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【關(guān)鍵詞】藥物 制劑 新技術(shù)

藥物制劑在醫(yī)藥學(xué)及藥物制造工業(yè)中都占據(jù)著重要地位。在我國的長期醫(yī)療保健事業(yè)的發(fā)展中，我們不斷引進(jìn)先進(jìn)的藥物制劑新技術(shù)，來促進(jìn)藥物制劑質(zhì)量、作用的提高和完善。當(dāng)然，隨著各種邊緣學(xué)科甚至自然科學(xué)的滲透，藥物制劑也發(fā)生了深刻的變化，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是藥物制劑必須面對的課題。本文簡單概述了幾種新技術(shù)在藥物制劑中的應(yīng)用（以中藥制劑為例）。

一、幾種新技術(shù)在藥物制劑中的應(yīng)用，以中藥制劑為例

（一）納米技術(shù)在藥物制劑中的應(yīng)用。

納米技術(shù)在中藥制劑中已經(jīng)取得了重大突破，納米中藥也獲得了巨大成就，主要應(yīng)用于：病理學(xué)診斷、癌癥早期診斷、遺傳診斷、器官移植、基因治療、納米機(jī)器人治療疾病等。納米中藥的含義是：粒徑小于100nm的有效的，中藥成份、部位、原藥以及復(fù)方制劑。納米技術(shù)在中藥制劑的應(yīng)用解決了中藥的毒副作用、時效性慢、溶解性能差、生物利用度等問題，填補(bǔ)了我國藥物現(xiàn)代化、突破性、原創(chuàng)性技術(shù)平臺的空缺。納米中藥微囊是納米技術(shù)應(yīng)用到中藥領(lǐng)域的作品，為廣大患者帶來了福音。但是，納米技術(shù)是一把雙刃劍。納米在常溫下，由于布朗運動，使得它懸浮在液體或空間之中，進(jìn)而通過人體的呼吸系統(tǒng)、皮膚、毛囊、甚至五官進(jìn)入到病患體內(nèi)，因此，它的危害要比粉塵的危害大，所以，對待納米技術(shù)在中藥制劑上的應(yīng)用我們要一分為二，用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度來解讀。

（二）中藥提取濃縮技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用。

我國的中藥提取應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，呈：從靜態(tài)到動態(tài)、從單元設(shè)備到多缸連續(xù)、蒸餾芳香性成分。其中最新被推廣應(yīng)用的逆流缸連續(xù)提取技術(shù)、超臨界流體萃取技術(shù)及藥酒恒溫循環(huán)提取技術(shù)，簡稱為：（SFE）在近年來被許多諸如：美國、德國、日本等國家所關(guān)注并重視，并且已經(jīng)歸入到其國家的食品醫(yī)藥工業(yè)體系之中了，在其國家得到了大力發(fā)展。20世紀(jì)70年代的提取技術(shù)一般采用：從咖啡中提取咖啡因、從啤酒花中提取啤酒花精以及從煙草中提取尼古丁，而20世紀(jì)90年代至今，提取技術(shù)采用的是：從紅花中提取紅花苷及脂苷、從月見草中提取月見草油、從長春花中提取長春花堿、從沙荊中提取沙荊油，這種在臨界狀態(tài)下提取方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于制藥工業(yè)中。

濃縮技術(shù)是藥物制劑生產(chǎn)的重要工序。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對藥物生產(chǎn)的質(zhì)量提出了更高的要求，促使中藥制劑不斷開發(fā)了高效、劑量小、毒副作用小且易被患者服用的藥品，正因如此，薄膜式、反滲透法濃縮以及離心薄膜式重要提取液技術(shù)得到大力發(fā)展且被廣大患者認(rèn)可。

（三）脂質(zhì)體技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用。

脂質(zhì)體屬于一種靶向給藥系統(tǒng)、定向藥物載體的新型藥物制劑。它能夠改變被包封藥物的內(nèi)在分布，因為它具有類細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要通過網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)激活的自身免疫機(jī)能進(jìn)入病患者的體內(nèi)，其給予的藥物主要蓄積在肝、脾、骨髓、肺等組織器官中，從而降低藥物的毒性、減少藥物用量以及提高藥物治療指數(shù)。脂質(zhì)體具有生物膜特性，能夠應(yīng)用于：疾病的診斷和治療、生物物理、免疫研究、生化學(xué)、免疫診斷學(xué)等諸多領(lǐng)域。

