導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中專數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：注重積累；復(fù)習(xí)；預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，它貫穿我們的小學(xué)、中學(xué)、中專和大學(xué)。數(shù)學(xué)如此重要，為什么大多數(shù)的學(xué)生費了好大的勁兒總是學(xué)不好數(shù)學(xué)。課堂上老師講的都明白可是課下自己做題總是無從下手。因此很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面將給出一些見解。

第一，任何課程的學(xué)習(xí)都是一樣的，在課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能知道自己哪方面薄弱。只有這樣才能在課堂上抓住聽課的重點，提高自己的做題能力。但是許多學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不佳，存在預(yù)習(xí)的誤區(qū)。我們應(yīng)該養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，理解學(xué)習(xí)的方法，重點做教材中的例題。這樣有針對性地去看書，注重理解書中的概念和解題技巧。而不是簡單地“依葫蘆畫瓢”。善于總結(jié)課本中的解題方法和解題思路，要在筆記本上記下自己看不懂或者是不太明白的地方以便于上課仔細(xì)聽講，尋求突破。

第二，學(xué)會聽課。在上課時要注意一些聽課技巧。聽課首先要專心，認(rèn)真做好筆記，在聽課的同時多問自己為什么，仔細(xì)考慮老師是怎樣分析題目的，在聽課的過程中要手、心、腦并用，這樣才能更好地理解知識。

第三，要多做題，善于做題。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！蔽覀冏鲞^的題多了，了解的解題方法也就多了，看到相似的題型就很容易下手了。這就是所謂的熟能生巧，有時候題海戰(zhàn)術(shù)確實是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。在做題的時候我們要注意一些要求：（1）認(rèn)真審題，只有明白了題目的要求，我們才能知道這道題是讓干什么，要分清哪些是條件，哪些是結(jié)論。（2）學(xué)會分析題目，要把困難分解成一個個的小問題，逐步地去解決這些小問題，最終解決整個問題。從而培養(yǎng)自己做題的自信心。

第四，要經(jīng)常的去看上課的筆記，由于人類記憶規(guī)律的存在，時間長了我們就會忘記一些解題方法。時常的復(fù)習(xí)有助于我們記憶的牢固。我們都會有這樣的經(jīng)歷當(dāng)我們看過去的筆記時有時會產(chǎn)生新的見解。這就是儒家思想“溫故而知新，可以為師矣?！彼詫W(xué)習(xí)一段時間后我們要復(fù)習(xí)前面的知識。

第五，學(xué)會總結(jié)和概括。好多學(xué)生學(xué)習(xí)只是泛泛的學(xué)習(xí)，認(rèn)為歸納總結(jié)只是浪費時間。這只能說明學(xué)生還沒找到正確的學(xué)習(xí)方法。我們要學(xué)會總結(jié)和概括，這樣我們才能厚積薄發(fā)，才能更快更好地找到解決問題。

總之，在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮書本例題、習(xí)題和課外練習(xí)的作用。在課前做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后及時的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。同時要注重找到適合自己獨特的學(xué)習(xí)方法，只有這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會成為難事，我們的學(xué)習(xí)能力和效果才會顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒婷婷，楊田.中專數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探究.科教導(dǎo)刊，2011（15）.

篇2

[論文摘要]探索新時期中專數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時期中專教學(xué)的特點，是當(dāng)今中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會，對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個主要因素

中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學(xué)校一直實行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識的接受者——學(xué)生，對教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識，通過考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無暇對所學(xué)知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到教與學(xué)是一個整體，相互補充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識的動力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動去汲取知識，不能只是被動適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強(qiáng)的教材，不失是一部好教材。但因為教學(xué)大綱的要求和教學(xué)計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強(qiáng)的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個教學(xué)時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對教學(xué)的側(cè)重點做到心中有數(shù)。

第三，教學(xué)中應(yīng)注重實踐性教學(xué)。長期以來，人們普遍認(rèn)為中專數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無須有太多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其實不然，任何一門學(xué)科的形成，都是由實踐到認(rèn)識、再由認(rèn)識回到實踐這樣一個循環(huán)過程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學(xué)課的理論性較強(qiáng)，但從中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，更應(yīng)重視其實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學(xué)生實地測量計算就能引起學(xué)生的興趣；電路中L－C振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學(xué)們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進(jìn)一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數(shù)學(xué)概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項求和、數(shù)列極限、無窮小量及級數(shù)等等。教師對這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機(jī)發(fā)展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機(jī)軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強(qiáng)理解、提高興趣的作用。

篇3

關(guān)鍵詞:中專數(shù)學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)教學(xué);競爭需求

中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0107-01

一、根據(jù)不同的專業(yè)要求分專業(yè)教學(xué)

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,所學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識及相關(guān)應(yīng)用也不相同。在教學(xué)中,加重對本專業(yè)需求知識的學(xué)習(xí),刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密 切的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必要的。如果不把各專業(yè)的側(cè)重點講解透徹,僅泛泛而講,學(xué)生沒有完全掌握本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識,那么對他們今后的學(xué)習(xí)、工作、深 造都會有很大影響。所以,在規(guī)定各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之上,根據(jù)各專業(yè)的實際情況,教師在教材的處理上,必須要針對各專業(yè)的需求確定講授內(nèi) 容的側(cè)重點。由于現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材尚沒有形成科學(xué)體系,無法完全滿足各專業(yè)的要求及學(xué)生的實際需要,那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與專業(yè)課教師一起,結(jié)合專 業(yè)特點,選擇或編寫一些專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,以夠用、實用為原則,開展教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用更感興趣,通過理論與實踐的結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解 決實際問題的能力,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性,也為他們今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、分層次教學(xué),讓每位學(xué)生學(xué)有所獲

目前,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。如果教師采用同一個要求教學(xué),基礎(chǔ)好的學(xué)生就會感到“吃不飽”,而基礎(chǔ)差的感到聽不懂。但是,目前的情況又不 可能分快慢班教學(xué)。為了達(dá)到教學(xué)的效果,應(yīng)采取如下方法:

