一、教學目標的改革

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是應用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法研究醫(yī)藥學等領域中的隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門應用類型課程，該課程教學目標的改革要充分體現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的有效對接，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生具備初步處理隨機現(xiàn)象的基本思想和方法，提高運用數(shù)理統(tǒng)計知識分析解決醫(yī)藥學實際問題的能力，并能夠借助相關統(tǒng)計軟件將數(shù)理統(tǒng)計基本理論和基本方法應用到分析解決醫(yī)藥學實際問題中去，為學生更好地學習后繼相關專業(yè)課程、閱讀專業(yè)文獻及進行科研工作打下必要的統(tǒng)計學基礎。

1.知識目標的改革

主要是使學生掌握常用試驗設計方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布，掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標的改革

主要是使學生能熟練地運用所學知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作醫(yī)學參考值范圍（質量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計、參數(shù)假設檢驗、方差分析、線性相關與回歸分析，能熟練使用SPSS進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理等。

【摘要】以提高教學質量為核心，在教學內(nèi)容、課程體系、教學手段和教學方式等方面探索出具有特色的教學之路，摸索出有利于培養(yǎng)學生科學思維和科技創(chuàng)新能力，符合素質教育要求的教學方法。

【關鍵詞】教學方法；醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計；教學質量

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學》是高等醫(yī)學院校及農(nóng)科院校等部分專業(yè)要學的基礎課程及必修課程，也是許多專業(yè)招收研究生的必考科目之一。《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學》是一門講述隨機現(xiàn)象和應用性極強的課程，它有獨特的思維方式和計算技巧。與學生學過的高等數(shù)學的思考方式不同，兩者思想體系差別較大，學生除了具備高等數(shù)學的基本知識外，還應具備語文知識、邏輯學知識，是大家公認的一門較難的課程。此課程中隨機變量理論特別是一些習題，學生常常感到困惑，缺乏思路，難以下手。為了提高學生的學習興趣，提高教學質量，有必要對教學方法進行進一步研究。

1教學過程中應采取的思想和做法

由于此門課程的講解注重應用因此應著重于對基本概念、基本理論和思想方法的講解，淡化定理的嚴格證明，給學生更多的自主思考空間，激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質量。

2《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學》課程部分難點重點的教學措施

［關鍵詞］統(tǒng)計學;教育，藥學;大學生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內(nèi)容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.

2精簡和更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.

【摘要】以培養(yǎng)21世紀應用型人才為目標，對《數(shù)理統(tǒng)計》課程從教學內(nèi)容、方法、手段及考核方法進行了一系列改革。

【關鍵詞】概率論統(tǒng)計學數(shù)理統(tǒng)計教學改革

隨著科技的進步和計算機的發(fā)展，數(shù)學的思想和思維方法在越來越多的領域中得到了廣泛的應用，數(shù)學在現(xiàn)代科學中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學思維方法應用到醫(yī)藥學領域，培養(yǎng)學生的應用能力，解決醫(yī)學實際問題是醫(yī)學院校數(shù)學教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是為醫(yī)學生開設的一門必修基礎課，是一門應用性較強的課程，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生科研意識，用數(shù)理統(tǒng)計方法去分析和解決醫(yī)藥學中實際問題。從數(shù)理統(tǒng)計這門學科本身來說它是研究隨機現(xiàn)象的科學，它有自己獨特的處理問題的思想方法，與以往學生學過的高等數(shù)學思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學生除具備《高等數(shù)學》基本知識外，還應具備語文、邏輯學知識，是公認的一門較難課程。為了提高學生的學習興趣，消除畏難情緒，我們對這門課程進行了教學改革，以下是我們的一些思考與體會。

