編者按：本文主要從職業(yè)中專英語教材改革的緊迫性和必要性；目前英語教材編寫中存在的不足；中等職業(yè)學(xué)校的英語教材改革的可行性；對改革英語教材的看法和建議四個方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：職校英語教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材、各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫校本教材、職校生大部分外語素質(zhì)較差、課文大多是傳記、故事，以及一些語法現(xiàn)象、職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達(dá)能力、淺，易懂，接近生活等方面激發(fā)動機(jī)：把“Listeningandspeaking”作為英語學(xué)習(xí)的突破口；發(fā)展學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；專業(yè)性，實(shí)用性方面激發(fā)興趣等，具體材料請?jiān)斠姟?/p>

摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結(jié)合我校所用的教材及學(xué)生實(shí)際，解決教材偏深、偏難，專業(yè)性和實(shí)用性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生興趣等問題。提出必須進(jìn)行職校英語教材改革，以適應(yīng)職校發(fā)展，也為學(xué)生進(jìn)入社會作好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：職校英語教材；實(shí)用性；專業(yè)性不強(qiáng)；需要改革

在中國，英語納入課堂教學(xué)已有幾十年的歷史，許多英語教學(xué)工作者殫精竭慮致力于英語教學(xué)的探討與改革，才使得英語的教學(xué)發(fā)展達(dá)到目前的水平。但和發(fā)達(dá)國家相比，我國的外語教學(xué)還相當(dāng)滯后。國內(nèi)地域之間、學(xué)校之間外語教學(xué)水平存在者很大的差距；職校的英語教學(xué)與普通中學(xué)有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學(xué)責(zé)無旁貸的責(zé)任。

1職業(yè)中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀(jì)八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統(tǒng)，但在聽說訓(xùn)練方面有些欠缺，而且與職校所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系不大。有些學(xué)校雖然選擇了與專業(yè)有關(guān)的教材，但難度教大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，各職校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學(xué)生易學(xué)。職校生，英語口頭表達(dá)能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達(dá)能力強(qiáng)，臨場素質(zhì)好，不失為抓住一次就業(yè)的好機(jī)會。

1.引言

高職教育的復(fù)雜性給其英語教學(xué)增加了很多難度，因此，從一個層面上研究高職英語教育是很單薄的。另外，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)長期處于一種費(fèi)時低效的狀態(tài)，社會又對高職學(xué)生提出了較高的英語要求：他們除了要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)之外，還要有較高的英語應(yīng)用能力。如何提高職校學(xué)生的英語能力是職校英語教學(xué)改革的重中之重，交際教學(xué)法給我們提供了一條可供借鑒的英語教學(xué)方法。

2.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching，以下簡稱CLT）是繼語法翻譯法、情景教學(xué)法、聽說法以后，20世紀(jì)70年代開始流行于歐美的一種外語教學(xué)方法，它是把提高交際能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高語言的四種基本技能，并著重語言與交際的相互依存性的一種教學(xué)方法。因?yàn)镃LT的基本原則與現(xiàn)代英語教學(xué)理論的特點(diǎn)在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語教學(xué)界的推崇。對照傳統(tǒng)教學(xué)法，Maley（1984）概括了CLT的六種特征：（1）著重于語言的運(yùn)用，而不是簡單的語言形式；（2）在交際活動中更側(cè)重語言的流暢性，而不僅僅是準(zhǔn)確性的訓(xùn)練；（3）通過語言順利地完成交際任務(wù)，而不是機(jī)械地進(jìn)行語言操練；（4）強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動性和互動性，而不是以教師為主角；（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異性，因而不采用按部就班的教學(xué)方法；（6）意識到語言運(yùn)用的多樣性，而不是單純地強(qiáng)調(diào)語言本身。語言本身是交際工具，語言教學(xué)過程也是一系列交際的過程，教學(xué)過程中的人就是交際的主體和客體，在英語課堂上適當(dāng)應(yīng)用交際教學(xué)法教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。

3.交際教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交流語境，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。交際教學(xué)法在職校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用如下。

摘要：目前，職校學(xué)生的大部分英語作業(yè)依舊停留在抄寫、背誦、做練習(xí)等傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，這些傳統(tǒng)的作業(yè)形式限制了學(xué)生的活動空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識和發(fā)展思維，英語作業(yè)成為了英語教學(xué)的瓶頸。文章就此問題提出了實(shí)施多樣化的英語作業(yè)形式以提高英語教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；傳統(tǒng)作業(yè)；作業(yè)形式；多樣化作業(yè)

