一、教學(xué)目標(biāo)的改革

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究醫(yī)藥學(xué)等領(lǐng)域中的隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)應(yīng)用類(lèi)型課程，該課程教學(xué)目標(biāo)的改革要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生具備初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，提高運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析解決醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，并能夠借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件將數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本理論和基本方法應(yīng)用到分析解決醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題中去，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后繼相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程、閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)及進(jìn)行科研工作打下必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

1.知識(shí)目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計(jì)量的分布，掌握常用統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)的計(jì)算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作醫(yī)學(xué)參考值范圍（質(zhì)量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計(jì)、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線(xiàn)性相關(guān)與回歸分析，能熟練使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理等。

【摘要】以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段和教學(xué)方式等方面探索出具有特色的教學(xué)之路，摸索出有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科技創(chuàng)新能力，符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校及農(nóng)科院校等部分專(zhuān)業(yè)要學(xué)的基礎(chǔ)課程及必修課程，也是許多專(zhuān)業(yè)招收研究生的必考科目之一?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門(mén)講述隨機(jī)現(xiàn)象和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它有獨(dú)特的思維方式和計(jì)算技巧。與學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)的思考方式不同，兩者思想體系差別較大，學(xué)生除了具備高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí)，是大家公認(rèn)的一門(mén)較難的課程。此課程中隨機(jī)變量理論特別是一些習(xí)題，學(xué)生常常感到困惑，缺乏思路，難以下手。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

1教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的思想和做法

由于此門(mén)課程的講解注重應(yīng)用因此應(yīng)著重于對(duì)基本概念、基本理論和思想方法的講解，淡化定理的嚴(yán)格證明，給學(xué)生更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

2《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程部分難點(diǎn)重點(diǎn)的教學(xué)措施

【摘要】以培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方法進(jìn)行了一系列改革。

【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的。《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)它是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨(dú)特的處理問(wèn)題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文、邏輯學(xué)知識(shí)，是公認(rèn)的一門(mén)較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì)。

1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，在醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中形成了專(zhuān)業(yè)課和非專(zhuān)業(yè)課的觀點(diǎn)，而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課是公共基礎(chǔ)課、非專(zhuān)業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對(duì)這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，重技能計(jì)算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點(diǎn)。

對(duì)教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)計(jì)學(xué);教育，藥學(xué);大學(xué)生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

1．高中數(shù)學(xué)與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的關(guān)系

1.1高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程目標(biāo)

高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的知識(shí)目標(biāo)為掌握x2分布、t分布及F分布的定義和正態(tài)總體的統(tǒng)計(jì)量的分布；掌握常用統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)的計(jì)算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法及假設(shè)檢驗(yàn)方差分析的基本方法；掌握回歸分析的基本方法；掌握使用正交表設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。熟悉數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、一元函數(shù)微積分及概率論的性質(zhì)，運(yùn)算法則；熟悉數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理方法，以及統(tǒng)計(jì)表與直方圖的適用范圍與繪制方法。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的技能目標(biāo)為能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)地搜集、整理、判斷數(shù)據(jù)的性質(zhì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作區(qū)間估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)，方差分析，相關(guān)分析與回歸分析，能熟練使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，正確繪制統(tǒng)計(jì)表與直方圖。會(huì)應(yīng)用加法公式和乘法公式計(jì)算隨機(jī)事件的概率；會(huì)計(jì)算隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望與方差；學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS。

1.2高中數(shù)學(xué)與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。雖然高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高抽象概括、推理論證、數(shù)據(jù)搜集處理等基本能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等條文，但受到應(yīng)試教育的影響，為了高分通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生形成“條件反射”，這樣使數(shù)學(xué)的思維屬性喪失殆盡，還易導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、意志、興趣、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)所要具備的必要條件。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)雖然也有提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，但更強(qiáng)調(diào)其為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的工具作用，更強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向。兩門(mén)課程目標(biāo)雖有所差異，但從數(shù)學(xué)研究的對(duì)象性質(zhì)、所涉及的概念原理、思想方法以及邏輯思維規(guī)律幾個(gè)方面來(lái)看仍然有著不可分割的聯(lián)系。

2．高中數(shù)學(xué)與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容銜接現(xiàn)狀

【摘要】以作者的教學(xué)體會(huì)，論述在教學(xué)中采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合、試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì);藥學(xué);教學(xué)體會(huì);試驗(yàn)設(shè)計(jì)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是藥學(xué)科研的必備知識(shí)之一。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力，使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維，為閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］，教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)。要使學(xué)生以較短的學(xué)時(shí)掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法，并能在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用，筆者尤感適宜的教學(xué)方法對(duì)于講好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》來(lái)淺談一下我的一些體會(huì)。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際