1聯(lián)系醫(yī)藥學專業(yè)基礎，優(yōu)化教學內(nèi)容

長期以來，在醫(yī)藥學專業(yè)教學過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點，而《數(shù)理統(tǒng)計》課是公共基礎課、非專業(yè)課得不到應有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標，轉變數(shù)學觀念，我們認為醫(yī)學院校的數(shù)學教育應以數(shù)學的應用為主要目的，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標。應改變傳統(tǒng)的重知識傳授，重技能計算技巧訓練，輕能力培養(yǎng)忽視應用，我們應把教學重點轉到通過講解數(shù)學概念、定理，思想方法引導學生理解數(shù)學思想并應用思想方法解決實際問題，達到培養(yǎng)應用能力，學以致用。為此，我們教學改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學院校教學定位和醫(yī)學生的專業(yè)特點，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應用數(shù)學的特點，使其知識結構更具實用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點。

對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

1．高中數(shù)學與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的關系

1.1高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標

高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的知識目標為掌握x2分布、t分布及F分布的定義和正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布；掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法及假設檢驗方差分析的基本方法；掌握回歸分析的基本方法；掌握使用正交表設計實驗的方法。熟悉數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、一元函數(shù)微積分及概率論的性質，運算法則；熟悉數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理方法，以及統(tǒng)計表與直方圖的適用范圍與繪制方法。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的技能目標為能熟練運用所學知識，科學地搜集、整理、判斷數(shù)據(jù)的性質，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作區(qū)間估計，假設檢驗，方差分析，相關分析與回歸分析，能熟練使用Excel進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理，正確繪制統(tǒng)計表與直方圖。會應用加法公式和乘法公式計算隨機事件的概率；會計算隨機變量的數(shù)學期望與方差；學會使用統(tǒng)計分析軟件SPSS。

1.2高中數(shù)學與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標的區(qū)別與聯(lián)系

高中數(shù)學課程的總體目標是使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。雖然高中數(shù)學課程標準中也有獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,提高抽象概括、推理論證、數(shù)據(jù)搜集處理等基本能力，發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識等條文，但受到應試教育的影響，為了高分通過大量的練習使學生形成“條件反射”，這樣使數(shù)學的思維屬性喪失殆盡，還易導致學生討厭數(shù)學。因此數(shù)學學習能力、數(shù)學學習中的態(tài)度、意志、興趣、應用意識和創(chuàng)新意識等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計所要具備的必要條件。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計雖然也有提高數(shù)學素養(yǎng)的目標，但更強調其為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定必要的基礎，更強調課程為專業(yè)服務的工具作用，更強調課程的目標的職業(yè)導向。兩門課程目標雖有所差異，但從數(shù)學研究的對象性質、所涉及的概念原理、思想方法以及邏輯思維規(guī)律幾個方面來看仍然有著不可分割的聯(lián)系。

2．高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容銜接現(xiàn)狀

【摘要】以作者的教學體會，論述在教學中采用數(shù)理統(tǒng)計與專業(yè)知識相結合、試驗設計為導向的教學方法，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和試驗設計能力。

【關鍵詞】醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計;藥學;教學體會;試驗設計

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是藥理學、毒理學、藥物動力學等課程的前期基礎課程，同時也是藥學科研的必備知識之一。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生科學思維與推斷能力，使其掌握藥學統(tǒng)計方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學科研設計、統(tǒng)計思維，為閱讀專業(yè)文獻，進行科研工作打下良好的統(tǒng)計學基礎。筆者任教的藥學專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］，教學時間為36學時。要使學生以較短的學時掌握實用的統(tǒng)計方法，并能在以后的專業(yè)學習和研究中正確應用，筆者尤感適宜的教學方法對于講好這門專業(yè)基礎課的重要性。下面就如何學習《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》來淺談一下我的一些體會。

1教學內(nèi)容應結合專業(yè)實際

1.1概率論部分

教材中概率論偏重于理論基礎，理論性較強。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計入門階段，更應注重基本概念的理解，便于后期的教學。因此在教學中應適當減弱概率論部分的理論性和難度，多結合專業(yè)知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內(nèi)容。

