【摘要】大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的革新被認為是提高大學(xué)英語課堂效率的核心內(nèi)容。為此，很多大學(xué)英語教師都在進行各種各樣具有教學(xué)實際意義的嘗試。以RICH的全新視角探討大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在激發(fā)對這一問題的新的思考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；英語教學(xué)法；英語課堂；RICH

Abstract：InnovationsofEnglishclassteachingmethodsareconsideredcrucialintheimprovementofEnglishclasseffectiveness.Manyapproacheshavebeenpracticedtowardsthatgoal.TheessaymainlydiscussestheissuefromthenewRICHperspective,intendingtosparknewthinkingaboutinnovationsofEnglishteachingmethods.

Keywords：collegialEnglish；teachingmethods；Englishclass；RICH

關(guān)于大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的革新的重要性已有很多闡述，歸根結(jié)底，就是改善并提高大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果和效率。盡管很多大學(xué)英語教師為此付出了不懈的努力，也進行了各種嘗試，但不得不承認目前國內(nèi)大學(xué)英語課堂教學(xué)的整體現(xiàn)狀并沒有得到根本改善，學(xué)生與教師很難感受到大學(xué)英語學(xué)習(xí)本身的樂趣。有些人認為目前傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的局限性源于客觀教學(xué)條件的限制，例如，并不是所有的大學(xué)英語課都能在多媒體教室進行，缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段等等，這些是不利于改善大學(xué)英語課堂教學(xué)效果的一些客觀原因，但并不是根本原因。畢竟，提高英語課堂效率并不意味著將教學(xué)內(nèi)容簡單轉(zhuǎn)換為幻燈片，或干脆增加視頻或音頻教學(xué)材料。英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的主動參與，這一點完全可以由英語教師在普通英語課堂上通過改進教學(xué)方法得到滿足。此文探討的正是傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)方法的革新，因為一切大學(xué)英語教學(xué)方法都應(yīng)該回歸到英語語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和本質(zhì)上。

1什么是RICH

隨著經(jīng)濟發(fā)展，世界之間的交流越來越多，英語在對外交流中起著重要作用。在教育中加強對英語的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生語言能力的提高，為將來工作和學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育模式考試發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計問題出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)課堂上。教學(xué)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方案，在保證教學(xué)效果的同時，盡可能實現(xiàn)學(xué)生外語能力的提高。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教學(xué)思想仍然存在。我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想是應(yīng)試教學(xué)，所有教育是為了達到考試目的，教育活動是為了升學(xué)率，在當(dāng)前教育環(huán)境下，這一教育思想具有嚴重的機械性和局限性，在目前教育活動中，應(yīng)試教育思想還沒有得到完全根除。英語作為一門外語，讓學(xué)生進行良好的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力，并不是因為考試需要而進行教學(xué)。學(xué)校中判斷英語教學(xué)的效果以成績作為主要參考依據(jù)，沒有注重學(xué)習(xí)英語的實用性。2.教師占用教學(xué)時間比較多。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，只有學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。但是實際教學(xué)過程中教師利用大量的時間進行內(nèi)容的講解沒有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生逐漸對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計策略