1.分層備課,改變過去“一刀切”的做法,對差生采用低起點、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法,把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫 的幾個分目標(biāo)允許差生根據(jù)自的實際情況,一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求;對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí),擬訂各層次教學(xué)要求既不能過 高,增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生消化不良,喪失信心,也不能太低。降低大綱要求,過分放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成學(xué)習(xí)任務(wù),力求準(zhǔn)確地把 握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,如要求差生掌握主要知識,學(xué)會基本方法,培養(yǎng)基本能力;中等 生熟練掌握基本知識,靈活運用基本方法,發(fā)展理解能力、探究能力等;要求優(yōu)生深刻理解知識,以及基本知識所反映的基本思想,靈活運用知識, 培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個性和特長。

2.分層練習(xí),為適應(yīng)分層教學(xué)的要求,課外作業(yè)布置可采用多樣性形式,一般性作業(yè)主要面向中等生,特殊性作業(yè)主要照顧到后進(jìn)生或優(yōu)等生, 一般來說,后進(jìn)生的作業(yè)主要是大綱要求的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能;中等生主要是全面鞏固提高,并有適當(dāng)應(yīng)用方面的練習(xí);優(yōu)秀生則要完成 一些難度較大的綜合應(yīng)用題,同時鼓勵低層次的學(xué)生在完成作業(yè)后,嘗試向高層次沖刺,以發(fā)展智力,逐步縮小差距,

3.分層輔導(dǎo),分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其目的是查缺補漏,同時更要做好對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作,從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人手,耐心輔導(dǎo),讓他們完成力所能及的作業(yè),體會到付出努力后獲得成功的喜悅,逐步恢復(fù)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三、適合社會競爭的需求

在教學(xué)內(nèi)容上,要注重將數(shù)學(xué)的應(yīng)用貫穿始終,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),逐步建立定量化的思維方式,學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ) 課,可以為專業(yè)提供必需的、夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)講清概念,直接選取專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容作為例題進(jìn)行講解和練習(xí), 以強(qiáng)化所學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶,直到熟練掌握所學(xué)知識,既可以為日后施展才華奠定良好的基礎(chǔ),又可以為用人單位創(chuàng)造更好的 經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué),還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹中國數(shù)學(xué)史、中國數(shù)學(xué)家,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情;介紹微積分的歷史背景,使學(xué)生有 意識地體會數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的道理;介紹牛頓、萊布尼茲和微積分的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程,微積分基本公式及其證明等。通過數(shù)學(xué)教學(xué), 要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計算的需要,是學(xué)習(xí)其他課程的需要,更是運用數(shù)學(xué)思想方法理解和解決實際問題的需要。

四、進(jìn)行開放式教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞 中專數(shù)學(xué)；專業(yè)特點

中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出中專教育的特點，使之更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。以“必須”和“夠用”為度，不追求知識體系的系統(tǒng)性，以職業(yè)教育的目的出發(fā)，使學(xué)生掌握從事職業(yè)必須的基礎(chǔ)知識。要把數(shù)學(xué)中的分析方法、計算方法和數(shù)學(xué)建模方法等與實際問題緊密結(jié)合起來，把解決實際問題中的求解方法融入教材中。

第一，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使之通俗易懂，改變學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)原有的繁、難、偏、重的形象，幫助中專學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。根據(jù)中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，我們不能再讓中專數(shù)學(xué)板著一張學(xué)術(shù)臉，讓中專學(xué)生退避三舍。中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)凸顯 “以人為本”的價值觀，凸顯“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，使教學(xué)內(nèi)容“新、活、寬”，把學(xué)生的直接經(jīng)驗有機(jī)融入課程。接受完了“九年義務(wù)教育”后，學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)成績在初中階段的地位，現(xiàn)在在新的學(xué)校有了新的起點。讓他們學(xué)能學(xué)的數(shù)學(xué)，在一次次的體驗成功后，有一種感覺——與其夾在高蓬底下遮陰，倒不如在適當(dāng)位置享陽。在中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找回自信，找到了自身的適合點，體現(xiàn)了自身的價值。只有這樣，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教育才能走出當(dāng)前的尷尬與低谷的境地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展，發(fā)揮數(shù)學(xué)對學(xué)生的人生規(guī)劃的輔助作用，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要，具有綜合化的復(fù)合型的人才。

第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找與學(xué)生實際、專業(yè)特點的結(jié)合點，向?qū)I(yè)特色傾斜。使數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課很好地銜接，對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，與專業(yè)接軌，與學(xué)生未來的職業(yè)接軌。以我所在學(xué)校為例，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)大致可分為幾類：會計類、計算機(jī)類、電子類、外語類、旅游服務(wù)類、美術(shù)設(shè)計類、商務(wù)營銷類等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外，應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的專業(yè)實用性，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有實效。這就要求數(shù)學(xué)教師事先對所授班級的專業(yè)特點進(jìn)行充分的了解，了解我們的學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的數(shù)學(xué)能力，而不是茫然地進(jìn)行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。如：

（1）為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的特點，會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，可先學(xué)習(xí)集合與數(shù)理邏輯用語，為學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言打好基礎(chǔ)。然后學(xué)習(xí)函數(shù)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，講解幾個重要的初等函數(shù)：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)及三角函數(shù)。接著學(xué)習(xí)數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法。最后補充一些“概率與統(tǒng)計”知識。特別是對一些應(yīng)用內(nèi)容（如一次函數(shù)與二次函數(shù)的應(yīng)用；指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用；數(shù)列的應(yīng)用等）要作重點講解。例如：某工廠生產(chǎn)一批產(chǎn)品，固定成本為20000元，每生產(chǎn)一個產(chǎn)品，可變成本為60元，出廠價為每件100元：

①試寫出總成本與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式。

②試寫出銷售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式。

③試寫出利潤與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系式，至少要生產(chǎn)多少產(chǎn)品才不會虧本？

④若當(dāng)產(chǎn)品出廠價為100元時，銷售量為10000件，而價格每提高2元，銷售量會減少100件，價格為多少時利潤最高？

上例中的前三個問題是一次函數(shù)的模型；成本與總量之間的函數(shù)關(guān)系；銷售收入與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系；利潤與產(chǎn)量之間的函數(shù)關(guān)系。第4個問題是商業(yè)經(jīng)營中的最佳定價問題，是二次函數(shù)的模型。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去思考問題，解決問題。這將是會計專業(yè)或電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課或以后走上工作崗位要用到的基本知識，具有很強(qiáng)的實用性。

