一、理論創(chuàng)新性強

第一，在企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理理念的研究方面有創(chuàng)新。該書提出了以知識產(chǎn)權(quán)價值最大化為開展知識產(chǎn)權(quán)價值管理工作的目標(biāo)。在從哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)多個視角研究了知識產(chǎn)權(quán)價值之后，提出了企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值實質(zhì)是一種知識產(chǎn)權(quán)效用，即企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利的獲得與運用對企業(yè)價值的貢獻，因而知識產(chǎn)權(quán)價值既要包括財務(wù)價值，也要包括戰(zhàn)略價值。知識產(chǎn)權(quán)價值既是目標(biāo)，也是知識產(chǎn)權(quán)的績效衡量。該理念的提出具有創(chuàng)新性和指導(dǎo)意義。第二，在知識產(chǎn)權(quán)價值管理體系構(gòu)建的研究上具有創(chuàng)新性。該書架構(gòu)了從管理理念、戰(zhàn)略定位、組織架構(gòu)、流程環(huán)節(jié)方面完整地闡述開展企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理的體系。對各管理模塊的運行方式、構(gòu)成要素及相互作用進行了深入解析，從而從知識產(chǎn)權(quán)價值管理的價值源泉效應(yīng)、價值提升效應(yīng)及價值維持效應(yīng)方面提出企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理的運行機理與價值增值機理。從性質(zhì)上來說，企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理具有戰(zhàn)略型管理和財務(wù)型管理的功能，體現(xiàn)了與知識產(chǎn)權(quán)一般管理的明顯不同，具有創(chuàng)新性。第三，在企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理績效影響因素的研究上有創(chuàng)新。該書構(gòu)建了包括17個觀測指標(biāo)的知識產(chǎn)權(quán)價值管理及績效的觀測指標(biāo)體系，從企業(yè)外部與內(nèi)部對知識產(chǎn)權(quán)價值的獲取、實現(xiàn)與維護活動進行劃分與觀測，考察內(nèi)外部因素對知識產(chǎn)權(quán)價值提升的影響，結(jié)果可信度高，針對性強。

二、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)完善

全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性較好。全書共包括十章，22萬余字。十章內(nèi)容分為五大部分，遵循從理論到實證到應(yīng)用的研究主線，章節(jié)結(jié)構(gòu)分明，各部分內(nèi)容前后承接，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充實，數(shù)據(jù)可靠，歸納總結(jié)到位。第一部分包括引言、文獻研究與理論基礎(chǔ)。闡述本書的研究背景、意義、研究的方法、內(nèi)容及思路。第二部分為研究的基本架構(gòu)與框架設(shè)計。從知識產(chǎn)權(quán)價值及知識產(chǎn)權(quán)價值管理的基本內(nèi)涵界定出發(fā)，繼而分析特性與維度，架構(gòu)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理體系，在知識產(chǎn)權(quán)價值最大化目標(biāo)下將知識產(chǎn)權(quán)價值管理的績效與知識產(chǎn)權(quán)價值統(tǒng)一起來，形成一個研究的理論框架。第三部分為企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理的運行機理與增值機理研究。深入分析了知識產(chǎn)權(quán)價值獲取模塊、價值實現(xiàn)模塊、價值維護模塊的運行機理，剖析企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理的增值效應(yīng)與增值機理。第四部分為企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理及績效相關(guān)性的實證研究。在概念模型基礎(chǔ)上，確定了知識產(chǎn)權(quán)價值管理及績效的概念模型的觀測指標(biāo)體系，構(gòu)建了知識產(chǎn)權(quán)價值管理的觀測模型。進而設(shè)計問卷進行了實證調(diào)研，對獲取的實證數(shù)據(jù)采用結(jié)構(gòu)方程法進行研究。第五部分為企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理及績效的案例研究。所選案例公司是一家從事醫(yī)藥創(chuàng)新和高品質(zhì)藥品研發(fā)、生產(chǎn)及推廣的醫(yī)藥健康企業(yè)。評價個案企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)價值并分析其知識產(chǎn)權(quán)價值管理的實施情況，總結(jié)案例公司知識產(chǎn)權(quán)價值管理的經(jīng)驗。

