導語：高中醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．高中數(shù)學與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的關系

1.1高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標

高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的知識目標為掌握x2分布、t分布及F分布的定義和正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布；掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法及假設檢驗方差分析的基本方法；掌握回歸分析的基本方法；掌握使用正交表設計實驗的方法。熟悉數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、一元函數(shù)微積分及概率論的性質，運算法則；熟悉數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理方法，以及統(tǒng)計表與直方圖的適用范圍與繪制方法。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的技能目標為能熟練運用所學知識，科學地搜集、整理、判斷數(shù)據(jù)的性質，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作區(qū)間估計，假設檢驗，方差分析，相關分析與回歸分析，能熟練使用Excel進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理，正確繪制統(tǒng)計表與直方圖。會應用加法公式和乘法公式計算隨機事件的概率；會計算隨機變量的數(shù)學期望與方差；學會使用統(tǒng)計分析軟件SPSS。

1.2高中數(shù)學與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標的區(qū)別與聯(lián)系

高中數(shù)學課程的總體目標是使學生在九年義務教育數(shù)學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。雖然高中數(shù)學課程標準中也有獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,提高抽象概括、推理論證、數(shù)據(jù)搜集處理等基本能力，發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識等條文，但受到應試教育的影響，為了高分通過大量的練習使學生形成“條件反射”，這樣使數(shù)學的思維屬性喪失殆盡，還易導致學生討厭數(shù)學。因此數(shù)學學習能力、數(shù)學學習中的態(tài)度、意志、興趣、應用意識和創(chuàng)新意識等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計所要具備的必要條件。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計雖然也有提高數(shù)學素養(yǎng)的目標，但更強調其為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定必要的基礎，更強調課程為專業(yè)服務的工具作用，更強調課程的目標的職業(yè)導向。兩門課程目標雖有所差異，但從數(shù)學研究的對象性質、所涉及的概念原理、思想方法以及邏輯思維規(guī)律幾個方面來看仍然有著不可分割的聯(lián)系。

2．高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計內容銜接現(xiàn)狀

2.1高中階段概率統(tǒng)計教學內容

在新課改下，高中數(shù)學均分必修與選修，但各地區(qū)高中數(shù)學所用版本不一，下面均以人民教育出版社A版為例《。必修3》、《選修2－3》《選修1－2》涵蓋了高中概率統(tǒng)計內容。高中階段主要是引導學生體會統(tǒng)計的基本思想，通過統(tǒng)計案例教學，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，認識到統(tǒng)計結果的隨機性。基本概念，多是通過實例給出描述性說明，沒有具體的定義。強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，重點培養(yǎng)學生的運算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及使用科學計算器等基本技能。在《選修2－3》中，學生通過實例了解條件概率的概念，理解離散型隨機變量及其分布列、離散型隨機變量均值和方差的概念，學會計算簡單的離散型隨機變量的均值和方差。但沒有涉及條件概率的基本性質，沒有明確給出概率的乘法公式，沒有給出隨機變量的嚴格定義，離散型隨機變量未擴充到可列個，未涉及連續(xù)型隨機變量的定義和分布函數(shù)的概念。正態(tài)分布也僅通過直觀的方法引入其密度曲線，掌握它的特點及表示的意義，并沒有給出正態(tài)分布的分布函數(shù)表、沒有介紹標準正態(tài)分布，也不需計算正態(tài)分布隨機變量落到任意區(qū)間的概率。未涉及泊松(Poisson)分布、均勻分布與指數(shù)分布、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關分析與回歸分析等內容，未要學會應用非專業(yè)統(tǒng)計軟件如：SPSS、SAS等。

2.2高中概率統(tǒng)計與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內容的安排

為符合學生認知螺旋式“上升”的特點，高中數(shù)學《必修3》是先教統(tǒng)計再教概率，在《選修2－3》中先講概率分布再講統(tǒng)計案例。因學生在初中已經具備了的一些概率常識，這些對于學習的統(tǒng)計一些基礎理論已經夠用了，且概率理論較為抽象，統(tǒng)計則與生產生活密切相關，用統(tǒng)計帶動概率的學習，用統(tǒng)計的思想理解隨機變量的概念，學生更加容易接受。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學更注重學科的系統(tǒng)性與嚴謹性，先安排高等數(shù)學與概率論的基本知識，再進行統(tǒng)計的教學，并對定理給出必要的證明。