（2）美術(shù)、廣告設(shè)計專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”?！傲Ⅲw幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

篇5

藝術(shù)中專 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

藝術(shù)中專相比其他中專，課程設(shè)置有所不同，分為文化課與專業(yè)課兩個部分，就生源來講，藝術(shù)類中專的學(xué)生年齡普遍偏小，而且不同的學(xué)生之間年齡跨度比較大，一般藝術(shù)類中專學(xué)生的年齡在11～17歲之間，這個年齡階段的學(xué)生思想比較單純，心理上和生理上都還沒有發(fā)育成熟。而對于學(xué)生的來源，其大部分來源于農(nóng)村，學(xué)生之間的家庭條件各有差異，其心理發(fā)展水平和文化知識水平方面也有著很大的差異。而報考藝術(shù)類中專的學(xué)生，通常都是對藝術(shù)抱有一定的喜愛心理，其文化課水平都不一定很好，相對普高的學(xué)生，中專生入學(xué)前的文化基礎(chǔ)比較差，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生都表示一提到數(shù)學(xué)就頭疼，更不用說學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績了。面對這種形式，藝術(shù)類中專的數(shù)學(xué)老師面對更大的壓力如何應(yīng)對新的形勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)課能夠成都形象，富有感染力和藝術(shù)性，改革數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育整合起來，使學(xué)生既能有興趣、有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，又能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提高自己的審美水平和藝術(shù)水準(zhǔn)，使值得我們研究的一個課題。

藝術(shù)是一種文化現(xiàn)象，其根本在于不斷創(chuàng)造新興之美。數(shù)學(xué)教學(xué)，本身也可以認(rèn)為是一門藝術(shù)，它也具有著獨特的藝術(shù)魅力，如果將數(shù)學(xué)教學(xué)的這種藝術(shù)魅力充分的發(fā)揮出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠與藝術(shù)教育充分整合起來，形成一種能夠使藝術(shù)類中專的學(xué)生更容易接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、發(fā)揮藝術(shù)的形象性，將數(shù)學(xué)教學(xué)生動化

數(shù)學(xué)教學(xué)具有形象化的語言、方法、手段等，充分運用數(shù)學(xué)教學(xué)的這些形象化因素，有利于數(shù)學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮，將數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育充分結(jié)合起來。在進(jìn)行藝術(shù)類中專的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的更多的藝術(shù)性，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有著嚴(yán)密的邏輯性，而且有著生動、鮮明而又具體的形象，教師利用直觀性的語言和感性化的材料結(jié)合起來，展開數(shù)學(xué)問題的思維活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其缺陷很大部分表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和手法的墨守成規(guī)，使得教學(xué)方法顯得枯燥無味。但是，教學(xué)活動可以充分利用豐富的語言、動作、表情的很多因素將所要講授的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象的表達(dá)出來，可以利用比喻、類比、數(shù)形結(jié)合等多種藝術(shù)手法形象化地對學(xué)生的感官材料進(jìn)行處理，可以利用教學(xué)課堂上的幻燈、投影、電影電視以及網(wǎng)絡(luò)等多種電教手段相結(jié)合，通過形象化的視聽媒介，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前?？偠灾?，作為一名藝術(shù)類中專的數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性，將教學(xué)內(nèi)容與其直觀形象充分結(jié)合起來，用具體可感的形象引導(dǎo)學(xué)生完成其所接受的教學(xué)內(nèi)容從生動直觀轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的課程，教數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動而又活潑。

二、發(fā)揮藝術(shù)的情感性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的感染力

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)有理性因素，也有感性因素；將理性因素和感性因素相結(jié)合，既做到以理服人，又做到以情感人，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N科學(xué)性和藝術(shù)性都能充分展現(xiàn)的富有魅力的活動。教師可以在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情感性的教學(xué)情境，采取富有情感性的教態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的情感因素充分挖掘出來，營造一種啟感而又陶冶情操的氛圍，使學(xué)生置身課堂能夠忘卻數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，能夠充滿興趣地接受教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時，將教學(xué)的語言加以處理，利用富有藝術(shù)性的語言，能夠?qū)⒚赖南硎堋⒕竦挠鋹偝浞值貍鬟f給學(xué)生，更重要的是能夠使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、發(fā)揮藝術(shù)的審美性，給數(shù)學(xué)課堂增添美的氣息

數(shù)學(xué)學(xué)科本身也是一門藝術(shù)性十足的學(xué)科，它蘊含了很多的內(nèi)在之美。例如，數(shù)學(xué)的語言具有簡約美與抽象美等，數(shù)學(xué)知識具有著嚴(yán)謹(jǐn)美、公式美以及符號美等，而數(shù)學(xué)形體，又具有對稱美與和諧美等。這些美在數(shù)學(xué)教學(xué)中都是可以充分加以利用的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，首先自己應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這些美，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗這些美。美的創(chuàng)造與追求是作為一門藝術(shù)所必須的，將美的創(chuàng)造與追求融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)一種完美的藝術(shù)境地。各個部分之間和諧而又對襯，而且還能夠恰到好處地達(dá)成一種平衡，是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極審美因素。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理與演化過程中，通常追求一種井然有序而又和諧協(xié)調(diào)的狀態(tài)，這種狀態(tài)便是數(shù)學(xué)教學(xué)審美因素的最佳表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)活動中將本身的儀表、體態(tài)、語言、風(fēng)度等與內(nèi)在的品格相結(jié)合，追求教師本身內(nèi)在美與外在美的充分展現(xiàn)，追求數(shù)學(xué)的各種審美因素的充分展現(xiàn)，將一種審美感十足的形象展現(xiàn)給學(xué)生，能夠使學(xué)生在享受美的同時完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并充分培養(yǎng)審美意識。

