一：對中等職業(yè)教育現狀的分析

（一）對我國職業(yè)教育的現狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現狀

福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業(yè)界知名人士蔡元培，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀元。

隨著我國社會主義建設的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學校共有四類：

摘要：隨著近些年我國經濟文化事業(yè)的不斷向前發(fā)展與進步，中等職業(yè)教育在教育方面的發(fā)展也得到了較之前來說更多的關注與重視。本文主要針對當前中等職業(yè)院校的教學改革的發(fā)展現狀進行了具有針對性的分析與研究，并提出了操作性較強的發(fā)展策略，以此來為今后的中等職業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展做出更多的貢獻。

關鍵詞：中等職業(yè)；教育狀況；創(chuàng)新能力

中等職業(yè)院校的教學作為職業(yè)教育中的一個十分重要的內容，相關工作人員要在教學過程中加強對新觀念的吸收和學習，努力營造出一個較之前來說更加符合中等職業(yè)院校發(fā)展的新模式。要想獲得更加有效的中等職業(yè)院校的發(fā)展，就一定要實現對這些相關內容的研究與分析，不斷地實現相關事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中等職業(yè)教育創(chuàng)新的含義

中等職業(yè)教育創(chuàng)新主要指的是，要加強其自身與實際情況發(fā)展的結合，要根據具體的情況來制定與中等職業(yè)教育理論等內容相關的內容制定具體的教學方法。近些年來，我國中等職業(yè)教育事業(yè)已經不斷向前發(fā)展，已經成為了學校的主題內容，政府和企業(yè)也進一步的實現了聯系與發(fā)展。然而，隨著當前社會的不斷發(fā)展與進步，社會上新興產業(yè)的發(fā)展與進步，都對中等職業(yè)教育的發(fā)展和進步做出了更多的要求。與此同時，縱觀傳統中等職業(yè)教育的發(fā)展模式，不難發(fā)現的是其教學方式比較陳舊，缺少一定的創(chuàng)新性，這些發(fā)展狀況都在一定程度上限值了學生的實踐能力，也會對中等職業(yè)教育的進步產生消極影響。

二、實現中等職業(yè)教育創(chuàng)新的策略

摘要：一個國家教育水平的高低直接決定了這個國家人才的數量與質量，進而影響到國家的綜合國力。近年來，隨著經濟全球化與貿易自由化進程的加快，國家與國家之間在教育領域的交流活動越來越密切。在此背景下，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)化人才的重要陣地，應當抓住當前國際化快速發(fā)展給中等職業(yè)教育提供的良好機遇，更新教育觀念，積極探索學校國際化發(fā)展路徑。

關鍵詞：國際化；中等職業(yè)教育；國際人才；教育創(chuàng)新

一、國際化概述

國際化不僅要作為中等職業(yè)教育的出發(fā)點，而且要作為中等職業(yè)教育的最終目的。其中，前者主要體現在：中等職業(yè)院校領導者要明確學校國際化發(fā)展的總體目標，制定國際化發(fā)展規(guī)劃以及相關的保障制度；教師要以國際化人才標準要求學生，以國外先進的教學方法組織教學，以國際交流學習活動為手段，提升學生的國際化意識與能力等。后者主要體現在：學校要以培養(yǎng)出高素質、技能強的國際化人才為教育教學的重要目標。中等職業(yè)學校要將國際化作為學校的一項發(fā)展戰(zhàn)略，在客觀分析自身軟硬件條件與總體教育發(fā)展規(guī)劃的前提下，科學地組織、開展教育教學活動。這是一個長期、復雜的過程，需要學校、教師、學生、家長以及社會的共同參與及努力。

