美術(shù)新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格，即教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，要倡導(dǎo)自主練習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且，美術(shù)新課標(biāo)中評(píng)價(jià)建議部分也指出：學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)要看學(xué)生“能否與同學(xué)合作”，“合作的情況怎樣”。標(biāo)準(zhǔn)中還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作交流要相結(jié)合。而自新課程實(shí)施后，我們也確實(shí)欣喜地看到，課堂教學(xué)的組織形式在一定程度上發(fā)生了變化，一些老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們也普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。作業(yè)形式也多樣，學(xué)生比以前顯得更輕松了，更喜歡上美術(shù)課了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣和積極性了。

基于此，在課堂上我也經(jīng)常讓學(xué)生合作完成美術(shù)作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)體合作”精神。課堂上，我經(jīng)常采用師生合作畫(huà)畫(huà)、生生合作畫(huà)畫(huà)、同桌合作畫(huà)畫(huà)等多種合作形式。這些形式我在教學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生時(shí)，非常成功。于是我就想：低年級(jí)學(xué)生是否也能嘗試一下呢？我決定讓一年級(jí)學(xué)生也分小組合作畫(huà)大畫(huà)，因?yàn)槭堑谝淮萎?huà)大畫(huà)，我就降低了要求，我把繪畫(huà)內(nèi)容確定了，只是考驗(yàn)一下學(xué)生的相互合作的精神。如果分工合作得好，學(xué)生完全能畫(huà)出好的大畫(huà)。但因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡太小，在合作中還是不可避免地出現(xiàn)了各種意外。第一次剛開(kāi)始畫(huà)不久，由于小組中個(gè)別同學(xué)搗亂，結(jié)果，干干凈凈好好的一幅畫(huà)中就被一個(gè)同學(xué)涂了個(gè)難看的一個(gè)圓塊。這時(shí)其他同學(xué)立刻就叫起來(lái)：“老師，楊力亂涂了一個(gè)難看的圓，我們的畫(huà)全被他破壞了。”我過(guò)去看了一下，在已畫(huà)了一半的畫(huà)面上確實(shí)涂了一個(gè)褐色的圓塊，怎么辦呢？

此時(shí)我腦海中突然涌出以前看到的一個(gè)故事：有一個(gè)技藝高超的繡女，快給宮里繡完了一幅繡品，當(dāng)她正在繡最后一個(gè)圖案時(shí)，突然有個(gè)太監(jiān)來(lái)告訴她，她家里的母親不幸病逝了。聽(tīng)到這個(gè)噩耗時(shí)，繡女在慌亂中把自己的手指一下戳破了。頓時(shí)，一滴殷紅的鮮血滴到了繡花的布上，這個(gè)繡女一下驚呆了，要知道，把這么珍貴的繡品弄臟了，是要受重罰的，但現(xiàn)在家里有事，她只能先把家里的事做完?？傻燃依锸伦鐾旰螅桓一貙m了。她的爸爸看她憂心忡忡的樣子，就問(wèn)了緣故。當(dāng)他聽(tīng)了這個(gè)繡女的話后，她爸爸提議：“你的繡花功夫不是很好嗎？這滴血，你可試著利用它本身的顏色，順勢(shì)把它繡成一個(gè)好看的東西嘛！”