四、發(fā)揮藝術(shù)的創(chuàng)造性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，這種復(fù)雜性使得教師在教學(xué)活動中必須進(jìn)行一定的創(chuàng)造性活動。數(shù)學(xué)課是一門特殊的學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，它不具備那種顯而易見的可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素。所以，長期以來數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是一個枯燥無味的過程。中專生的文化基礎(chǔ)是參差不齊的，而且普遍處于一種較低的狀態(tài)。面對基礎(chǔ)上存在絕對性差異的學(xué)生，一味地用刻板的公式去解決數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的問題是行不通的。其教學(xué)過程中的各個活動、各個環(huán)節(jié)都需要教師充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性，使教學(xué)活動具有獨創(chuàng)性。這就要求藝術(shù)類中專的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地使自己的課堂教學(xué)水平進(jìn)一步，再進(jìn)一步。對于學(xué)生，教師應(yīng)該注重對其思維能力和疑難問題解決能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展開師生之間的互動，在互動中師生相互交流思想以及思維，這樣才能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門藝術(shù)的獨創(chuàng)性特征，才能使的數(shù)學(xué)教學(xué)在藝術(shù)類中專教育活動中具有強(qiáng)大不滅的生命力。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一門藝術(shù)，它具有藝術(shù)的形象性、情感性、審美性和創(chuàng)造性等特征，作為一名藝術(shù)類中專的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的這些特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育整合起來。數(shù)學(xué)知識具有枯燥性的特點，而藝術(shù)類的學(xué)生思維活躍，天性好動，他們的思維一般具有直觀形象的特點，而進(jìn)入藝術(shù)類中專大多緣于對藝術(shù)的熱愛，他們本是與數(shù)學(xué)不相融的。但是將數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)就有了吸引藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

\[1\]秦麗，張向輝.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育的整合\[J\].科技信息，2007，（27）.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 存在 教育思想

中專數(shù)學(xué)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課的基礎(chǔ)，在開展學(xué)生素質(zhì)教育中也起著重要作用。但是目前中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多值得探討的問題。如何創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，分析和解決實際問題，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問題。筆者針對目前中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些相應(yīng)的對策。

一、存在的問題分析

筆者認(rèn)為問題存在的主要原因：（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)課未引起重視，學(xué)習(xí)目的不明確。認(rèn)為中專是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，學(xué)習(xí)對象是專業(yè)課、實習(xí)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)干啥？在頭腦中形成學(xué)數(shù)學(xué)無用的錯誤觀念。由于學(xué)習(xí)目的不明確，所以缺乏學(xué)習(xí)的動力。（2）隨著大學(xué)、高中的逐年擴(kuò)招，成績較好的都已經(jīng)考取大學(xué)、高中，余下的是那些升學(xué)無望，成績差的學(xué)生，在萬般無奈的情況下才選擇了讀中專，因此生源素質(zhì)差。加之有些初、高中教師片面地追求升學(xué)率，忽視了人的全面發(fā)展教育，學(xué)生心理受到了傷害，形成了不健康的心理品質(zhì)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）選用的教材不符合中專教育特點和學(xué)生接受能力。（4）教學(xué)方式上因受到諸多因素的影響，多數(shù)教師仍沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)要求定位不準(zhǔn)。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣存在著一些問題。（6）在教學(xué)過程中，專業(yè)課、實訓(xùn)課占主要地位，數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)時較少，而要求掌握的內(nèi)容安排過多，造成課程教學(xué)容量大、進(jìn)度快。

二、中專數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

社會對人才需求的多變性，要求學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，中專教育要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定知識與能力基礎(chǔ)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃埽詽M足學(xué)生適應(yīng)社會、獨立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要。這就要求我們重視基礎(chǔ)課的教學(xué)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課具有通用性和相對穩(wěn)定性的特點，在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學(xué)思維等方面有著重要作用。因此，重視數(shù)學(xué)教育有利于使培養(yǎng)的人才跟上科學(xué)與新技術(shù)的發(fā)展，需克服片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課僅僅是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的錯誤認(rèn)識，這種錯誤認(rèn)識和終身教育的指導(dǎo)思想相去甚遠(yuǎn)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)是世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的趨勢。

三、應(yīng)采取的對策

中專教育應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的教學(xué)原則。對于技術(shù)應(yīng)用人才不要求他們用嚴(yán)格的邏輯來證明一個純數(shù)學(xué)問題或公式，也不必對公式、定理的來龍去脈搞得清清楚楚，重要的是結(jié)論、公式的應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)課程教育中我們主要采用以下幾點改革舉措。

1. 加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課重要性的認(rèn)識

在學(xué)生中開展對數(shù)學(xué)課重要性認(rèn)識的教育。筆者認(rèn)為，中專開設(shè)數(shù)學(xué)課的必要性：（1）在中專教學(xué)中起著工具作用。學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果中專削弱數(shù)學(xué)課教學(xué)，甚至不開數(shù)學(xué)課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課的基本數(shù)學(xué)知識和基本能力都不具備，學(xué)生也無法學(xué)好專業(yè)課、基礎(chǔ)課和實習(xí)課。（2）數(shù)學(xué)在人能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)不但能傳授數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、概括能力、計算能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，發(fā)展智力，這些能力在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實習(xí)課和今后一生的生活、工作中都起著不可替代的作用。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是實現(xiàn)教學(xué)目的重要保證，是學(xué)生獲取知識的重要工具。因此，要搞好中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的，教材建設(shè)很重要。但是，目前缺乏一種適合中專實際的新教材，因此，急需上級部門組織編寫一套適用的新教材，針對不同的專業(yè)，內(nèi)容上給予一定的自由度。編寫的中專數(shù)學(xué)教材，要注重適用性、操作性、系統(tǒng)性；但不能編得太粗糙，太簡單化，不利于教學(xué)和能力培養(yǎng)。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生成績差，考不上高中、大學(xué)，普遍存在自卑、消極心理，加之?dāng)?shù)學(xué)課又是他們讀中學(xué)時一直畏懼、難學(xué)的學(xué)科，普遍存在信心不足，對數(shù)學(xué)課不感興趣。因此，教學(xué)時激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，教學(xué)時應(yīng)對的措施：（1）開展情感教育。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，正面教育為主，多鼓勵、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。比如，本人在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識技術(shù)工人的地位和作用，鼓勵學(xué)生走技工成才之路，取得了較好效果。（2）注重數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，介紹數(shù)學(xué)課在專業(yè)課、基礎(chǔ)課教學(xué)中的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。（3）教學(xué)時注意控制深度，不向?qū)W生提出過高的要求，否則適得其反，會挫傷學(xué)習(xí)積極性。（4）教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識。