1.尊重學(xué)生主體地位，制定科學(xué)合理教學(xué)目標?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標能夠帶領(lǐng)教學(xué)活動順利開展，通過教學(xué)目標的制定，可以值給教師制定教學(xué)方向，教師可以有針對性的進行教學(xué)設(shè)計。在制定教學(xué)目標時教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，對英語課堂教學(xué)中的知識訓(xùn)練和語言能力發(fā)展做詳細的規(guī)劃。教學(xué)目標的制定不是主觀的行為，而是要根據(jù)學(xué)生實際掌握英語能力，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在綜合調(diào)價下制定適合學(xué)生并且可行的教學(xué)目標。教學(xué)目標的制定不再是以通過每個階段的考試為根本，而是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)目標是一個大的方向，為了達到這一目標，教師可以設(shè)置一些小目標，慢慢向大目標推進。同時根據(jù)學(xué)生每一次的課堂表現(xiàn)可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)目標進行相應(yīng)調(diào)整，對每一次目標的實現(xiàn)教師都應(yīng)當(dāng)進行分析，在分析中總結(jié)經(jīng)驗，從而為下一次的教學(xué)提供參考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是對課堂的運用和把握，如何實現(xiàn)課堂的有效利用是教師進行課堂設(shè)計首要考慮的問題?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計能夠提高優(yōu)化課堂教學(xué)效果，情境教學(xué)法的出現(xiàn)為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)提供新型教育方法。情境教育法是通過身份帶入的形式進行，讓學(xué)生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行情境模擬，這方法有助于學(xué)生融入課堂教育中，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說在培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語表達時，可以選擇一些簡單有趣的對話或者故事讓學(xué)生之間進行互動。對話全部以英語進行交流，癥狀這一環(huán)境下，學(xué)生會將所學(xué)習(xí)到的英語全部運用到這一過程中，情境教學(xué)法有助于學(xué)生口語能力的表達，同時通過對故事的解讀一方面豐富詞匯積累，另一方面鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語知識，認識到英語的作用，通過這一方法可以不斷對學(xué)生滲透新的知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的應(yīng)用一是改善課堂課堂教學(xué)氛圍，二是使全體學(xué)生共同參與到英語學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)質(zhì)量的提高。3.利用多媒體進行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)已經(jīng)并不陌生，在當(dāng)前教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體帶來極大的便利，那么應(yīng)當(dāng)如何利用多媒體進行教學(xué)，這是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。對多媒體進行科學(xué)利用可以達到事半功倍的效果。比如說在英語閱讀教學(xué)過程中，對閱讀材料中的相關(guān)知識或者是背景等材料通過多媒體進行介紹，通過媒體進行展示一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解，同時能夠使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的吸收。多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式，以更加形象直觀的特點，將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化歸類，由淺入深的將抽象的知識更加具體化，多媒體的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。教師進行閱讀教學(xué)之前，將重點、難點以及需要擴展的知識在多媒體系統(tǒng)中進行存儲，同時還可以在內(nèi)容中插入圖畫、視頻和音頻，多媒體的使用為學(xué)生提共更好的條件進行學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人。4.重視學(xué)生對英語語言的運用。對英語的學(xué)習(xí)就是為了得到更好的利用，如果只會做題就喪失了學(xué)習(xí)英語的初衷，為了達到更好的使用效果，教師在進行英語課堂教學(xué)設(shè)計時就要將運用這一技能進行重視并在課堂上進行有針對性培養(yǎng)。如何提高對英語的運用，教師在課堂上以及課堂下與同學(xué)之間進行交流時全部采用英語交流，教師與學(xué)生對生活中的事情用英語進行溝通，可以強化學(xué)生對單詞的記憶，同時鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，在增加詞匯量的同時，還能提高對語言的應(yīng)用能力，學(xué)以致用才是最終學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

內(nèi)容摘要：構(gòu)建英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，就是在英語課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進教法與學(xué)法的有機結(jié)合，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學(xué)生智能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)；模式；構(gòu)建

本文就英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征、實施策略及教學(xué)評價作初步探討。

一、英語課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的基本特征

1、以學(xué)生為主體，強化學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。基礎(chǔ)教育改革強調(diào)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導(dǎo)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因為每個學(xué)生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

一、將音樂帶入課堂

英語教學(xué)手段的應(yīng)用能夠直接對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)過程中把藝術(shù)作為重要的教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，更能夠讓學(xué)生在這種藝術(shù)氛圍的熏陶中感受到人文藝術(shù)的魅力，從而也對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，結(jié)合英語文化，把音樂應(yīng)用于英語課堂也是一種合情合理的做法。例如譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8Christmas這一課，關(guān)于Christmas這個主題的英文音樂有著相當(dāng)濃厚的歷史來源，并且現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程中也廣泛涉及到了Christmas這個主題，所以教師能夠充分利用這些音樂資源來進行英語教學(xué)。例如上課之前教師就可以為學(xué)生播放《MerryChristmas》這首經(jīng)典英文歌曲，然后讓學(xué)生們猜：“聽完這首歌后，大家知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？”通過歌曲學(xué)生便會馬上明白教師要講的是Christmas這個主題。在課堂上，教師也可以將關(guān)于Christmas的音樂文化作為授課環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生從歷史文化的角度去了解課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅對英文音樂有了一定的了解，更對英文音樂的文化進行了掌握，在這個過程中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也會有所提升，結(jié)合英語學(xué)習(xí)，學(xué)生更是將藝術(shù)與英語緊密結(jié)合，為豐富的英語課堂奠定了重要的基礎(chǔ)。除了聽音樂、了解音樂文化外，教師還可以將英語材料中的內(nèi)容編成簡單的音樂說唱，學(xué)生通過說唱的形式中去記憶英語，提高英語學(xué)習(xí)的效率。例如課文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表達就可以作為教師進行音樂說唱編寫的素材，教師也可以結(jié)合一些歌曲中的旋律將這些英語表達配合到旋律中去，然后教給學(xué)生演唱。這種方式是一種有效的記憶英語的方法，在音樂旋律的刺激下，學(xué)生便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，推動英語課堂的發(fā)展。