受啟發(fā)的繡女回宮后，根據(jù)血滴的顏色順勢(shì)把它繡成了一朵漂亮的梅花，而繡成的這朵梅花非常符合整幅繡品的風(fēng)格，為此，皇上后來(lái)看了繡品后，還覺(jué)得這幅繡品是最好的，因而重重獎(jiǎng)勵(lì)了這位繡女。于是，當(dāng)我看到這個(gè)破壞整幅圖畫(huà)的一個(gè)褐色圓塊時(shí)，我就馬上想到了這個(gè)曾經(jīng)看到過(guò)的故事。我也向這個(gè)組的學(xué)生建議：能不能把這個(gè)褐色圓塊順勢(shì)加工，也變成一個(gè)好看的東西呢？如可把它畫(huà)成一條褐色的狗在那兒走？或者變成一個(gè)褐色蝸牛在那兒爬？抑或其它東西？學(xué)生受啟發(fā)后，利用自己的能力，真的把一個(gè)褐色圓塊變成了一個(gè)符合他們畫(huà)面內(nèi)容的一個(gè)小動(dòng)物，從而使整幅畫(huà)重新美麗起來(lái)。這一次合作畫(huà)畫(huà)學(xué)生懂得了應(yīng)變，明白了怎樣把一個(gè)不好的事情動(dòng)腦后變成一件好事。在這次合作畫(huà)大畫(huà)中，其他組也有類似畫(huà)壞的情況發(fā)生，我也是同樣啟發(fā)學(xué)生把畫(huà)壞的地方想辦法補(bǔ)救過(guò)來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦把壞事變成好事，同時(shí)又無(wú)聲地教育了搗蛋的學(xué)生，使小組合作得更愉快，更融洽了。

其實(shí)，不僅在畫(huà)大畫(huà)時(shí)有這種情況發(fā)生，在學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立繪畫(huà)中也會(huì)有畫(huà)面不小心弄臟或畫(huà)壞的可能，這也需要老師引導(dǎo)。如有學(xué)生不認(rèn)真涂色，涂樹(shù)的顏色時(shí)涂成黃色了。那老師就可解釋：那是一棵秋天的葉子發(fā)黃的樹(shù)了。所以當(dāng)然也有不發(fā)黃的常綠的樹(shù)，所以黃色和綠色等顏色的樹(shù)都可存在于畫(huà)面中。同理，涂太陽(yáng)時(shí)，有小朋友也不小心把太陽(yáng)涂成了綠色。我也解釋，那是夏天的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶斓木G色太陽(yáng)像大樹(shù)一樣，可給人涼爽的感覺(jué)，這樣夏天就會(huì)不熱了，反而涼快了。當(dāng)然，太陽(yáng)也可以是其它顏色，我們只要給這個(gè)顏色的太陽(yáng)有合理的說(shuō)法就行！

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦把不好的東西變成一幅美麗的畫(huà)，學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)也就更大膽了。畫(huà)也更生動(dòng)了，有時(shí)，意外發(fā)生的事，只要處理得當(dāng)，也就成了一件樂(lè)事。學(xué)會(huì)了這樣的處理方法，我們的畫(huà)畫(huà)畫(huà)得越來(lái)越美了，而且學(xué)生間的關(guān)系也越來(lái)越友善了。

美術(shù)新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格，即教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，要倡導(dǎo)自主練習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且，美術(shù)新課標(biāo)中評(píng)價(jià)建議部分也指出：學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)要看學(xué)生“能否與同學(xué)合作”，“合作的情況怎樣”。標(biāo)準(zhǔn)中還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作交流要相結(jié)合。而自新課程實(shí)施后，我們也確實(shí)欣喜地看到，課堂教學(xué)的組織形式在一定程度上發(fā)生了變化，一些老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們也普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。作業(yè)形式也多樣，學(xué)生比以前顯得更輕松了，更喜歡上美術(shù)課了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣和積極性了。

基于此，在課堂上我也經(jīng)常讓學(xué)生合作完成美術(shù)作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)體合作”精神。課堂上，我經(jīng)常采用師生合作畫(huà)畫(huà)、生生合作畫(huà)畫(huà)、同桌合作畫(huà)畫(huà)等多種合作形式。這些形式我在教學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生時(shí)，非常成功。于是我就想：低年級(jí)學(xué)生是否也能嘗試一下呢？我決定讓一年級(jí)學(xué)生也分小組合作畫(huà)大畫(huà)，因?yàn)槭堑谝淮萎?huà)大畫(huà)，我就降低了要求，我把繪畫(huà)內(nèi)容確定了，只是考驗(yàn)一下學(xué)生的相互合作的精神。如果分工合作得好，學(xué)生完全能畫(huà)出好的大畫(huà)。但因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡太小，在合作中還是不可避免地出現(xiàn)了各種意外。第一次剛開(kāi)始畫(huà)不久，由于小組中個(gè)別同學(xué)搗亂，結(jié)果，干干凈凈好好的一幅畫(huà)中就被一個(gè)同學(xué)涂了個(gè)難看的一個(gè)圓塊。這時(shí)其他同學(xué)立刻就叫起來(lái)：“老師，楊力亂涂了一個(gè)難看的圓，我們的畫(huà)全被他破壞了?！蔽疫^(guò)去看了一下，在已畫(huà)了一半的畫(huà)面上確實(shí)涂了一個(gè)褐色的圓塊，怎么辦呢？