任務驅動教學模式在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學中的應用醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計的基本原理和方法，對藥學、生物技術等相關領域研究對象的數(shù)據(jù)資料信息進行收集、整理、統(tǒng)計分析，以揭示與數(shù)據(jù)相關的總體特征和事務內(nèi)部統(tǒng)計規(guī)律的一門應用學科［1-2］。它是對數(shù)據(jù)資料分布規(guī)律進行描述、探索、歸納總結和并解釋的科學和藝術，也是醫(yī)藥研究者根據(jù)實際實際需要，通過合理使用統(tǒng)計原理和方法，充分提取信息，深入研究事物客觀規(guī)律的一種常用手段。無論是疾病預防、藥物研發(fā)等領域，還是藥效分析、試驗設計、醫(yī)藥信息挖掘等醫(yī)藥領域的各個方面，都可以看到醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的身影。探討高血壓等慢性病相關影響因素、提供最佳方案的預防措施、藥物等效性判斷等等，都需要對資料進行深入地統(tǒng)計分析，因此，想要不斷提高醫(yī)學研究水平，必須能熟練掌握和使用醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的基本原理和方法。但由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計屬于數(shù)學的一個分支，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計與數(shù)學也有密切聯(lián)系，具有內(nèi)容概念抽象、公式繁多、邏輯性強等特點。這要求學生具有較高的數(shù)學基礎，導致了醫(yī)學生對理解和接受相關抽象概念和邏輯推理存在一定困難。醫(yī)學生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學習，普遍感受“難”，造成許多學生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計懷有畏懼心理，影響他們的學習熱情。在對藥學等專業(yè)的教學中，我們嘗試引入任務驅動教學模式，結合醫(yī)藥統(tǒng)計在實際中地運用，對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學過程進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的理解和掌握程度。

1任務驅動教學模式

任務驅動教學模式是一種基于構建主義學習理論的教學模式［2］，由Numan在1988年提出。任務驅動教學模式要求教師在教學設計中，把教學內(nèi)容設計成1個或多個具體任務，將教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，在教學過程中，通過任務中的相關問題引導學生思考，經(jīng)過自我思考和教師的適當點撥，使學生自己解決問題從而達到掌握教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。任務驅動型教學法的目的性和實踐性很強,它改變了以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，強調在教學過程中建立通過解決問題、完成任務以掌握教學內(nèi)容的多維互動式教學。它將教師引導與學生主動學習有機地結合在一起，體現(xiàn)了“教、學一體化”的教學思路。在任務驅動型教學模式中，學生獲得的知識將是自己學習構建的而非教師講授的，而教師在整個教學環(huán)節(jié)中僅起到引導作用。學生能根據(jù)自己對當前任務中相關問題的認識和理解，通過發(fā)揮主觀能動性解決問題，積極參與到教學中去，這使得學生能更扎實地掌握所學內(nèi)容。Rotthoff等在醫(yī)學課程中應用任務驅動教學，發(fā)現(xiàn)提高了學生臨床思維和實踐能力，收到良好的教學效果［3］。

2醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計授課模式改革的必要性

很多醫(yī)學科學研究都需要進行大量的數(shù)據(jù)資料收集整理，并運用恰當?shù)慕y(tǒng)計分析方法得出正確結論。學習和掌握醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計，對于正確有效地利用數(shù)據(jù)資料進行醫(yī)藥領域的研究和實踐具有極為重要的意義。由于醫(yī)學課程特點，醫(yī)學生往往適應了死記硬背的模型。然而，有別于其他醫(yī)學課程，由于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎，涉及到的原理和方法理論性較強，難免讓人認為其枯燥、難懂。這使得運用傳統(tǒng)的教學方法講授該課程，主要存在以下問題：⑴教學目的不明確導致實際問題無法解決。通過課程學習，醫(yī)學生往往記得住公式、定理，但由于公式較多，他們不知道什么情況改用什么公式，造成學生對該課程沒有興趣。而在解決實際問題時，自然就不會用統(tǒng)計思維方式去思考問題解決問題。⑵過分強調統(tǒng)計公式的推導。對于大量統(tǒng)計學公式，受數(shù)學類課程和“要知其然，更要知其所以然”思想影響，公式講解推導占用較多時間。醫(yī)學生的數(shù)學基礎薄弱、抽象思維能力較差，過分強調統(tǒng)計公式的推導和運算使得學生產(chǎn)生畏難情緒，影響進一步學習。⑶教學中重理論輕應用，不注重統(tǒng)計思維引導。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學目的在于培養(yǎng)學生在處理實際問題時能自覺使用統(tǒng)計思維去推斷解決問題，而不在于教會了學生記住多少公式和計算。傳統(tǒng)教學對理論進行深入講解，讓學生記住各種統(tǒng)計方法及其統(tǒng)計量，但對于這些方法如何產(chǎn)生缺少了解，不利用統(tǒng)計思維培養(yǎng)。鑒于該學科的重要性以及傳統(tǒng)講授方法的弊端，要想調動學生學習的積極性，掌握醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學的主要方法及其統(tǒng)計思維，其教學方法和手段的改革迫在眉睫［4］。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計是一門方法學，它不僅要求學生理解其中的原理，更重要的是讓學生在理解的基礎上能夠運用恰當?shù)慕y(tǒng)計方法解決醫(yī)藥衛(wèi)生中遇到的問題，完成相應任務，因此醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計特別適用于任務驅動教學，形成“以任務為中心，教師為主導，學生為主體”的教學模式。