二、繪畫藝術(shù)在英語課堂的應(yīng)用

繪畫作為一種藝術(shù)形式對教學(xué)手段的創(chuàng)新也起著重要的作用，教師同樣可以結(jié)合教學(xué)材料，將繪畫表現(xiàn)到英語教學(xué)中去。繪畫的過程可以表現(xiàn)在教師身上，也可以表現(xiàn)在學(xué)生身上。對于教師來說，教師可以利用繪畫的方式來引起學(xué)生對課堂的關(guān)注；對于學(xué)生來說，繪畫不僅能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長，更重要的是在英語課堂進行繪畫創(chuàng)作能夠使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感到快樂，從而提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。例如三年級上冊Unit6colors這篇課文，教師可以選用彩筆在一張白色的紙上進行繪畫創(chuàng)作。然后指示畫中的各種顏色來向?qū)W生提問英語表達，這也是一種英語學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以根據(jù)教師指示的不同顏色來學(xué)習(xí)和鞏固相應(yīng)的英語表達。同樣，學(xué)生也可以利用自己手中的彩色筆來進行繪畫創(chuàng)作，比如教師可以說：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”學(xué)生根據(jù)教師的表述就可以在紙上畫出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了繪畫，也對英語的聽力進行了訓(xùn)練。小學(xué)生的心理特點要求教師必須采取有趣的教學(xué)方式來加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生通過這種繪畫學(xué)英語的方式也提升了自己的藝術(shù)特長，更重要的是學(xué)習(xí)到了英語知識。

三、讓學(xué)生展示藝術(shù)特長

藝術(shù)教學(xué)不僅是一種引入式課堂教學(xué)的方式，還要求學(xué)生通過藝術(shù)展示的方式來為英語課堂增添亮點。在小學(xué)階段，學(xué)生的特長培養(yǎng)處于一個高峰時期，所以學(xué)生擁有的藝術(shù)特長也非常多，這也為英語課堂的教學(xué)帶來一種新的啟迪。例如在學(xué)某些與藝術(shù)表演有關(guān)的課題時，教師就可以要求學(xué)生進行特長展示，并且用英文介紹自己展示的藝術(shù)形式是什么，有什么特點，以及自己在學(xué)習(xí)特長的過程中有什么感想等。這些都是可以作為學(xué)生在展示后進行演說的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮了自己的特長優(yōu)勢，又讓學(xué)生的英語表達能力通過自己的特長表演得到了鍛煉，從而也使得學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的藝術(shù)特長中找到了自豪感，間接促進了學(xué)生對英語的關(guān)注，對英語課堂的期待。學(xué)生的藝術(shù)感悟與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種文化的升華，對學(xué)生藝術(shù)文化氣息的培養(yǎng)也起著促進作用。小學(xué)英語課堂的藝術(shù)教學(xué)法是一種結(jié)合學(xué)生實際的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)融為一體，從而使得學(xué)生全面發(fā)展，為教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。綜上所述，英語課堂的藝術(shù)滲入可以通過多渠道進行。教師在教學(xué)設(shè)計時要廣泛使用各種藝術(shù)形式，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實際來進行備課和教課，把英語課堂發(fā)展成為一個充滿藝術(shù)人文氣息的課堂，使學(xué)生從小就能在這種優(yōu)質(zhì)的課堂中感受到藝術(shù)和英語交融的奇妙之處，從而促進學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

摘要：教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的優(yōu)勢逐漸融入課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了創(chuàng)新和重構(gòu)，真正推動了教學(xué)改革，已經(jīng)成為素質(zhì)教育下發(fā)展的必然趨勢。因此，初中英語教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下解放出來，結(jié)合初中英語核心素養(yǎng)下的內(nèi)容，采取多種手段，將互聯(lián)網(wǎng)與英語課堂教學(xué)整合起來，真正提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐，針對互聯(lián)網(wǎng)與初中英語課堂教學(xué)的有效融合進行了詳細研究。

