[論文關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)改革

[論文摘要]探索新時(shí)期中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)期中專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)，是當(dāng)今中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專(zhuān)教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車(chē)間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專(zhuān)的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國(guó)幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽(tīng)講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專(zhuān)和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

[論文關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)改革

[論文摘要]探索新時(shí)期中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)期中專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)，是當(dāng)今中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專(zhuān)教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車(chē)間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專(zhuān)的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國(guó)幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽(tīng)講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專(zhuān)和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力．對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，需要學(xué)生探究高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)置疑調(diào)查和探究，做富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者．本次研究取材于真實(shí)的中專(zhuān)教學(xué)課堂，從問(wèn)題出發(fā)研究了探究式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實(shí)施措施．

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān);數(shù)學(xué);探究;教學(xué);理論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推進(jìn)，教育改革由知識(shí)接受型向探究型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往接受型學(xué)習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的低效學(xué)習(xí)模式．倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性和探究性，旨在于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新時(shí)期新能力，包括自主學(xué)習(xí)能力和搜集信息和獲取知識(shí)的能力．中專(zhuān)生初中剛剛畢業(yè)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門(mén)文化基礎(chǔ)課有很大的難度，由于他們初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很吃力的現(xiàn)象．因此，中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中積極進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步．

一、設(shè)計(jì)切合生活的問(wèn)題，積極進(jìn)行猜想

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)造良好的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究問(wèn)題的解決方法來(lái)獲取知識(shí)．中專(zhuān)生年紀(jì)較小，缺乏思考問(wèn)題的思維和具體的動(dòng)手實(shí)踐能力，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，需要教師設(shè)置切實(shí)可行的探究問(wèn)題，不宜超出學(xué)生的理解范圍．本著聯(lián)系生活，結(jié)合教材的中心思想，問(wèn)題的設(shè)置要層次分明，線索明確，符合大部分學(xué)生的能力范圍，滿足大部分學(xué)生可以輕松得到探究結(jié)果的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力．在具體的課堂中，要通過(guò)觀察，分析和舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假設(shè)．例如，在教學(xué)“函數(shù)的圖像”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，引入學(xué)生上課的事例來(lái)引出內(nèi)容:一學(xué)生每天上學(xué)的路線固定，每次都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)小廣場(chǎng)，該學(xué)生第一天上午八點(diǎn)經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)，第二天也在八點(diǎn)經(jīng)過(guò)廣場(chǎng)，試問(wèn)經(jīng)過(guò)時(shí)間和地點(diǎn)是一個(gè)函數(shù)關(guān)系嗎?同學(xué)們經(jīng)過(guò)積極的思考，大膽地進(jìn)行猜測(cè)和假想，會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)．在學(xué)生得出個(gè)人的答案后，教師要引出函數(shù)的概念和圖像這一知識(shí)點(diǎn)，自變量和函數(shù)結(jié)果唯一對(duì)應(yīng)是函數(shù)的特征．結(jié)合具體的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，是行之有效的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、組織有趣的教學(xué)游戲，完善教學(xué)方式

摘要：隨著社會(huì)變革的進(jìn)行，職業(yè)教育模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)中專(zhuān)在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。中專(zhuān)數(shù)學(xué)作為勞動(dòng)者必備的基本素質(zhì)之一，其實(shí)際價(jià)值在職業(yè)中有重要的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)指明了方向。此外，中專(zhuān)學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識(shí)的特點(diǎn)?；诼殬I(yè)教育對(duì)實(shí)用性人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)學(xué)科必須納入到中專(zhuān)基本課程中。所以，如何在新課程背景下調(diào)整學(xué)科設(shè)置，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)覆蓋面，使之符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)和能力的雙重目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成了現(xiàn)階段中專(zhuān)數(shù)學(xué)迫在眉睫的事情。本文在簡(jiǎn)要介紹中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)新課程背景下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