此時(shí)我腦海中突然涌出以前看到的一個(gè)故事：有一個(gè)技藝高超的繡女，快給宮里繡完了一幅繡品，當(dāng)她正在繡最后一個(gè)圖案時(shí)，突然有個(gè)太監(jiān)來(lái)告訴她，她家里的母親不幸病逝了。聽(tīng)到這個(gè)噩耗時(shí)，繡女在慌亂中把自己的手指一下戳破了。頓時(shí)，一滴殷紅的鮮血滴到了繡花的布上，這個(gè)繡女一下驚呆了，要知道，把這么珍貴的繡品弄臟了，是要受重罰的，但現(xiàn)在家里有事，她只能先把家里的事做完?？傻燃依锸伦鐾旰螅桓一貙m了。她的爸爸看她憂心忡忡的樣子，就問(wèn)了緣故。當(dāng)他聽(tīng)了這個(gè)繡女的話后，她爸爸提議：“你的繡花功夫不是很好嗎？這滴血，你可試著利用它本身的顏色，順勢(shì)把它繡成一個(gè)好看的東西嘛！”

受啟發(fā)的繡女回宮后，根據(jù)血滴的顏色順勢(shì)把它繡成了一朵漂亮的梅花，而繡成的這朵梅花非常符合整幅繡品的風(fēng)格，為此，皇上后來(lái)看了繡品后，還覺(jué)得這幅繡品是最好的，因而重重獎(jiǎng)勵(lì)了這位繡女。于是，當(dāng)我看到這個(gè)破壞整幅圖畫(huà)的一個(gè)褐色圓塊時(shí)，我就馬上想到了這個(gè)曾經(jīng)看到過(guò)的故事。我也向這個(gè)組的學(xué)生建議：能不能把這個(gè)褐色圓塊順勢(shì)加工，也變成一個(gè)好看的東西呢？如可把它畫(huà)成一條褐色的狗在那兒走？或者變成一個(gè)褐色蝸牛在那兒爬？抑或其它東西？學(xué)生受啟發(fā)后，利用自己的能力，真的把一個(gè)褐色圓塊變成了一個(gè)符合他們畫(huà)面內(nèi)容的一個(gè)小動(dòng)物，從而使整幅畫(huà)重新美麗起來(lái)。這一次合作畫(huà)畫(huà)學(xué)生懂得了應(yīng)變，明白了怎樣把一個(gè)不好的事情動(dòng)腦后變成一件好事。在這次合作畫(huà)大畫(huà)中，其他組也有類似畫(huà)壞的情況發(fā)生，我也是同樣啟發(fā)學(xué)生把畫(huà)壞的地方想辦法補(bǔ)救過(guò)來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦把壞事變成好事，同時(shí)又無(wú)聲地教育了搗蛋的學(xué)生，使小組合作得更愉快，更融洽了。

其實(shí)，不僅在畫(huà)大畫(huà)時(shí)有這種情況發(fā)生，在學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立繪畫(huà)中也會(huì)有畫(huà)面不小心弄臟或畫(huà)壞的可能，這也需要老師引導(dǎo)。如有學(xué)生不認(rèn)真涂色，涂樹(shù)的顏色時(shí)涂成黃色了。那老師就可解釋：那是一棵秋天的葉子發(fā)黃的樹(shù)了。所以當(dāng)然也有不發(fā)黃的常綠的樹(shù)，所以黃色和綠色等顏色的樹(shù)都可存在于畫(huà)面中。同理，涂太陽(yáng)時(shí)，有小朋友也不小心把太陽(yáng)涂成了綠色。我也解釋，那是夏天的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶斓木G色太陽(yáng)像大樹(shù)一樣，可給人涼爽的感覺(jué)，這樣夏天就會(huì)不熱了，反而涼快了。當(dāng)然，太陽(yáng)也可以是其它顏色，我們只要給這個(gè)顏色的太陽(yáng)有合理的說(shuō)法就行！

