隨著素質(zhì)教育的提出，初中課堂教學(xué)要求教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，認真看待每個學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生選擇適合自己自身情況的方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性和積極性能夠得到充分發(fā)揮，教師只是充當指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取的知識印象更加深刻，并且自己自主獲取知識的能力得到提高．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．

一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并沒有真正自主制定課前預(yù)習(xí)的方案去自主學(xué)習(xí)．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分．當然，教師可以協(xié)助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)．比如說，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開始講的時候，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)的目標，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)的練習(xí)．這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就可以帶著目標去預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時候知道自己該預(yù)習(xí)哪一個部分的內(nèi)容．在預(yù)習(xí)之后，通過幾個思考題練習(xí)一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果．第二天上課的時候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過預(yù)習(xí)對于知識的了解，用這種方式檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果．通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)到很多知識，提高教學(xué)效果．

二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)比較常用的一種學(xué)習(xí)方式．所謂的學(xué)習(xí)小組就是將班上的學(xué)生分為幾個小組，這個小組里面有學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績．為了能夠幫助學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在上課的時候可以布置一些合作性的習(xí)題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生每一個人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時候，可以讓小組集體上來給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率．因為幾個人學(xué)習(xí)起來要比一個人學(xué)習(xí)起來更加輕松，互相之間還可以對彼此學(xué)習(xí)的知識進行補充．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可以鍛煉學(xué)生的相互協(xié)作能力．

三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中

一、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力在于教師轉(zhuǎn)變身份角色

1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習(xí)目標，并且教育幼兒如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，確認達到學(xué)習(xí)目標的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，一個寬容的學(xué)習(xí)氛圍，一個把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

1.幼兒教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學(xué)習(xí)，理解自主學(xué)習(xí)。對于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實自己，做一個幼兒教學(xué)的多面手。

2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動研究者的意識首先是加強發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對比自己教學(xué)過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現(xiàn)，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對當前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質(zhì)教育，是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動力是教學(xué)改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對學(xué)生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當前我國大學(xué)教育中的一個弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個中心中解救出來，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進。但在教學(xué)中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對當前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質(zhì)教育，是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動力是教學(xué)改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對學(xué)生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務(wù)。

一、目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當前我國大學(xué)教育中的一個弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個中心中解救出來，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識傳授、輕素質(zhì)的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進。但在教學(xué)中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確工作目標

1.1能力培養(yǎng)才是當務(wù)之急

根據(jù)當前國際教育形式的變革趨勢來說，專業(yè)上愈發(fā)注重科學(xué)態(tài)度的發(fā)展和科研能力的培養(yǎng)。由是，培養(yǎng)全體公民的科學(xué)價值觀與素質(zhì)就成為目前科教發(fā)展的當務(wù)之急。因為我們并不單單是培養(yǎng)一小部分專業(yè)科技人才，我們高中物理科學(xué)的學(xué)習(xí)定位應(yīng)當處于以下幾個方面：首先讓學(xué)生們了解物理基礎(chǔ)，擁有一定的物理常識，再用理論認識指導(dǎo)實踐，學(xué)以致用去解釋自然現(xiàn)象。這樣，就能夠真正意義上與“提高全體公民科學(xué)素質(zhì)”的目標看齊。

1.2讓學(xué)生愛上物理學(xué)

堅持讓學(xué)生積極面對物理課程，防止產(chǎn)生恐懼、畏懼甚至厭惡的思想，這樣之后再慢慢培養(yǎng)一種合適的思維習(xí)慣以及嚴謹踏實的基本科學(xué)品質(zhì)，才能更深層次地塑造一個優(yōu)秀的學(xué)生。

1.3只有在實際操作中才能獲得真知

一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并沒有真正自主制定課前預(yù)習(xí)的方案去自主學(xué)習(xí)．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分．當然，教師可以協(xié)助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)．比如說，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開始講的時候，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)的目標，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)的練習(xí)．這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就可以帶著目標去預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時候知道自己該預(yù)習(xí)哪一個部分的內(nèi)容．在預(yù)習(xí)之后，通過幾個思考題練習(xí)一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果．第二天上課的時候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過預(yù)習(xí)對于知識的了解，用這種方式檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果．通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)到很多知識，提高教學(xué)效果．

二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)比較常用的一種學(xué)習(xí)方式．所謂的學(xué)習(xí)小組就是將班上的學(xué)生分為幾個小組，這個小組里面有學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績．為了能夠幫助學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在上課的時候可以布置一些合作性的習(xí)題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生每一個人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時候，可以讓小組集體上來給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率．因為幾個人學(xué)習(xí)起來要比一個人學(xué)習(xí)起來更加輕松，互相之間還可以對彼此學(xué)習(xí)的知識進行補充．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可以鍛煉學(xué)生的相互協(xié)作能力．

三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中

隨著教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學(xué)時間越來越少，相反學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的時間越來越多．因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．所以說，在每次考試后，教師要快速批改學(xué)生的試卷，讓學(xué)生自主進行訂正修改，了解自己容易出錯的地方．比如說，在批改學(xué)生的作業(yè)之后，教師要求學(xué)生修改自己出錯的地方，并且分析自己出錯的原因，如果下次遇到此類型的題目應(yīng)該怎么做．這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主訂正作業(yè)，并且在學(xué)生自主訂正作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，然后通過不斷地學(xué)習(xí)來填補自己知識的漏洞，下次如果再遇到這種類型的題目時就要注意不能再用類似的方法解答．學(xué)生通過自主訂正作業(yè)的方式來提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率．因此，自主訂正作業(yè)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中重要的一種實踐教學(xué)方式．教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，自主訂正作業(yè)的方式，確實能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對當前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質(zhì)教育，是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動力是教學(xué)改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對學(xué)生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當前我國大學(xué)教育中的一個弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個中心中解救出來，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進。但在教學(xué)中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

摘要：自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進行的學(xué)習(xí)。它是以專題為載體；以探究為方式；以實踐活動為形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會求知的方法；學(xué)會應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實際運用

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、實施學(xué)習(xí)過程，為滿足認知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學(xué)習(xí)。對于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對教育的認識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會和知識經(jīng)濟時代，世界性教育發(fā)展的趨勢是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展的實踐活動；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識技能，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展為目標；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動機的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識，又有綜合素責(zé)和能力的人。

摘要：自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進行的學(xué)習(xí)。它是以專題為載體；以探究為方式；以實踐活動為形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會求知的方法；學(xué)會應(yīng)用知識去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實際運用

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、實施學(xué)習(xí)過程，為滿足認知需要和自我評價的需要而主動地探索性的學(xué)習(xí)。對于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對教育的認識有偏見，即重知識，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會和知識經(jīng)濟時代，世界性教育發(fā)展的趨勢是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展的實踐活動；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識技能，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展為目標；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動機的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識，又有綜合素責(zé)和能力的人。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

論文摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對當前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個核心問題，在高等教育中加強素質(zhì)教育，是對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認識的深化，是我國高等教育思想和觀念的一個重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動力是教學(xué)改革中所面臨的一個重要問題。同時，伴隨高校的擴招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對學(xué)生進行切合實際的因材施教，使對這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場所，是擺在我國高等教育面前的一項重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當前我國大學(xué)教育中的一個弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個中心中解救出來，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識信息源的時代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識獲得的主要途徑。隨著時代的進步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進。但在教學(xué)中，教師對知識的簡單灌輸而輕視學(xué)生主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。