二、中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的基本策略

中等職業(yè)教育國際化發(fā)展若想取得顯著的成效，需要中等職業(yè)學校做好多項工作，如積極學習貫徹政府關于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針；引入國際優(yōu)質教學資源，搭建國際化的中等職業(yè)教育平臺；制訂中等職業(yè)教育國際化教育規(guī)劃；加強中等職業(yè)教育高水平師資隊伍建設；為學生提供境外學習、實習、交流和就業(yè)機會；創(chuàng)設良好的國際化文化氛圍等。（一）積極學習貫徹政府關于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針。中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，歷來受到政府的高度重視。自中等職業(yè)學校在我國誕生之日起，我國政府就沒有停止過對它的政策引導。正是有了政府的政策引導，中等職業(yè)學校才能持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。當前，經濟全球化與貿易自由化對我國職業(yè)化人才提出了更高的要求。為了能夠充分發(fā)揮中等職業(yè)學校的教育優(yōu)勢，政府近年來出臺了多項政策，指導中等職業(yè)學校的國際化發(fā)展。對于中等職業(yè)學校而言，應當積極學習貫徹政府關于中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的政策方針，并以這些政策方針為指導，組織、開展一系列教育教學活動，如組織教師與學生出境培訓、學習，邀請或聘請國外知名院校教師到校交流或任教，與國外院校開展國際合作，建設境外學生實習基地等。中等職業(yè)學校領導層應及時將自身在國際化發(fā)展規(guī)劃以及實施過程中遇到的問題、難題上報給政府，以便政府對學校提出針對性的政策支持。（二）積極引入國際優(yōu)質教學資源，搭建國際化的中等職業(yè)教育平臺。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)高水平職業(yè)化人才的重要陣地。近年來，隨著科學技術的快速發(fā)展，市場對職業(yè)人才的要求越來越高，其中一個突出的要求就是職業(yè)人才需要具備較強的國際化意識與能力。然而，就目前來看，我國許多中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生國際化意識單薄，能力較弱，這與我國中等職業(yè)學校國際化教育教學資源匱乏有很大的關系。長期以來，我國中等職業(yè)學校所應用的教材都由國內出版社出版，雖然在知識體系方面已經比較健全，但在知識深度與廣度上與西方發(fā)達國家相比依然有很大的差距。為了能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職業(yè)化人才，中等職業(yè)學校應當積極引入國際優(yōu)質教學資源，增強學生的國際化意識，提高學生的國際化能力。在實際工作中，我國中等職業(yè)學校應當積極引入西方發(fā)達國家在中等職業(yè)教育領域的信息（先進的教材、教學技術和教學理念）、資源（優(yōu)秀教師、先進的教學設備）、專家（研究中等職業(yè)教育教學的專家、學者）與服務（保障中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的配套服務）。