隨著素質(zhì)教育的提出，初中課堂教學(xué)要求教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真看待每個(gè)學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生選擇適合自己自身情況的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能夠得到充分發(fā)揮，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人．教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)印象更加深刻，并且自己自主獲取知識(shí)的能力得到提高．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)．

一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并沒有真正自主制定課前預(yù)習(xí)的方案去自主學(xué)習(xí)．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分．當(dāng)然，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)．比如說，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開始講的時(shí)候，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)的練習(xí)．這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候知道自己該預(yù)習(xí)哪一個(gè)部分的內(nèi)容．在預(yù)習(xí)之后，通過幾個(gè)思考題練習(xí)一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果．第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的了解，用這種方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果．通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，提高教學(xué)效果．

二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)比較常用的一種學(xué)習(xí)方式．所謂的學(xué)習(xí)小組就是將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，這個(gè)小組里面有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)．為了能夠幫助學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在上課的時(shí)候可以布置一些合作性的習(xí)題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生每一個(gè)人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時(shí)候，可以讓小組集體上來給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率．因?yàn)閹讉€(gè)人學(xué)習(xí)起來要比一個(gè)人學(xué)習(xí)起來更加輕松，互相之間還可以對(duì)彼此學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可以鍛煉學(xué)生的相互協(xié)作能力．

三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中

一、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力在于教師轉(zhuǎn)變身份角色

1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識(shí)傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進(jìn)者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教育幼兒如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知能力。嘗試建立一個(gè)為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

1.幼兒教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學(xué)習(xí)，理解自主學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，做一個(gè)幼兒教學(xué)的多面手。

2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動(dòng)研究者的意識(shí)首先是加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對(duì)比自己教學(xué)過程，主動(dòng)向幼兒、家長(zhǎng)征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強(qiáng)分析問題的能力，教師要了解這個(gè)問題具有普遍性還是特殊性，這個(gè)問題是長(zhǎng)期存在還是即時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)問題存在的原因有哪些，這個(gè)問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實(shí)踐行動(dòng)的嘗試、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)、加強(qiáng)總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識(shí)的需求，為其將來在社會(huì)上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時(shí)，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個(gè)核心問題，在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的深化，是我國(guó)高等教育思想和觀念的一個(gè)重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教學(xué)改革中所面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的因材施教，使對(duì)這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場(chǎng)所，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個(gè)中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中解救出來，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時(shí)代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進(jìn)。但在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸而輕視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識(shí)量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時(shí)，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個(gè)核心問題，在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的深化，是我國(guó)高等教育思想和觀念的一個(gè)重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教學(xué)改革中所面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的因材施教，使對(duì)這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場(chǎng)所，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

一、目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個(gè)中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中解救出來，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時(shí)代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進(jìn)。但在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸而輕視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識(shí)量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確工作目標(biāo)

1.1能力培養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急

根據(jù)當(dāng)前國(guó)際教育形式的變革趨勢(shì)來說，專業(yè)上愈發(fā)注重科學(xué)態(tài)度的發(fā)展和科研能力的培養(yǎng)。由是，培養(yǎng)全體公民的科學(xué)價(jià)值觀與素質(zhì)就成為目前科教發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)槲覀儾⒉粏螁问桥囵B(yǎng)一小部分專業(yè)科技人才，我們高中物理科學(xué)的學(xué)習(xí)定位應(yīng)當(dāng)處于以下幾個(gè)方面：首先讓學(xué)生們了解物理基礎(chǔ)，擁有一定的物理常識(shí)，再用理論認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用去解釋自然現(xiàn)象。這樣，就能夠真正意義上與“提高全體公民科學(xué)素質(zhì)”的目標(biāo)看齊。

1.2讓學(xué)生愛上物理學(xué)

堅(jiān)持讓學(xué)生積極面對(duì)物理課程，防止產(chǎn)生恐懼、畏懼甚至厭惡的思想，這樣之后再慢慢培養(yǎng)一種合適的思維習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的基本科學(xué)品質(zhì)，才能更深層次地塑造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

