一、裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體制的現(xiàn)狀及問(wèn)題

裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體制的一些問(wèn)題總理在2005年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上講話中強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則,突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程以及教材、學(xué)制的安排等。都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要,著眼提高學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力,教學(xué)內(nèi)容要做到學(xué)以致用。溫總理的會(huì)議講話說(shuō)明裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體制中存在的一些問(wèn)題,具體問(wèn)題如下:(1)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理:專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的相脫節(jié),許多裝飾設(shè)計(jì)院校的教學(xué)內(nèi)容有很多內(nèi)容是直接搬照大學(xué)相關(guān)的教材及課程設(shè)計(jì),造成了把教學(xué)重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)理論的提高上,課程專業(yè)太高,沒(méi)有達(dá)到循序漸進(jìn)的效果,這對(duì)于高職學(xué)生的要求太高了,而且也不夠使用,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。(2)教學(xué)內(nèi)容不突出重點(diǎn):根據(jù)對(duì)我地區(qū)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃都提到:掌握裝飾工程設(shè)計(jì)、施工、概預(yù)算和組織管理的能力,從裝飾工程設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工管理等高素質(zhì)技能型以及復(fù)合型人才。這些課程沒(méi)有很好的歸類因此比較雜亂,在有限的時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等多方面的能力難以達(dá)到,而且這種培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的興趣偏向,從而應(yīng)屆的裝飾設(shè)計(jì)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)“樣樣通,樣樣松”的現(xiàn)象。用人單位及公司普遍反映裝飾設(shè)計(jì)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚了解自己的專長(zhǎng),從而找不到發(fā)展的方向。

二、裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體制的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性開(kāi)放式的教學(xué)壞境及現(xiàn)代技術(shù)的靈活運(yùn)用,可以為學(xué)生們提供一個(gè)符合時(shí)代特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。裝飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開(kāi)放,將裝飾設(shè)計(jì)的習(xí)作與創(chuàng)作、企業(yè)訂單以及學(xué)習(xí)型作業(yè)都作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的作業(yè)成果,鍛煉了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐與學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí),能更好提高學(xué)生的專業(yè)性。裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)的開(kāi)放,將教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室、校外頂崗實(shí)習(xí)基地、各類的圖書(shū)館、博物館都能成為學(xué)生們的課堂,讓學(xué)生們身臨其境的感受與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生們的思維的跳躍性。評(píng)判裝飾設(shè)計(jì)成果的主體開(kāi)放,如學(xué)習(xí)舉行的各類裝飾設(shè)計(jì)活動(dòng),評(píng)判的主體不再是專家和老師,評(píng)判的主體應(yīng)該由老師與學(xué)生組成,讓學(xué)生們?cè)诋?dāng)老師的過(guò)程中學(xué)習(xí)和完善自身,更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)。

2裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)(1)參與式教學(xué)模式:廣泛參加校內(nèi)外的裝飾設(shè)計(jì)比賽,學(xué)習(xí)舉辦裝飾設(shè)計(jì)學(xué)生作品展,讓學(xué)生在比賽中促進(jìn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉和發(fā)展。(2)一體化教學(xué)模式:合理充分的利用校內(nèi)的工作室、教師等實(shí)訓(xùn)設(shè)施,采用理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化,現(xiàn)場(chǎng)老師與學(xué)生合作教學(xué)、邊講解邊學(xué)習(xí),老師在教中做,學(xué)生們?cè)诰氈袑W(xué),達(dá)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

3裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中的創(chuàng)造性與特色性教學(xué)(1)創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是為創(chuàng)造人的生活環(huán)境進(jìn)行的規(guī)劃和提出的方案思考。裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中不能只滿足于設(shè)計(jì)方法和技能的傳授,在藝術(shù)和設(shè)計(jì)當(dāng)中,創(chuàng)造才是它的主要特征,也是生命活力的所在。在裝飾設(shè)計(jì)的課程建設(shè)與教學(xué)上,要合理科學(xué)充分的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的特點(diǎn),在實(shí)踐之中進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、解放學(xué)生們的創(chuàng)造力為主要的設(shè)計(jì)教學(xué)思想。(2)裝飾設(shè)計(jì)的特色性,是指裝飾設(shè)計(jì)的辦學(xué)特色。就裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)而言,不同的基礎(chǔ)、不同性質(zhì)的學(xué)校都有各自發(fā)展的方向以及培養(yǎng)人才的目標(biāo)。從行業(yè)的發(fā)展和管理角度來(lái)看,高等裝飾設(shè)計(jì)職業(yè)院校在學(xué)生擁有兩年專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,建設(shè)以室內(nèi)設(shè)計(jì)為依托,側(cè)重于建筑內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)與制作的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),構(gòu)成開(kāi)辦裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特辦學(xué)特色。特色的辦學(xué)模式,特色的教育模式,更容易引起學(xué)生對(duì)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣及探討,從而利于培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的創(chuàng)造性與實(shí)踐的能力。