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦把不好的東西變成一幅美麗的畫(huà)，學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)也就更大膽了。畫(huà)也更生動(dòng)了，有時(shí)，意外發(fā)生的事，只要處理得當(dāng)，也就成了一件樂(lè)事。學(xué)會(huì)了這樣的處理方法，我們的畫(huà)畫(huà)畫(huà)得越來(lái)越美了，而且學(xué)生間的關(guān)系也越來(lái)越友善了。

摘要

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)，注重的是學(xué)生的自主探索，教學(xué)過(guò)程中的變數(shù)要比其它學(xué)科大，操作結(jié)果經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背離教師預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)有一些意外的事件發(fā)生.但在教學(xué)過(guò)程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于這些在教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源還未給與充分的認(rèn)識(shí)或處理，使得有些資源被忽視、擱置，未能“生成”應(yīng)有的功能。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)動(dòng)態(tài)資源生成性資源教學(xué)意外事件

重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改變當(dāng)前學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。

所謂生成性資源，本文指不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，而是在課堂教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本對(duì)話等活動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的資源，包括互動(dòng)、對(duì)話中產(chǎn)生的問(wèn)題、情境或行為等信息。對(duì)生成性資源的發(fā)現(xiàn)和處理反映了教師備課的深度和廣度，也是一名教師課堂教學(xué)智慧的突出體現(xiàn)。

很多老師為了上好一節(jié)課，在課本內(nèi)外收集和設(shè)計(jì)了大量很有價(jià)值的課程資源，尤其是一些對(duì)外的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、大比武，每位上課的教師都可謂挖空心思設(shè)計(jì)，希望能夠上出特色。在課堂教學(xué)過(guò)程，教師用預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生跟著自己的思路走，可是信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中的變數(shù)要比其他學(xué)科大，教師或?qū)W生的一些操作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)背離教師事先預(yù)設(shè)的結(jié)果甚至于出現(xiàn)錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候，我們的很多老師太在乎自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)和進(jìn)程，對(duì)這些實(shí)則很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源都一筆帶過(guò)，沒(méi)有充分利用。

內(nèi)容摘要：

擯棄封閉的單線灌輸、期待精彩的課堂生成，是新課程理念下品德教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。然而，當(dāng)我們靜觀那些課堂實(shí)況時(shí)，卻仍會(huì)發(fā)現(xiàn)老師無(wú)意間回避著“課堂生成”，放棄許多“現(xiàn)場(chǎng)資源”的利用時(shí)機(jī)，使整個(gè)課堂教學(xué)成了一潭沒(méi)有漣漪的死水。那么，如何才能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成性資源，讓品德教學(xué)活動(dòng)充滿豐富、精彩的“課堂生成”。本文就此展開(kāi)一些研究。