三、對于知識產(chǎn)權(quán)價值創(chuàng)造實踐的指導(dǎo)意義強

該書從實際出發(fā)，針對知識產(chǎn)權(quán)價值管理實踐中的關(guān)鍵點、問題及難點，提出針對性解決方案，具有較強的應(yīng)用性與指導(dǎo)性，也對政府出臺相關(guān)引導(dǎo)政策具有參考意義。第一，從應(yīng)用視角提出了知識產(chǎn)權(quán)價值管理是一種戰(zhàn)略型管理。指出在知識產(chǎn)權(quán)價值管理的理念是知識產(chǎn)權(quán)價值最大化，所有知識產(chǎn)權(quán)管理活動都需要圍繞影響知識產(chǎn)權(quán)價值的關(guān)鍵性因素來進行。這對于企業(yè)發(fā)現(xiàn)潛在的價值改善因素具有指導(dǎo)性。第二，從應(yīng)用視角指出知識產(chǎn)權(quán)價值管理是一種財務(wù)型管理。指出企業(yè)需要將知識產(chǎn)權(quán)作為無形資產(chǎn)進行運營，使知識產(chǎn)權(quán)被有效利用成為企業(yè)財富增值的手段。這對于企業(yè)開展知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價值運營具有指導(dǎo)意義。第三，從應(yīng)用角度提出了企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)價值管理的兩種戰(zhàn)略定位模式：定位于知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新與定位于知識產(chǎn)權(quán)運營。不同定位基于企業(yè)的相關(guān)資源和核心能力不同。這對于企業(yè)明確知識產(chǎn)權(quán)價值管理的重點領(lǐng)域，向客戶與市場傳遞與眾不同的知識產(chǎn)權(quán)價值理念具有指導(dǎo)性。第四，從應(yīng)用角度提出了知識產(chǎn)權(quán)價值管理的“獲取—實現(xiàn)—維護”三大模塊管理，提出了知識產(chǎn)權(quán)價值獲取、價值實現(xiàn)及價值維護的多種方式與途徑，對于企業(yè)具體開展知識產(chǎn)權(quán)價值管理具有指導(dǎo)性。第五，從應(yīng)用角度針對案例企業(yè)分析提出的醫(yī)藥企業(yè)以專利知識產(chǎn)權(quán)為核心的知識產(chǎn)權(quán)價值管理的成功經(jīng)驗具有可借鑒與推廣性。對于政府進行產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)具有參考作用?？傮w來看，該書是知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域一部既具有較強的理論創(chuàng)新，又具有較強的實踐應(yīng)用性的著作。在新發(fā)展階段，知識產(chǎn)權(quán)作為國家發(fā)展戰(zhàn)略性資源和國際競爭力核心要素的作用更加凸顯的，知識產(chǎn)權(quán)的高質(zhì)量發(fā)展需要更加重視知識產(chǎn)權(quán)的價值。相信該書能夠在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論界得到廣泛關(guān)注，推動企業(yè)實踐中開展以知識產(chǎn)權(quán)價值最大化為目標(biāo)的知識產(chǎn)權(quán)價值管理。

1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的理論依據(jù)。

對一個傳統(tǒng)專業(yè)進行改造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是增減幾門課程就可以從根本上解決問題的。專業(yè)改造牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。筆者認(rèn)為首先必須改變傳統(tǒng)觀念，在教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)自覺，否則只能是小打小鬧的局部改良而已。

馬克思實踐觀為應(yīng)用性改造提供了本體論基礎(chǔ)；社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。學(xué)生需要通過實踐，不斷積累個人經(jīng)驗，擴大自己的認(rèn)知范圍，不斷提高自己的能力。在全部教學(xué)活動過程中，學(xué)生以內(nèi)在體驗的方式參與教學(xué)過程，在過程中理解自己，理解人生，理解社會，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，有效地促進人的發(fā)展，從而實現(xiàn)人的價值。馬克思指出，人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著，煉出新的品質(zhì)，通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新的需要和新的語言”。

新知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)；傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。

杜威強調(diào)“知行統(tǒng)一”和“行”的重要性，認(rèn)為“如果實驗科學(xué)的進步有所表明，那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”。即通俗的理解：“做中學(xué)”，使我們找到了理論與實踐結(jié)合的基本取向。