關(guān)鍵詞：教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；有效課堂

新時代下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為當(dāng)前社會發(fā)展不可阻擋的潮流，已經(jīng)開始滲透到各個行業(yè)中，對生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了極大的影響。在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)也開始走進學(xué)校，走進課堂教學(xué)中，真正推動了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)改革，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增添了課堂的趣味性，進一步促進了核心素養(yǎng)的落實。但是，有關(guān)調(diào)查表明，部分英語教師在開展教學(xué)時，仍舊會被應(yīng)試教學(xué)的理念所束縛，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時依然存在較大的局限性，僅僅停留于多媒體教學(xué)中，難以真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。基于此，唯有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，對互聯(lián)網(wǎng)的教育價值進行全面、深刻的分析，將其與課堂教學(xué)深度整合到一起，以促使英語課堂的教學(xué)有效性得到真正提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門語言性學(xué)科，旨在提升學(xué)生的聽說讀寫能力，真正提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。但在具體的課堂教學(xué)中，受到多種因素的制約，致使初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“畏學(xué)、厭學(xué)”“啞巴英語”等現(xiàn)象，難以真正滿足英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。具體來說，導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要來源于以下幾個方面。第一，教學(xué)理念滯后。初中英語新課程改革背景下，明確了初中英語課堂教學(xué)目標，即實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，要求教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重塑師生關(guān)系，從“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)移到“育人”上。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分英語教師依然束縛在應(yīng)試教學(xué)理念下，致使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的“功利性”。在這一教學(xué)理念下，教師常常忽視英語學(xué)科的育人價值，在設(shè)計教學(xué)方案時，常常集中在“知識層面”中；還有部分教師依然將自己作為課堂的主導(dǎo)者，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)大綱的要求，設(shè)計教學(xué)目標，組織課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以真正提升課堂教學(xué)效果。第二，過分依賴英語教材，教學(xué)內(nèi)容過于局限。在最新的《義務(wù)教育英語課程標準》當(dāng)中，通常要求英語教師在實際教學(xué)中形成“用教材教”的新型教學(xué)理念，指向英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，挖掘各種教學(xué)資源，并對教學(xué)資源加以整合與應(yīng)用，以促使初中英語的教學(xué)效率得到真正的提高。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，許多英語教師仍舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的影響，依然將教材作為課堂教學(xué)的“金科玉律”，在教學(xué)中過分依賴教材中的內(nèi)容，致使英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“教教材”的現(xiàn)象。面對這種狀況，就會使英語課堂的陳舊且單一的課堂教學(xué)無法符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。同時，初中英語的傳統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容易局限在“詞匯、語法、句型”等內(nèi)容中，致使初中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出極強的“功利性”，難以真正提升初中英語課堂教學(xué)效果［1］。第三，英語教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師選擇的教學(xué)方式直接決定了課堂教學(xué)效果。新課改對初中英語的教學(xué)也提出更高要求，需與初中生的實際學(xué)習(xí)需求有效結(jié)合，靈活選擇教學(xué)手段進行課堂講解。但是，部分英語教師在實際教學(xué)的時候，選擇的教學(xué)手段比較單一，依然采用單純“灌輸”的模式開展教學(xué)，即便是部分教師已經(jīng)意識到了多媒體教學(xué)的重要性，但依然將其置于輔助的位置，并未充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價值。導(dǎo)致初中英語實際教學(xué)效果降低，甚至使學(xué)生在長期單一學(xué)習(xí)方式下出現(xiàn)厭煩情緒。第四，課堂的評價落后，忽視學(xué)生的個體差異性。教學(xué)評價是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵，新課改對于課堂上的教學(xué)評價也提出更高的教學(xué)要求。但是，在具體教學(xué)當(dāng)中，英語教師實施課堂評價的時候，依然束縛在傳統(tǒng)的評價模式下，即將考試作為唯一評價的標準，更注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)出來的態(tài)度、思維、能力等因素，致使課堂評價不夠全面、客觀。除此之外，英語教師在進行課堂評價時，仍舊束縛于教師對學(xué)生進行評價的觀念中，而忽視了學(xué)生在評價中的參與程度。這些因素都嚴重制約了教課堂教學(xué)評價的功能和價值的發(fā)揮，難以達到預(yù)期的教學(xué)目標［2］。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中英語課堂教學(xué)的策略

摘要：初中英語教育可謂是在九年義務(wù)教育當(dāng)中，最具系統(tǒng)性地英語知識教授環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，因此，如何在有限的課堂時間之內(nèi)，實施高效率的教學(xué)成為了每一名英語教師所關(guān)心的問題。英語教學(xué)是一個雙向過程，從學(xué)生的角度來說，高效課堂是要在有限的課堂時間當(dāng)中掌握核心知識。對于教師來說，高效課堂即是用最短的教學(xué)時間完成高質(zhì)量的教學(xué)目標。由此見來，實施初中英語高效課堂需要從教師和學(xué)生的不同角度進行思考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；高效課堂

