導(dǎo)語(yǔ)：透析意外中的生成一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

美術(shù)新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該將“主人”的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格，即教師要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，要倡導(dǎo)自主練習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而且，美術(shù)新課標(biāo)中評(píng)價(jià)建議部分也指出：學(xué)生評(píng)價(jià)意見要看學(xué)生“能否與同學(xué)合作”，“合作的情況怎樣”。標(biāo)準(zhǔn)中還倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作交流要相結(jié)合。而自新課程實(shí)施后，我們也確實(shí)欣喜地看到，課堂教學(xué)的組織形式在一定程度上發(fā)生了變化，一些老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們也普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。作業(yè)形式也多樣，學(xué)生比以前顯得更輕松了，更喜歡上美術(shù)課了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣和積極性了。

基于此，在課堂上我也經(jīng)常讓學(xué)生合作完成美術(shù)作業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)體合作”精神。課堂上，我經(jīng)常采用師生合作畫畫、生生合作畫畫、同桌合作畫畫等多種合作形式。這些形式我在教學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生時(shí)，非常成功。于是我就想：低年級(jí)學(xué)生是否也能嘗試一下呢？我決定讓一年級(jí)學(xué)生也分小組合作畫大畫，因?yàn)槭堑谝淮萎嫶螽?，我就降低了要求，我把繪畫內(nèi)容確定了，只是考驗(yàn)一下學(xué)生的相互合作的精神。如果分工合作得好，學(xué)生完全能畫出好的大畫。但因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡太小，在合作中還是不可避免地出現(xiàn)了各種意外。第一次剛開始畫不久，由于小組中個(gè)別同學(xué)搗亂，結(jié)果，干干凈凈好好的一幅畫中就被一個(gè)同學(xué)涂了個(gè)難看的一個(gè)圓塊。這時(shí)其他同學(xué)立刻就叫起來(lái)：“老師，楊力亂涂了一個(gè)難看的圓，我們的畫全被他破壞了?！蔽疫^去看了一下，在已畫了一半的畫面上確實(shí)涂了一個(gè)褐色的圓塊，怎么辦呢？

此時(shí)我腦海中突然涌出以前看到的一個(gè)故事：有一個(gè)技藝高超的繡女，快給宮里繡完了一幅繡品，當(dāng)她正在繡最后一個(gè)圖案時(shí)，突然有個(gè)太監(jiān)來(lái)告訴她，她家里的母親不幸病逝了。聽到這個(gè)噩耗時(shí)，繡女在慌亂中把自己的手指一下戳破了。頓時(shí)，一滴殷紅的鮮血滴到了繡花的布上，這個(gè)繡女一下驚呆了，要知道，把這么珍貴的繡品弄臟了，是要受重罰的，但現(xiàn)在家里有事，她只能先把家里的事做完?？傻燃依锸伦鐾旰?，她不敢回宮了。她的爸爸看她憂心忡忡的樣子，就問了緣故。當(dāng)他聽了這個(gè)繡女的話后，她爸爸提議：“你的繡花功夫不是很好嗎？這滴血，你可試著利用它本身的顏色，順勢(shì)把它繡成一個(gè)好看的東西嘛！”

受啟發(fā)的繡女回宮后，根據(jù)血滴的顏色順勢(shì)把它繡成了一朵漂亮的梅花，而繡成的這朵梅花非常符合整幅繡品的風(fēng)格，為此，皇上后來(lái)看了繡品后，還覺得這幅繡品是最好的，因而重重獎(jiǎng)勵(lì)了這位繡女。于是，當(dāng)我看到這個(gè)破壞整幅圖畫的一個(gè)褐色圓塊時(shí)，我就馬上想到了這個(gè)曾經(jīng)看到過的故事。我也向這個(gè)組的學(xué)生建議：能不能把這個(gè)褐色圓塊順勢(shì)加工，也變成一個(gè)好看的東西呢？如可把它畫成一條褐色的狗在那兒走？或者變成一個(gè)褐色蝸牛在那兒爬？抑或其它東西？學(xué)生受啟發(fā)后，利用自己的能力，真的把一個(gè)褐色圓塊變成了一個(gè)符合他們畫面內(nèi)容的一個(gè)小動(dòng)物，從而使整幅畫重新美麗起來(lái)。這一次合作畫畫學(xué)生懂得了應(yīng)變，明白了怎樣把一個(gè)不好的事情動(dòng)腦后變成一件好事。在這次合作畫大畫中，其他組也有類似畫壞的情況發(fā)生，我也是同樣啟發(fā)學(xué)生把畫壞的地方想辦法補(bǔ)救過來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦把壞事變成好事，同時(shí)又無(wú)聲地教育了搗蛋的學(xué)生，使小組合作得更愉快，更融洽了。

其實(shí)，不僅在畫大畫時(shí)有這種情況發(fā)生，在學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立繪畫中也會(huì)有畫面不小心弄臟或畫壞的可能，這也需要老師引導(dǎo)。如有學(xué)生不認(rèn)真涂色，涂樹的顏色時(shí)涂成黃色了。那老師就可解釋：那是一棵秋天的葉子發(fā)黃的樹了。所以當(dāng)然也有不發(fā)黃的常綠的樹，所以黃色和綠色等顏色的樹都可存在于畫面中。同理，涂太陽(yáng)時(shí)，有小朋友也不小心把太陽(yáng)涂成了綠色。我也解釋，那是夏天的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶斓木G色太陽(yáng)像大樹一樣，可給人涼爽的感覺，這樣夏天就會(huì)不熱了，反而涼快了。當(dāng)然，太陽(yáng)也可以是其它顏色，我們只要給這個(gè)顏色的太陽(yáng)有合理的說(shuō)法就行！

通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦把不好的東西變成一幅美麗的畫，學(xué)生畫畫時(shí)也就更大膽了。畫也更生動(dòng)了，有時(shí)，意外發(fā)生的事，只要處理得當(dāng)，也就成了一件樂事。學(xué)會(huì)了這樣的處理方法，我們的畫畫畫得越來(lái)越美了，而且學(xué)生間的關(guān)系也越來(lái)越友善了。

當(dāng)然，美術(shù)課堂中突發(fā)的事件很多，所以說(shuō)，處理好了課堂中的突發(fā)事件，對(duì)老師是一次考驗(yàn)，它可使老師的教學(xué)藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生，則是一次又動(dòng)腦又能使同學(xué)關(guān)系更融洽的好事。