Abstract:Atpresent,thevocationalschoolstudent’smajorityofEnglishworkpausesasbeforeinthetranscription,practicethetraditionalandsoonrecites,makeshomeworkforms,thesetradition’sworkformhaslimitedstudent’sactivityspace,didnotfavorthestudenttoexpandtheknowledgeandthedevelopmentthoughtthatEnglishworkhasbecomeEnglishteachingbottleneck.Thearticleproposedonthisquestiontheimplementationdiversification’sEnglishworkformraisesEnglishteacheswithstudytheefficiency.

keyword:Vocationalschoolstudent;Traditionalwork;Workform;Diversework

一、作業(yè)改革的理由

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。但很多職校的英語作業(yè)多而缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在：

摘要：本文從就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革的必要性入手，著重分析職校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的差距，探索就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)院校;英語教學(xué);改革;策略

在高校擴(kuò)招政策下，大學(xué)生數(shù)量急劇增強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)面臨的競爭越來越激烈。職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過程中與高等院校學(xué)生相比，在學(xué)歷上處于劣勢地位，就業(yè)競爭力相對較弱，就業(yè)壓力巨大。職業(yè)教育的最終目的是為社會提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育要想促進(jìn)學(xué)生就業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，職業(yè)院校在英語教學(xué)的過程中積極堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目的培養(yǎng)人才。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，職校英語教學(xué)在學(xué)生、教師、課程設(shè)置等方面與就業(yè)導(dǎo)向存在著一定的差距，需要職校英語教學(xué)加快教學(xué)改革的步伐。研究就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對職校學(xué)生的就業(yè)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革的必要性

1.實(shí)現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)的要求。職校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是英語教學(xué)的原則，是職校開展英語教育的基本依據(jù)。職校是現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，職校英語教學(xué)主要培養(yǎng)具備外語能力、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)改革能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平英語人才，實(shí)現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)的要求。2.學(xué)生就業(yè)要求。隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，職校學(xué)生的就業(yè)壓力較大，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，職校必須根據(jù)市場的人才需求制定人才培養(yǎng)方案。職校教育的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了職校英語教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從業(yè)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，職校以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。3.滿足社會人才需求。在國際化發(fā)展的背景下，英語人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展離不開英語人才。就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)英語教學(xué)改革能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型英語人才的需求。

二、職校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的差距

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，我國經(jīng)濟(jì)與國際社會日益接軌，對能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流的專業(yè)人才的需求，也更加迫切。由于種種原因，我國目前的職業(yè)英語教育還存在諸多問題，這些問題在一定程度上阻礙了職業(yè)學(xué)校對精通英語的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，但同時也為職業(yè)學(xué)校的英語教育提供了新的機(jī)遇。筆者試圖對我國目前職業(yè)學(xué)校英語教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、對目前問題的分析

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才，而隨著英語在職場的作用日益突出，不少企事業(yè)單位將英語水平作為聘用員工的必備條件之一。這就對職業(yè)學(xué)校的英語教育提出了更高的要求。但是，目前職校英語教育中存在的實(shí)際問題，使職校很難滿足這一要求。具體而言，存在著三個方面的問題：

第一，從職校英語教育的施教者，即教師的角度來看，教師作為職校英語教育的“組織者”“引導(dǎo)者”和“合作者”，其素質(zhì)的高低將直接影響著英語教育的成敗。但是，目前職校英語教師隊(duì)伍存在著師資隊(duì)伍不合理、實(shí)踐能力不高、知識結(jié)構(gòu)亟待更新等問題，許多教師無法適用現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，不能將英語教育與職業(yè)教育密切結(jié)合，在現(xiàn)代職業(yè)英語教育中仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這已經(jīng)成為阻礙職校英語教育發(fā)展的瓶頸問題。因此，為了適應(yīng)職校英語教育新形勢發(fā)展的需要，必須全面提高英語教師的素質(zhì)。

第二，從職校英語教育的受教者，即學(xué)生的角度來看，近年來，由于職校普遍擴(kuò)招，相應(yīng)降低了對學(xué)生的要求，這也造成了職校學(xué)生英語水平的參差不齊。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，語言基本功不夠扎實(shí)，加上受到社會不良環(huán)境的影響，往往只注重短期利益，重視對實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，因而對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。這也在客觀上給職業(yè)英語教育帶來很大困難。