4. 堅持因材施教的教學(xué)原則

因材施教的教學(xué)原則，要求教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依照學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)中專學(xué)生的特殊性，可按下列辦法貫徹這一原則：（1）在組織新課教學(xué)的同時，利用課余時間給學(xué)生多補習(xí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。（2）在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際和專業(yè)性的特點，編寫一些針對性強(qiáng)的講義，作為教材的必要補充。（3）抓好個別教育，中專學(xué)生之間差異較大，有的學(xué)生對直角三角形邊與邊、角與角的關(guān)系都未掌握。因此，教學(xué)中在面向大多數(shù)學(xué)生的情況下，兼顧優(yōu)生和學(xué)困生。（4）教師要深入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生對教學(xué)工作的意見，根據(jù)學(xué)生情況制定切實可行的教學(xué)方法和計劃。（5）適當(dāng)降低教學(xué)難度、教學(xué)要求和教學(xué)起點。（6）充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段的作用。利用現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，比如講立體圖形的截割關(guān)系、圓錐曲線和旋轉(zhuǎn)體部分時，可利用投影儀和電視片，展示圓錐曲線、旋轉(zhuǎn)體的形成過程和立體圖形的截割關(guān)系，這樣就可以達(dá)到形象、生動的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師單純空洞的講解。

5.精講多練，提高計算能力

要提高學(xué)生的計算能力，可以經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)完成數(shù)量較多而難度不大的計算題，有助于幫助理解、強(qiáng)化記憶。結(jié)合分層教學(xué)，可將題目分成三類：一是必做題，要求所有學(xué)生當(dāng)堂在短時間內(nèi)完成；二是作業(yè)題，精選一些有代表性、難度中等的題目，要求按格式工整完成；三是選做題，有一定難度，綜合性強(qiáng)，一般由學(xué)生討論完成或在習(xí)題上解決。

6.注重學(xué)習(xí)反饋，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

篇7

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念較為落后。

隨著教學(xué)體制的不斷改革，中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實際，其中一些探究性的題材為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)提供了良好的素材和途徑。但是由于一部分教師的教學(xué)觀念沒有得到全面的提高，依然采用灌輸式的教學(xué)方法，課堂講授過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間過小，因此，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.教學(xué)模式與學(xué)生現(xiàn)狀不適應(yīng)。

中專招收的學(xué)生大都是普高的淘汰者，生源總體素質(zhì)不高，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣與現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法不相適應(yīng)，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果差。

3.學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

“雙差生”教育管理是亟待解決的現(xiàn)實問題。目前，中專學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，如：上課不專心，玩手機(jī)，聽音樂，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。這些現(xiàn)象給學(xué)校管理、班級管理、教育教學(xué)工作等各方面帶來了很大的困難。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下針對中專數(shù)學(xué)問題的應(yīng)對措施

1.深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有從根本上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。一是教學(xué)改革要落到實處，不能流于形式。通過改革，降低教學(xué)難度，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得進(jìn)、有感觸、有體會、能受益，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是教學(xué)中要多采用平等交流、民主研討的教育形式及方法。師生共同擺問題，談看法，論道理，辨是非，明正誤，使學(xué)生在互動式的教學(xué)中，真正學(xué)到知識，學(xué)到技能。三是建立多元化的考核評價機(jī)制。對技能性課程采取實際操作考試給出考核成績。四是全面推行職業(yè)技能鑒定和行業(yè)認(rèn)證考試，課程考試直接轉(zhuǎn)為證書考核，實行“以證代考”。

2.注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)避免灌輸式的教學(xué)，倡導(dǎo)主動探索，動手實踐，以及合作交流等學(xué)習(xí)方式。這些方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)展為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。應(yīng)注意從教材的例題及平時所練習(xí)的題目中，合理地選材、組材，編制出研究性的學(xué)習(xí)素材激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的良好習(xí)慣，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.融入數(shù)學(xué)實驗，嘗試探究教學(xué)。

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)總是沿著“定義―定理―證明―推論”這樣的邏輯演繹道路行進(jìn)，這固然有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，但會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這樣的疑惑：當(dāng)初數(shù)學(xué)家是如何想到這個問題的？又是怎么發(fā)現(xiàn)這樣證明的呢？通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實驗，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生在自己的探索實踐中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，體驗當(dāng)年數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的思維方法，從而更深刻地理解和掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)探究、合作式的教學(xué)方式。

新課程理念更加注重學(xué)生的主動參與及主動發(fā)展，這需要教師在教學(xué)方法方面不斷創(chuàng)新，課堂角色的轉(zhuǎn)變是其中的重要一環(huán)。在課堂中教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在整個教學(xué)過程中應(yīng)注意將學(xué)生放在主體地位，教師的課堂教學(xué)組織及教學(xué)目標(biāo)的確定，都應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在課堂上應(yīng)最大限度地使學(xué)生動口、動手與動腦，促進(jìn)學(xué)生主動地參與、探索、實踐，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

5.有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中逐步得到普及，并且展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的概念形象化。中專數(shù)學(xué)涉及很多定理及概念，面對這些抽象的東西，學(xué)生往往難以接受與消化，而通過多媒體，可以將這些內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握。

6.提高教師實踐技能，著力培養(yǎng)雙師型教師。

中專教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的中高級專門人才，一半以上的內(nèi)容要在工廠、企業(yè)等職業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師不僅要具有淵博的理論知識，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，把造就“雙師型”師資隊伍作為中專學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)?！半p師型”可以概括為“一全”、“二師”、“三能”、“四證”?！耙蝗笔侵妇哂腥娴穆殬I(yè)素質(zhì)；“二師”是指既能從事文化課或?qū)I(yè)理論課教學(xué)，又能從事實踐技能教學(xué)和指導(dǎo)；“三能”是指具有全面的能力素質(zhì)；“四證”是指具有學(xué)歷證書、技術(shù)（技能）等級證書、教師資格證書、繼續(xù)教育證書。