新課程理念下的課堂教學(xué)是師生認(rèn)知、情感和體驗(yàn)互動(dòng)交流、彼此相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，擯棄封閉的單線灌輸、期待精彩的課堂生成，更是品德教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。于是越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到“生成”的重要性，紛紛希望在教學(xué)過(guò)程中，擁有豐富多彩的“課堂生成”，并不斷努力實(shí)踐著。然而，當(dāng)我們靜觀那些課堂實(shí)況時(shí)，卻仍會(huì)發(fā)現(xiàn)老師無(wú)意間回避著“課堂生成”，放棄許多“現(xiàn)場(chǎng)資源”的利用時(shí)機(jī)?？此崎_(kāi)放、探究的課堂背后，骨子里仍然是圍繞著教師心中周密的預(yù)案轉(zhuǎn)。究其原因，主要在于“生成”強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)發(fā)展，這無(wú)疑增加課堂掌控的難度。許多老師在直面“生成資源”時(shí)，感到“心有余而力不足”，敷衍了之。覺(jué)得多一事不如少一事，與其“花樣百出”，還不如平平穩(wěn)穩(wěn)展開(kāi)自己那精致的預(yù)案。殊不如，由此便也封閉了教學(xué)過(guò)程，阻斷了“課堂生成”的渠道，使整個(gè)課堂成了一潭死水。那么，如何才能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的生成性資源，讓品德教學(xué)活動(dòng)充滿豐富、精彩的“課堂生成”。本文就此展開(kāi)一些研究。

“課堂生成”是指在品德教學(xué)中，即時(shí)生發(fā)的具有探究?jī)r(jià)值的現(xiàn)場(chǎng)資源。她包括“意料生成”和“意外生成”，兩者彼此交叉呈現(xiàn)在我們的品德課堂中。為師者要借助精簡(jiǎn)的預(yù)設(shè)、開(kāi)放的空間，催生“意料生成”；并依賴靈活的教學(xué)機(jī)智，邂逅“意外生成”，共同演繹豐富精彩的品德課堂教學(xué)。

預(yù)約豐富的“意料生成”

新課程呼喚生成的課堂，但這并不表示可以擯棄“預(yù)設(shè)”。如果教師缺乏對(duì)教材內(nèi)容的精心解讀，只是一味強(qiáng)調(diào)“生成”，結(jié)果只能造成腳踏西瓜皮，滑到哪兒算哪。這顯然不是我們所追求的生成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)設(shè)和生成不是水火不容，而應(yīng)該是水乳相融、和諧共生。只有在課前進(jìn)行精心、科學(xué)的預(yù)設(shè)，才能在課堂教學(xué)中，催生、預(yù)約豐富的“意料生成”。

此書(shū)作者羅森伯格出生于美國(guó)德克斯州達(dá)拉斯市，曾在南方衛(wèi)理大學(xué)研究犯罪學(xué)。她曾先后任職于達(dá)拉斯市警察局，新墨西哥州警察總局，范柱拉郡法庭擔(dān)任鑒定調(diào)查官。后來(lái)她在加利福尼亞州專事寫(xiě)作。

拉蘿是美國(guó)加州高等法院一位三十八歲的女法官，她精明果斷前程似錦。她曾有過(guò)短暫的婚姻，但由于雙方志趣不和而破裂，而后一直過(guò)頭著平靜的獨(dú)居生活。

有一天，她家中遭人洗卻。第二天她的妹妹尤麗和后夫薩姆在家中雙雙被，嫌疑犯竟然是她妹妹尤麗與其前夫所生的兒.喬希。這時(shí)拉蘿發(fā)現(xiàn)自己被一名神秘的殺人犯尾隨不放。這時(shí)拉蘿成了驚弓之鳥(niǎo)，命在旦夕，于是她奮起自衛(wèi)。經(jīng)過(guò)幾翻曲曲折折的調(diào)查研究，事情的真相終于水落石出。殺死她妹妹尤利的真兇競(jìng)是她共事多年的好友艾琳，艾琳的丈夫約翰—一位令人尊敬的男醫(yī)生，卻是個(gè)男童癖患者尤麗和薩姆利用他的孩童兒.喬希，向約翰勒索，艾琳發(fā)現(xiàn)后就利用帕金殺掉了尤利和薩姆，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)競(jìng)是好友拉蘿的妹妹。帕金知道后一定會(huì)向艾琳大舉勒索，于是艾琳就用法官的自衛(wèi)手槍殺了帕金。在這樸素迷離的、紛繁復(fù)雜的旋渦中，貫穿本書(shū)的還是希望，即使無(wú)法恢復(fù)尤麗的生命，最后拉蘿、喬希還是得到了解脫，而且拉蘿遇到了警察里克森，從此脫離了獨(dú)局生活。

