導(dǎo)語：試議裝飾材料與施工教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教學(xué)方法的改善和更新

1.情境體驗(yàn)式教學(xué)在裝飾材料課程中，實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)就是通過提供真實(shí)或模擬的裝飾工程項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目開展裝飾材料與施工的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生按照項(xiàng)目的真實(shí)情境直接參與完成任務(wù)。在具體的工作過程中，學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)與全情參與，全方位的感受和學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目所需的知識(shí)技能，逐步領(lǐng)會(huì)和探索獨(dú)立工作的能力。創(chuàng)設(shè)的情境可分為真實(shí)情境與模擬情境。真實(shí)情境的體驗(yàn)即參與到真實(shí)的工程項(xiàng)目中。模擬情境則虛擬一工程項(xiàng)目，讓學(xué)生分別扮演設(shè)計(jì)師和客戶，現(xiàn)場(chǎng)開展業(yè)務(wù)的模擬。在此過程中，“設(shè)計(jì)師”要洞悉“客戶”心理，在短時(shí)間內(nèi)捕捉“客戶”的需求信息，幫助“客戶”分析出房間的基本結(jié)構(gòu)和布局，指出不合理的空間布局并做調(diào)整，快速勾勒出所需設(shè)計(jì)的環(huán)境草圖，“客戶”則在洽談過程中或配合或設(shè)置障礙。情境體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和真實(shí)化。受個(gè)人能力所限，學(xué)生在情境中只能扮演極少的崗位角色，獲取的職業(yè)信息也十分有限。因此，個(gè)人學(xué)習(xí)目的的完成有時(shí)只能依靠小組、團(tuán)隊(duì)有組織地分工合作來實(shí)現(xiàn)。這就需要在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)組織形式必須從傳統(tǒng)的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主。

2.研究式教學(xué)法這種模式下，教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)配置合適的研究課題，例如讓學(xué)生對(duì)玻璃或金屬等某一材料進(jìn)行專題研究。學(xué)生獨(dú)立搜集資料，整理學(xué)習(xí)知識(shí)，摸索形成成果。在此過程中教師要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須引導(dǎo)他們成為研究課題完成的主導(dǎo)者，使他們?cè)絹碓蕉嗟爻袚?dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。確立學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間交還給學(xué)生，把“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。研究式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過學(xué)生親自解決身邊的一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代化探索

1.多媒體課件的制作由于多媒體課件生動(dòng)、高效的優(yōu)點(diǎn)，使得它已成為現(xiàn)代化教學(xué)中非常重要的手段?！把b飾材料與施工”課程多媒體課件的制作要注意以下兩點(diǎn)：

（1）要符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，裝飾材料課程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握最基本、重要的材料與應(yīng)用。因此在課件中要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)。

（2）多媒體課件的制作應(yīng)符合課程特點(diǎn)。不是所有的內(nèi)容都要由課件展示。例如材料工藝流程由教師在黑板上邊講解邊繪制就更能讓學(xué)生理解工藝的前后過程。