1引言

我國(guó)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，更偏向應(yīng)試教育，對(duì)中專(zhuān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的幫助。同普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于實(shí)用性，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握實(shí)際技能，以使其在社會(huì)生活中得以應(yīng)用。但是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然秉持著舊式的教學(xué)思想，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率極差。此外，舊式的教學(xué)方法同中專(zhuān)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念相悖，同中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)目的也不相符，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。但是，隨著國(guó)家《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布實(shí)施，這一現(xiàn)狀正在逐漸改變。新課程中提出了許多適合中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，這些理念的提出對(duì)職業(yè)教育的數(shù)學(xué)改革有相當(dāng)大的指導(dǎo)作用，中專(zhuān)院校更應(yīng)該根據(jù)新課程的要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中專(zhuān)學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專(zhuān)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在如下幾個(gè)問(wèn)題。2.1恐懼心理嚴(yán)重。中專(zhuān)學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就相對(duì)較困難，而且中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，基本不會(huì)創(chuàng)新已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在雙重因素的作用下，中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期沉悶枯燥，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容同所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，教師抱怨上課沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)講，師生矛盾的產(chǎn)生進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩程度，最終導(dǎo)致恐懼心理。據(jù)了解，大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有著非常嚴(yán)重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學(xué)習(xí)始終。2.2“教”與“學(xué)”缺乏良好的銜接。同普通中學(xué)教師不同的是，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏同學(xué)生的交流。正常教師除了上課之外不再進(jìn)教室，對(duì)中專(zhuān)生，尤其是成績(jī)較差的中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師普遍只能從考試中對(duì)學(xué)生的理解情況有大致的掌握，但是缺乏足夠的資料分析其成績(jī)差的具體原因。這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致“教學(xué)隔離”，即教師很辛苦的教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.3成績(jī)非常差。由于中專(zhuān)學(xué)生成績(jī)普遍較為不理想，考試中通常會(huì)取得慘不忍睹的成績(jī)，即便是平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，考試成績(jī)也通常是在及格線上下波動(dòng)。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生成績(jī)普遍較差，教師通學(xué)生之間又缺乏溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)失控，教師無(wú)法從教學(xué)中獲得成就感，進(jìn)而失去自我進(jìn)修的動(dòng)力。教師的內(nèi)在業(yè)務(wù)能力無(wú)法得到提升，就無(wú)法使教學(xué)取得新意，學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升就會(huì)反過(guò)來(lái)降低教師的成就感，如此形成惡性循環(huán)。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科“工具性”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)成績(jī)低下也可能對(duì)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)蛊潆y以掌握可以用于生存的職業(yè)能力。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。中專(zhuān)院校同大多數(shù)普通中學(xué)采取的教學(xué)評(píng)價(jià)形式一致，即書(shū)面考試。但是針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍不理想的狀態(tài)，以書(shū)面考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果是普遍不合格，數(shù)學(xué)學(xué)科尤甚。為了解決這一尷尬的局面，大多數(shù)中專(zhuān)院校會(huì)自動(dòng)降低考試難度，甚至大多數(shù)院校的數(shù)學(xué)考試只是簡(jiǎn)單的代入公式，正確理解概念，實(shí)際應(yīng)用類(lèi)題目基本不涉及。這種只為了得到較好教學(xué)評(píng)價(jià)的消極處理方式無(wú)疑會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得畸形，考試變得毫無(wú)實(shí)際意義。

1中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核方式，以期末閉卷考試為主，同時(shí)參考平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況。盡管學(xué)生還是能到教室上課，但是學(xué)習(xí)積極性低下，能夠認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生不到一半，能夠聽(tīng)懂的人數(shù)更少。對(duì)于課后作業(yè)，學(xué)生容易為了應(yīng)付老師而相互抄襲，沒(méi)有達(dá)到課后考核的目的。期末考試的效果當(dāng)然也就不盡如人意了，教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生背復(fù)習(xí)題成了考試的模板。考核方式單一化使得學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不能把數(shù)學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，因此考核方式的改革勢(shì)在必行。