摘要：該文分析觀察方法在裝飾畫創(chuàng)作中的重要性和裝飾色彩的表現(xiàn)方法。裝飾畫教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用色彩。

關(guān)鍵詞：裝飾畫;色彩教學(xué)

裝飾畫是指偏重表現(xiàn)形式的裝飾美的繪畫。裝飾畫的色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)一步變化加工，如概括、提煉、夸張等，然后創(chuàng)作形成的。裝飾色彩并不拘泥于物體固有色、環(huán)境色，而是根據(jù)想象與色彩的一般規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作。人們?cè)诶L制裝飾性繪畫時(shí)在觀察和表現(xiàn)方法上有著某種隨意性與主觀性，但又必須符合裝飾的工藝條件。

一、觀察方法在裝飾色彩中的重要性

雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察方法是人們繪畫時(shí)的思維方法，只有思維正確，才能正確地感受和分析色彩。寫實(shí)性的繪畫色彩要求科學(xué)、客觀地觀察和分析自然景物中色彩的相互關(guān)系與變化規(guī)律。而裝飾色彩要求人們必須拋棄“藍(lán)天白云，紅花綠葉”的固定認(rèn)知思維，帶上裝飾美的眼睛觀察和感知事物的色彩。裝飾色彩的重要特征是形式美，人們可以從裝飾美的角度出發(fā)，在感受豐富多彩的大自然的同時(shí)認(rèn)識(shí)物象的特征、比例關(guān)系。教師要求學(xué)生抓住物象的整體特征，收集有美感和富有特征的局部信息。學(xué)生在概括所見(jiàn)物象的同時(shí)還要融入自己的主觀感受，使其具有形式美的特征。要把所觀察物象的一切富有裝飾因素的形態(tài)充分地挖掘出來(lái)，在畫面上呈現(xiàn)所觀察事物的節(jié)奏和韻律、變化和統(tǒng)一、對(duì)稱和均衡的形式規(guī)律。自然界事物是豐富多彩的，不同事物的色彩特征是不同的，同一事物在不同環(huán)境、不同條件下也會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩特性。如，樹(shù)木由于時(shí)令的更替，在不同時(shí)期會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩特征。人們?cè)诒憩F(xiàn)色彩時(shí)應(yīng)根據(jù)色彩相近的、相似的現(xiàn)象和裝飾繪畫的需要，對(duì)客觀色彩進(jìn)行概括和歸納，通常要剔除一些偶然的、次要的色彩，保留能反映事物典型特征的色彩。在創(chuàng)作過(guò)程中，畫者可以先畫一個(gè)小色稿，歸納色彩的種類、比例和方位。為了保證畫面的整體性，用色的數(shù)量不必太多。處理好自然事物的光影關(guān)系是裝飾畫創(chuàng)作過(guò)程的重要一環(huán)。在物體受光不強(qiáng)的前提下，人們?cè)谟^察色彩時(shí)不要受光影關(guān)系與偶然的、即時(shí)的色彩影響。人們應(yīng)用裝飾色彩時(shí)應(yīng)該側(cè)重于事物的固有色和色彩的平面性、裝飾性。當(dāng)事物在強(qiáng)烈光照的條件下時(shí)，人們可以利用光影關(guān)系將受光、背光、投影等部分歸納為獨(dú)立的色彩區(qū)域，把事物的色彩關(guān)系綜合、概括、抽象出來(lái)，并表現(xiàn)出色彩的冷暖、明暗、面積等特點(diǎn)。

