1引言

早期的高等藥學(xué)院校藥學(xué)類專業(yè)在課程設(shè)置上很少涉及制劑工程及設(shè)備相關(guān)內(nèi)容，隨著中國加入WTO和醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展以及國家藥品GMP認(rèn)證制度的實(shí)施和日漸完善，制藥工業(yè)對(duì)制劑工程和設(shè)備的要求日趨提高。在新的形勢(shì)下，要求具有既懂得工程技術(shù)又有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，為此，國家教育部早在1998年在藥學(xué)教育和化工工程學(xué)科中增設(shè)了制藥工程類專業(yè)。此類專業(yè)要求學(xué)生需具備藥物制劑工程及設(shè)備相關(guān)知識(shí)，因此，開設(shè)藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)相關(guān)課程顯得尤為必要，相關(guān)書籍也應(yīng)運(yùn)而生，而針對(duì)不同院校，由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的不同，需要選擇合適書籍進(jìn)行講授，書籍的選擇對(duì)于教師和學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。而目前市面上該類書籍種類繁多，如何從繁多的教材和參考書中選取適合本專業(yè)教學(xué)的教材是首要問題，因此有必要對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的相關(guān)書籍進(jìn)行對(duì)比和遴選。

2各種制劑工程基本信息

制劑工程之類的教材及參考書主要由化工出版社出版，也有中國醫(yī)藥出版社等出版社出版的，詳細(xì)情況見表1。

3各種制劑工程教材特點(diǎn)

謝淑俊主編的《藥物制劑設(shè)備》首先介紹和鞏固制劑設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，包括在機(jī)械、光電一體化等的基礎(chǔ)上，分章介紹了各種劑型的基本設(shè)備，包括固體制劑生產(chǎn)設(shè)備、液體制劑生產(chǎn)設(shè)備、注射劑生產(chǎn)設(shè)備、蒸餾和制水設(shè)備、藥材提取、濃縮與干燥設(shè)備、物料輸送、濾過與均化設(shè)備及滅菌設(shè)備等，該書的特點(diǎn)通俗易懂、圖文簡(jiǎn)潔，適合不同藥學(xué)基礎(chǔ)的讀者參考，因此該書比較適合定位為高職院校教材。楊瑞虹編著的《藥物制劑技術(shù)與設(shè)備》定位為高職高專規(guī)劃教材，該教材劑型種類比較完整，并增加了主要?jiǎng)┬偷膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作掌握一定的實(shí)踐技能，盡可能縮小學(xué)習(xí)與崗位操作的距離，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

[摘要]利用校內(nèi)GMP實(shí)訓(xùn)車間，融合突出藥德、藥規(guī)、藥劑的藥物制劑人才培養(yǎng)模式，建設(shè)GMP實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生更好的掌握GMP在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對(duì)接，為藥企輸送更多應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]GMP；實(shí)訓(xùn)車間；藥物制劑；課程設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，藥物制劑應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)化。通過將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、特色教育結(jié)合，突出藥德、藥技、藥規(guī)是正逐漸成為我校制劑專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。GMP作為行業(yè)內(nèi)最重要的規(guī)范之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐條講解相關(guān)法規(guī)條款往往不能起到很好的教學(xué)效果[1]。因此，利用GMP實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開設(shè)針對(duì)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的GMP實(shí)訓(xùn)課程，將理論與實(shí)踐融合，保證更好的教學(xué)效果。筆者充分利用校內(nèi)的GMP固體實(shí)訓(xùn)車間，開設(shè)了藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)課程?，F(xiàn)對(duì)該課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。

1藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路及意義

GMP（GoodManufacturingPractice，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）是貫穿于藥品生產(chǎn)全過程的行業(yè)強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)[2]，對(duì)于未來即將從事藥品制劑生產(chǎn)、研發(fā)等工作的制劑專業(yè)的學(xué)生有著重要的思想指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)《藥事法規(guī)》等理論課程，學(xué)生能對(duì)GMP相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一定了解；但如何將這些法規(guī)條款與的制劑生產(chǎn)相結(jié)合，使其更好的掌握GMP在實(shí)際工作中的應(yīng)用，順利完成職業(yè)對(duì)接，是GMP教育所存在的一個(gè)問題[3]。因此，利用校內(nèi)的GMP實(shí)訓(xùn)車間，選擇具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，開設(shè)GMP實(shí)訓(xùn)課程，將GMP的理論原理轉(zhuǎn)化為具有可操作性實(shí)訓(xùn)模塊，以便讓學(xué)生更好地掌握GMP的內(nèi)容，具有重要意義[4]。