3任務驅動在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學中的應用

【摘要】以培養(yǎng)21世紀應用型人才為目標，對《數(shù)理統(tǒng)計》課程從教學內(nèi)容、方法、手段及考核方法進行了一系列改革。

【關鍵詞】概率論統(tǒng)計學數(shù)理統(tǒng)計教學改革

隨著科技的進步和計算機的發(fā)展，數(shù)學的思想和思維方法在越來越多的領域中得到了廣泛的應用，數(shù)學在現(xiàn)代科學中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學思維方法應用到醫(yī)藥學領域，培養(yǎng)學生的應用能力，解決醫(yī)學實際問題是醫(yī)學院校數(shù)學教育的主要目的。《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是為醫(yī)學生開設的一門必修基礎課，是一門應用性較強的課程，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生科研意識，用數(shù)理統(tǒng)計方法去分析和解決醫(yī)藥學中實際問題。從數(shù)理統(tǒng)計這門學科本身來說它是研究隨機現(xiàn)象的科學，它有自己獨特的處理問題的思想方法，與以往學生學過的高等數(shù)學思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學生除具備《高等數(shù)學》基本知識外，還應具備語文、邏輯學知識，是公認的一門較難課程。為了提高學生的學習興趣，消除畏難情緒，我們對這門課程進行了教學改革，以下是我們的一些思考與體會。

1聯(lián)系醫(yī)藥學專業(yè)基礎，優(yōu)化教學內(nèi)容

長期以來，在醫(yī)藥學專業(yè)教學過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點，而《數(shù)理統(tǒng)計》課是公共基礎課、非專業(yè)課得不到應有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標，轉變數(shù)學觀念，我們認為醫(yī)學院校的數(shù)學教育應以數(shù)學的應用為主要目的，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標。應改變傳統(tǒng)的重知識傳授，重技能計算技巧訓練，輕能力培養(yǎng)忽視應用，我們應把教學重點轉到通過講解數(shù)學概念、定理，思想方法引導學生理解數(shù)學思想并應用思想方法解決實際問題，達到培養(yǎng)應用能力，學以致用。為此，我們教學改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學院校教學定位和醫(yī)學生的專業(yè)特點，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應用數(shù)學的特點，使其知識結構更具實用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點。

對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

［關鍵詞］統(tǒng)計學;教育，藥學;大學生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數(shù)學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現(xiàn)象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數(shù)理統(tǒng)計教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計學中的廣泛應用，使原有教材內(nèi)容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法講課，學生較難學到實用的統(tǒng)計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數(shù)理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現(xiàn)代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內(nèi)容，探索適應現(xiàn)代社會、經(jīng)濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數(shù)理統(tǒng)計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數(shù)理統(tǒng)計學的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計學思想，引導學生應用數(shù)理統(tǒng)計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學并不需要高深的數(shù)學知識，而是要促使學生在學習數(shù)理統(tǒng)計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統(tǒng)計學中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計符號及公式等.