二、裝飾色彩的表現(xiàn)方法

巴黎國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“巴黎高裝”）創(chuàng)立于1766年，其前身是皇家繪畫學(xué)院，1823年改名為皇家繪畫學(xué)院及機(jī)械藝術(shù)學(xué)院，1877年成為國(guó)立裝飾藝術(shù)學(xué)院，1925年正式更名為巴黎國(guó)立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院。巴黎高裝學(xué)制五年，為歐盟國(guó)家一類學(xué)科學(xué)校，在學(xué)校200多年的教育發(fā)展中，其不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，多次開(kāi)創(chuàng)了歐洲藝術(shù)教育改革先河，現(xiàn)在已經(jīng)與140多家全球知名大學(xué)、文化機(jī)構(gòu)及高端科技企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)出許多在藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大師級(jí)人物，由此成為歐洲最負(fù)盛名的藝術(shù)院校之一。巴黎高裝奉行的宗旨是創(chuàng)新、合作、多學(xué)科性。在教學(xué)管理上實(shí)行精英式高等藝術(shù)教育模式，所有課程以法語(yǔ)授課。學(xué)校在每年的一月份舉辦一次校園開(kāi)放日。目前，巴黎高裝設(shè)有10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)科需要5年的學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后可獲法國(guó)文化部簽署頒發(fā)的國(guó)家文憑（ENSAD）。目前，學(xué)校的專業(yè)方向有建筑裝飾裝修（ArchitectureIntérieur）、空間藝術(shù)（Art-Espace）、動(dòng)畫電影（Cinémad’Animation）、平面設(shè)計(jì)/多媒體設(shè)計(jì)（DesignGraphique/Multimédia）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（DesignObjet）、紡織品設(shè)計(jì)和原材料設(shè)計(jì)（DesignTextileetMatière）、服裝設(shè)計(jì)（DesignVêtement）、圖像印刷（ImageImprimée）、照片/影像（Photo/Vidéo）、舞臺(tái)設(shè)計(jì)（Scénographie）。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程圍繞基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展。在基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)階段，學(xué)校提供圖像設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)素描、油畫、雕刻、新技術(shù)、色彩、照相、錄像、藝術(shù)史等課程，此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)有人文科學(xué)、色彩與版式、繪畫、立體構(gòu)成等基礎(chǔ)教學(xué)。三年級(jí)以后開(kāi)始進(jìn)入圖像或空間領(lǐng)域的專業(yè)課程。圖像領(lǐng)域的課程包括版式、計(jì)算機(jī)、插畫、書(shū)法、動(dòng)畫、印刷與出版技術(shù)、全科美術(shù)師和多媒體美術(shù)設(shè)計(jì)等。空間方面的課程包括材料、建筑、照明、計(jì)算機(jī)、色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)裝置、實(shí)用設(shè)計(jì)、家具、織品和服裝設(shè)計(jì)等。巴黎高裝的動(dòng)畫新媒體教學(xué)是筆者考察的重點(diǎn)。動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)影像的理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技術(shù)實(shí)踐后，學(xué)生能夠用自己視角和手法闡述作品的創(chuàng)意。學(xué)生不僅能夠勝任動(dòng)畫行業(yè)要求，同時(shí)還能適應(yīng)藝術(shù)電影、音樂(lè)和廣告視頻、幻燈片、機(jī)構(gòu)影片、品牌推廣、視頻游戲、系列設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)電影、故事片、裝置等相關(guān)行業(yè)的工作要求。新媒體藝術(shù)是指創(chuàng)作中采用非單一媒體手段，利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、聲響效果、光影、電影、幻燈片及文字等多種媒體進(jìn)行創(chuàng)作的形式。新媒體相關(guān)課程有運(yùn)動(dòng)的影像、主題研究（當(dāng)代藝術(shù)和攝影）、影像的思考、電影和交互性、理論化的工作室、展覽的技術(shù)、圖像的美學(xué)和藝術(shù)史、敘事的歷史、攝影作為活動(dòng)性的肖像等。部分選修課程有游戲的人工智能、新媒體構(gòu)成、藝術(shù)和程序設(shè)計(jì)等。畢業(yè)作品要求具有一定的創(chuàng)新性、美學(xué)性，需要把藝術(shù)研究和個(gè)人探索相融合。畢業(yè)生不僅要掌握與動(dòng)畫創(chuàng)作相關(guān)的各方面技能，同時(shí)還要能夠適應(yīng)新媒體制作和影像實(shí)驗(yàn)工作室的工作要求。