看完這樣一本小說(shuō)，真是使人真正認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜性。很多意外可怕的事情都有可能發(fā)生，社會(huì)上的人們總是要偏離生活正常的軌道。這就告誡我們應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地接受事實(shí)，堅(jiān)持奮斗，不懈勇往直前，與生活作斗爭(zhēng)。

看完一本書(shū)，你的收獲可能不是很大，而更大的收獲往往來(lái)自于看后的重新審視，這才是更大的享受。寫(xiě)讀后感就可以驅(qū)使你重新審視書(shū)中內(nèi)容，擴(kuò)大思空間，只要認(rèn)真去定了，收獲必不會(huì)小，即使你定的讀后感可能不是很好。因此我支持這樣的做法。

第一章總則

第一條根據(jù)《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》和《旅行社管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱旅游意外保險(xiǎn)是指旅行社在組織團(tuán)隊(duì)旅游時(shí)，為保護(hù)旅游者利益，代旅游者向保險(xiǎn)公司支付保險(xiǎn)費(fèi)，一旦旅游者在旅游期間發(fā)生意外事故，按合同約定由承保保險(xiǎn)公司向旅游者支付保險(xiǎn)金的保險(xiǎn)行為。

第三條在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的旅行社，辦理旅游意外保險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)定。

第二章旅游意外保險(xiǎn)的賠償范圍

第四條旅行社組織團(tuán)隊(duì)旅游，必須為旅游者辦理旅游意外保險(xiǎn)。

第一條根據(jù)<<中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法>>和<<旅行社管理?xiàng)l例>>的有關(guān)規(guī)定，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱旅游意外保險(xiǎn)是指旅行社在組織團(tuán)隊(duì)旅游時(shí)，為保護(hù)旅游者的利益，代旅游者向保險(xiǎn)公司支付保險(xiǎn)費(fèi)，一旦旅游者在旅游期間發(fā)生意外事故，安合同約定由承保保險(xiǎn)公司向旅游者支付保險(xiǎn)金的保險(xiǎn)行為。

第三條在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的旅行社，辦理旅游意外保險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守本規(guī)定。

第二章旅游意外保險(xiǎn)的賠償范圍

第四條旅行社組織團(tuán)隊(duì)旅游，必須為旅游者辦理旅游意外保險(xiǎn)。

第五條旅行社辦理的旅游意外保險(xiǎn)的賠償范圍應(yīng)包括旅游者在旅游期間發(fā)生意外事故而引起的下列賠償：

關(guān)鍵詞]醫(yī)療意外；公平責(zé)任；風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)；保險(xiǎn)制度

[摘要]對(duì)因醫(yī)療意外引起的醫(yī)療糾紛，法院依據(jù)法律關(guān)于公平責(zé)任原則的規(guī)定判決由醫(yī)患雙方分擔(dān)責(zé)任。這種風(fēng)險(xiǎn)分配模式存在不足之處，無(wú)法達(dá)到良好的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效果。為此，應(yīng)當(dāng)建立醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度，其理由是：醫(yī)療意外可以納入保險(xiǎn)制度所指稱的危險(xiǎn)范疇；針對(duì)醫(yī)療意外設(shè)立保險(xiǎn)制度符合一般保險(xiǎn)制度對(duì)危險(xiǎn)事故所致?lián)p失進(jìn)行補(bǔ)償?shù)哪康?；設(shè)立醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度可以有效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)模式所未能解決的問(wèn)題。具體構(gòu)建醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度可以從三個(gè)方面著手，即：促使全社會(huì)形成關(guān)于醫(yī)療意外的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；借鑒在交通運(yùn)輸行業(yè)實(shí)行旅客意外傷害保險(xiǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立醫(yī)療意外風(fēng)險(xiǎn)保障基金。