英國科學(xué)家、思想家波蘭尼提出，人的知識有兩種類型：顯性知識和緘默知識。顯性知識是指那些通常意義上可以運用語言、文字或符號來表達的知識，而緘默知識則是指那些平時為我們所意識不到、但卻深刻影響我們行為的知識。與顯性知識相比，緘默知識不能通過語言、文字或符號進行邏輯說明，往往只可意會而不能言傳，不能以正規(guī)的形式傳遞，它是一種連知識的擁有者和使用者也不能清晰地表達的知識，通過身體的感官或理性的直覺而獲得，因而也不能加以批判性反思，具有明顯的情景性和個體性。它的獲得主要不是靠讀書或聽課，而是需要親身參與體驗。這一新的知識觀為教學(xué)實踐活動提供了認(rèn)識論基礎(chǔ)，促使我們重新評價專業(yè)實踐教學(xué)的價值。沒有個體緘默知識的參與，沒有實踐，學(xué)生難以真正掌握理論知識，理解其真諦。

【內(nèi)容摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會新的人才需求架構(gòu)下進行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。馬克思主義的實踐觀、新的知識觀為專業(yè)應(yīng)用性改造提供了本體論、認(rèn)識論的基礎(chǔ)，為高校知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以增強學(xué)生就業(yè)能力的實踐摸索提供了理論依據(jù)，指明了專業(yè)改革的方向，有效地指導(dǎo)了具體專業(yè)的實踐教改活動。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)應(yīng)用型教改

一、漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”改造提出的背景。

漢語言文學(xué)專業(yè)（以下簡稱“中文專業(yè)”）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在中國高校中設(shè)置時間比較長，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全。2003》，對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學(xué)科自身的特點及魅力。

可是，近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。

這非常不利于學(xué)生就業(yè)。浙江大學(xué)中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查，有45.5%的人認(rèn)為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強，需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差，包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉（18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”）等；書生氣足，不懂待人接物的技巧（23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”）；在所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認(rèn)為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實用的技能，似乎是“萬金油”，但又缺少實際工作的能力[1]。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國內(nèi)外信息資料，通過對鋁塑管在國內(nèi)情況及近期市場需求作出了評估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國內(nèi)熱門趨勢。部門根據(jù)市場需求，開發(fā)引進各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國內(nèi)很快，國內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國內(nèi)外信息資料進行了調(diào)查，對國內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢做出了客觀的評價，提供相關(guān)人員。

【摘要】現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的知識點涉及社會生活和生產(chǎn)的各個方面，突出知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，加強了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的運用。新教材通過“活動與探究”“交流與討論”“觀察與思考”“問題解決”等欄目的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和增強了學(xué)生的動手能力、運用能力、邏輯思維能力，又通過“拓展視野”“資料卡”等欄目的學(xué)習(xí)提升學(xué)生對社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。教會學(xué)生應(yīng)用知識，是新教材與以往教材相比的一大亮點。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性;新教材;課程改革;能力