一、創(chuàng)意草圖與表達(dá)課程

巴黎高裝的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教授都非常重視作品中的“創(chuàng)新性”與“表達(dá)”，即如何通過(guò)作品清晰地呈現(xiàn)出作者的創(chuàng)意思路。Planche（譯為：插圖，有未加工的含義在其中）作為創(chuàng)作設(shè)計(jì)課中一項(xiàng)很重要的作業(yè)，包括發(fā)散創(chuàng)意的線性圖、思維路線圖、靈感來(lái)源的素材集、腳本，以及對(duì)作品技術(shù)執(zhí)行、功能、細(xì)節(jié)等多方面的文字?jǐn)⑹龅?。教授一般都選擇在學(xué)期初下達(dá)一個(gè)任務(wù)書(shū)，如設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的網(wǎng)站，或者一個(gè)動(dòng)畫短片等。學(xué)生可能需要花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)尋找靈感來(lái)源和繪制草圖，編寫文字信息和腳本，包括對(duì)作品的引用也要體現(xiàn)在這些草圖中。教授只在第一次課或前幾節(jié)課上介紹一下教學(xué)的內(nèi)容，后面的課程便是一對(duì)一的討論草圖、腳本和思路的進(jìn)展，余下的案頭整理工作全部交由學(xué)生自行完成，這樣就需要學(xué)生在課下大量翻閱資料來(lái)思考創(chuàng)作內(nèi)容和找尋靈感。學(xué)生必須主動(dòng)參閱和學(xué)量有助于他們完善理念的知識(shí)和腳本信息，這個(gè)過(guò)程中教授也要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，推薦一些沒(méi)有查到或者是相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)、藝術(shù)家、動(dòng)畫短片等。通過(guò)這樣大量的前期準(zhǔn)備工作，已有的作品和來(lái)源就可以確立在Planche作業(yè)中，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生梳理了思路，而且在尋找過(guò)程中就會(huì)了解和避開(kāi)某一個(gè)已經(jīng)完善或者存在的作品，同時(shí)也確立好自己的原創(chuàng)作品，這種思考工作模式也為學(xué)生今后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)作課中還有一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)，教授每次都會(huì)安排幾名學(xué)生闡述他們的主題構(gòu)思和創(chuàng)意腳本的整理工作，然后根據(jù)表述內(nèi)容由班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教授只是作為觀眾，負(fù)責(zé)記錄臺(tái)上學(xué)生的表達(dá)和臺(tái)下學(xué)生的提問(wèn)，這門課主要是考察學(xué)生的研究進(jìn)展和創(chuàng)意表達(dá)能力，所以會(huì)提前給學(xué)生一到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，最后的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生研究深入的程度、所選題材的趣味性、個(gè)人主見(jiàn)的比例，還有臨場(chǎng)思維的清晰等多方面因素打分。這樣的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意答辯作業(yè)在一個(gè)學(xué)期的課程中要完成多次。在Planche這類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師所擔(dān)任的角色更像是劇組的總制片人，學(xué)生像編劇和執(zhí)行項(xiàng)目分組導(dǎo)演，通過(guò)這類課程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作品中的“創(chuàng)新性”與“表達(dá)”會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

二、影像的思考——繪畫與圖像的轉(zhuǎn)換課程

這門課程的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。課程注重學(xué)生的綜合分析和對(duì)新媒體學(xué)科的認(rèn)知。課程前期會(huì)追溯繪畫藝術(shù)和影視藝術(shù)的結(jié)合、繪畫藝術(shù)與影視藝術(shù)的相互影響和相互作用。繪畫以一種動(dòng)態(tài)的影像形式出現(xiàn)，圖像也受益于繪畫的內(nèi)容和創(chuàng)造性的表達(dá)方式而發(fā)展。課程后期向?qū)W生介紹當(dāng)代新媒體藝術(shù)和圖像影視等方面的文章、出版物和講座錄像等資料。在學(xué)術(shù)方面為學(xué)生打開(kāi)了理論知識(shí)的大門，鼓勵(lì)學(xué)生在了解了不同的理論體系后去自行地深入和研究。同時(shí)，對(duì)當(dāng)今新媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)所帶來(lái)圖像的無(wú)限復(fù)制性，人們對(duì)新媒體的一種習(xí)慣性的漠然等相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行介紹。課程過(guò)程中會(huì)舉例分析多部影片，其中就有《畢加索的秘密》，這部視頻作品是法國(guó)導(dǎo)演亨利-喬治•克魯佐在1956年拍攝的影像，該部影片介紹了畢加索的繪畫，同時(shí)也通過(guò)圖像語(yǔ)言探索繪畫和觀眾之間新的聯(lián)系。該課程作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)期末，對(duì)一個(gè)新媒體問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，撰寫10頁(yè)的論文，對(duì)一個(gè)新媒體藝術(shù)家的作品進(jìn)行分析，同時(shí)與自己的作品進(jìn)行比較。影像的思考教學(xué)過(guò)程始終在實(shí)例、理論基礎(chǔ)和專業(yè)分析三個(gè)方面進(jìn)行。教授在課堂上會(huì)把研究思路呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅是圖像文字的組合，更像是一個(gè)階段向另一階段的延續(xù)。通過(guò)了解這些教學(xué)內(nèi)容，筆者也得到一些啟示，在教學(xué)設(shè)計(jì)安排上可以從面的概述，變成點(diǎn)、線、面結(jié)合的形式，將教師的思路和研究方法展現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)跨界的互動(dòng)