根據(jù)新課程指導(dǎo)思想來看，實施高效課堂教學(xué)能夠為學(xué)生和教師節(jié)省出更多的時間，有利于他們對英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的“情感態(tài)度與價值觀”進行更加深入的探究，以更好地踐行素質(zhì)教育的理念。隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)初中英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)新時期的教育需求了。本文根據(jù)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀及其特點，對實施英語高效課堂進行了探究，旨在提升初中英語教學(xué)課堂效率。

1初中英語教學(xué)特點及其教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是廣泛而深遠的，根據(jù)我國大部分初中學(xué)校來看，英語教學(xué)是系統(tǒng)性地向?qū)W生介紹和傳遞英語知識的開端。作為一個基礎(chǔ)性的教學(xué)過程，初中英語課堂的教學(xué)重點即是圍繞著一些簡單的單詞短語、聽說寫作、語句時態(tài)等知識點來開展的。進行基礎(chǔ)英語教學(xué)和簡單應(yīng)用練習(xí)是初中英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最為鮮明的特點。在知識點的拓展應(yīng)用方面，初中英語教學(xué)往往是通過聽力練習(xí)、口語對講、短文寫作等基礎(chǔ)方式來對學(xué)生的英語知識進行檢測和鞏固?？偨Y(jié)起來，初中英語教學(xué)的特點就是既強調(diào)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又提供給學(xué)生多元化的發(fā)展需求；既重視學(xué)生教材理論知識的掌握，又關(guān)注學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。目前大部分初中學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題主要是以下三個方面。第一是英語課堂教學(xué)模式較為單一。我們看到，大多數(shù)初中英語教師用一種教學(xué)方法貫穿整個英語教學(xué)課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國初中學(xué)校英語課堂當(dāng)中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學(xué)“套路”，難免會給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學(xué)存在的第二個問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統(tǒng)課堂的課堂主體。在長時期的教育過程當(dāng)中，教師一直作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都依賴于教師的指導(dǎo)，這種倒置的課堂主體無疑限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。第三是英語課堂設(shè)計有待提高，很多英語課堂教學(xué)通常沒有實現(xiàn)教師的既定計劃，導(dǎo)致了課堂效率不高，學(xué)生對知識點的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設(shè)計存在些許問題，沒有能夠和實際教學(xué)很好地契合。

2實施高效課堂的方式探究

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，在中職院校的職業(yè)英語課堂教學(xué)中，仍存在較多的問題。一方面，職業(yè)英語并未受到重視。中職院校作為技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，部分學(xué)校在進行人才培養(yǎng)的過程中，常常將專業(yè)人才培養(yǎng)作為主要目的，在課程安排和教學(xué)中，常常以專業(yè)課教學(xué)作為中心，而忽視了中職英語教學(xué)的重要性。在這種情況下，多數(shù)中職院校的英語課程形同虛設(shè)，根本無法提升學(xué)生的英語能力，更無法將其應(yīng)用到職業(yè)中；另一方面，中職院校在職業(yè)英語的課堂教學(xué)中，仍然將教學(xué)的重點放到了英語單詞、英語詞匯、英語句型、英語語法等知識點的講解上，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生職業(yè)能力低下，無法滿足當(dāng)前的社會需求。另外，中職院校的教師在英語課堂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使英語課堂毫無生機、死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不愿積極主動參與到職業(yè)英語的學(xué)習(xí)中[1]。

二、職業(yè)英語技能大賽和中職英語課堂教學(xué)