一、高中化學(xué)必修教材分析

改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，江蘇省新課程改革就是應(yīng)加強素質(zhì)教育和當(dāng)前社會發(fā)展需求而實施的。國家教育部擬訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。理念的改變最終需要通過教材的編寫、教育手段的變更、教學(xué)方式的優(yōu)化以及考核內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變來體現(xiàn)。所以，作為課程改革的直接執(zhí)行人———教師，認(rèn)真分析新教材，準(zhǔn)確把握新教材的信息對此方案的實施是至關(guān)重要的。常聽人說新教材必修1和必修2兩本書將原來老教材上三年的知識點都包含進去了，這樣的評論可能有言過其實的地方，但容量大、知識點全面的確是新教材的特點之一。筆者在新課程教學(xué)中，對新教材的認(rèn)識除以上一點外，還有另外兩點看法，一是基礎(chǔ)性很強，二是知識應(yīng)用性很強?；瘜W(xué)是一門源于生活和生產(chǎn)的自然科學(xué)，也是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科。如何將課本中的知識更好地運用于生產(chǎn)生活中，對社會生產(chǎn)起到應(yīng)有的推動作用？如何將理論聯(lián)系實際變得切實可行？《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)大綱，明確清晰地說明了高中化學(xué)新教材各模塊對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。其中，對高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)要求多次提到，能正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。現(xiàn)行高中化學(xué)教材的知識點就涉及社會生活和生產(chǎn)的各個方面，突出了知識與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，加強了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。高中化學(xué)教材必修1包含了四個專題的內(nèi)容，其中，專題一側(cè)重于對物質(zhì)世界和自然規(guī)律的認(rèn)知，而其他三個專題更傾向于對知識的應(yīng)用。例如，專題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”，專題三“從礦物到基礎(chǔ)材料”，專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”，從各專題的標(biāo)題不難看出，每個專題的知識都直接與生產(chǎn)相聯(lián)系。老教材中對鹵素的設(shè)計主要是以氯氣為代表，按照主族元素的特點，系統(tǒng)地概括了它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時強調(diào)了氯氣的實驗室制法，而新教材以從海水中能獲得的化學(xué)物質(zhì)為主線，逐一講解了氯氣、溴、碘、鈉、鎂的工業(yè)生產(chǎn)過程，從而引入氯、溴、碘、鈉、鎂及其重要化合物的主要性質(zhì)，更突出了這些物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)原理和重要性。專題三“從礦物到基礎(chǔ)材料”，從礦產(chǎn)資源出發(fā)，結(jié)合當(dāng)今社會生產(chǎn)中幾種普遍使用的礦產(chǎn)資源，分別講述了鋁、鐵、銅、硅及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用。在性質(zhì)與應(yīng)用兩方面，新教材明顯側(cè)重于技術(shù)原理的介紹和應(yīng)用，這從專題中的各級標(biāo)題就能體現(xiàn)出來,如“從鋁土礦中提取鋁”“從自然界獲取鐵和銅”“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”“硅酸鹽礦物與硅酸鹽產(chǎn)品”“二氧化硅和信息材料”。本專題中新課有7個課時，其中5個課時是以工業(yè)生產(chǎn)或?qū)嶋H應(yīng)用為出發(fā)點展開教學(xué)的，涉及的知識點是根據(jù)生產(chǎn)或者應(yīng)用的需要來展示的，摒棄了對每種元素及其化合物進行全面介紹的做法，真正做到了學(xué)以致用、簡潔明了，也從根本上減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如，“從自然界獲取鐵和銅”一節(jié)中，編者以“交流與討論”的形式提出問題：“你知道如何將鐵、銅從化合態(tài)轉(zhuǎn)化為游離態(tài)嗎？請你回憶學(xué)過的知識并查閱有關(guān)資料，盡可能多地寫出實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并與同學(xué)交流討論。”這樣一個簡短的問題就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，同時告知學(xué)生通過回憶、查閱資料、交流討論等方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這些提示下，不難想到曾經(jīng)學(xué)過的從氧化鐵生成鐵的幾個化學(xué)反應(yīng)，比如：Fe2O3+3CO高溫2Fe+3CO2Fe2O3+3H2高溫2Fe+3H2OFe2O3+2Al高溫2Fe+Al2O3通過已學(xué)過的知識，引入工業(yè)上鐵的冶煉原理和方法，使學(xué)生頓時感到自己已經(jīng)懂得了煉鐵原理，然后在原理的基礎(chǔ)上加以補充和完善，提出煉鐵時需要注意的問題，如礦渣如何除去等。在這一節(jié)中沒有拓展加深氧化鐵的性質(zhì)，學(xué)生所學(xué)知識點是以溫故為主，且緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識的重要性和趣味性。專題四的編排特點與專題三如出一轍，強調(diào)硫、氮元素與環(huán)境問題的聯(lián)系，強調(diào)硫酸的制備，氮肥的生產(chǎn)和使用等應(yīng)用性知識。在必修2的四個專題中，專題一“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”是為了教會學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)微觀世界物質(zhì)的規(guī)律。專題二“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”就是從應(yīng)用的角度對知識進行編排的，如在學(xué)習(xí)“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”一節(jié)時，教材中僅以電解氯化銅溶液為例，讓學(xué)生了解電解的實質(zhì)，通過“觀察與思考”欄目，讓學(xué)生了解電解氯化銅時的現(xiàn)象及電極反應(yīng)，沒有對各種陰陽離子的放電順序做說明或要求，但是關(guān)于電解在工業(yè)上的應(yīng)用卻多次出現(xiàn)在必修1的教材中。專題三“有機化合物的獲得與應(yīng)用”與老教材內(nèi)容相比較，有較大的改觀。老教材根據(jù)有機物的類別進行編寫，系統(tǒng)性很強，而新教材中所涉及的有機化合物全部是生活生產(chǎn)中常見常用的物質(zhì)，所以新教材的編寫主要是圍繞生活、生產(chǎn)展開的。對甲烷、乙烯、苯的編寫是從化石燃料著手的，而化石燃料是當(dāng)今社會普遍使用的原料，可見這些有機物與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系。又通過食品中的有機物重點介紹了乙醇、乙酸、油脂、糖類和蛋白質(zhì)的性質(zhì)和用途，刪除了各類有機物及其同系物的知識。通過對必修1和必修2的教材分析，不難發(fā)現(xiàn)新教材更能體現(xiàn)出課程改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，增強他們理論聯(lián)系實際的意識。之所以有許多教師在教學(xué)中常常會補充大量的課外知識點，按照老教材“到邊到角”的教學(xué)要求，可以說是新課程老教法，究其原因主要有兩點。一是對新教材的研究不透徹，對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不到位；二是教學(xué)理念尚停留在應(yīng)試教育階段，依然拿考試作為教學(xué)的指揮棒。很多教師堅持認(rèn)為上課多講多練，對考試總是有利無弊的。隨著多年來學(xué)業(yè)水平測試的順利進行，分析其考查的知識點發(fā)現(xiàn)，這些考試完全緊扣《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》的，這種教考內(nèi)容的高度吻合，也讓所有一線教師吃了“定心丸”。