1.1概率論部分

教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ)，理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)入門(mén)階段，更應(yīng)注重基本概念的理解，便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和用簡(jiǎn)潔易懂的闡釋來(lái)介紹概率論部分的內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是根據(jù)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法，對(duì)藥學(xué)、生物技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域研究對(duì)象的數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行收集、整理、統(tǒng)計(jì)分析，以揭示與數(shù)據(jù)相關(guān)的總體特征和事務(wù)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科［1-2］。它是對(duì)數(shù)據(jù)資料分布規(guī)律進(jìn)行描述、探索、歸納總結(jié)和并解釋的科學(xué)和藝術(shù)，也是醫(yī)藥研究者根據(jù)實(shí)際實(shí)際需要，通過(guò)合理使用統(tǒng)計(jì)原理和方法，充分提取信息，深入研究事物客觀規(guī)律的一種常用手段。無(wú)論是疾病預(yù)防、藥物研發(fā)等領(lǐng)域，還是藥效分析、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、醫(yī)藥信息挖掘等醫(yī)藥領(lǐng)域的各個(gè)方面，都可以看到醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的身影。探討高血壓等慢性病相關(guān)影響因素、提供最佳方案的預(yù)防措施、藥物等效性判斷等等，都需要對(duì)資料進(jìn)行深入地統(tǒng)計(jì)分析，因此，想要不斷提高醫(yī)學(xué)研究水平，必須能熟練掌握和使用醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法。但由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)屬于數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)也有密切聯(lián)系，具有內(nèi)容概念抽象、公式繁多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。這要求學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生對(duì)理解和接受相關(guān)抽象概念和邏輯推理存在一定困難。醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，普遍感受“難”，造成許多學(xué)生對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)懷有畏懼心理，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我們嘗試引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，結(jié)合醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)在實(shí)際中地運(yùn)用，對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理解和掌握程度。

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式［2］，由Numan在1988年提出。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成1個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)中的相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)過(guò)自我思考和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生自己解決問(wèn)題從而達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的目的性和實(shí)踐性很強(qiáng),它改變了以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中建立通過(guò)解決問(wèn)題、完成任務(wù)以掌握教學(xué)內(nèi)容的多維互動(dòng)式教學(xué)。它將教師引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了“教、學(xué)一體化”的教學(xué)思路。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式中，學(xué)生獲得的知識(shí)將是自己學(xué)習(xí)構(gòu)建的而非教師講授的，而教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中僅起到引導(dǎo)作用。學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)中相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性解決問(wèn)題，積極參與到教學(xué)中去，這使得學(xué)生能更扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容。Rotthoff等在醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)提高了學(xué)生臨床思維和實(shí)踐能力，收到良好的教學(xué)效果［3］。

2醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)授課模式改革的必要性

很多醫(yī)學(xué)科學(xué)研究都需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)資料收集整理，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法得出正確結(jié)論。學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)，對(duì)于正確有效地利用數(shù)據(jù)資料進(jìn)行醫(yī)藥領(lǐng)域的研究和實(shí)踐具有極為重要的意義。由于醫(yī)學(xué)課程特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生往往適應(yīng)了死記硬背的模型。然而，有別于其他醫(yī)學(xué)課程，由于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)，涉及到的原理和方法理論性較強(qiáng)，難免讓人認(rèn)為其枯燥、難懂。這使得運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授該課程，主要存在以下問(wèn)題：⑴教學(xué)目的不明確導(dǎo)致實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)生往往記得住公式、定理，但由于公式較多，他們不知道什么情況改用什么公式，造成學(xué)生對(duì)該課程沒(méi)有興趣。而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自然就不會(huì)用統(tǒng)計(jì)思維方式去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。⑵過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)。對(duì)于大量統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，受數(shù)學(xué)類(lèi)課程和“要知其然，更要知其所以然”思想影響，公式講解推導(dǎo)占用較多時(shí)間。醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、抽象思維能力較差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)算使得學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。⑶教學(xué)中重理論輕應(yīng)用，不注重統(tǒng)計(jì)思維引導(dǎo)。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能自覺(jué)使用統(tǒng)計(jì)思維去推斷解決問(wèn)題，而不在于教會(huì)了學(xué)生記住多少公式和計(jì)算。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)理論進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生記住各種統(tǒng)計(jì)方法及其統(tǒng)計(jì)量，但對(duì)于這些方法如何產(chǎn)生缺少了解，不利用統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)。鑒于該學(xué)科的重要性以及傳統(tǒng)講授方法的弊端，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要方法及其統(tǒng)計(jì)思維，其教學(xué)方法和手段的改革迫在眉睫［4］。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門(mén)方法學(xué)，它不僅要求學(xué)生理解其中的原理，更重要的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法解決醫(yī)藥衛(wèi)生中遇到的問(wèn)題，完成相應(yīng)任務(wù)，因此醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)特別適用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，形成“以任務(wù)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】以培養(yǎng)21世紀(jì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及考核方法進(jìn)行了一系列改革。

