摘要：英文歌曲已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語課堂。將英文歌曲運(yùn)用到英語教學(xué)中也存在其理論依據(jù)。筆者就英文歌曲在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用形式展開了初步探討。

關(guān)鍵詞：英文歌曲英語教學(xué)理論依據(jù)運(yùn)用形式

引言

英文歌曲是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語料之一。早在上個世紀(jì)八十年代出版的英語聽力教程或聽說教材中，就涉及到了英文歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)。如由上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用也存在其理論依據(jù)。

一、英文歌曲在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

(一)符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料。此時歌曲旋律作為感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

摘要:英文歌曲在英語語言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓(xùn)練,而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)其潛能,提高學(xué)生主動參與英語語言學(xué)習(xí)的意識。本文就英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:中學(xué)英語教學(xué)英文歌曲運(yùn)用

1.前言

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與教學(xué)活動的心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,就樂于接受,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,從而取得事半功倍的成效。眾所周知,外語教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生,所有的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開。但長期以來,傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生學(xué)得被動,漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學(xué)效果差。

目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很費(fèi)功夫并且很乏味,成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先,一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語的重要性,失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。其次,還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠佳,長久一直沒有取得良好的學(xué)習(xí)成果,逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外,另一點(diǎn)很重要的因素是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不夠,甚至有的教師為了完成教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生的接受能力把教學(xué)內(nèi)容“灌”給學(xué)生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和體會主動地學(xué)習(xí)。只有這樣才會改變局面,提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法,便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過聽和唱來學(xué)習(xí)英語,而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性,會收到很好的教學(xué)效果。

2.英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

摘要：歌曲名稱翻譯的優(yōu)劣對歌曲傳播有重要影響。從美學(xué)角度看，歌曲名稱翻譯是譯者從自身的審美意識出發(fā)，將源語歌曲名稱轉(zhuǎn)化為目的語名稱的一種審美活動。英文歌曲名稱翻譯應(yīng)使譯名具備新奇美、簡約美、通俗美、音韻美、形式美和意境美等美學(xué)特征。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；名稱；翻譯；美學(xué)

一、引言

歌曲是人類知識寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，它汲取音樂之精華，吐納詩歌之靈氣，集音樂美與詩歌美于一體。人們對歌曲的興趣和了解首先是基于歌曲的名稱。翻譯恰當(dāng)而傳神的歌曲名稱必然會更容易被人們接受并鐘愛。

從美學(xué)角度看，翻譯實質(zhì)上是一種審美活動，它是審美主體（譯者）對審美客體（原作）的審美要素進(jìn)行分析、綜合，轉(zhuǎn)化加工，直至完成的審美再現(xiàn)活動，它反映了譯者的審美素養(yǎng)和審美體驗，該體驗是跨文化、跨時空的，它既要盡可能如實地反映原作的審美要素，又要跨越因文化與時空的差異而形成的審美障礙，在審美再現(xiàn)過程中將美的信息損失降到最低限度，使譯文讀者盡可能獲得與原作讀者相近似的審美感受[1]。作為歌曲實現(xiàn)藝術(shù)價值和商業(yè)價值的第一步，歌曲名稱的翻譯對這種“審美感受”提出了更高的要求。

關(guān)于英文歌曲名稱的翻譯，已有學(xué)者從翻譯方法及翻譯原則等方面作了闡述，本文將結(jié)合英文歌曲名稱的美學(xué)特征，從美學(xué)角度探討英文歌曲名稱的翻譯。

摘要：英文歌曲在英語語言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段，為教師提供了大量的豐富多彩的語言材料。它們不僅能用于有目的的語言訓(xùn)練，而且可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其潛能，提高學(xué)生主動參與英語語言學(xué)習(xí)的意識。本文就英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)英文歌曲運(yùn)用

1.前言

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是最好的老師。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與教學(xué)活動的心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接受，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。眾所周知，外語教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，所有的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開。但長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性和主動性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生學(xué)得被動，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變得沉悶，教學(xué)效果差。

目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很費(fèi)功夫并且很乏味，成效比較低。造成這種狀況的原因有很多。首先，一些學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)英語的重要性，失去了學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，還有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠佳，長久一直沒有取得良好的學(xué)習(xí)成果，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，另一點(diǎn)很重要的因素是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)不夠，甚至有的教師為了完成教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生的接受能力把教學(xué)內(nèi)容“灌”給學(xué)生。要想改變這一情況就要采取有效的辦法。而有效的辦法就是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和體會主動地學(xué)習(xí)。只有這樣才會改變局面，提高教學(xué)質(zhì)量。凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的方法，便是教英語的好方法。因此在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲，不但能夠使學(xué)生通過聽和唱來學(xué)習(xí)英語，而且有助于打破沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會收到很好的教學(xué)效果。