1.職業(yè)英語技能大賽。職業(yè)英語技能大賽開始于2012年，其主要目的是給高職院校的師生們，提供一個可以利用英語交流、英語成果展示的平臺。自2016年之后，職業(yè)技能大賽的初賽形式也逐漸發(fā)生了改變，從最初的英語短文復(fù)述，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘雒枋?、情境交流、職場考驗三個部分；而職業(yè)技能大賽的決賽部分，則并未發(fā)生改變，仍然包括職場描述、情境交流、即席辯論三個部分。具體來說，職業(yè)英語技能大賽主要包含四個顯著的特點：（1）整個比賽的形式具有極強的互動性，選手必須要與主試官進行對話，與其他的選手共同設(shè)計情節(jié)等；在這一過程中，參與的選手必須要具備較強的基本知識，以保證其在比賽的過程中，可記住合乎語法的語言表達形式、準確的英語發(fā)音等進行交流；（2）競賽的內(nèi)容具有實用性、實踐性強的特點，并呈現(xiàn)出職業(yè)導(dǎo)向。通常情況下，職業(yè)英語競賽的話題、各個環(huán)節(jié)都必須要與職業(yè)領(lǐng)域、社會、經(jīng)濟熱點等緊密相連，力求選手借助英語對職業(yè)崗位、實際生活中遇到的社會問題進行解答；（3）競賽任務(wù)體現(xiàn)了各種能力的結(jié)合。在職業(yè)英語競賽的過程中，學(xué)生必須要將聽說讀寫能力綜合為一體，并在比賽過程中，對各種語言能力進行綜合應(yīng)用；（4）對選手的考查標準更加全面。在比賽的過程中，不僅要對參賽選手的語言能力進行考查，還要對此之外的內(nèi)容、應(yīng)答、條例、舉止、邏輯、表現(xiàn)力等進行考查，其考查的標準相對比較全面[2]。2.職業(yè)英語技能大賽引入到中職英語課堂教學(xué)可行性分析。職業(yè)英語技能大賽引入到中職英語課堂教學(xué)的可行性集中體現(xiàn)在：（1）符合教學(xué)大綱和課程標準的要求。在新的職業(yè)英語課程教學(xué)標準中，明確提出了教師在課堂教學(xué)中，要逐漸提升學(xué)生在職業(yè)場景、生活情境中的應(yīng)用能力。而職業(yè)英語技能大賽的內(nèi)容，也恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能與能力，這一點與新的英語課程標準相適應(yīng)；（2）符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。在當(dāng)前，社會需求的人才已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型人才。而職業(yè)英語技能大賽中，無論是比賽的內(nèi)容，還是比賽理念、考點上，均呈現(xiàn)出復(fù)合型人才的培養(yǎng)特征；（3）符合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。一直以來，中職學(xué)生常常認為英語在日后的工作中應(yīng)用程度比較低，以至于職業(yè)英語學(xué)習(xí)效果不佳。而在職業(yè)英語技能大賽中，借助特定的職場情場，促使學(xué)生充分認識到職業(yè)英語的重要性，并促使學(xué)生對中職英語所學(xué)內(nèi)容進行有效的掌握。

三、職業(yè)英語技能大賽和中職英語課堂教學(xué)銜接融合措施分析

1.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。職業(yè)英語技能大賽不僅要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還要開闊學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生職業(yè)英語的水平和應(yīng)用能力?；诖?，教師在中只英語課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)理念。一方面，教師在中職英語課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合競賽的內(nèi)容，立足于教學(xué)課本，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)需求，對學(xué)生進行英語課堂教學(xué)；另一方面，在課堂教學(xué)中，還必須要借助日常學(xué)習(xí)、日常生活中的環(huán)境，挑選社會熱點等，以達到擴大學(xué)生知識面、提升學(xué)生思辨能力的目的；最后，鑒于職業(yè)英語技能大賽的目的，教師在中職英語課堂教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多種形式，開發(fā)學(xué)生的英語技能[3]。2.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。鑒于職業(yè)英語技能大賽的考查內(nèi)容，必須要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。具體來說，在課堂教學(xué)中，教師可嘗試以下三種方式：（1）情景式教學(xué)：在該教學(xué)模式下，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有情感色彩、以形象為主體的教學(xué)情境，進而充分借助這一教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，進而促使學(xué)生在這一教學(xué)情境中，更好地理解教材，并在接近于真實的情境下，完成學(xué)生認知能力、實際運用能力的訓(xùn)練；（2）合作學(xué)習(xí)：鑒于英語技能大賽中含有“情境交流”、“職場應(yīng)用”兩個環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容均需要兩個選手共同進行合作才能完成?；诖?，教師在中職英語課堂教學(xué)中，可充分借助合作學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在合作的過程中，共同完成教學(xué)任務(wù)；（3）討論式教學(xué)法：鑒于英語技能大賽內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語綜合能力，必須要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，并充分借助小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某個專題開展討論。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。3.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評價。職業(yè)英語大賽不僅促進了中職英語的課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也對教學(xué)評價變革產(chǎn)生了重要的影響。在課堂教學(xué)中，評價方式尤為重要，可對學(xué)生的知識水平進行精準地反應(yīng)，并對教師的教學(xué)成果進行反饋，可促使教師及時對教學(xué)策略進行優(yōu)化和調(diào)整?；诼殬I(yè)英語技能大賽，教師必須要改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃藴实脑u價標準，并結(jié)合大賽的項目將評價的注意力集中在學(xué)生的個人能力、素養(yǎng)上，進而不斷提升教學(xué)評價的有效性、公正性，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：在新時代背景下，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經(jīng)濟活動領(lǐng)域中的重要性也日益突出。中職英語教師要緊跟社會發(fā)展需要，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上英語，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)目標得以實現(xiàn)。本文從中職學(xué)校英語課堂教學(xué)存在的問題著手，進一步探討中職英語課堂教學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)設(shè)計；策略