2.視頻動(dòng)畫的使用材料的施工工藝如果以視頻的形式來動(dòng)態(tài)演示室內(nèi)構(gòu)造施工的過程與步驟，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺等不同感官，能激起學(xué)生的興趣并且能更清晰地了解材料的施工工藝。施工工藝視頻素材可以從網(wǎng)下載或者購買，也可以由教師到工地有針對(duì)性地現(xiàn)場(chǎng)錄制然后制作，或用3Dmax、SketchUp等3D動(dòng)畫軟件來制作模擬材料結(jié)構(gòu)的層次和施工工藝的過程。講授過程中重要的工藝流程教師必須輔以黑板繪制來加深學(xué)生的印象。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“裝飾材料與施工”課程中一再強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確運(yùn)用材料的構(gòu)造方法，快速進(jìn)入社會(huì)工作角色。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)尚可理解，但所有本科高校都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)有失偏頗。對(duì)技術(shù)的強(qiáng)調(diào)可以培養(yǎng)一個(gè)好的技術(shù)工匠，但出不了一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。對(duì)材料的創(chuàng)造性運(yùn)用才是設(shè)計(jì)師成功的法寶。除了使用功能，裝飾材料在空間環(huán)境設(shè)計(jì)的形式之中還具有典型的文化意義。首先，各種材料共同參與到空間的表現(xiàn)形式當(dāng)中，這些零散的材料因?yàn)榭梢砸缿{人們的文化記憶和生活經(jīng)驗(yàn)而構(gòu)成深?yuàn)W的語句，從而在某一空間形式中獲得了語言符號(hào)的意義。其次，空間環(huán)境依賴于人們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，各種材料平日里所各自扮演的社會(huì)角色之間很可能隱涵著某些出人意料的內(nèi)在聯(lián)系。它們之間或者存在著反差對(duì)比（如粗糙笨重的巖石和光滑潔凈的玻璃），或者存在某種類似性（如木板與塑料），或者在某些特定場(chǎng)合碰到一起會(huì)具有特定的語意關(guān)聯(lián)（例如在中國傳統(tǒng)廳堂擺放的鐘、瓶、帶鏡的插屏等）。因此，材料通過組合的方式能夠使觀者產(chǎn)生聯(lián)想與思考，產(chǎn)生各種不同的情緒。無論怎樣，一件精致的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品都無法回避詞匯符號(hào)——材料，以及表達(dá)的語法——設(shè)計(jì)師對(duì)材料的搭配組合這二者之間的緊密關(guān)系。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以側(cè)重從材料的文化藝術(shù)層面加強(qiáng)對(duì)裝飾材料的講授與討論。要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合時(shí)代特點(diǎn)，避免過多枯燥的數(shù)據(jù)內(nèi)容，使授課內(nèi)容能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種材料有更深層心理的、文化的思考，探索材料的本質(zhì)特征，而不僅僅是停留在物理特點(diǎn)上。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注裝飾材料的使用歷史、象征意義、材料的地域特點(diǎn)、材料的形式意義等，研究不同種材料的組合搭配、同種材料的組合造型、材料的表面加工、材料的連接方式等帶給人的不同心理感受。

四、教學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)

材料不僅有視覺上的特點(diǎn)，還有各種肌理，要在生活中真切的感受才能對(duì)材料有所認(rèn)識(shí)，才能在設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用，僅課堂講授這種方式對(duì)學(xué)生掌握裝飾材料顯然是不夠的。深入開展市場(chǎng)調(diào)查是作為裝飾材料課程必須進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生了解市場(chǎng)和消費(fèi)者需求的重要手段。裝飾材料市場(chǎng)類型多樣，有綜合市場(chǎng)、建材超市以及一些分布在社區(qū)的小型建材五金店。調(diào)查可以分組分專題進(jìn)行，了解產(chǎn)品的品種、規(guī)格、價(jià)格、性能等豐富信息。除了材料市場(chǎng)的調(diào)查，多到工地現(xiàn)場(chǎng)考察無疑是最直接的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式。利用校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生和施工人員的課內(nèi)外交流，多看工人施工，多收集施工圖集，這種學(xué)習(xí)能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，上課的時(shí)間有時(shí)很難遇到實(shí)際的工程，即使遇到，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，而工程工期長，所以也看不到整個(gè)施工過程，還是加深不了對(duì)課程內(nèi)容的理解。因此，很有必要建立材料工藝實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論知識(shí)?？梢赃x擇工藝較簡(jiǎn)單，種類較多且具代表性的裝飾構(gòu)造，由老師示范然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物裝飾工藝操作。以木地板鋪裝工藝為例，可根據(jù)材料種類（實(shí)木、復(fù)合、強(qiáng)化及竹地板等）或工藝種類（工字紋、人字紋或拼花等）將學(xué)生分組，進(jìn)行實(shí)物操作實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

作為本科層次的一種新興高等教育模式，在獨(dú)立學(xué)院的“裝飾材料與施工”教學(xué)過程中，要根據(jù)其生源、辦學(xué)等特點(diǎn)，了解學(xué)生個(gè)性，發(fā)展特色的裝飾材料教學(xué)。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合、文化藝術(shù)與專業(yè)技能相結(jié)合等多層次立體的教育模式，注重培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多能夠創(chuàng)造具有文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境作品的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師。

作者：謝青伶郭春蓉單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院