第三，從職校英語教育的內(nèi)容來看，由于我國目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)初級階段，社會對專業(yè)人才的需求尚未形成完善的市場機(jī)制，職校英語教育缺乏市場刺激，反映在教育內(nèi)容上，就是職業(yè)英語教材的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，教育模式往往是單純的“填鴨式”教學(xué)；而利用語音室、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行的多媒體教學(xué)，在多數(shù)職校中并未被廣泛使用。這些都在客觀上造成了職校英語教育被邊緣化的窘境。

摘要：在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生的知識灌輸，難以達(dá)到教學(xué)目的?；谝魄榈挠⒄Z教學(xué)能夠改善職校師生課堂關(guān)系，激發(fā)職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，有助于塑造職校學(xué)生的良好人格。本文分析提出，職校英語教師應(yīng)當(dāng)將移情策略充分運(yùn)用到職業(yè)英語教學(xué)的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：職校英語教學(xué);灌輸;移情移情

作為一種用來改善教學(xué)效果的策略，已經(jīng)開始被應(yīng)用到學(xué)校課堂教學(xué)中。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，基于移情的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生狀況的感同身受，教師在教學(xué)過程中要善于換位思考，關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題。對于職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)來說，移情顯得更為重要。本文將在分析傳統(tǒng)職校英語教學(xué)中移情缺失的基礎(chǔ)上，闡述移情在職校英語教學(xué)的重要作用，并探討如何在職校英語教學(xué)中運(yùn)用移情策略。

一、傳統(tǒng)職校英語教學(xué)中的移情缺失

傳統(tǒng)的職校英語教學(xué)中，占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)模式。在這一模式之下，知識的灌輸被認(rèn)為是教學(xué)的主要手段，教育者利用有限的課堂時間，將教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，試圖讓學(xué)生在最少的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識。但是，對于職校英語教學(xué)而言，灌輸式教學(xué)模式顯然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。灌輸式教學(xué)假定了學(xué)生是充分的理性持有者，并具有充分的學(xué)習(xí)主動性，能夠?qū)淌诘膬?nèi)容保持較高的學(xué)習(xí)意愿。但是職校英語教學(xué)的教學(xué)對象是從初中升入職校的學(xué)生，他們在初中時期的英語基礎(chǔ)較差，對于英語學(xué)習(xí)的重要性也缺少充分的理性認(rèn)識。這使得他們很容易在英語學(xué)習(xí)中喪失專注度，單純地知識灌輸往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。更為重要的是，傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)過于重視理性的知識灌輸，而忽視了移情這一重要心理機(jī)制在英語教學(xué)中的積極作用。教師對移情機(jī)制的忽視主要體現(xiàn)為教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)境況的情感漠視。職校英語教學(xué)是職校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，職校學(xué)生需要掌握英語技能，以適應(yīng)信息時代激烈的市場競爭。但是在教學(xué)實(shí)踐中，部分職校的英語教師對此重要性缺少認(rèn)知，在教學(xué)過程中缺少情感投入，不愿意設(shè)身處地地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而僅是將學(xué)生當(dāng)作被動的知識接收者，一味地向?qū)W生灌輸英語詞匯、語法、寫作等方面的知識。這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式由于缺少移情機(jī)制的介入，既難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，也使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦感。由于教師在教學(xué)過程中缺少情感投入，沒有幫助學(xué)生提升英語水平的積極意愿，而只是按照既定的授課計(jì)劃完成授課過程，英語的教與學(xué)無法有機(jī)統(tǒng)一起來。而是被分離為兩個獨(dú)立的環(huán)節(jié)。由于缺少移情的介入，教師即使從理性上認(rèn)識到學(xué)生在英語知識的某個環(huán)節(jié)存在不足，也不會積極主動地去幫助學(xué)生設(shè)法彌補(bǔ)不足。學(xué)生在這樣的課堂上只是觀眾，被動接受各種英語知識，無法與教師之間形成有效的互動。他們學(xué)習(xí)英語的努力沒有受到積極肯定，學(xué)習(xí)的積極性也沒有得到有效激發(fā)。職校英語教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、移情在職校英語教學(xué)中的重要作用