2.英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

沈河區(qū)中小學(xué)生英文歌曲大賽頒獎典禮暨匯報演出

趙：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)。

金：親愛的同學(xué)們，大家

合：下午好！

趙：站在我身邊的這位亭亭玉立的女士是今天這臺匯報演出的司儀——大南一校的教師××。

金：這位是主持人，×××校的教師×××。

摘要:中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲可以有效的激發(fā)出學(xué)生的興趣，并能夠讓教學(xué)變得更加的輕松。在文中重要分析了在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)。在此基礎(chǔ)上從英文歌曲資源的搜集、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音與語調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技能這幾個方面對英文歌曲的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué);英文歌曲

由于很多原因，導(dǎo)致很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是運(yùn)用消極的方式來應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。如何對她們的英語積極性進(jìn)行提高，讓她們能夠喜歡上英語課，并且能主動的參與到英語課堂教學(xué)中去，這是中職學(xué)前教育專業(yè)英語教師們一直都在思考的問題。當(dāng)前很多教師都在嘗試將英文歌曲運(yùn)用到教學(xué)之中，這種方法較為實用。英文歌曲本身有著相當(dāng)優(yōu)美的旋律，并且有很多歌曲都有著較為輕松、愉快的節(jié)奏，這些歌區(qū)很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且會讓學(xué)生在不知不覺之中就會跟著旋律去哼唱。因此在課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲，可以讓課堂的教學(xué)效率得到改善。

一、在中職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)的理論依據(jù)

1.第二語言習(xí)得理論。美國語言學(xué)家克拉申在其《語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)》以及《語言輸入論》之中所提出來的理論，讓英文歌曲在課堂教學(xué)之中使用具備了良好的理論基礎(chǔ)。在克拉申的理論之中，認(rèn)為語言習(xí)得的過程和兒童習(xí)得母語的過程是相似的。也就是在一種潛意識的情境之下，很自然的就能夠習(xí)得各種語言知識以及語言技能。特別是對于外語的學(xué)習(xí)也是這樣，通過英語歌曲的運(yùn)用可以讓一直都在漢語環(huán)境之下成長的學(xué)生，獲得一種習(xí)得英語的環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠處于一種較為真實的、自然的環(huán)境之中去對外語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知規(guī)律。中職學(xué)生的心理特征是從形象思維逐步的向抽象思維進(jìn)行過渡，因此對于直觀形象的材料最為容易接受。在教學(xué)的過程中運(yùn)用聽、唱英文歌曲，能夠營造出一種直觀、輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠處于一種沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下。因此，將英文歌曲運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。同時學(xué)生在獲得知識的過程中，也是逐步的從感性到理性認(rèn)識的過程。將英文歌曲融入到教學(xué)之中，可以讓知識變得更加的有趣，并能夠?qū)⒊橄笈c形象進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得感性的題材，并在一個歡愉的氣氛之中，逐步的掌握英語學(xué)習(xí)的真諦，并最終實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。

一、豐富高中英語聽力的多媒體教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇高中英語聽力教學(xué)素材時，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽力訓(xùn)練往往無法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語聽力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)。而對媒體教學(xué)可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，這個聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業(yè)詞匯，學(xué)生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語聽力的資料。

二、展示聽力原文的背景知識

學(xué)生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評價，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價值觀念等背景知識有充分的了解。對聽力材料的背景知識有充分的把握后，將會為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對要聯(lián)系英語聽力的背景知識的介紹，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽力前，不能對有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解。

三、提高聽力內(nèi)容的多樣性

1．聽英文歌曲。在高中英語聽力的多媒體教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學(xué)生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學(xué)生集體聽一些和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，也可以布置學(xué)生課后聽，也可以把課前準(zhǔn)備好的歌詞通過屏幕展示給學(xué)生，然學(xué)生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經(jīng)在一次英語聽力訓(xùn)練時，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現(xiàn)象，最后再鼓勵學(xué)生跟著錄音一起唱。事實證明，通過聽英文歌曲來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。

編者按：在大家的關(guān)心和支持下，我們幼兒園和小朋友們一起成長、一起進(jìn)步，同時我們在這里第一次迎來了小朋友的節(jié)日——六一國際兒童節(jié)！看到小朋友們在幼兒園老師和家長的精心呵護(hù)和關(guān)愛下茁壯成長，我們由衷地為他們感到高興！在這歡樂的日子里，讓我們共同祝愿：全世界的小伙伴們節(jié)日快樂！幼兒園“慶六一”匯報演出正式開始！

甲：尊敬的各位老師，各位家長

乙：親愛的小朋友們齊：大家好！

甲：當(dāng)鮮紅的太陽躍上地平線

乙：我們又迎來了新的一天

甲：看，教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

Lesson21教案示例

教學(xué)重點(diǎn)：句型Thanks.Areyouthree?詞匯Sundaythanks

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教學(xué)過程：

一、熱身/復(fù)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：句型Thanks.Areyouthree?詞匯Sundaythanks

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音thanks；Whatdayistoday?

理解Whatdayistoday?

教學(xué)過程：

一、熱身/復(fù)習(xí)

1．組織學(xué)生唱英文歌曲Happyteacher’sday