2.3高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內容的重復與脫節(jié)

2.3.1教學內容重復

文理科高中生都學習頻數(shù)分布表、頻率分布直方圖、算術均數(shù)、中位數(shù)、中位數(shù)、線性回歸方程等統(tǒng)計學中的概念，隨機事件、概率、古典概型等概率論中的概念。對于理科高中生來說，總共學習了46學時的概率統(tǒng)計知識，對于文科高中生來說，總共學習了34學時的概率統(tǒng)計知識。這些知識大約覆蓋了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的10%以上教學內容。

2.3.2教學內容脫節(jié)

基礎知識點缺失。文科高中數(shù)學對不定積分與定積分、排列組合等知識不作要求，但它們卻是醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學習所必需的前期基礎知識。

3．高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計順利銜接的措施

3.1教學內容的銜接

教師的教和學生的學在很大程度上取決于教學內容，教學內容的順利銜接對教學質量的提高起著關鍵作用.在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學中，教師有意識地引導、啟發(fā)學生用嚴謹科學的態(tài)度，用統(tǒng)計學的理論、觀點、方法去分析與之相關生產、生活中的案例，使學生意識到高中數(shù)學教材中一些不能講解“深刻”的內容，可以通過醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的學習，給予相應的解釋，使這些統(tǒng)計案例能得到應有高度來認識。大學數(shù)學教師把教材中的抽象內容具體化的同時，要考慮到學生的理解與接受能力，使其范圍、深度、速度能同學生的實際水平相適應。關于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教材內容改革，許多數(shù)學教學工作者都作出了嘗試，但醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計內容的改革必須依據(jù)循序漸進原則或有序性原則，要依據(jù)科學的邏輯順序和學生不同年齡階段發(fā)展的順序特點編寫。改革時，必須密切聯(lián)系學生學習實際，了解學生學習高中數(shù)學情況，關注高中數(shù)學教材改革動向，對教學內容的處理應建立在高中數(shù)學平臺上，較好地把握教學的深度和廣度。對于明顯重復的部分，進行適當?shù)膭h減，對于需要加深、擴展的內容，應加以強調和重視。對于因某些高中未教或是文理分科，或者涉及的角度和側重點不同，應及時補充以免形成空白造成脫節(jié)，使醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內容與高中數(shù)學教學內容順利銜接。

3.2教學方法的銜接

高中教師在教學過程中，多用直觀圖表或描述性的說明講解基本概念，反復強調解題的技巧，對學生創(chuàng)新思維及邏輯思維能力的培養(yǎng)不夠重視，導致學生忙于題海戰(zhàn)，缺乏調查或獨立進行實驗等富有主動性、創(chuàng)造性的學習。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學目的是要培養(yǎng)學生成為掌握數(shù)理統(tǒng)計的基礎理論，能夠運用數(shù)理統(tǒng)計的基本思想方法為專業(yè)服務，具有創(chuàng)新精神的高技能型人才。這造成了大學與中學之間教學方法的不銜接。因此高職數(shù)學教師在教學時，應強調學生自學，擴大知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。不僅要調查研究學生的學習情況，了解高中大學兩階段數(shù)學思想方法、教學內容的區(qū)別與聯(lián)系，還要了解中學教師當前通常采用的教學方法，注重與高中數(shù)學內容上的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的順利過渡，再根據(jù)教學內容和學生認知規(guī)律選取合適的方法。教學有法，但無定法。我們在選取具體教學方法時，須針對高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學的特點，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時，我們更應該關注如何在現(xiàn)代教育理念下，結合現(xiàn)代教育技術平臺（如慕課），正確而恰當?shù)厥褂媒虒W方法。

作者：程亞瓊單位：泉州醫(yī)學高等?？茖W校