2課程實(shí)施方式及考核

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化大環(huán)境下，高職院校信息化教育教學(xué)已勢(shì)在必行。藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。作者從修改課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫實(shí)訓(xùn)教材、改革教學(xué)方法、采用多元評(píng)價(jià)等方面對(duì)藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，旨在將藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作崗位需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課程；混合式教學(xué)；線上線下

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)媒介、教學(xué)資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者近年來通過將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合實(shí)施藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1學(xué)情和信息化時(shí)代的變化需要多樣化的教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時(shí)代，00后的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強(qiáng)，有動(dòng)手實(shí)踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可利于個(gè)性化和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在手機(jī)端和電腦端上隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，不受時(shí)間和空間限制，充分利用碎片化時(shí)間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)不夠的問題，又能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來。

［摘要］信息技術(shù)飛速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了變革，將信息技術(shù)深度融合于現(xiàn)代教育教學(xué)是職業(yè)院校課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。藥物制劑是中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。如何將藥品生產(chǎn)理論和生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，與企業(yè)崗位對(duì)接，與職業(yè)資格對(duì)接，一直是困擾本課程教師的一大難題。筆者以學(xué)習(xí)通為載體，在藥物制劑課堂教學(xué)中為例，探討如何讓移動(dòng)終端深度融合教育教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)通;信息化教學(xué);藥物制劑

藥物制劑是中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握藥物制劑基本理論和分類，熟悉常見劑型特點(diǎn)和應(yīng)用，了解生產(chǎn)工藝流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具備初步的藥物制劑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與有效儲(chǔ)存的技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。由于中職學(xué)校生源受到分?jǐn)?shù)以及地域的限制，學(xué)生普遍成績(jī)較差，基礎(chǔ)薄弱。課中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。如果教學(xué)課堂無趣，學(xué)生則是昏昏欲睡，真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生；而無人置身度外，所有人都參與其中，課堂教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的高品質(zhì)課堂是每個(gè)教師的追求［1］。適應(yīng)新時(shí)代對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求：文化育人，實(shí)踐育人，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，合理有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，因此借助信息化手段輔助教學(xué)很有必要，也符合移動(dòng)教學(xué)校園行的時(shí)代主流。為達(dá)到人才培養(yǎng)要求，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)崗位零距離對(duì)接，基于中職學(xué)生具備使用信息化獲取知識(shí)的能力，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的手機(jī)APP——學(xué)習(xí)通在理實(shí)一體化課室進(jìn)行本課程教學(xué)。教師用手機(jī)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體；學(xué)生用手機(jī)學(xué)，在看中學(xué)，做中學(xué)，考中學(xué)，提升專業(yè)能力，滿足從業(yè)需求?，F(xiàn)將基于學(xué)習(xí)通在藥物制劑課程教學(xué)過程實(shí)例介紹如下。

1課前導(dǎo)學(xué)

教師制作課件，建立學(xué)習(xí)通課堂，分享學(xué)習(xí)資源（除了上傳課程已建設(shè)成熟的精品資源共享課中的PPT、練習(xí)題、電子教材、微課視頻等資源，還可以進(jìn)一步完善在線題庫、教學(xué)錄像等資源），設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；學(xué)生加入班級(jí)（可直接通過學(xué)習(xí)通掃碼加入或班級(jí)邀請(qǐng)碼加入，也可以直接微信掃描加入），完成課前問卷調(diào)查；在學(xué)習(xí)通移動(dòng)端APP進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，觀看課件微課視頻，了解教學(xué)重難點(diǎn)（圖1）。

2課堂教學(xué)

本文作者：趙潔蔡錚唐斕劉中秋工作單位：南方醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥劑系

精心挑選見習(xí)地點(diǎn)，確定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)內(nèi)容