2精簡和更新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容方面做到突出實用性，適當?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數(shù)估計部分著重地講解參數(shù)估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統(tǒng)計軟件［2］，國內(nèi)的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析要應用統(tǒng)計軟件處理，統(tǒng)計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統(tǒng)計軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計軟件.

1傳統(tǒng)考核方式及存在的問題

傳統(tǒng)的考核方式以“平時成績＋期末成績”模式為主，其中，平時成績主要依據(jù)學生出勤情況和作業(yè)給分，期末考試則主要以閉卷書面形式考查。這種考核方式對于《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》這門課程容易出現(xiàn)“重理論，輕應用”、“重期末，輕平時”、“重記憶，輕理解”的現(xiàn)象。使得學生為應付考試，期末臨陣磨槍，把精力花在概念、公式的死記硬背上，雖有可能在考試中獲得高分，但在學完之后，學生依然是從“理論到理論”，不知在實際中如何應用，而學生的自主學習能力、實踐能力以及通過探究性、研究性學習所得到的收獲和在本課程學習過程中獲得的情感體驗、直接經(jīng)驗，特別是創(chuàng)新精神是無法通過一張期末試卷來體現(xiàn)的。使得考試與社會需要的人才模式相脫離，與過程學習相脫離，無益于學生創(chuàng)新素質的提高和中醫(yī)藥類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2推行“過程式”考核方式研究

講課中引入”探究式”教學法,從以教師為主轉變成轉換到以學生為主，教師設置的探究的問題可以是從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究統(tǒng)計案例，以小組為單位，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，有助于真正讓學生獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而為更好的提高教學效果，應在“探究”的過程中進行“過程式”考核方式，通過教學過程中的一系列考核方式的改革，一方面可以激發(fā)學生對《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》這門課程學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生學習的獨立性與主動性；另一方面又能培養(yǎng)學生對知識的融會貫通和靈活應用能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的有效途徑。首先，因為考核的主要依據(jù)是應使學生基礎知識和基本技能不斷充實，自主學習內(nèi)容和運用知識能力逐步增強，更加注重學生學習效果的評價。因此在授課過程中應重點考核學生的學習態(tài)度、學風與學習的主動性、創(chuàng)新性，增加統(tǒng)計軟件、實際調查和文獻糾錯等內(nèi)容考核，加強統(tǒng)計理論和實踐的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，提高學生綜合創(chuàng)新素質。其次，“過程式”考核的形式應該更加多樣，在探究式教學的過程中應注意對各知識點的考核，在考核過程中，根據(jù)專業(yè)和學生層次的不同，靈活采用筆試、口試、答辯式、專題報告式、論文式、實踐技能操作等多種考核方式。最后除傳統(tǒng)考核手段之外，建立統(tǒng)計輔助教學與考核平臺，將過去僅能通過一張試卷考計算，理論推導的考核方式，改變?yōu)橥ㄟ^統(tǒng)計輔助教學與考核平臺進行計算機考核的方式，提高學生動手能力，進行數(shù)據(jù)分析解決實際問題的能力，提高學生綜合創(chuàng)新素質。

3小結

針對黑龍江中醫(yī)藥大學2013級中藥學（實驗班）專業(yè)學生一個學期的考核改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在知識的綜合運用、科研思維、創(chuàng)新能力方面有了顯著提高。學生在課堂上表現(xiàn)積極，勇于提問，大膽與教師交流，尤其在課程論文報告課上更是思維活躍，表現(xiàn)突出。而大部分學生對于此考核模式也感到滿意，在課堂表現(xiàn)與課后任務的完成上都很努力，學生科研能力得到大幅度提高，骨干學生成為本系大學生科研創(chuàng)新的主力。本次考核改革除考核學生的本門課程的基本知識，基本理論和基本技能外，通過新的考核體系，還可以提高學生的知識運用能力、自學能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協(xié)作精神等，使學生的整體創(chuàng)新素質得到全面和諧發(fā)展，形成具有中藥特色的創(chuàng)新素質教育考核模式，促進中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者相信隨著《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》課程教學改革的持續(xù)深入，統(tǒng)計學考核評價體系也必將不斷趨于合理和完善。