一、酒店行業(yè)的前景與人才需求

隨著我國的經(jīng)濟(jì)騰飛，我國的旅游業(yè)也迅速發(fā)展起來。據(jù)預(yù)測，到2020年中國將成為世界第一旅游大國。旅游業(yè)的發(fā)展勢必帶動與之相關(guān)的酒店業(yè)蓬勃發(fā)展。在成功主辦北京奧運(yùn)會和上海世博會后，越來越多的國際知名的酒店進(jìn)駐我國。外語，尤其是英語的應(yīng)用，在該行業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用，許多酒店更以“具備較高的酒店英語服務(wù)技能”作為選擇員工的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足市場對這類具有較高的英語水平且熟悉酒店業(yè)務(wù)的人才的需求，許多高職院校開設(shè)了酒店管理專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識外，還要具備較高的外語應(yīng)用能力，尤其是良好的聽說能力。如何培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高職院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

二、高職酒店英語教學(xué)中存在的問題

在我國，高職酒店英語課程起步較晚，存在教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生面試屢屢失敗，甚至在與外賓進(jìn)行交流時，出現(xiàn)聽不懂、不會說，只能靠打手勢來表達(dá)的情況，其中不乏在校成績突出，被老師看好的學(xué)生，這不僅影響了酒店工作的順利展開，也嚴(yán)重有損我國酒店業(yè)的形象。反思我國酒店英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我國酒店英語教學(xué)過程中確實(shí)存在以下問題：

（一）現(xiàn)行教材不權(quán)威，內(nèi)容陳舊教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)對人才的需求進(jìn)行選擇和編寫，這樣才能輔助教師培養(yǎng)出符合市場需求的人才。但我國現(xiàn)行的酒店英語教材中缺少一套權(quán)威性的專業(yè)教材。很多教材存在內(nèi)容陳舊，知識結(jié)構(gòu)編排不合理等問題。因此，在學(xué)生背景知識較少的情況下，教師有必要在教材整合上多下功夫，選擇能提供全面、實(shí)用的內(nèi)容的教材，也可結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況編寫校本教材。

（二）教學(xué)模式單一，方法落后酒店專業(yè)英語的實(shí)踐性要求教師在教學(xué)過程中不能以詞匯、語法講授為主。然而，很多酒店專業(yè)英語教師雖高喊素質(zhì)教育的口號，但還延續(xù)著只重書面讀寫能力的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，形成了只會看、聽不懂、說不出的“啞巴”英語。

1.職校英語教學(xué)中語言文化教學(xué)意義

1.1幫助學(xué)生更好掌握英語知識。語言與文化是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技巧，就必須熟悉以語言為載體的英語文化。再加上中西方文化的差異是職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要障礙，這就要求職校英語教學(xué)必須進(jìn)行語言文化的滲透教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握英語知識，全面提高英語學(xué)習(xí)的能力。首先，進(jìn)行語言文化的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握英語表達(dá)的精髓與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解表達(dá)的內(nèi)容。其次，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更有效地理解和高效地使用英語進(jìn)行表達(dá)。1.2提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。職校英語教學(xué)中的語言文化滲透教學(xué)更注重從實(shí)際出發(fā)，目的是解決職校學(xué)生英語交際中的障礙，因此語言文化教學(xué)更有針對性和實(shí)踐應(yīng)用性，對于提高職校學(xué)生運(yùn)用英語語言知識的能力有重要意義和價值。首先，有助于學(xué)生良好準(zhǔn)確地進(jìn)行英語表達(dá)，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，有情感的發(fā)音來提高表達(dá)思想的能力。其次，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生以更包容的態(tài)度來熟悉和接受不同的英語文化現(xiàn)象。

2.職校英語教學(xué)中語言文化滲透原則

2.1從學(xué)生主體需求出發(fā)原則。職校英語教學(xué)中語言文化的滲透教學(xué)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，生動直觀地給學(xué)生提供英語文化現(xiàn)象。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)與他們生活相關(guān)的英語文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化討論的氛圍。其次，在授課的過程中采用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地感受到異國的英語文化，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語文化賞析。2.2發(fā)揮教師必要的主導(dǎo)作用。為了全面提高職校英語教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上學(xué)到更多的語言文化知識，把優(yōu)秀的英語文化現(xiàn)象潛移默化地傳授給職校學(xué)生，教師還必須發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，全面加強(qiáng)對職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)和示范。首先，教師應(yīng)當(dāng)組織開展豐富的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的合理配置利用，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維活動。其次，給學(xué)生提供有代表性和有顯著文化內(nèi)涵的英語閱讀文本，同時指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行英語文本閱讀，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.職校英語教學(xué)中語言文化滲透方法