二、應(yīng)用性知識的考查要求

2015年《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（必修科目）說明》（以下簡稱《說明》）將考查知識分為認(rèn)知性、技能性和體驗性三種要求。其中羅列了高中化學(xué)教材必修1和必修2的認(rèn)知性考點共計104個，選修“化學(xué)與生活”模塊的認(rèn)知性考點總計36個，而三本教材所囊括的知識點數(shù)目遠(yuǎn)不止這些。這是否說明學(xué)業(yè)水平測試的考查內(nèi)容不全面呢？顯然不是，而是反映了對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是認(rèn)知、記憶、理解、應(yīng)用的層面，還有可能是感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗、形成、樹立、增強等體驗性的要求，所以《說明》中提出了59個體驗性考點。104個認(rèn)知性考點中有32個屬于A級要求，62個屬于B級要求，C級和D級要求的考點共計10個，可見，課程改革的評價標(biāo)準(zhǔn)是以知道、了解、認(rèn)識等層面為主的。2015年和2016年江蘇省兩屆必修科目學(xué)業(yè)水平測試題難度均符合《說明》要求，前22道選擇題都能夠一目了然地直接找答案，屬于容易題或較容易題，第23題、第25題、第26題難度呈現(xiàn)一定的梯度，起到控制A等級的作用。考試難度上有所降低，而在廣度上有一定的拓展，這樣就要求學(xué)生涉獵更多的知識，關(guān)注更多生活中的知識應(yīng)用。比如，電能與化學(xué)能的轉(zhuǎn)化在《說明》中的測試要求是“舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用”，還要求“通過制作簡易原電池的實驗，了解原電池的概念和原理”，而沒有要求了解電解池的概念和原理，這說明對于電解的知識只限于知道其在工業(yè)上制取鈉、鎂、鋁、氯氣、氫氣、燒堿等化學(xué)品的應(yīng)用，兩屆學(xué)業(yè)水平測試題中也沒有出現(xiàn)關(guān)于電解知識的考查。

摘要:漢語言文學(xué)是一門比較傳統(tǒng)的學(xué)科，和漢語言文學(xué)相對應(yīng)的是語文學(xué)科，它不僅包含了中華民族傳統(tǒng)文化和民族意識，還體現(xiàn)出了人文關(guān)懷，有著中華民族上下五千年的歷史文明。隨著社會的不斷發(fā)展，國家和社會對于人才的需求也越來越多，要求也越來越高，要求應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有較高的學(xué)歷，還得要有一門拿手的技能，所以，社會對于人才的渴求已經(jīng)逐漸浮現(xiàn)了出來。本文就對漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)進行研究，供參考。

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);應(yīng)用性教學(xué);研究

1引言

漢語言文學(xué)作為一門比較傳統(tǒng)的語言，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進行改善和創(chuàng)新，最好是以應(yīng)用性教學(xué)作為前提，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和方法來對學(xué)生進行教育，這樣能夠增強學(xué)生的理解能力，如此才能夠加強對漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力，從而滿足社會對人才的需求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多工作都對文字提出了新的要求。文學(xué)在人們的生活中無處不在，不管是說話還是生活都會接觸它，因此，需要將漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)進行創(chuàng)新，只有這樣才有助于漢語言文學(xué)的有效教學(xué)。