2.中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)解決對(duì)策

（1）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。學(xué)生常常問(wèn)老師學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。平時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算技巧較多，很難與他們所接觸的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系［1］。重理論輕應(yīng)用是現(xiàn)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。針對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一系列問(wèn)題，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外中專(zhuān)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。中專(zhuān)教育的特殊性造成了學(xué)生畢業(yè)以后不是從事科研工作，而是從事技術(shù)工作，因此讓他們形成一定的數(shù)學(xué)思維比讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。把專(zhuān)業(yè)引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，怎么用。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材里每章書(shū)的內(nèi)容中有一些幾題應(yīng)用題，但數(shù)量很少，而且無(wú)法和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合。如果能夠把教材處理得更簡(jiǎn)單，引入更多圖片和事例，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)生掌握起來(lái)就容易，有利于變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇適合的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如“發(fā)現(xiàn)法”，能提高智慧潛力，使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，獲得“再發(fā)現(xiàn)”真知的能力［2］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)方法，分小組討論，并由學(xué)生相互講解，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高［3］。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，從這些方法出發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的小問(wèn)題。學(xué)生知道了為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么學(xué)數(shù)學(xué)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)?？己耸侄蔚耐晟?，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)估，評(píng)估方式的多樣化，使學(xué)生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識(shí)劃分成幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊、應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊主要講授基本知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，這部分內(nèi)容的考核可以體現(xiàn)在期末考試上。拓展模塊讓學(xué)生在課外尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)、故事和歷史，通過(guò)PPT的形式在課堂上交流，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和數(shù)學(xué)的用處，并給予成績(jī)。應(yīng)用模塊由教師尋找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例題，給學(xué)生講解，按照“引入—問(wèn)題分析—解決問(wèn)題—總結(jié)”的思路給學(xué)生講解，并提供素材給學(xué)生聯(lián)系，最后分小組交一份報(bào)告。最后教師結(jié)合平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況，給學(xué)生做出綜合評(píng)判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革。有效的改革能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)希望，帶來(lái)活力。目前，盡管數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于起步階段，但只要有這個(gè)決心和信心，就能把中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)帶入新的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教研室的全體教師將共同努力，力爭(zhēng)將中專(zhuān)數(shù)學(xué)改革做實(shí)、做好。

摘要：本文對(duì)初中與中專(zhuān)數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專(zhuān)業(yè)大綱和校本教材；教學(xué)分層次化以及課外輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行探析，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)中與普通高中區(qū)別開(kāi)來(lái)，因材施教，達(dá)到中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；層次化

職業(yè)中專(zhuān)與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。在幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些淺顯的探索。

一、注重初中與中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中專(zhuān)數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入中專(zhuān)數(shù)學(xué)園地。

初中與中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對(duì)立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

一、引言

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生完美人格和創(chuàng)造學(xué)生的潛能，而開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。本文將簡(jiǎn)單分析中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義，并從創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂，啟發(fā)學(xué)生的心智和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)等三個(gè)方面來(lái)舉例分析提升中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略。

二、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義

中專(zhuān)數(shù)學(xué)屬于一種有意識(shí)的教育學(xué)生、影響學(xué)生、[1]培養(yǎng)學(xué)生和塑造學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教育作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)風(fēng)格和嚴(yán)密的邏輯思維；影響作用主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，[2]讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題并自行解決問(wèn)題；[3]培養(yǎng)作用是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主旨，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生自身具有能動(dòng)性、可塑性和創(chuàng)造潛能等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以依據(jù)這些特點(diǎn)和素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。塑造學(xué)生主要是指塑造學(xué)生的完美人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]