【關(guān)鍵詞】概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想和思維方法在越來(lái)越多的領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學(xué)思維方法應(yīng)用到醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題是醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決醫(yī)藥學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門(mén)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)它是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，它有自己獨(dú)特的處理問(wèn)題的思想方法，與以往學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學(xué)生除具備《高等數(shù)學(xué)》基本知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)文、邏輯學(xué)知識(shí)，是公認(rèn)的一門(mén)較難課程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，我們對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考與體會(huì)。

1聯(lián)系醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，在醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中形成了專(zhuān)業(yè)課和非專(zhuān)業(yè)課的觀點(diǎn)，而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課是公共基礎(chǔ)課、非專(zhuān)業(yè)課得不到應(yīng)有的重視。針對(duì)這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授，重技能計(jì)算技巧訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)忽視應(yīng)用，我們應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)講解數(shù)學(xué)概念、定理，思想方法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想并應(yīng)用思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力，學(xué)以致用。為此，我們教學(xué)改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點(diǎn)。

對(duì)教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)計(jì)學(xué);教育，藥學(xué);大學(xué)生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

1傳統(tǒng)考核方式及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的考核方式以“平時(shí)成績(jī)＋期末成績(jī)”模式為主，其中，平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生出勤情況和作業(yè)給分，期末考試則主要以閉卷書(shū)面形式考查。這種考核方式對(duì)于《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程容易出現(xiàn)“重理論，輕應(yīng)用”、“重期末，輕平時(shí)”、“重記憶，輕理解”的現(xiàn)象。使得學(xué)生為應(yīng)付考試，期末臨陣磨槍?zhuān)丫ㄔ诟拍?、公式的死記硬背上，雖有可能在考試中獲得高分，但在學(xué)完之后，學(xué)生依然是從“理論到理論”，不知在實(shí)際中如何應(yīng)用，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及通過(guò)探究性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲和在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新精神是無(wú)法通過(guò)一張期末試卷來(lái)體現(xiàn)的。使得考試與社會(huì)需要的人才模式相脫離，與過(guò)程學(xué)習(xí)相脫離，無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高和中醫(yī)藥類(lèi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2推行“過(guò)程式”考核方式研究

講課中引入”探究式”教學(xué)法,從以教師為主轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主，教師設(shè)置的探究的問(wèn)題可以是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究統(tǒng)計(jì)案例，以小組為單位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有助于真正讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而為更好的提高教學(xué)效果，應(yīng)在“探究”的過(guò)程中進(jìn)行“過(guò)程式”考核方式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一系列考核方式的改革，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性；另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。首先，因?yàn)榭己说闹饕罁?jù)是應(yīng)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不斷充實(shí)，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用知識(shí)能力逐步增強(qiáng)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。因此在授課過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，增加統(tǒng)計(jì)軟件、實(shí)際調(diào)查和文獻(xiàn)糾錯(cuò)等內(nèi)容考核，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)。其次，“過(guò)程式”考核的形式應(yīng)該更加多樣，在探究式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考核，在考核過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生層次的不同，靈活采用筆試、口試、答辯式、專(zhuān)題報(bào)告式、論文式、實(shí)踐技能操作等多種考核方式。最后除傳統(tǒng)考核手段之外，建立統(tǒng)計(jì)輔助教學(xué)與考核平臺(tái)，將過(guò)去僅能通過(guò)一張?jiān)嚲砜加?jì)算，理論推導(dǎo)的考核方式，改變?yōu)橥ㄟ^(guò)統(tǒng)計(jì)輔助教學(xué)與考核平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核的方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)。

3小結(jié)

針對(duì)黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2013級(jí)中藥學(xué)（實(shí)驗(yàn)班）專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的考核改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用、科研思維、創(chuàng)新能力方面有了顯著提高。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，勇于提問(wèn)，大膽與教師交流，尤其在課程論文報(bào)告課上更是思維活躍，表現(xiàn)突出。而大部分學(xué)生對(duì)于此考核模式也感到滿(mǎn)意，在課堂表現(xiàn)與課后任務(wù)的完成上都很努力，學(xué)生科研能力得到大幅度提高，骨干學(xué)生成為本系大學(xué)生科研創(chuàng)新的主力。本次考核改革除考核學(xué)生的本門(mén)課程的基本知識(shí)，基本理論和基本技能外，通過(guò)新的考核體系，還可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等，使學(xué)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，形成具有中藥特色的創(chuàng)新素質(zhì)教育考核模式，促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。筆者相信隨著《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，統(tǒng)計(jì)學(xué)考核評(píng)價(jià)體系也必將不斷趨于合理和完善。