摘要：隨著生活水平的提高，人們對(duì)建筑裝飾有了更高要求。為了提高建筑專業(yè)造型設(shè)計(jì)學(xué)生能力的發(fā)展，本文對(duì)裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行研究，從建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性入手，根據(jù)裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡釋建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)措施，為建筑裝飾專業(yè)教學(xué)提供一定幫助，有利于提高建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾;造型設(shè)計(jì);基礎(chǔ)課程教學(xué)

目前，由于建筑裝飾審美觀念的提高，傳統(tǒng)的建筑裝飾已經(jīng)不能滿足人們的需求。由于建筑裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，基礎(chǔ)課程教學(xué)是學(xué)生走上專業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，有利于提高建筑裝飾專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展具有積極影響。高校需要重視裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。

一、建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性

建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況直接影響學(xué)生的建筑裝飾設(shè)計(jì)能力。目前，大多數(shù)藝術(shù)院校都開(kāi)設(shè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成理念及邏輯表達(dá)能力的功能，提升學(xué)生邏輯思維能力及捕捉流行元素的能力，使學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)技能及綜合技能等素質(zhì)得到全面發(fā)展。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是提高對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，還是加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)，都離不開(kāi)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)其設(shè)計(jì)規(guī)律及思維的影響。

二、建筑裝飾專業(yè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：裝飾材料與施工課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，重中之重。同時(shí)是本專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合綜合性的學(xué)科。主要是為提高師范院校裝飾材料與施工課程的教學(xué)效果，所涉及內(nèi)容范圍廣、材料種類多、實(shí)踐性強(qiáng)等因素，所以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和專業(yè)實(shí)踐能力都有著重要作用。本文根據(jù)《裝飾材料與施工構(gòu)造》課程中分析相關(guān)知識(shí)、課程性質(zhì)、技能訓(xùn)練、教學(xué)模式及試教例子來(lái)對(duì)裝飾材料課程的改革與探討，為本科院校改革潮流向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型大趨勢(shì)做一個(gè)導(dǎo)向，但更重要目的是為今后師范院校設(shè)計(jì)類課程教學(xué)打造與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：裝飾材料;教學(xué)改革;師范院校

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和各類地方本科院校面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，裝修市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)不斷擴(kuò)大，勞動(dòng)力工資不斷增長(zhǎng)。作為高校教學(xué)人員對(duì)當(dāng)今各類裝飾材料名稱、特性、應(yīng)用、規(guī)格、價(jià)格和質(zhì)量的鑒別方法務(wù)必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)手法傳達(dá)事物有價(jià)值信息的過(guò)程，其形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它的獨(dú)特之處在于空間中以視覺(jué)為主的信息傳達(dá)和實(shí)際空間的享用。當(dāng)今建材行業(yè)的熱門，就是在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、信息領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域中充當(dāng)著其他行業(yè)和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)人們的生活需求和經(jīng)濟(jì)利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購(gòu)更是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品和人們消費(fèi)支出的重要部分。所以我們有責(zé)任對(duì)該課程進(jìn)行革新和探索，研究出一套讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)方法。

一、裝飾材料的課程性質(zhì)

一般而言，裝飾材料課程教材的選購(gòu)范圍較廣，主要是要適合學(xué)生容易接受，講則易懂和迎合市場(chǎng)為主，比如：裝飾材料與施工構(gòu)造這本教材比較全面，容易讓學(xué)生接受，因?yàn)楸緦I(yè)的本質(zhì)特性所需要，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可通過(guò)一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解室內(nèi)常用裝飾材料，掌握室內(nèi)裝飾構(gòu)造和相關(guān)施工工藝，學(xué)習(xí)如何將設(shè)計(jì)作品通過(guò)施工手段實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何在實(shí)際案例中用合理的方法進(jìn)行室內(nèi)裝飾施工。本門課程在整個(gè)學(xué)科專業(yè)當(dāng)中乃是重中之重，它關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力體現(xiàn)的根本性問(wèn)題，而在大專職業(yè)院校中，不管從課程設(shè)置還是課時(shí)量的多少都能看出來(lái)，學(xué)校對(duì)裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業(yè)對(duì)本課程課堂知識(shí)的一種實(shí)踐檢驗(yàn)，根據(jù)本門課程特點(diǎn)作業(yè)的獨(dú)立完成對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是掌握這門課程一種知識(shí)的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設(shè)置、教學(xué)方法與模式上都需要改進(jìn)和探討。