明確了工業(yè)見習(xí)目標(biāo)，下一步則需要精心挑選見習(xí)地點(diǎn)以便結(jié)合見習(xí)地點(diǎn)的特點(diǎn)制定切實(shí)合理的見習(xí)任務(wù)。見習(xí)地點(diǎn)的選擇直接關(guān)系見習(xí)效果的好壞，筆者認(rèn)為選擇藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)地點(diǎn)應(yīng)結(jié)合藥物制劑專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，選擇歷史悠久的大公司或藥企，這些制藥企業(yè)往往具有品種多有新型的設(shè)備以及先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線等特點(diǎn)，選取這樣的企業(yè)作為見習(xí)地點(diǎn)，不僅可以豐富藥物制劑學(xué)科的理論知識(shí)，還可以了解藥企的真實(shí)需求，為培養(yǎng)制藥工程人才緩解企業(yè)人才緊缺或?yàn)橹扑幤髽I(yè)注入新的生命力作出貢獻(xiàn)。以筆者所在學(xué)校為例:2009級(jí)藥物制劑專業(yè)有38人，我們精心選取5個(gè)見習(xí)點(diǎn)，每個(gè)見習(xí)點(diǎn)側(cè)重的理論知識(shí)點(diǎn)不同。以其中一個(gè)見習(xí)點(diǎn)為例:該見習(xí)點(diǎn)為中南華南地區(qū)首家粉針生產(chǎn)企業(yè)，也是廣州首家頭孢菌素粉針生產(chǎn)企業(yè)。該企業(yè)具有五十多年生產(chǎn)抗生素粉針的歷史，現(xiàn)為廣東省最大的粉針劑和水針劑生產(chǎn)企業(yè)之一。我們選取該企業(yè)為見習(xí)點(diǎn)，是為了讓學(xué)生能夠形象地了解和掌握滅菌制劑以及無菌制劑技術(shù)。同時(shí)，我們結(jié)合該企業(yè)生產(chǎn)的品種，確定該見習(xí)點(diǎn)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)的主要任務(wù)為掌握粉針劑水針劑干混懸劑等滅菌制劑的生產(chǎn)。確定好見習(xí)地點(diǎn)后，負(fù)責(zé)帶教的教師應(yīng)親臨見習(xí)現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)見習(xí)具體事宜，根據(jù)各見習(xí)點(diǎn)特點(diǎn)，與見習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)人溝通后制定見習(xí)主要任務(wù)并安排具體見習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生在去前述企業(yè)見習(xí)前，教師與藥企負(fù)責(zé)見習(xí)的人員溝通，平衡好見習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，落實(shí)好見習(xí)具體車間任務(wù)，并應(yīng)根據(jù)藥企規(guī)章制度，提前帶領(lǐng)學(xué)生做好乙肝兩對(duì)半青霉素鏈霉素以及頭孢菌素類過敏檢測(cè)，體檢合格后方可進(jìn)行工業(yè)見習(xí)。良好的見習(xí)地點(diǎn)切實(shí)可行的見習(xí)內(nèi)容為提高藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。

綜合多方因素，制定藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)考評(píng)體系

藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)是藥物制劑專業(yè)課程一個(gè)必不可少的組成部分，在藥物制劑專業(yè)的本科生培養(yǎng)層面具有重要的意義。因此，應(yīng)綜合多方面因素考慮，制定客觀的藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)考評(píng)體系。一個(gè)綜合客觀的考試評(píng)價(jià)體系是完善藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為保證工業(yè)見習(xí)效果，我們擬將藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)成績(jī)分為三個(gè)部分考評(píng):即理論知識(shí)考試見習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師評(píng)分以及見習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試側(cè)重考察藥劑學(xué)以及藥物制劑工程學(xué)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，見習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師評(píng)分側(cè)重考察工業(yè)見習(xí)期間學(xué)生對(duì)待工業(yè)見習(xí)的態(tài)度，而見習(xí)報(bào)告考評(píng)則側(cè)重考察學(xué)生見習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。三部分的分配比例為50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均視為藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)成績(jī)不合格。只有針對(duì)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)的特點(diǎn)制定綜合客觀的考試評(píng)價(jià)體系，才能夠保證工業(yè)見習(xí)的效果。因此，應(yīng)綜合多方面因素，制定客觀合理的考評(píng)體系。