2漢語言文學(xué)的概況

在院校當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識不一定都是能夠應(yīng)用到生活中的，因此教師對知識的傳授很重要，同時也是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)的方案當(dāng)中，基本上都是按照文化課、專業(yè)課、實踐課來排的，我國一部分教師認(rèn)為實踐課程是理論課程的附屬品，因此在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，文學(xué)理論知識通常情況下都是教師先講授知識，然后再是實踐。近幾年來，隨著我國教育的不斷改革，教育已經(jīng)實現(xiàn)了大眾化，當(dāng)今社會對于人才的需求也越來越不一樣，每個企業(yè)對于人才的需求也不盡相同，社會需要的是技能型和實用型人才。我國傳統(tǒng)的學(xué)科主要呈現(xiàn)出一種中心化的現(xiàn)象，一般都是教師在講臺上講，這樣一來就使得教師成為了課堂上的主體，于是學(xué)生之間互相抄筆記、抄作業(yè)的現(xiàn)象就越來越多。在就業(yè)的時候，企業(yè)對于人才的要求也很嚴(yán)格，他們需要學(xué)生具備各種各樣的能力，所以當(dāng)今社會有更多的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著就業(yè)的問題。以目前的現(xiàn)狀來看，漢語言文學(xué)的教學(xué)方法和模式不利于當(dāng)代學(xué)生未來的發(fā)展，所以其正面臨著新的改革和挑戰(zhàn)。經(jīng)過相關(guān)部門的研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用性教學(xué)能夠很好地提升漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，使得學(xué)生在踏入社會之后能夠具備更多應(yīng)用能力，這對于我國漢語言文學(xué)教學(xué)來說無疑是一次比較大的改革。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國內(nèi)外信息資料，通過分析對鋁塑管在國內(nèi)應(yīng)用情況及近期市場需求作出了評估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國內(nèi)熱門趨勢。工業(yè)部門根據(jù)市場需求，開發(fā)引進各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國內(nèi)發(fā)展很快，目前國內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國內(nèi)外信息資料進行了調(diào)查研究，對國內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢做出了客觀的評價，提供相關(guān)人員參考。

摘要：本文介紹了鋁塑復(fù)合管的優(yōu)缺點，及其與各種建筑給水用塑料管材的性能比較。根據(jù)有關(guān)國內(nèi)外信息資料，通過分析對鋁塑管在國內(nèi)應(yīng)用情況及近期市場需求作出了評估。

關(guān)鍵詞：鋁塑復(fù)合管年生產(chǎn)能力需求量

ApplicationofPolyethyleneAluminumPolyethylentPipe

ABSTRACTThispapsintroducestheadvantagesanddisadvantagesofP/A/Ppipeandcompareswithvarionswatersupplypipeinthebuildingwithpolyethylenepipematerical.Baseonhomeandabroadinformationsandanalysis,P/A/Ppipeapplicationinourcountryandcurrentmarketingdemand,theauthorcommendsthispipetoreaders.

KEYWORDSP/A/PpipeAnnualproductionMarketingdemand

在建筑給水和采暖管道上用熱塑性塑料管材替代傳統(tǒng)的鍍鋅鋼管是當(dāng)前國內(nèi)熱門趨勢。工業(yè)部門根據(jù)市場需求，開發(fā)引進各種材質(zhì)的塑料管材，其中之一是可用于建筑冷熱水和熱水供暖的高密度聚乙烯(HDPE)和鋁的復(fù)合管，即鋁塑復(fù)合(PE-AL-PE)管。鋁塑復(fù)合管在國內(nèi)發(fā)展很快，目前國內(nèi)已有約85條鋁塑管生產(chǎn)線，年生產(chǎn)能力達1.5億m，現(xiàn)在投資建造鋁塑管的熱情很高。為此筆者根據(jù)有關(guān)的國內(nèi)外信息資料進行了調(diào)查研究，對國內(nèi)鋁塑復(fù)合管的綜合情況、發(fā)展趨勢做出了客觀的評價，提供相關(guān)人員參考。