3.1采用視聽教學(xué)手段滲透。視聽教學(xué)是現(xiàn)代信息化環(huán)境中的主要教學(xué)手段，運(yùn)用豐富的視聽方法可以給學(xué)生提供大量的英語教學(xué)信息，能夠引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息中提升對英語語言文化的理解力。首先，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，采用短小精悍的習(xí)語練習(xí)，或者對悠久歷史現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以及名人名言等跨文化的英語教學(xué)。其次，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和視頻演示等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行文化滲透教學(xué)，以及從文化差異角度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行闡釋，這樣有更利于學(xué)生從文化差異角度深刻地理解英語知識。3.2注重開展詞匯教學(xué)。詞匯是文化的基本載體，加強(qiáng)職校英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時有助于在詞匯教學(xué)中進(jìn)行必要的文化滲透教學(xué)，滿足學(xué)生理解英語文化知識的需求。首先，詞匯教學(xué)是文化教學(xué)的重要載體，詞匯中蘊(yùn)含著豐富的文化知識，教師可以使用中西詞匯含義對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生更深入了解英語文化，全面提高學(xué)生英語文化知識水平。其次，可以從單詞的詞形、詞義和發(fā)音變化的角度，幫助學(xué)生理解詞匯的基本含義和引申意義，擴(kuò)充關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生及時獲得文化信息。第三，還可以在重點(diǎn)例句中講授詞匯的文化意義，幫助學(xué)生擺脫枯燥記憶詞匯之苦，提高詞匯教學(xué)的趣味性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生從單詞中更深入地挖掘語言的豐富文化知識。例如，在進(jìn)行與車輛有關(guān)的教學(xué)時，可以把sportutilityvehicle（SUV），yourkeytoabetterlifeandabetterworld（別克汽車廣告）等與車輛相關(guān)內(nèi)容拿到課堂上來進(jìn)行分析，這樣可以促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的文化知識與文化現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解中西方的文化差異。3.3進(jìn)行必要的延伸閱讀教學(xué)。閱讀是了解中西方文化差異的重要途徑，無論學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的何種階段，都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供有著豐富英語文化內(nèi)涵或者展示中西方文化差異的閱讀文本，這樣才能提高學(xué)生對英語文化的感知能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。首先，針對職校學(xué)生英語閱讀水平有限的實(shí)際情況，可以采用課后延伸閱讀的方式，引導(dǎo)職校學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本。其次，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)出學(xué)生探究英語文化知識的潛力，還可以給學(xué)生布置一些有創(chuàng)新性或開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來探究文本中的文化現(xiàn)象。第三，還可以把當(dāng)前的時事動態(tài)等，以及當(dāng)前流行的文學(xué)作品的原著拿到英語課堂上來，這樣有助于提高閱讀教學(xué)的實(shí)用性，同時也滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的實(shí)際需求。結(jié)論職校英語教學(xué)中的語言文化滲透教學(xué)，必須從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)的全過程，找到文化教學(xué)的切入點(diǎn)，更好地滿足學(xué)生的文化學(xué)習(xí)需求。

1.引言

由于該閱讀模式強(qiáng)調(diào)了讀者的積極作用，曾經(jīng)對閱讀理論和實(shí)踐具有重大影響。但這種模式通常過度夸大高端知識與高端技巧，而忽視了像詞匯和語法形式等這些基礎(chǔ)技巧。綜上可見，種種理論既各有千秋，又存在其瑕疵。有鑒于此，對于保定市職校英語教學(xué)來說，要找到一種揚(yáng)眾家之長，避各家之短的新的閱讀教學(xué)模式就成為其英語教學(xué)孜孜以求的改革方向。圖示理論立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，它可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建一種新型的學(xué)生積極參與的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的知識構(gòu)建過程，這是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。