脂質(zhì)體技術(shù)的研究要從鄧英杰說起，鄧英杰等研究人士首先研究并制成了黃氏制成脂質(zhì)體，從而提高了黃氏多糖脂質(zhì)體的穩(wěn)定性并且增加了其免疫活性?？傊?，脂質(zhì)體技術(shù)的應(yīng)用成為了目前藥物制劑研究的新動向。

（四）中藥生物增效技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用。

中藥生物增效技術(shù)的理論依據(jù)是;在生物酶工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，融合四大前沿領(lǐng)域，即：生物酶工程、基因工程、生物醫(yī)藥工程、人體科學(xué)，以天然野生的動植物作為基本的藥液提取原料，在加以結(jié)合傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論進(jìn)行生物技術(shù)加工，從而達(dá)到增效。

舉個例子：背景梵事生物技術(shù)研究所采用中草生物增效技術(shù)，對中草藥的加工進(jìn)行了探索，主要應(yīng)用于各類水解酶和部分工具酶的結(jié)構(gòu)重組。

中草生物增效技術(shù)主要做到：百分百的利用原材料，節(jié)約能源，降低生產(chǎn)成本，提高藥劑藥效。經(jīng)過中草生物增效技術(shù)的改善的藥劑都具備：增強(qiáng)病患者的免疫調(diào)節(jié)內(nèi)分泌功能、促進(jìn)病患者排泄和增進(jìn)食欲、降低病患者的血脂含量、改善病患者的疲勞狀態(tài)、抗腫瘤等積極有效作用。

二、結(jié)語

綜合全文幾種新技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用，可以看出新技術(shù)的滲透作用很強(qiáng)烈，且是滿滿的正能量。我國當(dāng)前的醫(yī)藥學(xué)及醫(yī)藥加工制造工業(yè)要不斷反思，充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢，為我國的藥物制劑事業(yè)做出貢獻(xiàn)。期望本文的概述起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)皎.藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計性實驗的探索與實踐[J].2012（6）.

[2]楊祥良.藥物制劑新技術(shù)在現(xiàn)代中藥研究中的應(yīng)用[J].2005（3）.

[3]陳茂偉.藥物制劑新技術(shù)概述及其藥劑制作中的實例研究[J].2011（7）.

[4]邱樹毅.藥物制劑新技術(shù)在藥物研究中的應(yīng)用[J].2007（6）.

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關(guān)鍵詞：粉體技術(shù)；藥物制劑；應(yīng)用

1 降低粒徑提高溶出度

藥物的溶出度除與藥物的溶解度有關(guān)外，還與物料的比表面積有關(guān)，一定溫度下固體的溶解度和溶解速度與其比表面積成正比。而比表面積主要與藥物粉末的粗細(xì)、粒子形態(tài)以及表面狀態(tài)有關(guān)，對片劑和膠囊劑來說與崩解后的粒子狀態(tài)有關(guān)。因此藥物粒度大小可以直接影響藥物溶解度、溶解速度，進(jìn)而影響到臨床療效。例如，微粉化醋酸炔諾酮比未微粉化的溶出速率要快很多，在臨床上微粉化的醋酸炔諾酮包衣片比未微粉化的包衣片活性幾乎大5倍。

對難溶性藥物或溶出速率很慢的藥物來說，藥物的溶出過程往往成為吸收的限速過程。藥物的粒徑降低時其比表面積增大，藥物與介質(zhì)的有效接觸面積增加，將提高藥物的溶出度和溶出速度，因此降低粒徑是提高難溶性藥物生物利用度的行之有效的方法?；尹S霉素是一種溶解度很小的藥物，超微粉化與一般微粉化的灰黃霉素制劑相比較治療真菌感染，其血藥濃度高且用藥劑量小。

很多藥物是多晶型的，在粉體處理過程中可能會導(dǎo)致晶型改變，其溶解度、穩(wěn)定性、療效等都可能受到影響，應(yīng)多加注意。

2 減小粒度增強(qiáng)療效

臨床上，藥物不論以何種形式給藥，藥物粒徑的大小都會影響藥物從劑型中的釋放，進(jìn)而影響到療效。在改善藥物崩解和溶出的同時，藥物的吸收增加，生物利用度和療效均可得到較好的提高。