集中開展安全教育，強(qiáng)調(diào)藥劑學(xué)工業(yè)見習(xí)安全性

“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”是我校四年制藥物制劑專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)限選課，是介紹藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)、藥物制劑生產(chǎn)工藝技術(shù)、藥物制劑設(shè)備的工作原理、基本構(gòu)造及制劑廠房布局等相關(guān)工程技術(shù)及機(jī)械理論的綜合性學(xué)科[1]。與其他學(xué)科相比，本課程具有顯著的特殊性，其牽涉知識(shí)面廣，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。學(xué)科大量涉及廠房設(shè)計(jì)、GMP車間設(shè)計(jì)、設(shè)備機(jī)械原理及機(jī)械制圖等專業(yè)知識(shí)。其中大部分知識(shí)是作為理科生的我校學(xué)生從未涉及過的。這給我校學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程帶來了難度。同時(shí)，本課程在我校開設(shè)時(shí)間不長，課堂理論教學(xué)模式與車間實(shí)踐的兼容性脫節(jié)，給這門課程的學(xué)習(xí)與講授造成了麻煩。因此，如何在授課過程中提高課程的趣味性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，一直是我們研究和關(guān)注的重點(diǎn)。為促進(jìn)本課程的發(fā)展，筆者對(duì)本課程的組合教學(xué)方法提出了一些探討[3-5]：

1理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“三位一體”組合教學(xué)法

在“藥物制劑工程技術(shù)與設(shè)備”課程的教學(xué)中，我們提出“理論學(xué)習(xí)-機(jī)械操作-參觀實(shí)踐”的“三位一體”的組合教學(xué)法。讓學(xué)生把課堂的理論知識(shí)帶到實(shí)踐中去，從而形成理論中有實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，理論與實(shí)踐相互映襯的動(dòng)態(tài)教學(xué)新構(gòu)架[6]。在理論教學(xué)中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機(jī)結(jié)合的組合教學(xué)方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)有了更深的了解與認(rèn)識(shí)。Flash動(dòng)畫在展現(xiàn)藥物生產(chǎn)設(shè)備的工作原理及機(jī)械構(gòu)造中，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)O(shè)計(jì)編排了制劑設(shè)備大部分Flash動(dòng)畫，同時(shí)擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓(xùn)的全套資料，更加生動(dòng)直觀地讓學(xué)生了解制劑設(shè)備機(jī)械機(jī)構(gòu)和工作原理。不但有助于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們采用機(jī)械操作與藥廠參觀實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)手段。為促進(jìn)藥劑專業(yè)發(fā)展，我院購置了大批相關(guān)設(shè)備，如：包衣硫化床、壓片機(jī)、膠囊灌裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等。同時(shí)，我院已和多家藥企簽訂了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合同，為學(xué)生提供了參觀實(shí)踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進(jìn)的管理理念和效益，將給學(xué)生帶來震撼。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中首先安排學(xué)生校內(nèi)親自動(dòng)手操作制劑設(shè)備；然后，在藥廠的參觀實(shí)踐中與藥廠的技術(shù)人員進(jìn)行充分的交流。對(duì)于相關(guān)藥物制劑的生產(chǎn)流程、設(shè)備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進(jìn)行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學(xué)法，可使學(xué)生感受到制劑的工業(yè)化操作進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造性思維。