2.保定市職校英語閱讀教學(xué)的問題

由于人們對于職業(yè)教育認(rèn)識尚存在的不足和偏差，導(dǎo)致了職校成為一些沒有考上本科大學(xué)的學(xué)生一條退路，因此職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱;對于在校的職校學(xué)生來說，他們認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)主要是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以會把更多的精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而忽視作為基礎(chǔ)學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，具體到英語閱讀當(dāng)中就表現(xiàn)為學(xué)生的詞匯量低，不具備閱讀技巧，閱讀能力差。但是職校英語的閱讀教學(xué)并沒有有針對性的制定閱讀教學(xué)方法，而是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式之下，單詞和語法知識的講授填充著整個課堂，教師是整堂課的主角，教師講，學(xué)生記。教師在講解所謂的閱讀課時卻更像是語法分析課或是詞匯講解課，他們往往習(xí)慣把一篇完整的語篇分割為一個個句子，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞義、句法講解，以至于閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容變成了語言知識的傳授。這樣的閱讀課講下來，教師和學(xué)生都很累，但是教學(xué)效果卻平平，學(xué)生們除了機(jī)械的學(xué)習(xí)到一些語言點(diǎn)之外，英語閱讀能力沒有得到什么提高。長次以往，閱讀將不再是閱讀，而只是詞匯等知識點(diǎn)的單純堆砌。在錯誤導(dǎo)向下，學(xué)生在閱讀中過分注重語法分析、語言細(xì)節(jié)，對閱讀內(nèi)容不能進(jìn)行正確的分析、理解、歸納，閱讀水平只停留在最原始的狀態(tài)，而且學(xué)生的主動性受到了很大的限制，積極性受到了嚴(yán)重的挫傷。這樣就使本來學(xué)習(xí)英語的熱情和動力就不高的學(xué)生們更加被動的學(xué)習(xí)，惡性的學(xué)習(xí)循環(huán)就會因此而形成，學(xué)生的英語閱讀能力不能得到有效的提升。

3.保定市職校英語閱讀教學(xué)的對策

圖示教學(xué)法為職校英語的閱讀教學(xué)提供一條可行的改革方案:(1)圖示的構(gòu)建:加強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯的興趣，利用詞根、詞綴幫助學(xué)生建立單詞之間的聯(lián)系，擴(kuò)充他們的詞匯量;增加英美文化背景知識的講解，拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展他們的閱讀范圍;充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)圖示的激活:a.課前活動:教師可根據(jù)每篇文章的不同內(nèi)容布置相應(yīng)的討論題目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀點(diǎn)，組長負(fù)責(zé)匯總本組觀點(diǎn)，并在討論結(jié)束后在全班表明本組觀點(diǎn)。教師就每個組的表現(xiàn)給出評價，并把各個組的觀點(diǎn)加以整理，最后導(dǎo)入到即將學(xué)習(xí)的課文。b.課中活動閱讀中可通過分析文章的結(jié)構(gòu)，段落的過渡、銜接等相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推測等進(jìn)行閱讀教學(xué)。c.課后活動課后可通過小組討論，分角色扮演，寫總結(jié)等等方法進(jìn)行相應(yīng)圖示的鞏固。圖示理論開啟了職校英語閱讀教學(xué)新的改革方向，對此理論科學(xué)合理的應(yīng)用，能提高學(xué)生英語的閱讀理解能力，進(jìn)而提高他們的整體英語水平。