三、提升中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略

第一，創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂。加強(qiáng)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)生一起創(chuàng)建和諧、高雅的素質(zhì)教育課堂，共同挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生逐層提高自身的數(shù)學(xué)技能和思想道德修養(yǎng)。而且，教師理應(yīng)和學(xué)生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好基本理論，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換為精神財(cái)富。為了有效整合素質(zhì)教育因素，促使中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與基礎(chǔ)化，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生列舉一些貼近生活的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。而且，教師理應(yīng)輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成具體、清晰的表象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二，啟發(fā)學(xué)生的心智。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性特點(diǎn)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重挖掘?qū)W生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，然后讓全班學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題并積極淺談解決問(wèn)題的策略，最后由教師做總結(jié)，這樣可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，啟迪學(xué)生的心智與潛能，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。第三，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事，或者讓學(xué)生分組講解數(shù)學(xué)家的故事，促使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家精益求精、勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。例如在講解數(shù)學(xué)方程時(shí)，讓學(xué)生傾聽(tīng)華羅庚和陳景潤(rùn)的故事，告訴學(xué)生：華羅庚這位偉大的數(shù)學(xué)家在14歲時(shí)因?yàn)榧揖池毢z學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他沒(méi)有因此而氣餒，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間刻苦自修數(shù)學(xué)。1930年，華羅庚在雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)五次方程式解法不能成立的理由》，后來(lái)又相繼出版了《堆壘素?cái)?shù)論》和《多個(gè)復(fù)變數(shù)典型域上的調(diào)和分析》。當(dāng)青年教師陳景潤(rùn)讀完《堆壘素?cái)?shù)論》以后給華羅庚寫(xiě)信說(shuō)：“我讀了你寫(xiě)的《堆壘素?cái)?shù)論》，覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很好。可是經(jīng)過(guò)反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算錯(cuò)了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素?cái)?shù)論》，發(fā)現(xiàn)自己果然有錯(cuò)，他虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并邀請(qǐng)陳景潤(rùn)參加數(shù)學(xué)研討會(huì)，為數(shù)學(xué)界推薦了一個(gè)優(yōu)秀人才。教師在講完這個(gè)故事以后可以和學(xué)生一起探討故事中的素質(zhì)教育因素，像永不氣餒、刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、自信等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，虛心承認(rèn)錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

摘要：中職學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心和求知欲望，這樣的欲望能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)形式，不僅能提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的思維有一定鍛煉。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞：中職教育;中職數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);多媒體教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生通常有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這樣的欲望能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)形式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的思維有一定鍛煉，充分地激發(fā)學(xué)生各個(gè)感官的參與。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)性作用。2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到良好的推動(dòng)性作用，一方面能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容，另一方面能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生起到支撐性作用，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。3.減輕教師負(fù)擔(dān)。要將教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，采取現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)很有效的選擇。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)資料庫(kù)和課件庫(kù)等找到適合自己的課件作為參考，以減少收集資料的時(shí)間，同時(shí)也能充分地實(shí)現(xiàn)資源共享和充分利用。4.優(yōu)化教學(xué)手段。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中將徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)模式變得更加多樣化。數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)產(chǎn)生一定變化，突出學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問(wèn)題

一是信息技術(shù)在教學(xué)中的使用形式比較單一。雖然很多學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備，建立了專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教室，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)代信息技術(shù)的使用頻率少之又少。很多教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)才算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，忽視教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在課件制作上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠牢靠。二是很多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，雖然會(huì)使用各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況不能及時(shí)處理致教學(xué)課堂混亂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將所有能放在課件里的內(nèi)容全部放進(jìn)去，雖然能收到一定教學(xué)效果，但出現(xiàn)了耗時(shí)過(guò)多和資源浪費(fèi)的情況，對(duì)教學(xué)效果的提升起不到良好的作用。

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要目標(biāo)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。數(shù)學(xué)屬于學(xué)校教育的重要科目之一，可以教給學(xué)生思路、思想和思維，針對(duì)性極強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升有著積極意義，尤其是那些思想開(kāi)始逐漸成熟的中專(zhuān)生更是如此。怎樣加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用和地位，有效提升中專(zhuān)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，這是作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育者需要加以重視的內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用

（一）推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展思維的形成。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科重點(diǎn)是研究變化、數(shù)量、空間模型和結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法找出更為簡(jiǎn)便、合理和準(zhǔn)確的運(yùn)算方式，進(jìn)而有效地提升學(xué)生分析、概括、推理和歸納的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以說(shuō)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，挖掘深層次的能力，提升學(xué)生的綜合思維，這樣學(xué)生才能長(zhǎng)期受益。（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效提升。數(shù)學(xué)不單單是一門(mén)基礎(chǔ)性的理論課程，其應(yīng)用性也較廣。和日常生活密不可分，所以應(yīng)該是來(lái)自于生活，高于生活，但是又要為生活服務(wù)。這就需要我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不僅要注意他們彼此之間的聯(lián)系，也要注意他們之間存在的差別。我們要在生活中不斷總結(jié)得出理性看法，再將獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的諸多問(wèn)題。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)特性主要是讓學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用。（三）學(xué)生的文化內(nèi)涵得以豐富。數(shù)學(xué)和人類(lèi)的發(fā)展休戚相關(guān)，數(shù)學(xué)文化也是深深地植根于人類(lèi)文化的發(fā)展。它的內(nèi)容和方法都是文化的重要一部分，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)豐富，富含人文精神，它的推理、審美和抽象意識(shí)對(duì)人的行為舉止都能起到重要的指導(dǎo)作用。所以說(shuō)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一方面要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，另一方面要深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化中涵蓋的數(shù)學(xué)方法、思想和精神，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的能力和品質(zhì)，對(duì)文化內(nèi)涵加以強(qiáng)化。