2實(shí)踐教學(xué)與師生“主客體”互動(dòng)的組合教學(xué)法

在理論教學(xué)上要提高學(xué)生的興趣及主觀能動(dòng)性，首先要使學(xué)生作為接受知識(shí)的“客體”與授課的“主體”教師之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)。從常規(guī)的教學(xué)方法來看，課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”角色，會(huì)造成學(xué)生積極性不高，課堂氣氛不活躍等缺點(diǎn)。在引入師生“主客體”互動(dòng)的理論教學(xué)方法后，教師與學(xué)生的“主客體”角色頻繁地發(fā)生著變化，始終處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中[6]。如：在理論教學(xué)中，通過錄像視頻資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境觸動(dòng)。此時(shí)，使學(xué)生作為接受知識(shí)的“客體”產(chǎn)生自己的感悟，理解和學(xué)習(xí)的興趣。在理論教學(xué)中，針對(duì)某些廠房或設(shè)備進(jìn)行討論，從而使學(xué)生“客體”的身份轉(zhuǎn)變成“主體”的角色。這樣有利于學(xué)生之間的交流互動(dòng)。同時(shí)，教師要控制學(xué)生討論的發(fā)展方向與進(jìn)展，使教師與學(xué)生這種“主客體”的學(xué)習(xí)關(guān)系，一直處于動(dòng)態(tài)的變化過程中。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廠房布局、物料衡算等環(huán)節(jié)提出自己的想法和建議，使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐中的“主體”，從而增強(qiáng)學(xué)生工程制圖等方面的能力。除此之外，學(xué)生之間也可以相互交流、切磋，從而提高學(xué)生的想象能力，并可充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能。“主客體”角色的動(dòng)態(tài)變換，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3實(shí)踐與虛擬仿真的組合教學(xué)法

1調(diào)查結(jié)果

以畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象的問卷調(diào)查結(jié)果表明，2008級(jí)藥學(xué)?？飘厴I(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)單位以醫(yī)院藥房和藥品生產(chǎn)企業(yè)為主，各占47.4%和27.8%，其次為社會(huì)藥店20.0%，其他單位4.8%。從就業(yè)單位看，在醫(yī)院藥房實(shí)習(xí)或就業(yè)的同學(xué)，普遍認(rèn)為藥劑學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)或工作有較大的幫助，而在藥品生產(chǎn)企業(yè)的同學(xué)，則認(rèn)為有很大幫助。在對(duì)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容與工作結(jié)合的問題版塊，調(diào)查結(jié)果則反映，主要集中在液體制劑、固體制劑、注射劑和半固體制劑這些常見劑型，與工作聯(lián)系最大。以實(shí)習(xí)帶教老師為調(diào)查對(duì)象的問卷調(diào)查結(jié)果表明，帶教老師從事實(shí)習(xí)生帶教的工作年限多為5～10年，對(duì)我校藥學(xué)專科實(shí)習(xí)生的主要印象為實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，但綜合應(yīng)用能力不足。而在工作中，他們主要從事合理用藥（64%）和藥品生產(chǎn)（35%）。對(duì)于藥劑學(xué)的教學(xué)工作，帶教老師建議加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，多介紹學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容。約50%的帶教老師愿意參與藥劑學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

2結(jié)果分析

通過對(duì)學(xué)生和用人單位雙向的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)院校的專科藥學(xué)專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要集中在醫(yī)院而并非藥品生產(chǎn)企業(yè)，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和醫(yī)學(xué)院校的用人單位以及實(shí)習(xí)單位（主要為醫(yī)院）是密不可分的。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，我國對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)分工越來越細(xì)的趨勢(shì)。醫(yī)院藥劑科的工作模式，轉(zhuǎn)向以臨床藥學(xué)服務(wù)為主，藥學(xué)?？频漠厴I(yè)生，在醫(yī)院藥劑科，則定位為基層初級(jí)臨床藥師。這就要求藥師深入臨床，提供與藥物有關(guān)的直接的服務(wù)，如藥物的正確使用，配伍禁忌，藥學(xué)監(jiān)護(hù)等內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為，專科層次的藥學(xué)畢業(yè)生，是藥品生產(chǎn)企業(yè)的中堅(jiān)力量，就業(yè)定位在企業(yè)的高級(jí)工人這個(gè)層次，忽略了醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)的大背景。因此，在過去的《藥劑學(xué)》教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)了與企業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這在調(diào)查問卷中也能反映出來，用人單位對(duì)我校藥學(xué)?？茖W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力非常贊賞。但畢業(yè)生到醫(yī)院藥房以后，從事的主要是藥品調(diào)劑、合理用藥和藥物咨詢方面的工作，涉及到藥物制劑生產(chǎn)工藝等內(nèi)容較少，這就使藥劑學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)需求，改革目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)臨床藥學(xué)的部分，如各種劑型的不同特點(diǎn)、正確的使用方式、合理用藥等，以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的實(shí)用型臨床藥學(xué)人才。

