導(dǎo)語：中職英語課堂教學(xué)銜接研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，在中職院校的職業(yè)英語課堂教學(xué)中，仍存在較多的問題。一方面，職業(yè)英語并未受到重視。中職院校作為技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，部分學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，常常將專業(yè)人才培養(yǎng)作為主要目的，在課程安排和教學(xué)中，常常以專業(yè)課教學(xué)作為中心，而忽視了中職英語教學(xué)的重要性。在這種情況下，多數(shù)中職院校的英語課程形同虛設(shè)，根本無法提升學(xué)生的英語能力，更無法將其應(yīng)用到職業(yè)中；另一方面，中職院校在職業(yè)英語的課堂教學(xué)中，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放到了英語單詞、英語詞匯、英語句型、英語語法等知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生職業(yè)能力低下，無法滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。另外，中職院校的教師在英語課堂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使英語課堂毫無生機(jī)、死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不愿積極主動(dòng)參與到職業(yè)英語的學(xué)習(xí)中[1]。

二、職業(yè)英語技能大賽和中職英語課堂教學(xué)

1.職業(yè)英語技能大賽。職業(yè)英語技能大賽開始于2012年，其主要目的是給高職院校的師生們，提供一個(gè)可以利用英語交流、英語成果展示的平臺(tái)。自2016年之后，職業(yè)技能大賽的初賽形式也逐漸發(fā)生了改變，從最初的英語短文復(fù)述，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)描述、情境交流、職場(chǎng)考驗(yàn)三個(gè)部分；而職業(yè)技能大賽的決賽部分，則并未發(fā)生改變，仍然包括職場(chǎng)描述、情境交流、即席辯論三個(gè)部分。具體來說，職業(yè)英語技能大賽主要包含四個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）整個(gè)比賽的形式具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，選手必須要與主試官進(jìn)行對(duì)話，與其他的選手共同設(shè)計(jì)情節(jié)等；在這一過程中，參與的選手必須要具備較強(qiáng)的基本知識(shí)，以保證其在比賽的過程中，可記住合乎語法的語言表達(dá)形式、準(zhǔn)確的英語發(fā)音等進(jìn)行交流；（2）競(jìng)賽的內(nèi)容具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，并呈現(xiàn)出職業(yè)導(dǎo)向。通常情況下，職業(yè)英語競(jìng)賽的話題、各個(gè)環(huán)節(jié)都必須要與職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等緊密相連，力求選手借助英語對(duì)職業(yè)崗位、實(shí)際生活中遇到的社會(huì)問題進(jìn)行解答；（3）競(jìng)賽任務(wù)體現(xiàn)了各種能力的結(jié)合。在職業(yè)英語競(jìng)賽的過程中，學(xué)生必須要將聽說讀寫能力綜合為一體，并在比賽過程中，對(duì)各種語言能力進(jìn)行綜合應(yīng)用；（4）對(duì)選手的考查標(biāo)準(zhǔn)更加全面。在比賽的過程中，不僅要對(duì)參賽選手的語言能力進(jìn)行考查，還要對(duì)此之外的內(nèi)容、應(yīng)答、條例、舉止、邏輯、表現(xiàn)力等進(jìn)行考查，其考查的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較全面[2]。2.職業(yè)英語技能大賽引入到中職英語課堂教學(xué)可行性分析。職業(yè)英語技能大賽引入到中職英語課堂教學(xué)的可行性集中體現(xiàn)在：（1）符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新的職業(yè)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了教師在課堂教學(xué)中，要逐漸提升學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景、生活情境中的應(yīng)用能力。而職業(yè)英語技能大賽的內(nèi)容，也恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能與能力，這一點(diǎn)與新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)；（2）符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求。在當(dāng)前，社會(huì)需求的人才已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄堋钡膹?fù)合型人才。而職業(yè)英語技能大賽中，無論是比賽的內(nèi)容，還是比賽理念、考點(diǎn)上，均呈現(xiàn)出復(fù)合型人才的培養(yǎng)特征；（3）符合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。一直以來，中職學(xué)生常常認(rèn)為英語在日后的工作中應(yīng)用程度比較低，以至于職業(yè)英語學(xué)習(xí)效果不佳。而在職業(yè)英語技能大賽中，借助特定的職場(chǎng)情場(chǎng)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)英語的重要性，并促使學(xué)生對(duì)中職英語所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。

三、職業(yè)英語技能大賽和中職英語課堂教學(xué)銜接融合措施分析

1.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。職業(yè)英語技能大賽不僅要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還要開闊學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生職業(yè)英語的水平和應(yīng)用能力?；诖耍處熢谥兄挥⒄Z課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)理念。一方面，教師在中職英語課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合競(jìng)賽的內(nèi)容，立足于教學(xué)課本，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)；另一方面，在課堂教學(xué)中，還必須要借助日常學(xué)習(xí)、日常生活中的環(huán)境，挑選社會(huì)熱點(diǎn)等，以達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生思辨能力的目的；最后，鑒于職業(yè)英語技能大賽的目的，教師在中職英語課堂教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多種形式，開發(fā)學(xué)生的英語技能[3]。2.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法。鑒于職業(yè)英語技能大賽的考查內(nèi)容，必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。具體來說，在課堂教學(xué)中，教師可嘗試以下三種方式：（1）情景式教學(xué)：在該教學(xué)模式下，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有情感色彩、以形象為主體的教學(xué)情境，進(jìn)而充分借助這一教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而促使學(xué)生在這一教學(xué)情境中，更好地理解教材，并在接近于真實(shí)的情境下，完成學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）合作學(xué)習(xí)：鑒于英語技能大賽中含有“情境交流”、“職場(chǎng)應(yīng)用”兩個(gè)環(huán)節(jié)，而這些內(nèi)容均需要兩個(gè)選手共同進(jìn)行合作才能完成。基于此，教師在中職英語課堂教學(xué)中，可充分借助合作學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在合作的過程中，共同完成教學(xué)任務(wù)；（3）討論式教學(xué)法：鑒于英語技能大賽內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語綜合能力，必須要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，并充分借助小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合某個(gè)專題開展討論。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。3.以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。職業(yè)英語大賽不僅促進(jìn)了中職英語的課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)變革產(chǎn)生了重要的影響。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式尤為重要，可對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行精準(zhǔn)地反應(yīng)，并對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，可促使教師及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整?；诼殬I(yè)英語技能大賽，教師必須要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合大賽的項(xiàng)目將評(píng)價(jià)的注意力集中在學(xué)生的個(gè)人能力、素養(yǎng)上，進(jìn)而不斷提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性、公正性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，鑒于職業(yè)英語技能大賽的最終目的是職業(yè)教育的整體實(shí)力，將其引入到中職英語課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，并且具有極強(qiáng)的可行性?；诖?，教師在中職英語課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合職業(yè)英語技能大賽的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷促使二者的有效融合，以提升中職英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[1]馬鼎.探究職業(yè)英語技能大賽對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].職業(yè)技術(shù),2015(10):88-90.

[2]徐海枝.高職技能大賽與課程教學(xué)銜接融合的調(diào)查與思考[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):45-47.

[3]朱志明.將職業(yè)英語技能大賽比賽項(xiàng)目融入英語課堂教學(xué)中[J].長(zhǎng)江叢刊,2016(12):71-72.

作者:李霞 單位:甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校