（三）制訂中等職業(yè)教育國際化教育規(guī)劃?；谥械嚷殬I(yè)教育國際化發(fā)展的長期性與復雜性，中等職業(yè)學校在組織、實施具體的國際化教育教學活動之前，應首先制訂一個明確的國際化教育規(guī)劃。制訂規(guī)劃時，需要注意六個問題：一是要以學校當前的經濟基礎、軟硬件條件以及學生主體需求為重要依據，尤其是學生的主體需求，學校絕不能忽視；二是明確規(guī)劃的發(fā)展目標，目標應有短期、中期與長期之分，且切實可行，制定目標時既不能畏首畏尾，也不能好高騖遠；三是設計出實施規(guī)劃的具體路徑，如“每年定期組織教師出國學習”“引進某國先進的教學設備”“與國外某企業(yè)聯合建設學生實習基地”等；四是科學配置、規(guī)劃實施所需的人力、物力與財力資源；五是制定規(guī)章制度，為學校教育國際化發(fā)展提供制度保障；六是注重實施過程中的評價，評價方式以定量評價與定性評價相結合為主。另外，評價過程中應注重學生評價與社會評價。（四）加強中等職業(yè)教育高水平師資隊伍建設。教師是教育教學活動的直接參與者，其個人素質的高低，教學能力、研究與創(chuàng)新能力的強弱直接決定了最終的教育教學質量。中等職業(yè)學校國際化發(fā)展需要一支高水平的教師隊伍。這里的“高水平”表現在：不僅素質高、教學能力強，而且具有較強的國際化意識，能夠熟練掌握國外先進的教學技術，并能夠靈活運用，另外，還能積極參加關于國際化教育教學的學術研究，并能發(fā)表優(yōu)秀論文等。中等職業(yè)學校領導層要十分重視高水平師資隊伍建設。在具體工作中，學校應當定期組織教師到國外知名院校學習與培訓，條件不足的學科可以邀請國外知名院校教師到校，以公開課、講座、辯論會、研討會等形式，與校內教師共同探討中等職業(yè)國際化教育問題。（五）積極為學生提供境外學習、實習、交流的機會。中等職業(yè)學校應積極開展與校外中等職業(yè)學校的合作，為本校學生提供境外學習、實習、交流的機會。學校應建立健全學生評價制度，對成績優(yōu)異、素質良好、創(chuàng)新能力和實踐能力強的學生，要多給他們提供境外學習的機會。就全球而言，德國的中等職業(yè)教育處于領先地位，與我國中等職業(yè)教育相比，德國的中等職業(yè)教育與生產的結合更加緊密，且與其他教育的融合度非常高，這樣的教育模式每年都會為德國培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職業(yè)人才，從而極大地促進德國社會經濟的發(fā)展?；诖?，我國中等職業(yè)學校有必要多給學生提供到德國學習、實習、交流的機會。此外，可以和德國中等職業(yè)學校共同建立職業(yè)教育合作中心與實訓基地，并以此為平臺培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。（六）創(chuàng)設良好的國際化文化氛圍。中等職業(yè)學校要通過校園內的公告欄、宣傳畫、大屏幕以及校園網等，向全校學生大力宣傳中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的相關內容，包括中等職業(yè)教育國際化發(fā)展的必要性、重點工作、具體實施途徑等。學校還可以通過舉辦演講比賽、辯論賽、職業(yè)技能比賽等，增強學生的國際化意識與國際化能力。在活動開展過程中，對于那些表現優(yōu)異的教師與學生，學校要及時表彰、獎勵他們，以提高他們參與活動的積極性與主動性。