3課程改革建議

醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)?？扑巹W(xué)課程的改革，要從社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)就業(yè)方向?yàn)獒t(yī)院藥房或社會(huì)藥房的畢業(yè)生，在藥劑學(xué)教學(xué)中，不能僅強(qiáng)調(diào)制備工藝、藥品生產(chǎn)實(shí)踐，而且對(duì)藥物的使用特點(diǎn)、藥物制劑的穩(wěn)定性、藥物新劑型等方面內(nèi)容，亦需從廣度和深度講授，使這方面的畢業(yè)生就業(yè)面更寬，適應(yīng)性更強(qiáng)。在醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專科藥劑學(xué)課程教學(xué)中，筆者建議，增加或強(qiáng)調(diào)如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

摘要：伴隨化工合成與材料學(xué)的飛速發(fā)展，磁性微球這種新型材料與天然藥物化學(xué)之間的學(xué)科交叉已經(jīng)逐漸深入，磁性微球成功解決了部分以往依靠傳統(tǒng)技術(shù)手段在天然藥物化學(xué)研究中無法攻克的困難。它所應(yīng)用的范圍現(xiàn)已貫穿藥物開發(fā)，成分分析，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制劑工藝等重要環(huán)節(jié)。本文主要圍繞其在提取分離、活性篩選、化學(xué)分析和藥物制劑4個(gè)方面的應(yīng)用與進(jìn)展進(jìn)行綜述，為相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：磁性微球；天然藥物化學(xué)；化學(xué)研究；活性篩選；藥物制劑

磁性微球是指利用物理或化學(xué)方法將具磁性粒子與有機(jī)材料或無機(jī)材料復(fù)合形成的一種新型具磁性載體[1]。根據(jù)原料形成時(shí)的方式不同，磁性微球可分為3類：核殼型（又可細(xì)分為磁性核型和磁性殼型）、混合型和多層型[2]。由于其具有生物相容性好、磁響應(yīng)性強(qiáng)、表面易功能化以及比表面積大等多種優(yōu)點(diǎn)，因此，在生物醫(yī)藥與化工分離等領(lǐng)域，磁性微球具有較好的應(yīng)用前景[3]。隨著現(xiàn)階段對(duì)磁性微球的深入研究，其在醫(yī)藥工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍與深度也在不斷得到提升。本文綜述了磁性微球在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用，并詳細(xì)闡述了磁性微球在提取分離、活性篩選、化學(xué)分析和藥物制劑等方面的應(yīng)用與發(fā)展。

1磁性微球在提取分離過程中的應(yīng)用

磁性分離技術(shù)是指以超順磁性顆粒作為吸附劑，借助外加磁場(chǎng)在復(fù)雜混合物溶液中高效分離的技術(shù)[4]。其突出的特點(diǎn)是將復(fù)雜混合物高效而快速地進(jìn)行分離，并且不會(huì)殘留有機(jī)溶劑。隨著學(xué)科之間的交叉越來越深入，其在天然藥物化學(xué)成分提取分離中的應(yīng)用也日益廣泛。丹參為天然藥物中常用的活血調(diào)經(jīng)中藥，其主要的活性成分為丹參酮，具有抗菌、抗炎、抗腫瘤和抗氧化等多種藥理作用，此外，丹參酮對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)具有較強(qiáng)的藥理活性。徐秋生等通過分散聚合法制備磁性PHEMA微球，并確定該種磁性微球的最佳制備條件，然后對(duì)分離時(shí)間與提取效率進(jìn)行分析，結(jié)果表明：磁性微球提取純化法對(duì)3種丹參酮的提取率從5h的0.179%、0.093%和0.452%分別上升到0.5h的0.279%、0.176%和0.575%，分離時(shí)間縮短，提取效率顯著提高，顯示出磁性微球在中藥有效成分研究過程中具有較好的應(yīng)用前景[5]。李玉慧利用改良微乳液聚合法制備表面含羧基的磁性微球，將該種磁性微球作為載體分散于藥物提取液，利用高效液相色譜檢識(shí)，對(duì)黃連和茶葉中的生物堿類成分進(jìn)行提取，結(jié)果表明，磁性微球?qū)π￠迚A的飽和吸附量可高達(dá)121.4mg·g-1，合成的磁性粒子穩(wěn)定性強(qiáng)，可重復(fù)利用并能夠保持萃取效率穩(wěn)定[6]。此外，王娟強(qiáng)利用磁固相萃取的樣品前處理技術(shù)對(duì)黃酮類物質(zhì)和聚合物添加劑進(jìn)行分離，實(shí)現(xiàn)對(duì)天然植物薇甘菊的成分提取分離研究[7]。

