。為了適應(yīng)和就業(yè)分布穩(wěn)定的情況下，大學(xué)畢業(yè)生，專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究生院的評(píng)價(jià)。電子科技大學(xué)實(shí)習(xí)（培訓(xùn)）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師和學(xué)生的設(shè)施和設(shè)備狀態(tài)。專業(yè)化的教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的建議。大學(xué)生的基本情況，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)，為自己、為未來(lái)的評(píng)價(jià)。通過(guò)研究了解以下信息：從未來(lái)的業(yè)務(wù)需求：未來(lái)3年，大部分企業(yè)（55%）說(shuō)他們會(huì)增加大學(xué)畢業(yè)生的招聘。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的基本方向：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維修，裝配，測(cè)試，質(zhì)量檢驗(yàn)等四個(gè)方面：企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)主要集中在生產(chǎn)線。電子技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育人才的大學(xué)應(yīng)用的核心要素：企業(yè)的需求和職業(yè)能力和畢業(yè)生的質(zhì)量，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)，工作是排在第一位，占比達(dá)到80.3%。從專業(yè)的角度來(lái)看，最重要的是專業(yè)技能操作能力的分析，解決問(wèn)題的能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。企業(yè)道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課太多，在實(shí)踐中很少有沒(méi)有從根本上改變。從課程的畢業(yè)生的兩個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，是一個(gè)專業(yè)理論課程實(shí)踐的太多，太少，在55%的比例。

2參與工作任務(wù)分析會(huì)，與企業(yè)專家零距離接觸

高校“應(yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項(xiàng)目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過(guò)“任務(wù)型會(huì)議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測(cè)”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個(gè)任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對(duì)路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績(jī)效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測(cè)技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向。

3參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

3.1依據(jù)核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個(gè)核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題，在這里和你討論。（1）：理論與實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實(shí)踐問(wèn)題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實(shí)踐能力，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。（2）：忽視專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。本課程是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，如何更好的？解決方案：關(guān)注的發(fā)展趨勢(shì)，綜合課程開發(fā)。在這一領(lǐng)域的新知識(shí)，突出的新技術(shù)，新技術(shù)和新方法，以滿足電子技術(shù)專業(yè)的工作要求的應(yīng)用現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。對(duì)核心技能訓(xùn)練和學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)用“適用于課堂教學(xué)”和ProtelPCB生產(chǎn)，“電子技術(shù)”課程相結(jié)合的課程，兩個(gè)，兩個(gè)軟件和硬件，尤其在電子技術(shù)生產(chǎn)的“合成中的應(yīng)用”的核心技能，是一個(gè)管道的綜合反映，的學(xué)生更多的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谛袠I(yè)，企業(yè)，大學(xué)教師和課程專家，許多頭腦風(fēng)暴和可行性研究，達(dá)成共識(shí)，在電子專業(yè)核心課程的應(yīng)用：元件和電路，組裝和調(diào)試電路，電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試，Protel應(yīng)用和PCB板的制作，電子技術(shù)及應(yīng)用。如果核心課程是必要的，那么，專業(yè)課是可選的。根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)校和專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際在各個(gè)地區(qū)，特殊的課程，反映了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

3.2團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。（1）經(jīng)驗(yàn)，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓(xùn)練課程，開發(fā)和建設(shè)的核心課程，對(duì)課程教學(xué)改革方案的主要思想。根據(jù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子技術(shù)專業(yè)人員的應(yīng)用特點(diǎn)，課程改革的經(jīng)驗(yàn)，與寫作課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）資源的整合，團(tuán)隊(duì)合作。建議的核心技術(shù)，行業(yè)專家，目前的教學(xué)，基于尊重認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行業(yè)專家，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表，構(gòu)建新的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容的確定，課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，學(xué)校隊(duì)五分，選擇專業(yè)的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)校的骨干教師，制定完備的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們有自己的任務(wù)，過(guò)程和方向，但思想內(nèi)容，完整的格式，每個(gè)都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，有一些分歧和爭(zhēng)論，最后作出調(diào)整。

3.3專家指導(dǎo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)方案。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，課程專家，行業(yè)專家的第一稿，一個(gè)完整的解決方案，他們提出的修正案，該小組進(jìn)行了認(rèn)真的修改完成。在課程改革的過(guò)程中，該研究項(xiàng)目，開發(fā)過(guò)程是一個(gè)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。課程改革，需要嘗試和探索，不斷的改進(jìn)和完善。

本文作者:胡茗工作單位:南昌工學(xué)院