導(dǎo)語：藥物制劑課堂教學(xué)探索與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術(shù)飛速發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了變革，將信息技術(shù)深度融合于現(xiàn)代教育教學(xué)是職業(yè)院校課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。藥物制劑是中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。如何將藥品生產(chǎn)理論和生產(chǎn)實(shí)際對接，與企業(yè)崗位對接，與職業(yè)資格對接，一直是困擾本課程教師的一大難題。筆者以學(xué)習(xí)通為載體，在藥物制劑課堂教學(xué)中為例，探討如何讓移動(dòng)終端深度融合教育教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)通;信息化教學(xué);藥物制劑

藥物制劑是中等職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)核心課程。該課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握藥物制劑基本理論和分類，熟悉常見劑型特點(diǎn)和應(yīng)用，了解生產(chǎn)工藝流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具備初步的藥物制劑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與有效儲(chǔ)存的技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。由于中職學(xué)校生源受到分?jǐn)?shù)以及地域的限制，學(xué)生普遍成績較差，基礎(chǔ)薄弱。課中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。如果教學(xué)課堂無趣，學(xué)生則是昏昏欲睡，真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生；而無人置身度外，所有人都參與其中，課堂教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的高品質(zhì)課堂是每個(gè)教師的追求［1］。適應(yīng)新時(shí)代對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求：文化育人，實(shí)踐育人，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，合理有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，因此借助信息化手段輔助教學(xué)很有必要，也符合移動(dòng)教學(xué)校園行的時(shí)代主流。為達(dá)到人才培養(yǎng)要求，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)崗位零距離對接，基于中職學(xué)生具備使用信息化獲取知識的能力，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的手機(jī)APP——學(xué)習(xí)通在理實(shí)一體化課室進(jìn)行本課程教學(xué)。教師用手機(jī)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體；學(xué)生用手機(jī)學(xué)，在看中學(xué)，做中學(xué)，考中學(xué)，提升專業(yè)能力，滿足從業(yè)需求。現(xiàn)將基于學(xué)習(xí)通在藥物制劑課程教學(xué)過程實(shí)例介紹如下。

1課前導(dǎo)學(xué)

教師制作課件，建立學(xué)習(xí)通課堂，分享學(xué)習(xí)資源（除了上傳課程已建設(shè)成熟的精品資源共享課中的PPT、練習(xí)題、電子教材、微課視頻等資源，還可以進(jìn)一步完善在線題庫、教學(xué)錄像等資源），設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；學(xué)生加入班級（可直接通過學(xué)習(xí)通掃碼加入或班級邀請碼加入，也可以直接微信掃描加入），完成課前問卷調(diào)查；在學(xué)習(xí)通移動(dòng)端APP進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，觀看課件微課視頻，了解教學(xué)重難點(diǎn)（圖1）。

2課堂教學(xué)

2.1簽到。教師發(fā)起簽到任務(wù)，學(xué)生手機(jī)終端簽到，簽到方式有普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到。其中，普通簽到還可以設(shè)置要求參與人拍照，二維碼簽到還有每10秒更換一次二維碼功能。簽到結(jié)果實(shí)時(shí)反饋，相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)簽到或一個(gè)個(gè)點(diǎn)到，簡便高效（圖2）。2.2課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入采用學(xué)習(xí)通中問卷&討論功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。類似視頻網(wǎng)站中深受年輕人喜愛的彈幕形式，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)內(nèi)容時(shí)實(shí)上墻，通過詞云顯示關(guān)鍵詞，引入話題，改變傳統(tǒng)課堂一言不發(fā)，沉悶的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（圖3）。2.3課堂實(shí)施。教師在理實(shí)一體化課堂邊講設(shè)備邊操作，通過學(xué)習(xí)通選人&搶答方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用類似社交游戲的模式升級提問形式，配合課堂隨堂作業(yè)等功能，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師講解完之后，學(xué)生動(dòng)手操作，教師隨堂指導(dǎo)并拍攝學(xué)生錯(cuò)誤操作視頻，無縫對接上傳至學(xué)習(xí)通，投屏讓學(xué)生辯一辯錯(cuò)在哪些地方。在辯錯(cuò)過程中，學(xué)生個(gè)人智慧升級至集體智慧，在思維碰撞中鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.4課堂測試。用學(xué)習(xí)通課堂測試功能布置隨堂作業(yè)。為避免學(xué)生厭煩，每節(jié)課一般只布置10道選擇題，但設(shè)置提交作業(yè)及格線為70分。學(xué)生在手機(jī)交作業(yè)時(shí)，如系統(tǒng)識別其成績低于70分則無法提交作業(yè)。而學(xué)生又不知道自己是哪道題做錯(cuò)了，為了順利通過考試只好挨個(gè)核對答案，從而掌握知識。教師根據(jù)測試及時(shí)生成的結(jié)果對錯(cuò)誤較多的進(jìn)行重點(diǎn)講解分析。2.5總結(jié)評價(jià)。教師對學(xué)生的課堂全過程表現(xiàn)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過線上自評，互評，評教師教學(xué)。實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評價(jià)到過程性評價(jià)，從單一評價(jià)到多元化評價(jià)。全過程無紙化評價(jià)，節(jié)省教學(xué)物力。學(xué)生更好地了解自己本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，也教師及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，改變教學(xué)方式和手段（圖4）。

3課后提升

教師將課堂實(shí)錄上傳至學(xué)習(xí)通，學(xué)生可以時(shí)時(shí)學(xué)，處處可學(xué)，溫故知新。學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)通發(fā)起群聊，每個(gè)學(xué)生都是小教師，為大家解惑答疑，拉近師生距離。教師通過管理后臺(tái)的數(shù)據(jù)紀(jì)實(shí)督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)監(jiān)督。

4結(jié)語

基于手機(jī)終端學(xué)習(xí)通有以下幾方面特色［2］：①在教學(xué)前，教師對學(xué)生相關(guān)知識的預(yù)備程度進(jìn)行診斷性監(jiān)測與問卷；教學(xué)過程中，對教學(xué)方法滿意度調(diào)查；教學(xué)后，對學(xué)生相關(guān)知識學(xué)習(xí)的掌握程度進(jìn)行檢測與問卷。學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。②混合式教學(xué)理念：學(xué)習(xí)管理的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、教學(xué)手段的混合、學(xué)習(xí)方法的混合。③學(xué)習(xí)評價(jià)：數(shù)據(jù)讓學(xué)習(xí)評價(jià)更加智慧，充分利用大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)；定期，持續(xù)采集學(xué)生各方面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，得出更加科學(xué)準(zhǔn)確的評價(jià)結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，提出更具有針對性的發(fā)展建議。學(xué)習(xí)通等信息化手段為我們教師提供了創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)，突破服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人。教師充分利用信息化教學(xué)手段，不斷提高自身利用信息化進(jìn)行教育教學(xué)的能力，必能打造學(xué)生喜歡、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］季付濤.基于學(xué)習(xí)通的移動(dòng)教學(xué)探索［J］.科技資訊，2018（17）：192，194.

［2］王議憶.使用“學(xué)習(xí)通”APP終端在中藥炮制教學(xué)課堂中的效果［J］.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（14）：131-132.

作者:蔣瑤 黃蘭蘭 汪曲 單位:廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校