［摘要］我國中等職業(yè)教育經過多年發(fā)展，取得了長足進步，但仍存在諸多問題，尤其是績效工資體系不完善，嚴重制約了中等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。為此，建議深化中等職業(yè)教育績效體系改革；承認教師參與企業(yè)兼職、技術革新等工作中所取得的合理報酬；設立專項資金鼓勵教師多種活動。

［關鍵詞］中等職業(yè)教育;績效改革

國家一直重視中等職業(yè)教育的發(fā)展。截至2016年，全國共有中等職業(yè)教育（包括普通中專、成人中專、職業(yè)高中和技工學校）學校1.09萬所，在校生1599.0萬人，占據整個職業(yè)教育規(guī)模的一半以上，對于推進中國制造業(yè)升級、促進就業(yè)和改善民生、加強社會建設和文化建設、滿足人民群眾生產生活多樣化的需求、實現中華民族偉大復興的中國夢起到了極大的基礎性作用。但是，當前中等職業(yè)教育仍存在諸多問題，尤其是績效工作體系不健全，嚴重制約了中等職業(yè)教育的進一步發(fā)展，亟待改革。

一、中等職業(yè)教育績效體系面臨的問題

現行的中等職業(yè)教育績效工資體系不能真正激勵教師安心執(zhí)教，根本原因就是中等職業(yè)教育績效工資體系完全參照國家義務教育的績效體系執(zhí)行。義務教育是國家一類公益事業(yè)，是必須由國家財政全額保證的對學齡人口實行強制性教育的類型。中等職業(yè)教育是國家二類公益事業(yè)，是國家財政給予基本性保證的面向市場培養(yǎng)高素質勞動者的教育類型。將中等職業(yè)教育績效體系簡單套用義務教育績效體系，造成了如下系列問題：1.企業(yè)專家、能工巧匠進入職業(yè)學校兼職的通道不夠通暢。雖然國家鼓勵產教融合、校企合作，從2012年起在全國范圍內大力推行現代學徒制，鼓勵企業(yè)專家、社會能工巧匠進入職業(yè)學校從事教學工作，但由于中等職業(yè)學校實行的是義務教育績效工資體系，即按實際在職在編人數撥付績效工資，因此無法自主解決編制外的企業(yè)專家、社會能工巧匠的薪酬待遇問題，極大地打擊了企業(yè)專家進學校的積極性。2.中等職業(yè)教育服務社會的功能被弱化。中等職業(yè)學校不僅要開展全日制職業(yè)教育，更要對社會、企業(yè)開展培訓和技術服務。但根據國家規(guī)定，對社會、企業(yè)服務所得必須全部納入績效工資，教師及相關工作人員不能從服務社會、企業(yè)中獲取合理的勞動報酬，教師、學校服務社會的積極性因此受到極大打擊，從而導致中等職業(yè)教育服務社會、企業(yè)的功能被弱化。3.中等職業(yè)學校教師的工作積極性不高。義務教育執(zhí)行的是就近免試入學，要求學校及教師不得增加學生課業(yè)負擔，這就意味著義務教育階段的教師工作量體現在工作日的8小時內。中等職業(yè)教育學校雖然和義務教育執(zhí)行同樣的工資標準，但教師的工作量卻遠遠大于義務教育教師的工作量：24小時護導住宿學生、下企業(yè)實踐及管理實習生、參加并指導各類技能大賽等大量工作不可能在正常的法定工作時間完成，必須通過周末、節(jié)假日加班才能完成。這樣對于執(zhí)行義務教育工資標準的職業(yè)學校教師顯失公平，由此導致教師的工作積極性不高。

二、深化中等職業(yè)教育績效改革的建議

為促進我省中等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，根據《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《**省教育現代化建設綱要》，現就加快中等職業(yè)教育發(fā)展提出如下意見，請結合實際，認真貫徹執(zhí)行。

一、充分認識中等職業(yè)教育的重要性，長期堅持積極發(fā)展中等職業(yè)教育的方針

（一）中等職業(yè)教育是職業(yè)教育和整個教育體系的重要組成部分。積極發(fā)展中等職業(yè)教育，對于加快普及高中段教育，提高勞動者素質，促進經濟建設和社會發(fā)展都具有十分重要的意義。各級政府和有關部門要高度重視中等職業(yè)教育，把它作為一項長期而又重要的任務，采取切實有效措施，認真解決存在的困難和問題，積極推進中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

（二）中等職業(yè)學校（包括各類中等專業(yè)學校、職業(yè)高中和技工學校）要堅持為經濟建設和社會發(fā)展服務的方向，面向企業(yè)，面向經濟，面向社會，面向現代化，努力培養(yǎng)與生產、服務、技術和管理第一線需要相適應的高素質勞動者和應用型專門人才。要不斷深化教育教學改革，全面推進素質教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美等全面發(fā)展。

二、加強宏觀調控，大力推進中等職業(yè)學校布局結構調整

（三）各地在加快發(fā)展高中段教育的進程中，必須加張對初中后分流的宏觀調控，確保中等職業(yè)教育年招生數占高中段招生總數的50%以上，促進普教職教協調發(fā)展。省級教育強縣應率先垂范。凡當年中職招生比例低于50%的，不得申報教育強縣；評上教育強縣（市）后連續(xù)兩年達不到要求的，取消“教育強縣”稱號。

摘要:涼山地區(qū)中等職業(yè)技術學校數量不多，區(qū)域分布不均衡，招生效果不理想，在校生流失普遍，教師隊伍不穩(wěn)定，師資流動性強，校企產教融合深度不夠，有待加強。這是因為中等職業(yè)教育學校在發(fā)展過程中幾經搬遷、撤銷，學生及家長普遍對職業(yè)教育的認識存在偏差，而且學校辦學質量不高，社會認可度低，校企分工協作不明確，產生了內部矛盾。需加強中等職業(yè)教育學校的基礎建設，擴大招生范圍，積極做好宣傳工作，挖掘學校培養(yǎng)特色，提升學校的社會認可度，改善教師待遇，加強教師隊伍思想建設，穩(wěn)定教師隊伍，明確校企合作過程中雙方的職責，進而提高涼山地區(qū)中等職業(yè)教育影響力。