二、如何教學(xué)生識(shí)別材料與用途

摘要:當(dāng)前職校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)模式較單調(diào)、學(xué)生創(chuàng)造力較單寡、師資力量較單薄、考核方式較單一等問(wèn)題。云課堂具有豐富教師教學(xué)形式，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，從構(gòu)建全方位互動(dòng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高教師信息化教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的多元化評(píng)價(jià)等方面提出相應(yīng)策略，以提升職校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:云課堂;建筑裝飾專業(yè);教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式將成為教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的職業(yè)院校將數(shù)字化教材、微課、慕課、云課堂等新媒體運(yùn)用到教學(xué)研究與實(shí)踐中。在此背景下云課堂的興起與普及，對(duì)職校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、云課堂的特點(diǎn)

1.豐富教師教學(xué)形式。云課堂教學(xué)是教師與學(xué)生利用云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。以云教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)為依托，教師可以在平臺(tái)上創(chuàng)建班級(jí)、建立課程、上傳教學(xué)資源、組織教學(xué)實(shí)施等，最終完成教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，在課前教師不但能上傳圖片、視頻、音頻、課件、微課、PPT等多種教學(xué)資源到云端，而且可以利用云課堂里已有的教學(xué)資源備課，豐富了教學(xué)內(nèi)容。授課時(shí)教師可以運(yùn)用云課堂相關(guān)APP中的課前學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂簽到、在線投票、在線問(wèn)卷調(diào)查、在線答題、在線討論等功能，構(gòu)成線上線下相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。課后教師根據(jù)學(xué)生使用云課堂軟件的頻率與深度，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到有效評(píng)價(jià)［1］。2.利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，他們不受地點(diǎn)、時(shí)間的限制，利用手機(jī)等終端就能學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)云課堂向教師提問(wèn)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和師生互動(dòng)性。

二、職校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

摘要：裝飾是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)概念，本文旨在探討現(xiàn)代藝術(shù)觀念與裝飾觀念的結(jié)合，研究裝飾教學(xué)中需要解決的裝飾觀念問(wèn)題和裝飾形態(tài)及語(yǔ)言兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作能力將有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；裝飾；后現(xiàn)代藝術(shù)觀念；裝飾形態(tài)

作為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作是從事各類藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，因此，在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建“大裝飾”的理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意念、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和原創(chuàng)能力有著非常深遠(yuǎn)的意義。

從人類藝術(shù)誕生之時(shí)，就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“裝飾”這個(gè)名詞。人類的藝術(shù)起源與原始的裝飾有著某種不可割舍的關(guān)系。著名的美術(shù)史學(xué)者沃爾夫林·沃林格認(rèn)為“美術(shù)史主要是一部裝飾史”。裝飾在原始社會(huì)是藝術(shù)的審美核心。各種彩陶紋樣成為各種裝飾美、形式美的標(biāo)本。裝飾是一種有意味的形式。它不但是審美的形式，而且有更深層次的含義。它包含著特定的社會(huì)感情和文化意識(shí)，它不僅是“裝飾性”的，從秩序、線條、形式、色彩等方面帶給人們以審美愉悅，而且是“文化性”的，從文化、理想、象征、歷史等方面滿足人們更深層次的需要。

沃林格在《抽象與移情》中說(shuō)到:裝飾藝術(shù)的本質(zhì)特征在于一個(gè)民族的藝術(shù)意志在裝飾藝術(shù)中得到了最純真的表現(xiàn)。裝飾藝術(shù)必然構(gòu)成了所有對(duì)藝術(shù)進(jìn)行美學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。裝飾對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)同樣具有十分重要的研究意義。從裝飾的角度出發(fā)，可以清晰的看到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)。在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)后現(xiàn)代裝飾語(yǔ)意的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從以下二個(gè)方面人手，才可確?！啊笱b飾”思想富有藝術(shù)設(shè)計(jì)的當(dāng)代性。