一、立足國家形象設(shè)計戰(zhàn)略課題研究的價值與意義

課題研究以“服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃”為理論指導(dǎo)，以設(shè)計學(xué)發(fā)展脈絡(luò)為視角，聚焦于海西品牌設(shè)計人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理性思考，倡導(dǎo)“理論先導(dǎo)、政策引領(lǐng)、貼合環(huán)境、產(chǎn)業(yè)健穩(wěn)”的創(chuàng)新發(fā)展邏輯理念。自20世紀(jì)90年代末擴招后，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化進程中，來不及消化融合，囫圇吞棗地生成形而上學(xué)的、重復(fù)粗放的建設(shè)。學(xué)生在選擇專業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的價值觀上受到模糊發(fā)展的影響，以致于同質(zhì)性就業(yè)擁阻現(xiàn)象，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)在更高規(guī)模、新平臺發(fā)展遭遇人才與崗位需求錯位或緊缺的問題。其次，在歐美品牌設(shè)計的角逐中，地方傳統(tǒng)企業(yè)一改過去只重視生產(chǎn)制造、盲目擴大或山寨式復(fù)制同類同質(zhì)產(chǎn)品產(chǎn)量的觀念，已漸漸重視主創(chuàng)性品牌的建設(shè)，越來越注重企業(yè)名稱和商標(biāo)的法律保護，品牌設(shè)計專業(yè)人才的奇缺也日益突顯。截至2016年11月，福建省工商行政管理局受理注冊的內(nèi)資市場主體數(shù)量累計15194戶，泉州市累計536255戶，廈門市累計39.91萬戶，寧德市累計185042戶，南平市累計172366戶，三明市累計156554戶等。

二、品牌設(shè)計在中國的形成與發(fā)展

1907年，德國現(xiàn)代設(shè)計奠基人彼得•貝倫斯為電器工業(yè)公司設(shè)計出最早的完整企業(yè)標(biāo)志和品牌形象，是現(xiàn)代品牌形象設(shè)計系統(tǒng)化的開端。至20世紀(jì)50年代，多數(shù)國家工業(yè)和經(jīng)濟體系才逐步轉(zhuǎn)向消費者生產(chǎn)，由戰(zhàn)爭時代僅重視使用功能和安全性，發(fā)展為“好的設(shè)計就是好的銷售”，注意產(chǎn)品造型的吸引力，以達成促進銷售的手段。在理論發(fā)展階段中，規(guī)范了品牌內(nèi)涵和外延（品牌命名、標(biāo)識、商標(biāo)等），極具自發(fā)性與原創(chuàng)性的特征，主要代表有Ogilvy的品牌形象論（1963）、Ries和Trout的品牌定位論（1971）以及Keller和Aaker的品牌延伸研究系列等，為品牌設(shè)計發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代，中國市場經(jīng)濟日益加深，通訊相對發(fā)達，白熱化的品牌設(shè)計進步到產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)化與專業(yè)化的階段，分工明晰的營銷策劃公司、導(dǎo)示標(biāo)牌制作公司，及包裝設(shè)計公司等上下游產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善。繼2015年以來，品牌設(shè)計發(fā)展正趨向于“直效設(shè)計，啟動為上”的時代，以向消費者提供一種產(chǎn)品，或是一種服務(wù)的信心，這種從產(chǎn)品的絕對信任自然產(chǎn)生出來的經(jīng)濟價值通常成為品牌的市場價值。如華為、小米、微信、滴滴、淘寶等企業(yè)就是運用品牌設(shè)計的成功典范，并持續(xù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中展現(xiàn)出不可預(yù)測的市場價值和輻射效應(yīng)。

三、品牌設(shè)計專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

品牌設(shè)計學(xué)科是研究生產(chǎn)商和目標(biāo)消費群之間關(guān)于如何定義承諾與品牌含義的不斷優(yōu)化的過程。它不是單一的LOGO圖形設(shè)計，而是CIS、VIS系統(tǒng)的建設(shè)，相比較而言，CIS著重體現(xiàn)為企業(yè)創(chuàng)設(shè)規(guī)范、統(tǒng)一的形象識別價值，而品牌設(shè)計是創(chuàng)造企業(yè)的未來價值，是對CIS的深化和拓展。應(yīng)用型人才是指運用成熟的設(shè)計方法、設(shè)計原理發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實存在設(shè)計問題、服務(wù)社會需求的設(shè)計人才，介于“學(xué)術(shù)型”和“技能型”之間。其特點主要有：工藝傳承型設(shè)計、科技創(chuàng)新型設(shè)計、服務(wù)型設(shè)計和策略研究型。圍繞本課題所展開“品牌設(shè)計相關(guān)專業(yè)方向設(shè)置態(tài)勢”專項調(diào)研結(jié)果，可從以下幾個層面分析：