關鍵詞:涼山地區(qū);中等職業(yè)教育;問題

2020年3月17日，《人民日報》以“就業(yè)一人，脫貧一家”為主題對涼山地區(qū)職業(yè)教育受益狀況進行了報道。目前，涼山地區(qū)職業(yè)教育體系由中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個部分構成，其中以中等職業(yè)教育為主體。在涼山地區(qū)脫貧攻堅戰(zhàn)中，中等職業(yè)教育發(fā)揮了巨大作用。

1涼山地區(qū)中等職業(yè)教育存在的問題

1.1中等職業(yè)技術學校數量不多，區(qū)域分布不均衡。目前，涼山地區(qū)中等職業(yè)教育學校一共有16所，其中14所由教育部門直接管理，2所由其他部門管理。從辦學性質來看，14所由教育部門管理的中等職業(yè)學校中有民辦學校3所，公辦學校11所。從學校類型來看，中專層次的中等職業(yè)教育學校只有5所。從地理分布來看，共分布在涼山州9個縣市，以西昌市6所數量為最多。從整體上看，涼山地區(qū)中等職業(yè)教育學校的數量不多。涼山地區(qū)包含17個縣市，在東部區(qū)域的美姑、昭覺、布拖、雷波等眾多縣份中沒有中等職業(yè)教育學校。1.2招生效果不理想，在校生流失普遍。近年來，涼山地區(qū)中等職業(yè)教育學校在政府推出“9+3”免費職業(yè)教育政策的基礎上，生源與過去相比較，在數量上有了一定的保障。但整體上來看，中等職業(yè)教育學校的生源招生效果仍不理想。從2019年的招生人數來看，涼山地區(qū)中等職業(yè)教育學校的招生人數較上一年下降了3.5%。從招生質量來看，中等職業(yè)教育學校的生源均是從普通高中招生錄取完成后剩下的生源中進行招生。調研發(fā)現，中等職業(yè)教育學校中大量學生的文化課成績不理想，百分制成績中20～40分是普遍現象。隨著涼山地區(qū)精準扶貧的深入，地方控輟保學政策落實精準。但由于中等職業(yè)教育不屬于國家規(guī)定的義務教育階段，所以中等職業(yè)教育學校在校生出現輟學的情況仍舊普遍存在。2019年，涼山地區(qū)歸屬教育部門主管的14所中等職業(yè)教育學校中流失805名在校生，較上一年度增加了2.7%。1.3教師隊伍不穩(wěn)定，師資流動性強。截至2019年，涼山地區(qū)中等職業(yè)技術教育學校共有1451名專任教師，教師數量較上一年減少了5.3%，生師比從2018年的20.5∶1增長到了現在的21∶1，教師流失情況比較普遍，教師隊伍整體穩(wěn)定性不強。從職稱上來看，2019年未評級教師和初級教師的占比較2018年有明顯下降，說明新晉年輕教師在工作初期不久就轉變工作的情況普遍存在。1.4校企產教融合深度不夠，有待加強中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)參與度不高，大量的中等職業(yè)教育學校仍以原有的專業(yè)為中心來進行人才培養(yǎng)，未能較好體現出以服務地方發(fā)展為主旨的職業(yè)教育目標。在校企合作培養(yǎng)過程中，由于教學管理與行政管理分別由學校和企業(yè)獨立負責，導致在具體教學運行中出現了教管分離的現象，教師不知道教什么、如何教，學生不知道學什么、怎么學。

2存在問題的成因

摘要：近年來我國中等職業(yè)教育取得飛速發(fā)展，但仍然存在吸引力不強的問題。中等職業(yè)教育既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養(yǎng)各行業(yè)高素質技能型人才之重任。剖析當前我國職業(yè)教育存在的問題，提高職業(yè)教育質量，完善相關制度和發(fā)展條件，增強職業(yè)教育吸引力，是實現我國職業(yè)教育的改革發(fā)展的前提。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;制約因素;發(fā)展建議

一、中等職業(yè)教育的含義

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的一部分，中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，包括部分高中后職業(yè)培訓，它是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領域，其特點是在完成初高中基礎教育內容的同時，培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術能手，同時進一步為各高等院校輸送高素質的專門人才打下基礎。因此，中等職業(yè)教育的功能是既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養(yǎng)各行業(yè)高素質技能型人才之重任。中等職業(yè)學校包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等。