一、案情簡(jiǎn)介

1999年4月13日凌晨6點(diǎn)，患者時(shí)某來(lái)到青湖衛(wèi)生院求醫(yī)。經(jīng)當(dāng)班醫(yī)生診斷為普通感冒。因?yàn)槭羌痹\時(shí)間，醫(yī)生按規(guī)定沒(méi)給她打青霉素，而給她開(kāi)了丁胺卡那霉素進(jìn)行點(diǎn)滴治療。但一瓶丁胺卡那霉素還未掛完，時(shí)某就臉色青紫，呼吸急促。經(jīng)醫(yī)生及時(shí)搶救無(wú)效后死亡。尸體解剖結(jié)果表明，時(shí)某是特異體質(zhì)致藥物過(guò)敏死亡?；颊呒覍儆?002年5月訴至縣法院要求賠償。訴訟中經(jīng)連云港市醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)鑒定此為非醫(yī)療事故。法庭審理后認(rèn)為，雖然被告在對(duì)受害人時(shí)某的診療搶救過(guò)程中沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但由于時(shí)某的死亡與衛(wèi)生院的診療行為之間具有一定的因果關(guān)系，因此雙方應(yīng)按照公平原則各自承擔(dān)50％的責(zé)任。一審判決衛(wèi)生院賠償原告209460元。衛(wèi)生院不服，提起上訴。二審予以駁回，維持原判。

二、法院判決的依據(jù)

本案是一起典型的醫(yī)療意外引發(fā)的醫(yī)療糾紛。醫(yī)療意外與醫(yī)療事故不同。醫(yī)療事故是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。由于存在醫(yī)方的過(guò)失，依照侵權(quán)行為法的過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，當(dāng)然應(yīng)由其承擔(dān)責(zé)任。而在醫(yī)療意外中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療活動(dòng)雖然在客觀上造成了患者出現(xiàn)不良后果的損害事實(shí)，但這不是出于醫(yī)務(wù)人員的故意或過(guò)失，而是由于不能預(yù)見(jiàn)或不可抗拒的原因所引起。由于醫(yī)方?jīng)]有主觀上的過(guò)錯(cuò)，因此不能依據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則要求其承擔(dān)責(zé)任。對(duì)患方（即患者及其親屬）來(lái)說(shuō)，也不存在他們?cè)卺t(yī)療意外中的主觀過(guò)錯(cuò)問(wèn)題，因而也不可能要求他們承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。由于醫(yī)患雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)，根據(jù)《民法通則》第132條的規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任?！狈ㄔ壕痛诉m用公平責(zé)任原則判決由本案醫(yī)患雙方當(dāng)事人對(duì)損害后果分擔(dān)責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)療意外；公平責(zé)任；風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)；保險(xiǎn)制度

[摘要]對(duì)因醫(yī)療意外引起的醫(yī)療糾紛，法院依據(jù)法律關(guān)于公平責(zé)任原則的規(guī)定判決由醫(yī)患雙方分擔(dān)責(zé)任。這種風(fēng)險(xiǎn)分配模式存在不足之處，無(wú)法達(dá)到良好的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效果。為此，應(yīng)當(dāng)建立醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度，其理由是：醫(yī)療意外可以納入保險(xiǎn)制度所指稱的危險(xiǎn)范疇；針對(duì)醫(yī)療意外設(shè)立保險(xiǎn)制度符合一般保險(xiǎn)制度對(duì)危險(xiǎn)事故所致?lián)p失進(jìn)行補(bǔ)償?shù)哪康?；設(shè)立醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度可以有效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)模式所未能解決的問(wèn)題。具體構(gòu)建醫(yī)療意外保險(xiǎn)制度可以從三個(gè)方面著手，即：促使全社會(huì)形成關(guān)于醫(yī)療意外的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；借鑒在交通運(yùn)輸行業(yè)實(shí)行旅客意外傷害保險(xiǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立醫(yī)療意外風(fēng)險(xiǎn)保障基金。