[摘要]：會計委派制度是西方公司治理結(jié)構(gòu)中所有者約束和監(jiān)督經(jīng)營者行為的一種制度。這種制度能否引入到我國的金融領(lǐng)域，尤其是金融監(jiān)管工作中來，是一個應(yīng)該引起我們重視的問題。本文結(jié)合梧州轄區(qū)農(nóng)村信用社會計委派制度的實踐，對這個問題作了肯定的回答。

一、問題的提出

會計委派制度在西方國家公司的內(nèi)部管理中應(yīng)用普遍，是資本所有者保護自身利益的一種有效方式。在我國的政府機關(guān)和國有企業(yè)引入這一制度是1998年的事。它是指政府機關(guān)或企業(yè)的上級主管部門對其下屬的分支機構(gòu)或公司委派會計人員，并授權(quán)委派會計人員監(jiān)督所派單位會計行為和其它經(jīng)營活動的一種制度。

這種為了從源頭上防范和治理腐敗，由中央紀(jì)委發(fā)出通知明確要求政府部門、國有企事業(yè)單位試行的會計委派制度，自試行以來，全國31個省、自治區(qū)、直轄市，257個地(市)、1029個縣(市、區(qū))開展了試點工作；試點范圍包括黨政機關(guān)、財政撥款的事業(yè)單位、國有或國有控股的企業(yè)，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)等，直接或間接委派會計人員近11萬人，被委派單位涉及44000多個行政事業(yè)單位、79000多個企業(yè)；委派形式包括向國有企業(yè)委派會計總監(jiān)或總會計師、向行政事業(yè)單位委派會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人以及對行政事業(yè)單位實行集中核算。從試點情況來看，實行會計委派制度，有利于發(fā)揮會計監(jiān)督作用，促進黨風(fēng)廉政建設(shè)；有利于加強國有資產(chǎn)管理，防止國有資產(chǎn)流失；有利于提高會計信息質(zhì)量，提高單位經(jīng)營管理水平；有利于加強財政資金的管理，提高財政資金的使用效益。正是由于這一制度在加強和完善政府機構(gòu)和企事業(yè)單位內(nèi)部管理及反腐倡廉中的積極作用，財政部進一步加大了推廣試點的力度(《中國財經(jīng)報》，2002)。

這一在其它領(lǐng)域起到良好作用并得到推廣應(yīng)用的做法，能否引入金融領(lǐng)域呢?對此，中國人民銀行梧州市中心支行做了一次大膽的嘗試，在轄內(nèi)農(nóng)村信用社實行基層社會計由聯(lián)社委派，聯(lián)社會計由行業(yè)管理辦委派的會計委派制度。一年多的實踐表明，會計委派制度對提高農(nóng)村信用社的會計核算質(zhì)量，保障財務(wù)、信貸信息的真實性，控制不合理的財務(wù)開支和違規(guī)信貸，防范財務(wù)和信貸風(fēng)險起到非常好的作用。自實施以來，共堵住不合理的財務(wù)開支586筆，金額73萬元；防范不合理的貸款643筆，金額751萬元。正是由于會計委派制度所起到的獨特作用及其它改革措施的全面啟動，轄內(nèi)2001年的農(nóng)村信用社形勢發(fā)生了根本性變化。至2001年底，全轄116個法人社中，77個出現(xiàn)盈利，比上年增加22個；9個聯(lián)社中，4個出現(xiàn)盈利，比上年增加3個，其中，3個聯(lián)社實現(xiàn)社社盈利；不良貸款比上年減少9323萬元，下降10.7個百分點；財務(wù)減虧2230萬元，減幅達61％。農(nóng)村信用社的精神面貌發(fā)生了深刻的變化，領(lǐng)導(dǎo)班子和員工的思想觀念有了根本的轉(zhuǎn)變，競爭意識、創(chuàng)新意識和經(jīng)營活力明顯增強。這種狀況如能持續(xù)3—5年，梧州轄區(qū)的農(nóng)村信用社有望從困境中走出來，全面煥發(fā)出新的生機和活力。

梧州的這一做法有無理論上的依據(jù)和現(xiàn)實中的應(yīng)用性呢?會計委派制度在金融領(lǐng)域有無推廣應(yīng)用的價值呢?本文想運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)中的委托理論和金融機構(gòu)的公共產(chǎn)品性質(zhì)，說明對包括農(nóng)村信用社在內(nèi)的所有金融機構(gòu)實施會計委派制度的必要性和可行性，進而探討會計委派制度有效發(fā)揮作用的要素原理。