1.3只有在實(shí)際操作中才能獲得真知

一、自主教學(xué)法應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常重要的一部分．傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就只粗略地看一下課本上的內(nèi)容，只是為了敷衍教師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并沒有真正自主制定課前預(yù)習(xí)的方案去自主學(xué)習(xí)．在自主教學(xué)的方式下，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的一部分．當(dāng)然，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)．比如說，在新的單元數(shù)學(xué)內(nèi)容要開始講的時(shí)候，教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及課前預(yù)習(xí)的練習(xí)．這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時(shí)候知道自己該預(yù)習(xí)哪一個(gè)部分的內(nèi)容．在預(yù)習(xí)之后，通過幾個(gè)思考題練習(xí)一下，可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果．第二天上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生談一下自己通過預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的了解，用這種方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果．通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，提高教學(xué)效果．

二、自主教學(xué)法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)比較常用的一種學(xué)習(xí)方式．所謂的學(xué)習(xí)小組就是將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，這個(gè)小組里面有學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，這三種層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面可以互幫互助，自主學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)．為了能夠幫助學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在上課的時(shí)候可以布置一些合作性的習(xí)題．比如說，教師可以布置探究平面上直線與直線的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)小組里面的學(xué)生每一個(gè)人說出自己在探究過程中所做的事．在上課的時(shí)候，可以讓小組集體上來給學(xué)生講解探究的結(jié)果．用這種方式，可以讓小組的學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生．這樣的學(xué)習(xí)小組，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率．因?yàn)閹讉€(gè)人學(xué)習(xí)起來要比一個(gè)人學(xué)習(xí)起來更加輕松，互相之間還可以對(duì)彼此學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充．學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中比較重要的一種方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不可以鍛煉學(xué)生的相互協(xié)作能力．

三、自主教學(xué)法應(yīng)用在自主訂正作業(yè)中

隨著教育制度的不斷改革，教師課堂上的教學(xué)時(shí)間越來越少，相反學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越多．因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．所以說，在每次考試后，教師要快速批改學(xué)生的試卷，讓學(xué)生自主進(jìn)行訂正修改，了解自己容易出錯(cuò)的地方．比如說，在批改學(xué)生的作業(yè)之后，教師要求學(xué)生修改自己出錯(cuò)的地方，并且分析自己出錯(cuò)的原因，如果下次遇到此類型的題目應(yīng)該怎么做．這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生自主訂正作業(yè)，并且在學(xué)生自主訂正作業(yè)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，然后通過不斷地學(xué)習(xí)來填補(bǔ)自己知識(shí)的漏洞，下次如果再遇到這種類型的題目時(shí)就要注意不能再用類似的方法解答．學(xué)生通過自主訂正作業(yè)的方式來提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，并且能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率．因此，自主訂正作業(yè)是初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)法中重要的一種實(shí)踐教學(xué)方式．教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自主訂正作業(yè)的方式，確實(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時(shí)，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個(gè)核心問題，在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的深化，是我國(guó)高等教育思想和觀念的一個(gè)重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教學(xué)改革中所面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的因材施教，使對(duì)這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場(chǎng)所，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個(gè)中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中解救出來，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時(shí)代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進(jìn)。但在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸而輕視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識(shí)量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

摘要：自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它是以專題為載體；以探究為方式；以實(shí)踐活動(dòng)為形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)求知的方法；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)過程，為滿足認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)的需要而主動(dòng)地探索性的學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有偏見，即重知識(shí)，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界性教育發(fā)展的趨勢(shì)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展為目標(biāo)；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識(shí)，又有綜合素責(zé)和能力的人。

摘要：自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它是以專題為載體；以探究為方式；以實(shí)踐活動(dòng)為形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)求知的方法；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)過程，為滿足認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)的需要而主動(dòng)地探索性的學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有偏見，即重知識(shí)，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界性教育發(fā)展的趨勢(shì)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展為目標(biāo)；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識(shí)，又有綜合素責(zé)和能力的人。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)模式；教學(xué)改革

論文摘要：自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時(shí)，在參與教學(xué)過程中，建立新型師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)模式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。

素質(zhì)教育一直以來是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個(gè)核心問題，在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的深化，是我國(guó)高等教育思想和觀念的一個(gè)重要發(fā)展。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教學(xué)改革中所面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端更加明顯。對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的因材施教，使對(duì)這些基礎(chǔ)不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場(chǎng)所，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)模式中的矛盾

1)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)弊端，就是沿襲傳統(tǒng)模式中“三個(gè)中心”的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中解救出來，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得過去時(shí)代不能比擬的極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。

2)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)。。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改進(jìn)。但在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸而輕視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)依然是常見的問題。隨著學(xué)生知識(shí)量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，這種模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。