7.采用新的考核方式，進(jìn)行綜合測評。

篇8

關(guān)鍵詞 中專；數(shù)學(xué)；分層次；動態(tài)

中專數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中，它既承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任，同時也為專業(yè)服務(wù)，所以在教學(xué)方法上有自己獨到的特點。中專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實用型人才，中專數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。不過，由于中專學(xué)生生源比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，這讓中專數(shù)學(xué)教育的難度加大。因此，隨著時代的發(fā)展，肯定不能再沿用舊有的教學(xué)模式，而分層次教學(xué)無疑是適應(yīng)新形勢的一種教學(xué)方式。

分層次教學(xué)是依據(jù)不同學(xué)生的具體情況，因人而異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性的一種教學(xué)方式，分層次教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的素質(zhì)教育要求。中專學(xué)生來自不同地區(qū)，學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等都存在較大的差異，因此，在教學(xué)實踐過程中，我們很有必要嘗試分層次教學(xué)。分層次教學(xué)更加人性化、更加實用，使職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育變?yōu)楝F(xiàn)實。那么，如何進(jìn)行分層次教學(xué)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行著手：

一、對學(xué)生進(jìn)行分層

中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，如果教師按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感覺沒必要學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能又會聽不懂。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提出不同的要求，讓每一位學(xué)生都能更有針對性的學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的個體差異，同時考慮每名學(xué)生的智力、性格等其他因素，可以將學(xué)生分為A、B、C三個小組，A組為優(yōu)生，B組為合格生，C組為后進(jìn)生。在分組的時候，可以首先依照自愿的原則來進(jìn)行，然后教師再根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行總局的統(tǒng)籌。這一方面照顧了學(xué)生的自尊心，另一方面也讓學(xué)生對自己有一個比較清醒的認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是分層次教學(xué)的基礎(chǔ)，合理的分層能保證教學(xué)目標(biāo)有的放矢。

二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不一樣，而這對教師提出了很高的要求。

根據(jù)中專院校的教材和教學(xué)大綱的一般要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際可能性，教師必須科學(xué)的設(shè)計分層次的教學(xué)目標(biāo)。

需要首先指出的是，三組學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容是相同的，這是不管處在哪一組別的學(xué)生，都必須要掌握的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，A組學(xué)生應(yīng)該設(shè)立發(fā)展性目標(biāo)，達(dá)到大綱要求，培養(yǎng)自學(xué)能力和探究精神；B組學(xué)生應(yīng)該設(shè)立提高性目標(biāo)，以教授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為重點，激勵他們發(fā)揮自己的潛能，并努力向A組學(xué)生靠攏；C組學(xué)生則應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)性目標(biāo)，以教授基礎(chǔ)內(nèi)容為主，并可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)初中的一些內(nèi)容，來加強(qiáng)對中專教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、對課堂教學(xué)進(jìn)行分層

中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異決定了課堂教學(xué)肯定不能一概而論。鑒于不同層級學(xué)生之間的差異，教師在課堂講授的過程中，對于基礎(chǔ)知識部分可以進(jìn)行集中教授，以此來保證所有學(xué)生能理解和掌握所學(xué)知識的基本內(nèi)容。而對于一些提升性的知識，主要是針對A組和B組學(xué)生來講，B組學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，選擇性的來聽。

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量壓縮授課時間，相應(yīng)的增加練習(xí)和輔導(dǎo)的時間，實行集體教學(xué)和差異教學(xué)相結(jié)合的方式。解決共性的問題，采取集體教學(xué)的方式；解決提升性的問題，采取差異化的教學(xué)方式。在授課結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論。努力形成師生互動、生生互動的良好教學(xué)氛圍。

四、對課后作業(yè)進(jìn)行分層

教師教授完一定的內(nèi)容后，需要布置作業(yè)來讓學(xué)生鞏固和提高所學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的不同層級對課后作業(yè)進(jìn)行分層，也是不可或缺的重要一環(huán)。在教學(xué)實踐中，我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了這樣的分層：作業(yè)分為兩個層次——基礎(chǔ)性作業(yè)和選擇性作業(yè)。A組學(xué)生必須完成這兩項作業(yè)，B組學(xué)生在保證完成基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，對選擇性作業(yè)的部分題目也有一定要求，但不做統(tǒng)一要求；C組學(xué)生則只需要完成基礎(chǔ)性作業(yè)，不過如果有能力來做選擇性題目的話，我一定會鼓勵他們來做選擇性作業(yè)，并對做出選擇性題目的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和鼓勵。

將課后作業(yè)進(jìn)行彈性分層，考慮了不同學(xué)生的實際操作能力，減輕了部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但并不是說要求就降低了，在C組和B組學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)到一定程度之后，我會及時的對部分學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，促使他們能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

五、對學(xué)生的評價進(jìn)行分層

傳統(tǒng)的評價方式以考試為主，忽視了學(xué)生的個體差異，并導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。分層次教學(xué)的目標(biāo)就是在充分考慮學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，由此可見，對不同層級的學(xué)生的評價顯然也要分層，而這同樣非常重要。

對于A組學(xué)生來說，教師更多的應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)競爭意識，完善自我，并完成甚至超越自己設(shè)立的目標(biāo)，同時告誡他們不要因為成績相對好一些就沾沾自喜；對B組學(xué)生來說，以鼓勵為主，促使他們向A組遞進(jìn)，不斷的超越自我而不是停滯不前；而對于C組學(xué)生來說，要以表揚為主，讓他們看到自己的閃光點，樹立起學(xué)習(xí)的信心。評價學(xué)生時，應(yīng)該體現(xiàn)及時性、鼓勵性和差異性的原則，盡量捕捉學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，更好的配合教學(xué)活動的開展。