本文作者：屈博工作單位：常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

對課堂導(dǎo)入藝術(shù)的要求

課堂導(dǎo)入是需要精心設(shè)計(jì)的一門教學(xué)藝術(shù)。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以吸引學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，一次有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該具備以下幾方面要求。（一）情境性情境指的就是情景和語境。英語是一個用來交際的工具，有它自己的特點(diǎn)，即有特定的使用語境，沒有了語境，英語就失去它的意義了。中職學(xué)校的英語教學(xué)中，老師應(yīng)充分的去創(chuàng)造和設(shè)置相應(yīng)的語境，以期調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)前，很多學(xué)生英語成績很好，但僅限于考試和書寫、閱讀，而卻不能進(jìn)行口頭的英語交流，原因就是沒有一個適應(yīng)的語境。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師要精心設(shè)置語境，給學(xué)生提供一個真實(shí)和自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受到英語的魅力，以提高自主學(xué)習(xí)的興趣。（二）趣味性課堂導(dǎo)入要注重趣味性。任務(wù)一項(xiàng)學(xué)習(xí)都要從興趣開始，興趣是人們在對事物的認(rèn)識過程中而產(chǎn)生的一種良好情緒，這一心理活動會促進(jìn)學(xué)生去積極主動的尋找認(rèn)識事物的方法，并且能激發(fā)出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和熱情。因此，課堂導(dǎo)入一旦充滿趣味性，必然會使學(xué)生滋生濃厚學(xué)習(xí)興趣，繼而努力學(xué)習(xí)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。（三）針對性課堂導(dǎo)入的另一要求就是要有針對性。教師要針對具體的教學(xué)對象和內(nèi)容，來設(shè)計(jì)具體的有針對性的導(dǎo)入方式，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要針對不同的學(xué)生特點(diǎn)具體分析。比如對于比較活躍的學(xué)生和相對內(nèi)向的學(xué)生都要制定不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。同時，課堂導(dǎo)入不能為了實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目的而導(dǎo)入，而是要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為目標(biāo)，明確課堂里的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。還應(yīng)注重更改導(dǎo)入方法，而不能一個方法一用到底，只有這樣，才能使學(xué)生保持新鮮感，不斷地吸引學(xué)生注意力。（四）新穎性新穎性主要表現(xiàn)在課堂導(dǎo)入的材料要保持新穎。中職學(xué)校的學(xué)生都是90后，他們接受各種新信息和新事情的能力比較強(qiáng)。所以，一些新穎的、有較強(qiáng)時代感的材料更能吸引他們的注意。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的質(zhì)量必然會提高。這就對課堂導(dǎo)入的英語教師提出了更高的要求，首先要保持材料的新穎性，充分貼近學(xué)生的日常生活；其次，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，通過聲文并茂的新穎形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入會因?yàn)閷W(xué)生、時間和地點(diǎn)的不同，也存在著多種方法，這里列舉幾種實(shí)用效果較好的方法。（一）多媒體導(dǎo)入法多媒體因其具有聲形光色等特點(diǎn)，使得其在課堂導(dǎo)入中地位非常重要，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要課堂導(dǎo)入中，可以充分運(yùn)用多媒體去展示幻燈片、圖片、播放視頻等方法，能有效吸引學(xué)生注意力。比如導(dǎo)入語法課程，教師就可以通過圖片進(jìn)行導(dǎo)入，圖片的鮮艷色彩鮮艷擁有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以有效活躍課堂氛圍，給學(xué)生一個輕松愉悅的心情，比如在進(jìn)行《Icandoit》單元語法can和can’t的使用時，教師可以在多媒體中展示機(jī)器人照片，結(jié)合語法知識點(diǎn)，讓學(xué)生想象出機(jī)器人可以做什么，不可能做什么，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）師生導(dǎo)入法師生導(dǎo)入法主要分為隨意交談和復(fù)習(xí)導(dǎo)入兩種。教師可以在傳授新課程時，利用一定時間來和學(xué)生進(jìn)行隨意的交談，在聊天的輕松氛圍中把學(xué)生注意力吸引到新課程上，這一自然的過渡方法，可以有效學(xué)生的英語交際水平。復(fù)習(xí)導(dǎo)入主要是通過教材循序漸進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)，通過復(fù)習(xí)舊的知識來引導(dǎo)出新課程，進(jìn)一步加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)相互間的聯(lián)系，以加強(qiáng)新舊知識間的結(jié)合，這一導(dǎo)入方法使學(xué)生從心理上不懼怕新知識，順其自然地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高英語的教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生為主體的導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入中以學(xué)生為主體開展會得到非常好的效果，主要有游戲法、演講法、課本劇等方法。教師可以讓一位學(xué)生上臺做三分鐘的自由討論式的演講，內(nèi)容也可以自由選擇，這種方法可以大大提高學(xué)生的演講水平，同時也能掌握到學(xué)生的英語水平，為新課的導(dǎo)入打下基礎(chǔ)。游戲法主要是教師在進(jìn)行新課傳授時，通過設(shè)置有趣的英語游戲來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的學(xué)習(xí)更加體現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。教師要如何設(shè)置游戲，貼近課堂教學(xué)上下功夫研究和探討。課本劇表演主要是教師指導(dǎo)學(xué)生按照英語教材里的內(nèi)容，組織成績較好的學(xué)生來編成課本劇，再由學(xué)生來表演，提高學(xué)生的主體地位。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。充分運(yùn)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。除上述幾種方法外，教師還應(yīng)在具體教學(xué)中，研究和開拓新的導(dǎo)入方法，以期提高中職學(xué)校的教學(xué)效果。