2磁性微球在活性篩選過程中的應(yīng)用

摘要:獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的教育和人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。采用項(xiàng)目教學(xué)法，按照項(xiàng)目周期中的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等四個(gè)階段開展藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從根本上提高了獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;獨(dú)立學(xué)院;藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)

南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫(yī)藥、正大天晴、康緣藥業(yè)、豪森藥業(yè)四大藥企為代表的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，有力地促進(jìn)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院是我國醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要來源之一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，以更好地服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，是我校自2013年遷址連云港市辦學(xué)以來的辦學(xué)宗旨。我校結(jié)合辦學(xué)宗旨、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向來建設(shè)藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的作用。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系包括理論課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)安排突出課內(nèi)外一體化、突出綜合設(shè)計(jì)、突出自主創(chuàng)新等。藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是考察學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，從理論過渡到實(shí)踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發(fā)研究流程的各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容為主線，以藥品研發(fā)基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質(zhì)量研究、臨床前藥理毒理學(xué)研究、藥品注冊(cè)等基本理論和基本技能為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑研發(fā)的基本規(guī)范，完成相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，然后以具體項(xiàng)目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質(zhì)量檢測(cè)等典型工作任務(wù)為項(xiàng)目各階段的實(shí)施任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的，以滿足應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的技能培養(yǎng)需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谒帉W(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能，能夠解決工作崗位上的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中職業(yè)技能得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法在藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中效果顯著。現(xiàn)將項(xiàng)目教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、成果評(píng)價(jià)與考核等幾個(gè)方面。具體如下:

(1)項(xiàng)目的選擇:項(xiàng)目選擇一要根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，二要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行選擇，三要以《中國藥典》的內(nèi)容為依據(jù)，綜合考慮藥品的分析檢測(cè)方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩(wěn)定性等因素，選擇可以在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成的藥品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。我校經(jīng)過多年的教學(xué)探索，已經(jīng)成功建立了依達(dá)拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學(xué)案例。

(2)項(xiàng)目設(shè)計(jì):通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生掌握原料藥的合成及質(zhì)量分析、藥物制劑的制備工藝及質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)的操作技能，能夠規(guī)范書寫檢驗(yàn)原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一:對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內(nèi)容包括:實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備(教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)分析對(duì)乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法等)→對(duì)乙酰氨基酚原料藥的合成→對(duì)乙酰氨基酚原料藥質(zhì)量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設(shè)備檢查→對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備→對(duì)乙酰氨基酚注射液的質(zhì)量評(píng)價(jià)(保障制劑質(zhì)量)，通過開展一系列的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從整體上把握實(shí)際生產(chǎn)過程中對(duì)乙酰氨基酚注射液的制備和質(zhì)量評(píng)價(jià)工作流程，更好地將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了崗位職業(yè)素養(yǎng)。

在本科藥學(xué)專業(yè)課程中，藥劑學(xué)是一門重要的專業(yè)課程，該課程內(nèi)容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學(xué)效果，基于創(chuàng)新教學(xué)的理念，取得良好的教學(xué)效果是近年來教學(xué)中的體會(huì)和思考。

1藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)