二、我國中等職業(yè)教育的現狀

我國職業(yè)教育的發(fā)展早在改革開放之初就呈現出活力。1980年，國家開始對全國中等教育的結構進行改革，重點是大力發(fā)展職業(yè)技術教育。1996年，我國第一部職業(yè)教育法正式頒布和實施，為職業(yè)教育的發(fā)展提供法律保障。經過幾十年發(fā)展，2011年，中國中等職業(yè)學校招生超過820萬人，與普通高中招生大體相當?！?014-2018年中國中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展模式與投資前景分析報告》數據顯示，2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比上年增加19萬人；全國普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為71.9%，較前幾年有所下降。2014年，我國高校畢業(yè)生規(guī)模達到歷史最多的727萬人，比上年增加28萬人，高校就業(yè)形勢依然嚴峻。

一、我國中等職業(yè)教育發(fā)展狀況

1．教育經費投入較低，與學生規(guī)模不適應

教育經費的投入，不僅反映了國家對教育的重視程度，也從一定程度上反映了教育的發(fā)展水平。近些年來，雖然國家在教育經費投入方面有逐漸增加的趨勢，但是其投入力度與學生規(guī)模日益擴大的速度是不相適應的。隨著國家重視程度的提高，我國的中等職業(yè)教育規(guī)模在逐漸擴大，然而國家對中等職業(yè)教育的投入比重卻在逐年下降，這不僅滿足不了學生規(guī)模的日益擴大，給學校增加了負擔，也不利于中職教育的發(fā)展。

2．地方政府重視程度不夠

我國的教育資源配置存在嚴重的不均衡現象，直接導致了人才結構的不合理，如今高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而技能型人才卻嚴重緊缺。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的就是與社會需求相適應的專業(yè)技能型人才，然而，雖然中央政府以及各個省級政府已經意識到了中職教育的重要性，但是仍然存在一些地方政府對中職教育的重視程度不夠，這對于中職教育的發(fā)展來說也是極為不利的。

3．中等職業(yè)教育綜合素質有待提高

摘要：中等職業(yè)教育作為教育體系的一個重要組成部分，要堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育辦學方針，不斷深化職業(yè)教育教學改革。我們要清醒地認識到，職業(yè)教育不等同于就業(yè)教育，不等同于職業(yè)培訓。為了使中等職業(yè)教育能尋找出正確的出路，使其健康穩(wěn)定發(fā)展，政府、學校都應努力探索，客觀面對職業(yè)教育發(fā)展過程中的問題與挑戰(zhàn)，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面貢獻出自己應有的力量。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;改革;發(fā)展

一、中等職業(yè)學?，F狀

1.中等職業(yè)學校招生市場現狀

受高校擴招的影響，留給職業(yè)學校的招生空間越來越小。各職業(yè)學校間不良招生大戰(zhàn)愈演愈烈，買賣生源現象非常嚴重。尤其一些根本不具備教學條件的民辦學校，他們靠高額的招生回扣拉攏一些中學校長、教師和班主任為他們輸送學生，甚至有些學生根本沒有經過專業(yè)學習就被送到企業(yè)，結果是家長、企業(yè)都不滿意，造成有些人對職業(yè)教育的態(tài)度是一概否定，社會負面影響極壞。

2.中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)現狀

總則

第一條為加強對我省中等職業(yè)學校的宏觀管理，促進學校建設，保證教育質量，提高辦學效益，參照國家《中等職業(yè)學校設置標準》制定本標準。

基本條件

第二條須具備法人資格。公辦學校須具備事業(yè)單位法人資格，民辦學校須具備民辦非企業(yè)單位法人資格。

第三條須有學校章程和必需的管理制度，要依法辦學。

第四條須配備有較高思想政治素質和較強管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學校領導。校長應具有從事三年以上教育教學工作的經歷，校長及教學副校長須具有本科以上學歷和高級專業(yè)技術職務，其他校級領導應具有本科以上學歷和中級以上專業(yè)技術職務。