一、裝飾的觀念問(wèn)題

一、教學(xué)方法的改善和更新

1.情境體驗(yàn)式教學(xué)在裝飾材料課程中，實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)就是通過(guò)提供真實(shí)或模擬的裝飾工程項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展裝飾材料與施工的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生按照項(xiàng)目的真實(shí)情境直接參與完成任務(wù)。在具體的工作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)與全情參與，全方位的感受和學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目所需的知識(shí)技能，逐步領(lǐng)會(huì)和探索獨(dú)立工作的能力。創(chuàng)設(shè)的情境可分為真實(shí)情境與模擬情境。真實(shí)情境的體驗(yàn)即參與到真實(shí)的工程項(xiàng)目中。模擬情境則虛擬一工程項(xiàng)目，讓學(xué)生分別扮演設(shè)計(jì)師和客戶，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展業(yè)務(wù)的模擬。在此過(guò)程中，“設(shè)計(jì)師”要洞悉“客戶”心理，在短時(shí)間內(nèi)捕捉“客戶”的需求信息，幫助“客戶”分析出房間的基本結(jié)構(gòu)和布局，指出不合理的空間布局并做調(diào)整，快速勾勒出所需設(shè)計(jì)的環(huán)境草圖，“客戶”則在洽談過(guò)程中或配合或設(shè)置障礙。情境體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和真實(shí)化。受個(gè)人能力所限，學(xué)生在情境中只能扮演極少的崗位角色，獲取的職業(yè)信息也十分有限。因此，個(gè)人學(xué)習(xí)目的的完成有時(shí)只能依靠小組、團(tuán)隊(duì)有組織地分工合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就需要在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)組織形式必須從傳統(tǒng)的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主。

2.研究式教學(xué)法這種模式下，教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)配置合適的研究課題，例如讓學(xué)生對(duì)玻璃或金屬等某一材料進(jìn)行專題研究。學(xué)生獨(dú)立搜集資料，整理學(xué)習(xí)知識(shí)，摸索形成成果。在此過(guò)程中教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們成為研究課題完成的主導(dǎo)者，使他們?cè)絹?lái)越多地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。確立學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間交還給學(xué)生，把“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。研究式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生親自解決身邊的一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代化探索

1.多媒體課件的制作由于多媒體課件生動(dòng)、高效的優(yōu)點(diǎn)，使得它已成為現(xiàn)代化教學(xué)中非常重要的手段?！把b飾材料與施工”課程多媒體課件的制作要注意以下兩點(diǎn)：

（1）要符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，裝飾材料課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基本、重要的材料與應(yīng)用。因此在課件中要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)。

摘要：裝飾材料與構(gòu)造課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂練習(xí)和虛擬方案設(shè)計(jì)，但是缺乏對(duì)市場(chǎng)的研究與分析，并且對(duì)實(shí)際材料的掌握缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，本文從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，探索裝飾材料與構(gòu)造課程的實(shí)踐性教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：裝飾材料與構(gòu)造；實(shí)踐性；應(yīng)用型；市場(chǎng)

裝飾材料與構(gòu)造課程的核心目的是要讓在校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握各類裝飾材料的材質(zhì)特性及使用細(xì)則，同時(shí)根據(jù)裝飾材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，在設(shè)計(jì)方案中能夠盡量體現(xiàn)該材質(zhì)的特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以學(xué)校課堂教學(xué)為主，而調(diào)研部分則任由學(xué)生自行發(fā)展，教師不做強(qiáng)行要求。這種教學(xué)方式存在一些問(wèn)題：首先，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上形成了一種重課堂、輕實(shí)踐的思想；其次，教師課程考核存在“一刀切”的傾向；最后，學(xué)生對(duì)裝飾材料的認(rèn)知缺乏現(xiàn)實(shí)根據(jù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的實(shí)地調(diào)查。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能夠正確掌握裝飾材料的特性并加以實(shí)際運(yùn)用是擺在教師面前的一大難題。而本文所探索的實(shí)踐性教學(xué)方式則是基于此種問(wèn)題而提出的一種全新的教學(xué)方式。筆者現(xiàn)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