二、提升中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要舉措

（一）密切教和學(xué)之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)和老師的教應(yīng)該是互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生是主體，老師則更多的是引導(dǎo)，當(dāng)老師和學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)之后，教學(xué)任務(wù)才能更好地完成。兩者之間關(guān)系的推動(dòng)就是要將傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。老師在授課環(huán)節(jié)要側(cè)重方法的創(chuàng)新，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)工具的選擇上，要盡可能地利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。（二）重視課程教學(xué)教案的精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)的開(kāi)展中，首先需要做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，這是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，作為教學(xué)老師，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力的提高。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要可以從以下幾點(diǎn)分析，首先，需要對(duì)中專(zhuān)生數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握。注意課堂教學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，有效將教學(xué)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及問(wèn)題等有效結(jié)合起來(lái)，還需要注意這些內(nèi)容程度的把控，一旦學(xué)生不能夠消化，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠自覺(jué)地做好知識(shí)的歸納總結(jié)，牢固掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。其次，需要加強(qiáng)對(duì)中專(zhuān)生思維水平特點(diǎn)的了解，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的高效結(jié)合，通過(guò)發(fā)散性思維的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)最本質(zhì)的內(nèi)容，這樣就能夠達(dá)到舉一反三的目的。此外，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐的高效結(jié)合。所謂素質(zhì)教育，就是需要懂得將所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在理論知識(shí)理解的范圍內(nèi)，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)中專(zhuān)生而言，職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的，有助于提高學(xué)生的管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及人際交往能力等，這些在社會(huì)實(shí)踐中都是非常重要的。因此，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要加強(qiáng)圖形推理和模型制作內(nèi)容的設(shè)置，這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到直線原理知識(shí)的時(shí)候，可以和商業(yè)價(jià)值規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)銷(xiāo)售和成本之間的關(guān)系進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬也具有意義。

總的來(lái)講，加強(qiáng)素質(zhì)教育在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)中專(zhuān)生綜合素質(zhì)的提高。作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)有效方法在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)生素質(zhì)教育效果的提升。這對(duì)學(xué)生今后走入工作崗位具有非常大的好處，對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

摘要：由于中學(xué)生生理發(fā)育和心理特征存在客觀差異，特別是中專(zhuān)學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和探究，闡述了“分專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)”的情況。

關(guān)鍵詞：分專(zhuān)業(yè)教學(xué)；中專(zhuān)學(xué)生；數(shù)學(xué)

人存在個(gè)性差異現(xiàn)象。我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免弱點(diǎn)。這是讓所有學(xué)生共同進(jìn)步的有效措施，也是讓學(xué)生按照自己的能力進(jìn)行教學(xué)的有效方法。

一、中專(zhuān)學(xué)生學(xué)情分析

中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的年齡一般在16～19歲之間。大部分學(xué)生存在自我控制能力差，懶得動(dòng)腦筋，不愿意花時(shí)間研究教科書(shū)中的理論知識(shí)。如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生這些表現(xiàn)可能導(dǎo)致教師無(wú)法控制課堂紀(jì)律，而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。不同專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生而言，烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生誠(chéng)實(shí)，美容和學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女生，學(xué)前教育學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生溫柔靦腆，廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑頑皮。但他們非常靈活，他們的大腦轉(zhuǎn)得很快，他們喜歡嘗試新事物。大多數(shù)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)強(qiáng)，開(kāi)朗大方，熱情奔放，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，積極參與各種活動(dòng)。[1]

二、數(shù)學(xué)課堂分專(zhuān)業(yè)