隨著經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展，地球變得越來越像一個大家庭，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經(jīng)濟活動領(lǐng)域中的重要性也日益突出。職業(yè)學(xué)校英語是一門必修課程，面對社會需要與英語教學(xué)現(xiàn)狀，中職英語教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。機遇是面對經(jīng)濟一體化、全球化的趨勢，英語在各個領(lǐng)域被廣泛使用，英語教師在教學(xué)上有了更多創(chuàng)新、發(fā)展的空間。同時，面對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師想要達到將英語教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展，以及社會需要等環(huán)節(jié)相融合的目標，也是一種艱難的挑戰(zhàn)。

一、目前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對英語不感興趣、大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。中職生大多在初中階段的學(xué)習(xí)成績較差，偏科或者厭學(xué)，特別是基礎(chǔ)學(xué)科中的英語更是他們?nèi)蹴椫械娜蹴?。在英語課堂上，他們由聽不進去到干脆不聽，最后產(chǎn)生排斥英語的情緒。另外，大多數(shù)學(xué)生認為職業(yè)學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能就行，英語沒有用。英語成了最不受學(xué)生歡迎的科目，從而把英語教學(xué)置于中職教育中的尷尬境地。2.愿意接受新事物，對計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機感興趣。學(xué)生對新鮮事物感興趣而且愿意接受，比如教室新安裝的電子白板，沒有幾鐘白板的功能就已經(jīng)被學(xué)生們研究的很透徹了。學(xué)生特別愛擺弄計算機和手機，要是在機房待一天，學(xué)生會樂此不疲。因為學(xué)生喜歡和計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機打交道。興趣是最好的老師，英語課堂教學(xué)中缺少新鮮事物的融入，所以導(dǎo)致英語課堂教學(xué)中規(guī)中矩，沒有新鮮感，學(xué)生課堂參與度不高。3.缺乏被關(guān)注、渴望成就感和認同感。初中階段是應(yīng)試教育，老師和家長都把學(xué)習(xí)成績放在首位，由于學(xué)習(xí)成績不理想，他們往往一直不被老師和家長關(guān)注與重視。時間久了孩子被漠視就成了自然，他們自己都認為不被關(guān)注、不被重視是正常的。進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于一切都是重頭開始，特別是中職英語教學(xué)都是從基礎(chǔ)模塊開始，英語難易程度相對很簡單，有部分學(xué)生在英語課堂中找到了一些學(xué)習(xí)英語的自信心。但是由于老師和家長對孩子的進步?jīng)]有及時的表現(xiàn)出贊許和認同，學(xué)生會覺得很失落，覺得自己的進步?jīng)]有被認同，漸漸地他們就“破罐子破摔”沒有堅持下去的動力了。實際上，他們特別渴望被關(guān)注、渴望被認同。4.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識，往往還是按照教材順序照本宣科，講授相應(yīng)的單詞、詞組、句型及語法，缺乏對教材內(nèi)容的深層次挖掘和拓展，沒有和學(xué)生的專業(yè)以及將來的職業(yè)需求相融合，導(dǎo)致所學(xué)非所用。同時，老師講的多，學(xué)生聽進去的少，填鴨式的灌輸讓師生都感覺到疲憊。偶爾教師有提問，學(xué)生由于某些原因也是所問非所答。課堂缺乏實踐練習(xí)，英語的實用性難以得到鍛煉。課堂教學(xué)模式按部就班、一成不變，課堂沉悶無趣、無互動，課堂成了老師演獨角戲的舞臺。這樣的課堂和教學(xué)忽視了英語作為語言的交流作用，失去了文化基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的初衷，沒有高效教學(xué)效果的課堂不是成功的課堂。2.大部分中職學(xué)校不夠重視英語課堂教學(xué)大多數(shù)中職學(xué)校重視學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，往往文化課尤其是英語課得不到相應(yīng)的重視，所以在英語的教學(xué)改革及創(chuàng)新方面，教師的積極性不高，教學(xué)水平一直得不到提升，英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法保障。3.教學(xué)評價主要以考試成績和課堂表現(xiàn)為主目前，大部分學(xué)校英語教師仍將“考試成績”和“課堂表現(xiàn)”作為教學(xué)評價以及課堂評價的重要指標，只有部分英語教師重視“英語的實際運用”?，F(xiàn)在課堂過于關(guān)注結(jié)果，忽視了過程評價，忽略了學(xué)生每堂課甚至每個階段的進步狀況和取得的成績，導(dǎo)致不能充分地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價結(jié)果不能真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、解決中職英語課堂教學(xué)相關(guān)問題的策略

