導(dǎo)語：試議裝飾材料與施工教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)方法的改善和更新

1.情境體驗式教學(xué)在裝飾材料課程中，實施情境體驗式教學(xué)就是通過提供真實或模擬的裝飾工程項目，圍繞項目開展裝飾材料與施工的教學(xué)和實踐，使學(xué)生按照項目的真實情境直接參與完成任務(wù)。在具體的工作過程中，學(xué)生通過真實體驗與全情參與，全方位的感受和學(xué)習(xí)工程項目所需的知識技能，逐步領(lǐng)會和探索獨立工作的能力。創(chuàng)設(shè)的情境可分為真實情境與模擬情境。真實情境的體驗即參與到真實的工程項目中。模擬情境則虛擬一工程項目，讓學(xué)生分別扮演設(shè)計師和客戶，現(xiàn)場開展業(yè)務(wù)的模擬。在此過程中，“設(shè)計師”要洞悉“客戶”心理，在短時間內(nèi)捕捉“客戶”的需求信息，幫助“客戶”分析出房間的基本結(jié)構(gòu)和布局，指出不合理的空間布局并做調(diào)整，快速勾勒出所需設(shè)計的環(huán)境草圖，“客戶”則在洽談過程中或配合或設(shè)置障礙。情境體驗式教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和真實化。受個人能力所限，學(xué)生在情境中只能扮演極少的崗位角色，獲取的職業(yè)信息也十分有限。因此，個人學(xué)習(xí)目的的完成有時只能依靠小組、團隊有組織地分工合作來實現(xiàn)。這就需要在項目驅(qū)動下，教學(xué)組織形式必須從傳統(tǒng)的以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)為主。

2.研究式教學(xué)法這種模式下，教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個學(xué)生的特點配置合適的研究課題，例如讓學(xué)生對玻璃或金屬等某一材料進行專題研究。學(xué)生獨立搜集資料，整理學(xué)習(xí)知識，摸索形成成果。在此過程中教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們成為研究課題完成的主導(dǎo)者，使他們越來越多地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。確立學(xué)生在教與學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，把更多的時間交還給學(xué)生，把“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者。研究式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生親自解決身邊的一些實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代化探索

1.多媒體課件的制作由于多媒體課件生動、高效的優(yōu)點，使得它已成為現(xiàn)代化教學(xué)中非常重要的手段?！把b飾材料與施工”課程多媒體課件的制作要注意以下兩點：

（1）要符合獨立學(xué)院學(xué)生的特點。由于獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)的主動性不高，裝飾材料課程的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握最基本、重要的材料與應(yīng)用。因此在課件中要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的知識。

（2）多媒體課件的制作應(yīng)符合課程特點。不是所有的內(nèi)容都要由課件展示。例如材料工藝流程由教師在黑板上邊講解邊繪制就更能讓學(xué)生理解工藝的前后過程。