六、分層次教學(xué)要實行動態(tài)管理

我們需要注意的是，分層結(jié)束之后，很明顯不能是一成不變的。到了一定階段，比如以一個學(xué)期為界限，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實際變化，對不同的層次進(jìn)行動態(tài)管理。已經(jīng)達(dá)到高一層次的學(xué)生，要及時的編入到上一層級中，而在本層次學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生，可以暫時先調(diào)整到下一層級，讓學(xué)生在適合自己的層級進(jìn)行學(xué)習(xí)。對分層次教學(xué)實行動態(tài)管理，能讓學(xué)生及時的認(rèn)清自己某一階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行縱向的比較，看到自己的進(jìn)步或者退后，及時的做出調(diào)整，這樣也能促使學(xué)生本人不斷的向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

篇9

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，大多仍然照搬普高的模式，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，都產(chǎn)生了一定的偏差，使得學(xué)生不僅數(shù)學(xué)成績較低，而且厭惡數(shù)學(xué)課堂，甚至影響到整個學(xué)習(xí)行為和日后的成長發(fā)展.這就要求數(shù)學(xué)教師必須探尋改變學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識的方法與途徑.數(shù)學(xué)史專家李文林說過：我們應(yīng)從五個角度去挖掘數(shù)學(xué)史的文化價值，首先，數(shù)學(xué)為人類提供精密思維的模式；其次，數(shù)學(xué)是其他科學(xué)的工具和語言；其三，數(shù)學(xué)是推動生產(chǎn)發(fā)展、影響人類物質(zhì)生活方式的杠桿；其四，數(shù)學(xué)是人類思想革命的有力武器；最后，數(shù)學(xué)是促進(jìn)藝術(shù)發(fā)展的文化激素.筆者通過教學(xué)實踐，也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史教學(xué)的確有其特殊的作用和地位，可以逐漸幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的正確而全面的認(rèn)識，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，而這種作用往往是潛移默化，又是逐漸顯現(xiàn)的.

一、數(shù)學(xué)史教學(xué)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)

早在1876年丹麥著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)史家H.G.Zeuthen就強(qiáng)調(diào)：“通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了一種歷史感，而且，通過從新的角度看數(shù)學(xué)學(xué)科，他們將對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更敏銳的理解力和鑒賞力.” 但現(xiàn)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法大都停留在感性的層面上――枯燥、難學(xué).數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么？當(dāng)今數(shù)學(xué)發(fā)展到了哪個階段？與其他學(xué)科有什么聯(lián)系？這些問題大都不被學(xué)生全面了解，而數(shù)學(xué)史可以幫助找到這些問題的答案.無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、非歐幾何的創(chuàng)立，微積分的發(fā)現(xiàn)等等這些例子都說明了，數(shù)學(xué)上的許多公理并不是“從天而降”的，往往是多少年、多少代人的不斷探索、完善的結(jié)果，其中凝聚了數(shù)學(xué)家們堅持真理，不畏權(quán)威，努力追求的業(yè)績.數(shù)學(xué)思想形成中的曲折與艱辛可以使學(xué)生體會到，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，不僅僅是用來應(yīng)試的，也不僅僅是解決許多生活實際問題和其他學(xué)科問題的得力工具，更是促進(jìn)我們思維成長的手段，同時它蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)我們一種數(shù)學(xué)所特有的人文精神.

二、數(shù)學(xué)史教學(xué)可以幫助學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)

一門學(xué)科的專業(yè)理論與它的歷史淵源總是互為補充的.因此，學(xué)習(xí)某個學(xué)科的理論需要用相關(guān)的歷史知識來幫助了解和分析.正如數(shù)學(xué)家外爾所說那樣，“如果不清楚古希臘的前輩所建立和發(fā)展的概念、方法和結(jié)果，我們就不可能理解近50年來數(shù)學(xué)的目標(biāo)”.今日中學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是按照公理化的思想方法，將一系列的數(shù)學(xué)結(jié)論按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂而成的知識體系.這樣的教材體系不可避免地淡化了許多數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的實際生活背景和演變過程，使得學(xué)生難以認(rèn)清數(shù)學(xué)的原貌和全景.數(shù)學(xué)史教學(xué)恰恰能夠?qū)滩捏w系中的這些不足之處加以改進(jìn)，形成良好的補充.例如，介紹歐幾里得的《幾何原本》，使學(xué)生初步感受幾何演繹體系對數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明的價值；講授概率知識時，介紹一些有關(guān)概率論的起源（賭金分配問題）、蒲豐投針問題等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解和記憶概率中的概念.適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)史教學(xué)，能夠勾畫出數(shù)學(xué)的全景，清晰地表現(xiàn)出各個分支之間的聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)發(fā)展史上所處的位置，使學(xué)生體會到一種活的數(shù)學(xué)思維過程，從而讓學(xué)生能夠在一個較高的層次上去看待數(shù)學(xué).

三、數(shù)學(xué)史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向.丁肇中教授就曾經(jīng)說過，“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣”.興趣是最好的老師，但中專生恰恰最缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這并不是因為數(shù)學(xué)本身無趣，而是我們的傳統(tǒng)教學(xué)往往過多展現(xiàn)了數(shù)學(xué)枯燥、呆板的一面.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，教師就必須挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的趣味，而數(shù)學(xué)史中就有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容.一是歷史上的數(shù)學(xué)名題，往往有生動的故事背景、巧妙的解題步驟、出人意料的結(jié)果，容易引起學(xué)生的興趣.二是一些著名數(shù)學(xué)家的生平、逸事，這其中既有年少成材的數(shù)學(xué)家，如伽羅華創(chuàng)建群論的時候只有18歲，高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問題等等，還有許多英雄不問出處，他們通過自己的不懈追求，最終在數(shù)學(xué)研究上取得了驕人成績，如數(shù)學(xué)家華羅庚就是商店伙計出身.三是數(shù)學(xué)史上的一些重大事件和成就，如勾股定理的證明、無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、解析幾何的創(chuàng)立等，其過程往往曲折、生動，很容易吸引學(xué)生.如果在教學(xué)中加入這些學(xué)生感興趣又有知識性的東西，如同講故事一般地滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是整天呈現(xiàn)給學(xué)生“一望無際”的題海，就可以適當(dāng)減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的怕與厭，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、數(shù)學(xué)史教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力

能欣賞美的事物是人的一個基本素質(zhì).數(shù)學(xué)具有美感，無數(shù)數(shù)學(xué)家都為這種美所折服，從而譜寫了一曲曲壯麗的樂章.但學(xué)生對數(shù)學(xué)之美，卻往往難以領(lǐng)會和接受.這是因為數(shù)學(xué)美是特別的，它需要擁有一雙慧眼才能欣賞.無論是畢達(dá)哥拉斯定理（勾股定理）的證明方法，歐拉公式：eiπ=-1，還是達(dá)?芬奇稱黃金分割比 5 -1[]2 為“神圣比例”，在欣賞和感嘆公式的簡潔美、圖形的對稱美、蒲豐投針計算圓周率的奇異美的歷程中，數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這些美妙事物的產(chǎn)生、發(fā)展、完善過程，在一次次美妙的情感體驗里，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美，逐步提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和審美能力.

