導(dǎo)語：職校英語教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革的必要性入手，著重分析職校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的差距，探索就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)院校;英語教學(xué);改革;策略

在高校擴(kuò)招政策下，大學(xué)生數(shù)量急劇增強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)面臨的競爭越來越激烈。職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過程中與高等院校學(xué)生相比，在學(xué)歷上處于劣勢地位，就業(yè)競爭力相對較弱，就業(yè)壓力巨大。職業(yè)教育的最終目的是為社會提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育要想促進(jìn)學(xué)生就業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。因此，職業(yè)院校在英語教學(xué)的過程中積極堅持就業(yè)導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目的培養(yǎng)人才。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，職校英語教學(xué)在學(xué)生、教師、課程設(shè)置等方面與就業(yè)導(dǎo)向存在著一定的差距，需要職校英語教學(xué)加快教學(xué)改革的步伐。研究就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對職校學(xué)生的就業(yè)有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革的必要性

1.實現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)的要求。職校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)是英語教學(xué)的原則，是職校開展英語教育的基本依據(jù)。職校是現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，職校英語教學(xué)主要培養(yǎng)具備外語能力、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)改革能夠為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平英語人才，實現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)是實現(xiàn)職校英語教學(xué)目標(biāo)的要求。2.學(xué)生就業(yè)要求。隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，職校學(xué)生的就業(yè)壓力較大，為實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，職校必須根據(jù)市場的人才需求制定人才培養(yǎng)方案。職校教育的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了職校英語教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從業(yè)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，職校以就業(yè)為導(dǎo)向開展英語教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。3.滿足社會人才需求。在國際化發(fā)展的背景下，英語人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展離不開英語人才。就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)英語教學(xué)改革能夠在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型英語人才的需求。

二、職校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向的差距

1.教學(xué)目標(biāo)模糊。職校英語教學(xué)應(yīng)以實用為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，在實際教學(xué)的過程中，很多職業(yè)院校的英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語理論知識，忽視了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語知識無法運(yùn)用到實際工作中。一些職業(yè)院校十分重視學(xué)生的英語等級，要求學(xué)生進(jìn)行英語等級考試。但是，英語等級考試多位卷面考試，很多學(xué)生在卷面成績合格之后便不再參加英語口試。一些學(xué)生在英語等級考試之后認(rèn)為英語學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有意義而放棄了英語學(xué)習(xí)。2.學(xué)生能力不足。首先，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，對英語語言沒有興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對英語知識的實際運(yùn)用，英語語言只出現(xiàn)在英語課堂上，一旦英語課堂結(jié)束，學(xué)生便不再接觸英語語言，在這種情況下，學(xué)生缺乏對英語語言的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生的英語應(yīng)用能力不強(qiáng)，很多學(xué)生雖然掌握了一定的英語基礎(chǔ)，但是卻缺乏對英語知識的應(yīng)用，沒有將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的語言交流，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有做到學(xué)以致用。3.教材選擇不合理。首先，教材內(nèi)容與職業(yè)需求不相符，一些職校英語教學(xué)選用的教材是高等院校英語教材的改版，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語語言理論知識的掌握，忽視了職業(yè)崗位對英語能力的要求，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)能力需求。其次，教材內(nèi)容沒有與專業(yè)相融合。一些職業(yè)學(xué)校的英語課程都是作為通識課程出現(xiàn)的，教材上所涉及英語知識是大學(xué)生平時所接觸的最基本知識，缺乏對本專業(yè)英語知識的了解，學(xué)生在畢業(yè)之后無法從事英語相關(guān)的工作。4.教學(xué)方法滯后。首先，一些職校英語教學(xué)以灌輸式教育為主，教師通過課堂的理論講解向?qū)W生灌輸英語知識，要求學(xué)生記錄教師的講解，忽視了學(xué)生對英語知識的思考和應(yīng)用，學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。其次，職校英語教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生無法進(jìn)入英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的狀態(tài)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有真實的情感體驗，無法通過課堂知識學(xué)習(xí)學(xué)會英語交際。最后，缺乏對多媒體設(shè)備的利用。部分職校英語教師在教學(xué)過程中認(rèn)為使用多媒體設(shè)備需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，沒有采用多媒體教學(xué)方法，學(xué)生接觸到的都是抽象的英語知識，課堂教學(xué)的吸引力不強(qiáng)。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的職校英語教學(xué)改革策略

1.以就業(yè)為導(dǎo)向改革課程體系。首先，職校英語教學(xué)改革應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且，職校英語教學(xué)應(yīng)積極整合教學(xué)內(nèi)容，選擇職業(yè)崗位需求的知識與技能作為教學(xué)內(nèi)容。另外，職校英語教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的知識需求為依據(jù)構(gòu)建英語課程。除此之外，職校英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，將人文知識和情感教育納入課程體系之中。其次，職校英語教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基礎(chǔ)英語模塊、選修課模塊和專業(yè)英語模塊為主的模塊化課程結(jié)構(gòu)。再次，職校英語教學(xué)改革應(yīng)積極明確課程目標(biāo)，加強(qiáng)重視英語課程對學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后，職校英語教學(xué)應(yīng)合理選擇教材，加快教材建設(shè)，將教材內(nèi)容與專業(yè)知識和職業(yè)崗位需求相結(jié)合。2.以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)模式。首先，職校英語教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的討論和知識探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。職校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性。其次，職校英語教學(xué)應(yīng)積極開展實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加各種各樣的英語課外活動，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。職校英語教學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對崗位工作的了解，強(qiáng)化學(xué)生的崗位英語能力。最后，職校英語教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。3.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。首先，職校英語教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的方向和英語學(xué)習(xí)的目的，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生正確評價自己的英語水平，找出自己的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。其次，職校英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生就業(yè)競爭力的提升，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，在英語教學(xué)中滲透職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。4.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先，職校應(yīng)積極招聘專業(yè)的英語教師，要求英語教師持證上崗，保證教師的教學(xué)能力和英語專業(yè)能力。其次，職校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的教育培訓(xùn)，鼓勵英語教師參加繼續(xù)教育，不斷提高英語教師的學(xué)歷水平。職校應(yīng)組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新型教育方法和教育理念，提高英語教師的教學(xué)能力。最后，職校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型英語教師，組織英語教師參加企業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)英語教師對崗位英語能力的了解，不斷提高英語教師的英語語言應(yīng)用能力，提高英語教師的實踐教學(xué)能力。職校應(yīng)制定教師激勵機(jī)制，加強(qiáng)對雙師型教師的獎勵，鼓勵教師參加實踐鍛煉，提高英語教師的教學(xué)水平和英語專業(yè)技能，促進(jìn)職校英語教師的專業(yè)化發(fā)展。

作者:唐建軍 單位:北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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