2.視頻動畫的使用材料的施工工藝如果以視頻的形式來動態(tài)演示室內(nèi)構(gòu)造施工的過程與步驟，能很好地調(diào)動學(xué)生視覺聽覺等不同感官，能激起學(xué)生的興趣并且能更清晰地了解材料的施工工藝。施工工藝視頻素材可以從網(wǎng)下載或者購買，也可以由教師到工地有針對性地現(xiàn)場錄制然后制作，或用3Dmax、SketchUp等3D動畫軟件來制作模擬材料結(jié)構(gòu)的層次和施工工藝的過程。講授過程中重要的工藝流程教師必須輔以黑板繪制來加深學(xué)生的印象。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“裝飾材料與施工”課程中一再強調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確運用材料的構(gòu)造方法，快速進入社會工作角色。職業(yè)院校強調(diào)這一觀點尚可理解，但所有本科高校都強調(diào)這一點有失偏頗。對技術(shù)的強調(diào)可以培養(yǎng)一個好的技術(shù)工匠，但出不了一個優(yōu)秀的設(shè)計師。對材料的創(chuàng)造性運用才是設(shè)計師成功的法寶。除了使用功能，裝飾材料在空間環(huán)境設(shè)計的形式之中還具有典型的文化意義。首先，各種材料共同參與到空間的表現(xiàn)形式當(dāng)中，這些零散的材料因為可以依憑人們的文化記憶和生活經(jīng)驗而構(gòu)成深奧的語句，從而在某一空間形式中獲得了語言符號的意義。其次，空間環(huán)境依賴于人們的社會生活經(jīng)驗，各種材料平日里所各自扮演的社會角色之間很可能隱涵著某些出人意料的內(nèi)在聯(lián)系。它們之間或者存在著反差對比（如粗糙笨重的巖石和光滑潔凈的玻璃），或者存在某種類似性（如木板與塑料），或者在某些特定場合碰到一起會具有特定的語意關(guān)聯(lián)（例如在中國傳統(tǒng)廳堂擺放的鐘、瓶、帶鏡的插屏等）。因此，材料通過組合的方式能夠使觀者產(chǎn)生聯(lián)想與思考，產(chǎn)生各種不同的情緒。無論怎樣，一件精致的室內(nèi)設(shè)計作品都無法回避詞匯符號——材料，以及表達的語法——設(shè)計師對材料的搭配組合這二者之間的緊密關(guān)系。根據(jù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷這一特點，在教學(xué)中，可以側(cè)重從材料的文化藝術(shù)層面加強對裝飾材料的講授與討論。要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合時代特點，避免過多枯燥的數(shù)據(jù)內(nèi)容，使授課內(nèi)容能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，誘導(dǎo)學(xué)生對各種材料有更深層心理的、文化的思考，探索材料的本質(zhì)特征，而不僅僅是停留在物理特點上。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注裝飾材料的使用歷史、象征意義、材料的地域特點、材料的形式意義等，研究不同種材料的組合搭配、同種材料的組合造型、材料的表面加工、材料的連接方式等帶給人的不同心理感受。

四、教學(xué)實踐條件的建設(shè)

材料不僅有視覺上的特點，還有各種肌理，要在生活中真切的感受才能對材料有所認(rèn)識，才能在設(shè)計中合理運用，僅課堂講授這種方式對學(xué)生掌握裝飾材料顯然是不夠的。深入開展市場調(diào)查是作為裝飾材料課程必須進行的教學(xué)實踐活動，同時也是學(xué)生了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合市場、建材超市以及一些分布在社區(qū)的小型建材五金店。調(diào)查可以分組分專題進行，了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價格、性能等豐富信息。除了材料市場的調(diào)查，多到工地現(xiàn)場考察無疑是最直接的學(xué)習(xí)實踐方式。利用校企合作平臺，加強學(xué)生和施工人員的課內(nèi)外交流，多看工人施工，多收集施工圖集，這種學(xué)習(xí)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐能力。但是，上課的時間有時很難遇到實際的工程，即使遇到，由于實習(xí)時間短，而工程工期長，所以也看不到整個施工過程，還是加深不了對課程內(nèi)容的理解。因此，很有必要建立材料工藝實驗室驗證課堂教學(xué)的理論知識?？梢赃x擇工藝較簡單，種類較多且具代表性的裝飾構(gòu)造，由老師示范然后安排學(xué)生在實驗室中進行實物裝飾工藝操作。以木地板鋪裝工藝為例，可根據(jù)材料種類（實木、復(fù)合、強化及竹地板等）或工藝種類（工字紋、人字紋或拼花等）將學(xué)生分組，進行實物操作實驗。

五、結(jié)束語

作為本科層次的一種新興高等教育模式，在獨立學(xué)院的“裝飾材料與施工”教學(xué)過程中，要根據(jù)其生源、辦學(xué)等特點，了解學(xué)生個性，發(fā)展特色的裝飾材料教學(xué)。通過理論與實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、文化藝術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合等多層次立體的教育模式，注重培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生對材料的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用能力，為社會輸送更多能夠創(chuàng)造具有文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境作品的高素質(zhì)設(shè)計師。

作者：謝青伶郭春蓉單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院