對氣霧劑而言，霧化后藥物粒子的大小是藥效的主要決定因素。氣霧劑混懸液中粒徑在微米以上的粒子存在時限很短，無法達(dá)到有效的局部治療效果；但若粒子太小則不能沉積于呼吸道，易于通過呼氣排出。所以一般認(rèn)為，起局部作用的氣霧劑粒子范圍以3～10微米為宜；欲發(fā)揮全身作用，則粒子宜在1～45微米。國外學(xué)者研究了3種不同粒度的雙香豆素膠囊抑制正常凝血酶原的活性作用時間面積和血藥濃度-時間面積之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)粒度、溶解速度與療效三者之間有一定的關(guān)系：即粒度小，溶解速度快，療效好。

有人研究了非甾體類抗炎藥萘普生的不同粒徑對大鼠胃腸道的刺激性及吸收的影響。結(jié)果表明，將萘普生的粒徑從20微米減小到270納米時，避免了大粒子在黏膜黏附而導(dǎo)致的局部藥物濃度過高，可以顯著地降低藥物對胃腸道的刺激并能有效的提高藥物的療效。

3 粉體新技術(shù)促進(jìn)制劑現(xiàn)代化

近年來，隨著粉體技術(shù)在制藥工業(yè)上的應(yīng)用日益廣泛和制劑現(xiàn)代化的發(fā)展，粉體技術(shù)有了新的突破和應(yīng)用，出現(xiàn)了一系列新的粉體技術(shù)如中藥的超細(xì)粉體技術(shù)、納米粉體技術(shù)等。

4 超細(xì)粉體技術(shù)提高中藥復(fù)方制劑療效

超細(xì)粉體技術(shù)又稱超微粉碎技術(shù)、細(xì)胞級微粉碎技術(shù)，是近年國際上發(fā)展起來的一項物料加工高新技術(shù)。該技術(shù)是一種純物理過程，它能將動、植物藥材從傳統(tǒng)粉碎工藝得到的中位粒徑150～200目的粉末（75微米以下），提高到中位粒徑為5～10微米以下，已逐漸在中藥制劑中得到廣泛的應(yīng)用。

通過超細(xì)粉體技術(shù)加工出的藥材超細(xì)粉體，粒徑＜10微米，藥材的細(xì)胞破壁率≥95%。因細(xì)度極細(xì)及均質(zhì)情況，其體內(nèi)吸收過程發(fā)生了改變，各組分會以均勻配比被人體吸收，有效成分的吸收速度加快，吸收時間延長，吸收率和吸收量均得到了充分的提高。而用常規(guī)粉碎方式由于粉碎粒度較大，混合均勻度偏低，不同性狀的藥物成分會因其細(xì)度、細(xì)胞溶脹速率、從細(xì)胞壁的遷出速度、B值及對腸壁吸附性的差異而在不同時間被人體吸收，其吸收量值也會不一，由此可能會影響復(fù)方藥物的療效。而且，由于在超細(xì)粉碎過程中存在"固體乳化"作用，復(fù)方中藥藥粉中含有的油性及揮發(fā)性成分可以在進(jìn)入胃中不久即分散均勻，在小腸中與其他水溶性成分可達(dá)到同步吸收。這與以常規(guī)粉碎方式進(jìn)行的未破壁藥材的吸收和療效會大相徑庭。

5 納米粉體技術(shù)改善制劑多種性質(zhì)

納米技術(shù)是20世紀(jì)80年代末期剛剛誕生并正在崛起的新科技，它的基本涵義是在納米尺寸（10-9～10-7米）范圍內(nèi)認(rèn)識和改造自然，通過直接操作和安排原子、分子，創(chuàng)造新物質(zhì)。

國際上公認(rèn)0.1～100納米為納米尺度空間，在藥劑學(xué)領(lǐng)域一般將納米粒的尺寸界定在1～1000納米。藥劑學(xué)中的納米藥物基本可以分為兩類：納米載體系統(tǒng)和納米晶體藥物。納米載體系統(tǒng)是指通過某些物理化學(xué)方法間接制得的藥物-聚合物載體系統(tǒng)（即納米粒），如納米脂質(zhì)體、聚合物納米囊、納米球等。納米晶體藥物則是指通過納米粉體技術(shù)直接將原料藥物加工成納米級別（即納米粉），這實際上是微粉化技術(shù)、超細(xì)粉技術(shù)的再發(fā)展。