正如蕭文強(qiáng)教授所說，“吸收和運用數(shù)學(xué)史，既充實了自己，亦豐富了教學(xué)”.經(jīng)過教學(xué)實踐，我對適合中專校數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容和教法有了一定的認(rèn)識.“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，我相信，在中專數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)史一定會成為自己有力的方法，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升職校學(xué)生的綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文林.數(shù)學(xué)史概論（第2版） [M].北京：高等教育出版社，2002.

篇10

【關(guān)鍵詞】中職教育 數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué) 問題 方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0215-02

在我國當(dāng)前的中職教育中職業(yè)數(shù)學(xué)教育因為種種的問題呈現(xiàn)出發(fā)展的滯后性，無法培養(yǎng)出符合社會實踐需要的專業(yè)數(shù)學(xué)人才。面對這樣的情況，我們廣大的中職教育數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該意識到這個問題，并且在實踐的教學(xué)活動中進(jìn)行對于出現(xiàn)這種情況的原因調(diào)查，采取有針對性的方法來加以解決。只有這樣，我們的中職教育數(shù)學(xué)專業(yè)才會煥發(fā)出生機(jī)與活力，培養(yǎng)出更多社會需要的專業(yè)人才。

一、中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育的問題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多問題

首先，在中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多的問題。其主要表現(xiàn)在三個方面。第一，基礎(chǔ)知識薄弱。比如：對于基本的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等記憶不清或者是運用不當(dāng)，沒有良好的審題習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\算能力。第二，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：一些學(xué)生在課堂上不認(rèn)真進(jìn)行聽講、沒有積極的思考問題、完成的作業(yè)非常的馬虎，不注重知識的總結(jié)和實際運用等。第三，缺乏認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神。相比較于前面的兩個問題，沒有認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神才是中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生最為重要的問題。因為，基礎(chǔ)知識薄弱和方法不正確可以在今后的學(xué)習(xí)中認(rèn)真地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和在教師的幫助下進(jìn)行方法的改進(jìn)，而缺乏刻苦認(rèn)真的精神是無論采用怎樣的其它措施也學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

2.教師無法采用正確的教學(xué)方法

其次，在中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題主要是數(shù)學(xué)教師沒有采用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，使中專職業(yè)數(shù)學(xué)的教育始終在傳統(tǒng)的教育氛圍中進(jìn)行徘徊[1]。

二、中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)問題的解決方法

1.更新職業(yè)數(shù)學(xué)教育的理念

首先，中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)問題的解決方法是更新職業(yè)數(shù)學(xué)教育的理念。比如：第一，通過師生之間的積極交流討論、鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。第二，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸的養(yǎng)成認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，用努力的鉆研與韌勁進(jìn)行專業(yè)數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生積極的開展數(shù)學(xué)知識的實際運用活動，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生從心底里真正的重視起數(shù)學(xué)。第四，在教師的幫助下，學(xué)生要掌握笛е識解題的方法和技巧、并且在今后的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，形成自己獨特的解題思路和習(xí)慣[2]。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

其次，中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)問題的解決方法是加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)解題技巧等。同時，教師在進(jìn)行這些工作時要依據(jù)每個學(xué)生不同的知識水平和心理特點采用不同的方法，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)。除此之外，經(jīng)常的開展換位思考和換位實踐活動，讓學(xué)生站在講臺上進(jìn)行某一個數(shù)學(xué)問題的講解。通過這種訓(xùn)練學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己還有哪些問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)中就會開展有針對性的學(xué)習(xí)，并且會把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐活動中去，努力的提升自己數(shù)學(xué)知識的運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

再次，中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)問題的解決方法是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師采用何種手段和方法努力的進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，最后會取得怎樣的效果關(guān)鍵在學(xué)生自身。如果許多學(xué)生不進(jìn)行積極的培養(yǎng)，還是像過去一樣，那么也不會取得好的效果。所以，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如：養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)問題鉆研的習(xí)慣、積極進(jìn)行數(shù)學(xué)重點知識的思考、在課堂中進(jìn)行積極的討論等，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，在當(dāng)代還要把許多抽象的數(shù)學(xué)知識運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)的直觀化形象化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)題目模型的構(gòu)建，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題立體化的分析、運用模擬形態(tài)進(jìn)行題目的探究式解答等等[3]。

4.加大師資力量的投入

最后，中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)問題的解決方法是加大師資力量的投入，全面的提升中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育的水平。進(jìn)行中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育離不開強(qiáng)大的教學(xué)資金和專業(yè)的教師隊伍。所以，政府和學(xué)校要加大對于中專數(shù)學(xué)教育的資金及專業(yè)人才扶持力度。比如：利用大量的資金進(jìn)行具有現(xiàn)代化教學(xué)器具的購買、聘請到一些具有專業(yè)水平的教師、積極開展校外數(shù)學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用活動、專業(yè)數(shù)學(xué)模型競賽的開展等等。這些活動都離不開強(qiáng)有力的資金和專業(yè)教師隊伍的組織[4]。

三、結(jié)論

對中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入的認(rèn)識與研究，不僅會提高中專數(shù)學(xué)職業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也會對中專其它專業(yè)的教學(xué)方法改革提供啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧松. 對中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識與探討[J]. 中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2014，01：178.

[2]張曉芳. 中專數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的理論與實踐[D].華中師范大學(xué)，2014.