導(dǎo)語：英文歌曲與英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英文歌曲已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語課堂。將英文歌曲運(yùn)用到英語教學(xué)中也存在其理論依據(jù)。筆者就英文歌曲在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用形式展開了初步探討。

關(guān)鍵詞：英文歌曲英語教學(xué)理論依據(jù)運(yùn)用形式

引言

英文歌曲是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語料之一。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代出版的英語聽力教程或聽說教材中，就涉及到了英文歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)。如由上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用也存在其理論依據(jù)。

一、英文歌曲在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

(一)符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學(xué)生獲得知識，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料。此時(shí)歌曲旋律作為感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，使學(xué)生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

(二)符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力(曹理、何工，1996)。

二、英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用形式

在英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲能讓學(xué)生從側(cè)面更多地接觸外國文化；同時(shí)，這種特殊的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。但英文歌曲在英語教學(xué)中有哪些具體的運(yùn)用呢?以下是筆者的一些體會：

(一)把英文歌曲作為語音和語法的練習(xí)在語音教學(xué)中，可選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮W(xué)生(尤其是大一的新生)進(jìn)行語音練習(xí)。如，在聽FatherandSon這首歌時(shí)，利用know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk這四組單詞來鞏固、糾正//，//，//，//這四組雙元音和長元音音素的發(fā)音。此外，英語連讀、弱讀等現(xiàn)象在英文歌曲中也大量存在，可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞和跟唱來培養(yǎng)英語語感。

在語法教學(xué)中，若英文歌曲運(yùn)用得當(dāng)，也會收到事半功倍的效果。如，虛擬語氣是學(xué)生難以掌握的一個(gè)重要語法知識。在對大一的新生講解由if引導(dǎo)的非真實(shí)條件句時(shí)，不妨先讓學(xué)生欣賞并跟唱英文歌曲SunshineonMyShoulders。然后以這首歌曲中的“IfIhadatalethatIcouldtellyou．I’dtellatalesuretomakeyouhappy．”和“IfIhadawishthatIcouldwishforyou．I’dmakeawishforsunshineallthewhile．”引出虛擬語氣并講解其用法。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語氣的知識了。

(二)把英文歌曲作為文章或討論話題的導(dǎo)入

課文的導(dǎo)人是課文講解的奠基石。而良好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)人可以活躍課堂氣氛并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導(dǎo)人方式的一種。傳統(tǒng)的導(dǎo)人是由教師直接引出一個(gè)話題或提出幾個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，學(xué)生對這種導(dǎo)人方式也都習(xí)以為常且失去興趣了。而此時(shí)如果教師能找到相關(guān)的英文歌曲，先讓學(xué)生欣賞，然后以某句歌詞或這首歌所表達(dá)的內(nèi)涵等作為切人點(diǎn)，進(jìn)而展開討論，相信學(xué)生此時(shí)會興趣盎然。英文歌曲在討論話題的導(dǎo)人中的運(yùn)用亦是如此。(三)把英文歌曲作為聽力練習(xí)材料

傳統(tǒng)的聽力練習(xí)是學(xué)生根據(jù)錄好的磁帶或光盤來完成聽力練習(xí)冊上設(shè)置好的練習(xí)。如果聽力材料枯燥，且聽的時(shí)間稍長，學(xué)生就會開小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統(tǒng)的聽力練習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如設(shè)置根據(jù)歌詞回答問題、判斷正誤或聽寫等練習(xí)，這樣學(xué)生就做到了在“玩”中學(xué)習(xí)，效果也會事半功倍。

(四)把英文歌曲作為閱讀理解材料

很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩歌或優(yōu)美的散文，是很好的閱讀欣賞材料。教師可以讓學(xué)生讀完歌詞后進(jìn)行歸納大意等練習(xí)活動，這種練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語感與文字駕馭能力，也陶冶了學(xué)生的情操。在學(xué)生閱讀理解做完后，欣賞歌曲既可以當(dāng)作是檢測學(xué)生答案是否正確的依據(jù)，也可當(dāng)作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)后或開始另一項(xiàng)任務(wù)前的一個(gè)小插曲。

(五)把英文歌曲作為介紹文化知識的媒介

英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現(xiàn)。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，相信會使學(xué)生耳目一新。而且這種生動鮮活的學(xué)習(xí)方式更貼近生活，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易接受。

結(jié)語

正是由于英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律，也符合生理學(xué)原理，因此很多教師都已經(jīng)把英文歌曲引入英語課堂且運(yùn)用形式多樣。將英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只要將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能使英語的教學(xué)方法豐富多彩，學(xué)生們就可以在英語的世界里快樂地馳騁!

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工．音樂欣賞與審美教育[M]．新教出版社，1996．

[2]瑚蓉．音樂在英語中的作用[M]．吉林大學(xué)出版社，1998．

[3]JimScrivener，LearningTeaching—AGuidebookforEnglishlanguageTeachers[M]．shanghai：shanghaiForeignLanguage,EducationPress，2002．