一、案情簡(jiǎn)介

1999年4月13日凌晨6點(diǎn)，患者時(shí)某來(lái)到青湖衛(wèi)生院求醫(yī)。經(jīng)當(dāng)班醫(yī)生診斷為普通感冒。因?yàn)槭羌痹\時(shí)間，醫(yī)生按規(guī)定沒(méi)給她打青霉素，而給她開(kāi)了丁胺卡那霉素進(jìn)行點(diǎn)滴治療。但一瓶丁胺卡那霉素還未掛完，時(shí)某就臉色青紫，呼吸急促。經(jīng)醫(yī)生及時(shí)搶救無(wú)效后死亡。尸體解剖結(jié)果表明，時(shí)某是特異體質(zhì)致藥物過(guò)敏死亡?；颊呒覍儆?002年5月訴至縣法院要求賠償。訴訟中經(jīng)連云港市醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)鑒定此為非醫(yī)療事故。法庭審理后認(rèn)為，雖然被告在對(duì)受害人時(shí)某的診療搶救過(guò)程中沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但由于時(shí)某的死亡與衛(wèi)生院的診療行為之間具有一定的因果關(guān)系，因此雙方應(yīng)按照公平原則各自承擔(dān)50％的責(zé)任。一審判決衛(wèi)生院賠償原告209460元。衛(wèi)生院不服，提起上訴。二審予以駁回，維持原判。

二、法院判決的依據(jù)

本案是一起典型的醫(yī)療意外引發(fā)的醫(yī)療糾紛。醫(yī)療意外與醫(yī)療事故不同。醫(yī)療事故是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。由于存在醫(yī)方的過(guò)失，依照侵權(quán)行為法的過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則，當(dāng)然應(yīng)由其承擔(dān)責(zé)任。而在醫(yī)療意外中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療活動(dòng)雖然在客觀上造成了患者出現(xiàn)不良后果的損害事實(shí)，但這不是出于醫(yī)務(wù)人員的故意或過(guò)失，而是由于不能預(yù)見(jiàn)或不可抗拒的原因所引起。由于醫(yī)方?jīng)]有主觀上的過(guò)錯(cuò)，因此不能依據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則要求其承擔(dān)責(zé)任。對(duì)患方（即患者及其親屬）來(lái)說(shuō)，也不存在他們?cè)卺t(yī)療意外中的主觀過(guò)錯(cuò)問(wèn)題，因而也不可能要求他們承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。由于醫(yī)患雙方均無(wú)過(guò)錯(cuò)，根據(jù)《民法通則》第132條的規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任?！狈ㄔ壕痛诉m用公平責(zé)任原則判決由本案醫(yī)患雙方當(dāng)事人對(duì)損害后果分擔(dān)責(zé)任。

經(jīng)*市旅游協(xié)會(huì)旅行社分會(huì)會(huì)員大會(huì)討論通過(guò)，*市旅游協(xié)會(huì)受*市223家旅行社的委托，就*市旅行社采購(gòu)旅行社責(zé)任險(xiǎn)、旅游意外險(xiǎn)及旅行社責(zé)任險(xiǎn)附加特殊旅游項(xiàng)目保險(xiǎn)等保險(xiǎn)服務(wù)邀請(qǐng)議標(biāo)，特發(fā)此邀請(qǐng)函。

一、議標(biāo)宗旨

為促進(jìn)*市旅游市場(chǎng)健康發(fā)展，加強(qiáng)旅行社從業(yè)企業(yè)抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，保障旅游者的合法權(quán)益，希望通過(guò)旅行社責(zé)任險(xiǎn)等統(tǒng)保，以達(dá)到旅游企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小、利益最大、費(fèi)率最優(yōu)、服務(wù)最佳的目標(biāo)。

二、議標(biāo)項(xiàng)目基本情況

*市現(xiàn)有旅行社223家，年接待旅游服務(wù)人數(shù)約150萬(wàn)人，出入境約23萬(wàn)人次，隨著國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)深度挖掘以及海外市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，還有更多的國(guó)家將成為國(guó)人的旅游目的地。而旅游新產(chǎn)品的不斷開(kāi)拓又將使更多的人參與到親近自然、挑戰(zhàn)自我的活動(dòng)中，蓬勃發(fā)展的旅游市場(chǎng)需要有保險(xiǎn)公司提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、議標(biāo)內(nèi)容