摘要：當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，作為新時代的一名英語教師，在先進的教學(xué)思想和教育理論的引領(lǐng)下，我們需要充分合理地將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行英語教學(xué)與以前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式相比，有許多優(yōu)點。比如，教師和學(xué)生遇到不清楚的問題可以查閱大量的學(xué)習(xí)資料；在教學(xué)過程中，教師可以通過制作和使用幻燈片來進行教學(xué)等。圖文并茂的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；信息技術(shù)；農(nóng)村課堂；應(yīng)用

眾所周知，英語作為世界通用語言已被廣泛使用，并日益融入到人們的生活之中。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段?！吨袑W(xué)英語新課程標準》指出：學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們英語教育工作者在平時的英語教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念——生本理念。教師要走到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生、精心指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生對話。教師要運用多媒體技術(shù)，讓英語課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。目前，我國農(nóng)村小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課程。英語教學(xué)經(jīng)過多年的實踐，取得了一定的成就。但是，由于以下幾個原因，農(nóng)村初中英語教學(xué)中還存在很多問題。一是教師隊伍整體素質(zhì)還較差，結(jié)構(gòu)不合理；二是學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊；三是教學(xué)設(shè)施和手段落后，無法滿足教學(xué)需要；四是教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高；五是應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。

一、信息技術(shù)運用到農(nóng)村初中英語教學(xué)的必然性

農(nóng)村中學(xué)由于地處偏僻地區(qū)，受經(jīng)濟水平和地域特點的限制，學(xué)生往往無法意識到英語的重要性。他們認為：英語是不重要的課程，有的學(xué)生甚至?xí)f，我以后又不出國，學(xué)好英語干嘛。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認識，更對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平遲遲提不上去。這就要求我們青年英語教師在教學(xué)實踐過程中，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好給我們英語課堂教學(xué)提供了很好的平臺，農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)與多媒體信息教學(xué)手段的結(jié)合是一種必不可少的嘗試。它對提高我們農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。我們可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，正被越來越多地應(yīng)用于教育教學(xué)中，這對于每一位農(nóng)村教師來說，是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。[1]因此，我們一定要積極探索，大膽應(yīng)用，在實踐中完善和提高。

二、信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語教學(xué)結(jié)合的意義

【摘要】作為英語教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生怎樣學(xué)英語，而不僅僅是“教學(xué)生英語”。在教的同時，要有良好的英語學(xué)習(xí)的氛圍才能輕松的學(xué)好英語。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就要從課堂氛圍中創(chuàng)造，在教學(xué)課堂中，單向教學(xué)課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此要轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀點，探索新的教育教學(xué)方法來建構(gòu)英語課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展能力。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助學(xué)科的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以情優(yōu)教，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼專;英語;課堂氛圍;建構(gòu)

一、幼專英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在很多幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼專）英語課堂上，大多數(shù)情況下是教師講，學(xué)生在下面聽、記較多，課堂氣氛較沉悶，對學(xué)生的吸引力不大。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)有多方面的原因：（一）教育改革滯后。近幾年來隨著國家新的課程改革的實施，對教育機制的不斷改革完善，對職業(yè)教育和學(xué)前教育的重視，幼兒師范專科學(xué)校（以下簡稱幼專）和幼兒師范?？茖W(xué)校學(xué)生（以下簡稱幼專生）的發(fā)展就業(yè)都面臨著機遇但又有了不可避免的挑戰(zhàn)和發(fā)展的困難。全國的各種職業(yè)學(xué)校和幼專都在不斷拓展辦學(xué)渠道和尋找適合幼專生教育教學(xué)的資源，但還遠達不到統(tǒng)一的發(fā)展和規(guī)劃規(guī)范。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和年齡心理特征的問題。學(xué)生進入幼兒師范?？茖W(xué)校后，隨著專業(yè)知識的加入，加之本身在中學(xué)階段存在的學(xué)習(xí)困難，更忽視了對文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。其次，幼專生的年齡和心理特征正處于青少年成長的關(guān)鍵期，“變化大”和“易變化”可將幼專生的年齡和心理特征概括。（三）教師結(jié)構(gòu)層次的差異。不同教師的專業(yè)和教學(xué)水平的差異。綜合業(yè)務(wù)能力、個人魅力及對待工作的思想態(tài)度的不同，也直接或間接的影響英語課堂教學(xué)氛圍。

二、營造良好氛圍的意義和作用

在英語教學(xué)中，利用上課的前幾分鐘來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，有助于對學(xué)習(xí)活動有明確的目標，同時也增加了對學(xué)英語的興趣培養(yǎng)，成為參與教學(xué)活動的動力，便會起到良好的效果。