將藥物加工成納米?？梢蕴岣唠y溶性藥物的溶出度和溶解度，還可以增加粘附性、形成亞穩(wěn)晶型或無定形以及消除粒子大小差異產(chǎn)生的過飽和現(xiàn)象等，從而能夠提高藥物的生物利用度和臨床療效。在表面活性劑和水等存在的條件下可以直接將藥物粉碎成納米混懸劑，適合于口服、注射等途徑給藥以提高吸收或靶向性，特別適合于大劑量的難溶性藥物的口服吸收和注射給藥；也可以通過適宜的方法回收得到固體納米藥物，再加工成各種劑型，如活性鈣的納米化，可大大提高吸收率，我國已能大量生產(chǎn)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步和GMP的廣泛實施，粉體技術(shù)受到人們越來越多的重視，為現(xiàn)代給藥系統(tǒng)的研究提供了新的方法和途徑；同時，制藥工業(yè)的不斷發(fā)展也對粉體技術(shù)提出了更高、更新的要求。伴隨著當(dāng)前中藥現(xiàn)代化和納米技術(shù)的發(fā)展，粉體技術(shù)也有了更廣闊的發(fā)展空間，必將得到更完善的發(fā)展和提高，從而促進(jìn)制藥工業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蓋國勝.超細(xì)粉碎分級技術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

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太陽石（唐山）藥業(yè)有限公司　河北省唐山市　063020

【摘　要】隨著科技的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人民的生活水平有所提高，對健康問題越來越關(guān)心，在此時代背景下，藥物制劑新技術(shù)的發(fā)展與藥物新劑型成為了當(dāng)前居民與社會各界普遍關(guān)注的問題。本文建立在實踐基礎(chǔ)之上，對藥物制劑新技術(shù)與藥物新劑型設(shè)計性實驗進(jìn)行的探索，有利于我國藥物制劑研究技術(shù)的提升。

關(guān)鍵詞 藥物制劑新技術(shù)；藥物新劑型；設(shè)計性實驗

隨著科技的進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藥物科技的不斷革新，到03 年，我國的醫(yī)藥產(chǎn)品銷售額已經(jīng)達(dá)到了360億美元，并進(jìn)入世界前10 位，隨著全世界新藥物制劑的開發(fā)，我國的藥物制劑技術(shù)與產(chǎn)品也呈現(xiàn)出百花齊放的局面，我國對藥物制劑的研發(fā)能力逐步提升，新型藥品占據(jù)市場比例由原來的2.5% 增加至8%，而創(chuàng)新藥物制劑的技術(shù)應(yīng)該采用新型的實驗性技術(shù)配合其他技術(shù)，來推動我國新藥物制劑工藝的發(fā)展與創(chuàng)新。

1 新技術(shù)分析

1.1 納米技術(shù)

Nano-ST（納米科學(xué)技術(shù)）是逐漸崛起的新興科技, 其誕生于20 世紀(jì)80 年代，其根本概念指的是：在納米尺寸(1-100nm)范圍內(nèi)，對自然物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識和再次改造，通過對原子、分子的重新排序和創(chuàng)造以及實際操作，形成具有某種特定性質(zhì)的新物質(zhì)材料。同時，對于藥物制劑納米材料的形貌上的調(diào)控，對于改變藥物材料原有性能，以及對藥物制劑的臨床使用空間的拓展都有著十分重要的研究意義[1]。

1.2 紅外光鑒別技術(shù)

紅外光譜法是一種被應(yīng)用在有機(jī)化合物分析中常用方法，其表現(xiàn)出的專屬性較高，因此，在藥品的檢驗過程中，一般可以采用與其他理化方法共同作用。紅外光譜作為一種物理常數(shù)，本身具有較高的準(zhǔn)確性，其熔點、沸點比一般性的物理常數(shù)都更加可靠，與標(biāo)準(zhǔn)的圖譜比較而言，具有可驗證性。在未知成份的化學(xué)結(jié)構(gòu)體系研究當(dāng)中，根據(jù)不同的分子在紅外光譜中的特點，可以完成初步的吸收光譜位置，檢驗光譜的強(qiáng)度，從而判定基本的形狀，通過上述步驟可以判定分子內(nèi)部的官能團(tuán)，推斷其中的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，其中包括共軛體系、酯環(huán)與芳香環(huán)的存在。借助該方法可以斷定分子的整體骨架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)藥物的鑒別。