藥劑學(xué)是一門綜合技術(shù)科學(xué)，是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型?，F(xiàn)代藥劑學(xué)除了基礎(chǔ)藥劑學(xué)以外，還包括有生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)，分子藥劑學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)和醫(yī)院藥劑學(xué)等。而一般本科院校藥劑學(xué)的基本課程內(nèi)容主要有藥劑學(xué)科的基本理論知識(shí)，如藥物劑型與輔料知識(shí)，制藥設(shè)備；藥物代謝動(dòng)力學(xué)，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學(xué)發(fā)展迅速，新技術(shù)和新劑型，如固體分散物技術(shù)，微球、微囊技術(shù)，脂質(zhì)體技術(shù)等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經(jīng)皮吸收制劑，生物技術(shù)制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識(shí)和內(nèi)容也成為藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分［1－2］。藥劑學(xué)課程作為本科院校藥學(xué)專業(yè)的主干課程，在藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級(jí)階段開設(shè)藥劑學(xué)課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對(duì)于藥劑學(xué)和其相關(guān)課程的開設(shè)時(shí)間也有所不同［3］；如藥學(xué)專業(yè)、中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藥劑學(xué)課程的掌握內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，藥學(xué)專業(yè)熟悉和掌握的內(nèi)容份量和程度比中藥學(xué)專業(yè)更多和更深，藥學(xué)專業(yè)一般在大三下學(xué)期開設(shè)藥劑學(xué)，而中藥學(xué)專業(yè)一般開設(shè)課程時(shí)間為大三上學(xué)期；制藥工程專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的重點(diǎn)要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對(duì)于藥劑學(xué)學(xué)習(xí)更多側(cè)重于制劑及其設(shè)備的開發(fā)和技術(shù)，因此對(duì)于該專業(yè)開設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥劑學(xué)相關(guān)的課程，如物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］。因此針對(duì)此類學(xué)生的課堂教學(xué)重點(diǎn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術(shù)和新劑型，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

近幾十年來藥劑學(xué)發(fā)展極為迅速，藥劑學(xué)基本理論知識(shí)和技術(shù)更新周期短。而本科藥學(xué)專業(yè)的藥劑學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：普通藥劑學(xué)也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及制備工藝等，使學(xué)生掌握普通藥劑學(xué)基本知識(shí)和技能。生物藥劑學(xué)，主要介紹藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝與排泄的機(jī)理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關(guān)系等，使學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技能。而這部分內(nèi)容在生物藥劑學(xué)和藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中均有交叉。高等藥劑學(xué)，主要內(nèi)容包括物理藥劑學(xué)、制劑工程、制劑新技術(shù)與新劑型的基本理論。這部分的內(nèi)容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學(xué)的主要內(nèi)容；也包括了藥物制劑的新技術(shù)和新劑型。這三部分的內(nèi)容從理論上來說由淺入深，與有些相關(guān)課程內(nèi)容又有交叉［6－7］。如何提高學(xué)生掌握藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，我們思考了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。在教學(xué)中注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，對(duì)于藥劑學(xué)課程內(nèi)容的第一部分，推行以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，開展以以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)際問題進(jìn)行開放式教學(xué)手段等教學(xué)方法的改革，取得了較好的教學(xué)效果。而藥劑學(xué)課程的后兩個(gè)部分是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的重心，通過采用讓學(xué)生提取預(yù)習(xí)相關(guān)基本理論的前提下，以本學(xué)科相關(guān)老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，在課堂教學(xué)過程中，我們采取在前一次課程結(jié)束之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并介紹本學(xué)科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學(xué)生的興趣；在下一次課程的課題教學(xué)中，在講述相關(guān)理論和主要內(nèi)容之后，通過提問的方式讓學(xué)生思考相關(guān)老師的研究方向以及與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，最后采用老師總結(jié)的方式強(qiáng)化該章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本理論和技術(shù)的掌握程度。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生通過參加學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，一方面將學(xué)到的知識(shí)與項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，另外一方面學(xué)生通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練加強(qiáng)了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來我校藥劑學(xué)專業(yè)的研究生入學(xué)成績(jī)一直在藥學(xué)學(xué)科名列前茅，生源質(zhì)量良好，學(xué)生素質(zhì)逐年提高，可能與本學(xué)科對(duì)于藥劑學(xué)課程的教學(xué)思考和改革有一定的關(guān)聯(lián)性。

3因材施教的藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程體會(huì)