第一，全面開(kāi)放的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)形式是教師集中講授，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容進(jìn)行拓展，再根據(jù)理論知識(shí)總結(jié)設(shè)計(jì)方案。教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，把理論知識(shí)掌握完整、方案完善及材料使用合理等作為考核依據(jù)。但是這種教學(xué)形式比較單一，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步及材料的不斷更新，傳統(tǒng)的理論講述已經(jīng)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，如果完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)和市場(chǎng)需求有很大差距。因此，實(shí)踐性教學(xué)方式應(yīng)首先從教學(xué)形式上入手進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式而變?yōu)殚_(kāi)放式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這里的開(kāi)放式包含以下幾個(gè)內(nèi)容：首先，教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放。教學(xué)場(chǎng)地可以為材料市場(chǎng)、施工單位、企業(yè)、公司以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在這些場(chǎng)地教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況實(shí)地教學(xué)。如進(jìn)入材料市場(chǎng)進(jìn)行上課，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行實(shí)地教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)以實(shí)際材料為教材，能夠準(zhǔn)確地熟悉材料特性，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方式的開(kāi)放。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授為主，而實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、大家集體討論的方式解決問(wèn)題。并且通過(guò)實(shí)地調(diào)研，解決大家共同提出的系列問(wèn)題。這種開(kāi)放的教學(xué)方式容易被學(xué)生接受，并且能夠最大限度地提高大家的學(xué)習(xí)積極性。最后，師資的開(kāi)放。實(shí)踐性教學(xué)方式中，可以要求具有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工人師傅進(jìn)行實(shí)地講解，這些一線工人能夠直觀清晰地闡述他們?cè)谑褂貌牧线^(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能夠給出各種問(wèn)題的答案。這種開(kāi)放的師資運(yùn)用對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是很有幫助的，并且這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)是在校教師無(wú)法給予的。總之，開(kāi)放的教學(xué)形式是實(shí)踐性教學(xué)方式的最大特色。

第二，多元化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)掌握全面的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，但這些都是缺乏市場(chǎng)檢驗(yàn)的。因此，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容要打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容的多元化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)的作品分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程實(shí)踐論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即是從單純的考核作品變?yōu)榭己藢?shí)踐過(guò)程。實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能夠?qū)嵉卣{(diào)研并寫出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)調(diào)研報(bào)告提煉出對(duì)材料的認(rèn)知和看法，并能夠根據(jù)所考察材料設(shè)計(jì)出具體的方案，其中該方案應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)材料的支撐。最終，該方案的考核分為兩個(gè)部分，第一部分為從業(yè)人員的評(píng)價(jià)，第二部分為任課教師的綜合考核。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的完成，學(xué)生能夠真正掌握市場(chǎng)現(xiàn)有材料的特性，并根據(jù)材料特性設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)可行的方案。多元化的教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的是實(shí)踐性教學(xué)方法的全面性，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏過(guò)程性和整體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)課程之后，無(wú)法運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際市場(chǎng)接軌。實(shí)踐性教學(xué)方式構(gòu)建了學(xué)習(xí)過(guò)程即施工過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容即施工內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，全面有效的考核機(jī)制。裝飾材料與構(gòu)造課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行考察，首先是對(duì)于材料的掌握情況；其次是對(duì)于整個(gè)過(guò)程的完成情況。對(duì)于材料的掌握情況主要從其調(diào)研報(bào)告中得出結(jié)論，通過(guò)調(diào)研報(bào)告可以分析其對(duì)材料的認(rèn)知情況，同時(shí)還可以從具體的設(shè)計(jì)方案中得出結(jié)論，如果該方案切實(shí)可行并且和現(xiàn)有市場(chǎng)材料特性相吻合，則可以說(shuō)明該學(xué)生掌握材料的情況屬實(shí)。對(duì)于整個(gè)過(guò)程的完成情況的考核主要依靠教師的細(xì)致分析，可以根據(jù)每個(gè)人完成的順暢度和統(tǒng)一度來(lái)識(shí)別。如果完成過(guò)程是膚淺的并且是沒(méi)有通過(guò)實(shí)際調(diào)研而得出的結(jié)論，基本可以判定該學(xué)習(xí)過(guò)程是不合格的甚至是未能全程參與學(xué)習(xí)的。如果完成的過(guò)程是有理有據(jù)且方案和調(diào)研報(bào)告吻合，則說(shuō)明該學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是完整的。

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越被教師重視。美術(shù)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的觀察力和對(duì)美術(shù)的理解力，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。黑白裝飾畫是我國(guó)繪畫文化的重要組成部分，具有一定的代表性。將黑白裝飾畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，成為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：黑白裝飾畫;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用;可行性分析

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求，在美術(shù)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀為主，提高學(xué)生的繪畫能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。黑白裝飾畫作為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用黑白裝飾畫，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者以嶺南版美術(shù)教材為例，就黑白裝飾畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可行性作出如下分析。

一、黑白裝飾畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的原因

1.黑白裝飾畫的特點(diǎn)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，黑白裝飾畫作為繪畫文化的一部分，蘊(yùn)含真實(shí)的情感，能夠帶給人們深刻的感受，具有鮮明的抒情色彩和浪漫主義色彩，能夠提高人們的審美能力。黑白裝飾畫是突出黑白對(duì)比的繪畫類型，把黑色和白色巧妙地結(jié)合在一起，能夠給人鮮明的對(duì)比印象，具有強(qiáng)烈的中華藝術(shù)特色。