2 新劑型分析

2.1 口服新劑型

從目前藥物制劑的技術(shù)角度進(jìn)行分析，口服釋藥的產(chǎn)品經(jīng)歷了快速發(fā)展階段，在新技術(shù)背景下，新型技術(shù)發(fā)展出五種主要類型，包括：口內(nèi)速釋技術(shù)、口服緩控釋技術(shù)、口服復(fù)方制劑、納米結(jié)晶技術(shù)和遮味技術(shù)?？诜苿┦侨梭w健康中的重要健康型促進(jìn)藥劑，因此利用現(xiàn)代腸胃消化技術(shù)在現(xiàn)有制劑中增加了吸收促進(jìn)劑，即Absorp-tion Enhaneers，這種藥物制劑的內(nèi)在機(jī)理可以最大程度的實現(xiàn)胃腸道對生物藥劑的吸收，并緩解藥物對腸胃的損傷，學(xué)術(shù)界以及藥物界對該技術(shù)的改進(jìn)研究也逐漸成為目前最為關(guān)注的話題之一。值得注意的是，在制劑配制過程中應(yīng)該謹(jǐn)慎，如果藥量配置不合理甚至太大，會導(dǎo)致吸收促進(jìn)劑很難被腸胃吸收而直接進(jìn)入人體血液當(dāng)中，對腸胃造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷[2]。

2.2 口服復(fù)方新劑型

從復(fù)方制劑在未來發(fā)展的趨勢中可以發(fā)現(xiàn)，復(fù)方制劑可以實現(xiàn)同時治療多種疾病。輝瑞公司在傳統(tǒng)制劑的基礎(chǔ)之上開發(fā)出了苯磺酸氨地平普通制劑，并與阿托伐他汀鈣制成復(fù)方制劑，被命名為Caduet，該種藥物可以被用來治療高血壓和高血脂2 種疾病, 因此在未來的發(fā)展歷程中可望成為未來生物健康領(lǐng)域中的“重金礦”藥物。但是該種制劑對相應(yīng)的技術(shù)要求較高，對相應(yīng)的資金條件要求也較高，因此，對該種技術(shù)的進(jìn)一步研究必須建立在一定技術(shù)基礎(chǔ)之上。

3 設(shè)計性實驗技術(shù)

3.1 設(shè)計性實驗內(nèi)涵

在選擇與設(shè)計新藥物技術(shù)時，應(yīng)該根據(jù)實驗數(shù)據(jù)庫中包含的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，同時兼顧技術(shù)發(fā)展的趨勢與現(xiàn)狀，將實驗人員的基本知識的掌握納入到實驗體系當(dāng)中，針對具體的內(nèi)容，設(shè)定實驗計劃與內(nèi)容。

3.2 設(shè)計性實驗機(jī)理

該種技術(shù)是對現(xiàn)代制藥技術(shù)的實用化與系統(tǒng)化處理，有助于啟發(fā)實驗人員的學(xué)科理論的深入與創(chuàng)新，藥物新劑型以及藥物制劑新技術(shù)是近幾年來醫(yī)學(xué)界普遍關(guān)注的主要問題與領(lǐng)域，大量的新技術(shù)與新型藥劑的出現(xiàn)是其具有突破性進(jìn)展的主要標(biāo)志，設(shè)計性試驗內(nèi)容的設(shè)定不僅有助于制劑研究人員掌握制劑知識和對制劑開發(fā)有更為深入的理解，同時也有助于實驗人員今后的發(fā)展方向與趨勢打好堅實的基礎(chǔ)[3]。

通過上述技術(shù)分析，藥物制劑技術(shù)得到了最大程度與范圍的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展在不同層面上推動了生物制藥業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了藥物銷量，更推動了藥物療效的發(fā)展。

4 結(jié)論

藥物制劑在臨床應(yīng)用藥物制劑治療的功效發(fā)揮與儲存制備期間的采用的技術(shù)有著直接性關(guān)系，對于現(xiàn)今新型藥物制劑技術(shù)已經(jīng)開始發(fā)生一定程度的改革情況來說，其新型藥物的實際療效已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)藥物本身，甚至對產(chǎn)生的病毒等起到更好的治療作用，在一定程度上避免造成非常重大的生命財產(chǎn)方面的損失，由此，對于藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，成為了現(xiàn)今醫(yī)學(xué)界備受關(guān)注的熱點。通過本文給出的藥物制劑新技術(shù)以及新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用方面的有效途徑，希望能夠為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供相關(guān)的參考幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉暉， 杜學(xué)東．綜合設(shè)計性實驗與實驗人員能力的培養(yǎng)[J]．科技信息，2013（29）：520．

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一、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)模式單一

本專業(yè)的大多知識內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習(xí)為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈?F出來。這種方式，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時候還能接受，但是經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生在課堂上的注意力開始分散，學(xué)習(xí)效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業(yè)知識多

由于專業(yè)的特點，專業(yè)課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學(xué)生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現(xiàn)象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質(zhì)量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。

二、藥物制劑技術(shù)課堂教學(xué)中的改革策略

1.豐富課堂教學(xué)模式

藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學(xué)手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時，由于學(xué)校的條件限制，無法進(jìn)行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進(jìn)入教室，通過學(xué)生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學(xué)生對概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。然后，進(jìn)入后面的環(huán)節(jié)：請同學(xué)結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學(xué)生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時學(xué)生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結(jié)合實物壓片機(jī)和相關(guān)的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學(xué)生通過自己動手摸索掌握了壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實訓(xùn)課的時候，學(xué)生就會有動手學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學(xué)生的表現(xiàn)通過學(xué)分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動學(xué)生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)知識技能。同時，這樣的形式也提高了學(xué)生的團(tuán)體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時，也更好地督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學(xué)生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室動起來，將課堂交給學(xué)生。在實訓(xùn)課堂中，學(xué)生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果也得到了提升。

3.在課堂講課過程中注重對學(xué)生知識體系的構(gòu)建

藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學(xué)科相互聯(lián)系的，在講課的時候會用到相應(yīng)的知識。因此，教師幫助學(xué)生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識體系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學(xué)中的分散體來講，這樣學(xué)科之間就構(gòu)成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結(jié)合生藥學(xué)的知識，也擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學(xué)生已學(xué)過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認(rèn)同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學(xué)效果的措施。

4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識

藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學(xué)生很難理解。但是有些細(xì)節(jié)分離開來確實在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學(xué)生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學(xué)科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識的同時，豐富學(xué)生的生活常識，養(yǎng)成他們自己的良好生活習(xí)慣。

在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關(guān)系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學(xué)生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學(xué)語言去和學(xué)生交流書本的專業(yè)知識，讓學(xué)生對藥物制劑的知識產(chǎn)生親近感。

5.交給學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法

篇5

關(guān)鍵詞：緩釋藥劑；控釋藥劑；臨床應(yīng)用

【中圖分類號】R283 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1672-3783(2012)08-0279-02

1 引言

藥物一般以制劑的形式用于預(yù)防、治療和診斷疾病，其有效性、安全性、合理性及精密性反映出醫(yī)藥水平，并決定藥物效果。第一代劑型指藥物經(jīng)過簡單加工的供口服和外用的膏丹丸散，藥物活性較低。第二代劑型隨著給藥途徑的擴(kuò)大和工業(yè)的機(jī)械化和自動化而出現(xiàn)的，包括片劑、注射劑、膠囊劑和氣霧劑，第二代劑型的藥物活性大大提高，現(xiàn)已在臨床上廣泛應(yīng)用。第三代劑型利用新型藥用輔料，通過膜控技術(shù)、骨架阻滯技術(shù)及包衣技術(shù)等來控制片劑、膠囊劑的釋藥速度，從而實現(xiàn)定時、定速釋放，能延睦有效血藥濃度的持續(xù)時間，提高用藥的安全度和減少不良反應(yīng)。

2 緩釋、控釋制劑的涵義

2.1 緩釋、控釋制劑的定義：緩釋制劑指用藥后能在較長時間內(nèi)持續(xù)釋放藥物進(jìn)而達(dá)到持續(xù)作用的制劑?？蒯屩苿┲冈谳^長時間內(nèi)藥物能以一級的預(yù)定速度自動釋放，使血藥濃度長時間恒定維持在有效濃度范圍內(nèi)的制劑。廣義的控釋制劑一般指控制釋放藥物的速度、方向及時間的制劑，包括靶向制劑和透皮吸收試劑等。狹義的控釋制劑指以零級或接近零級的速度在預(yù)定的時間內(nèi)釋放的制劑。緩釋、控釋藥物制劑可以利用藥劑學(xué)設(shè)計獲得減慢藥物釋放速率的藥理屏障，藥物依靠自由擴(kuò)散、基本骨架的生物降解或者溶蝕及滲透壓的作用突破藥理屏障，是一種長效制劑。

緩釋控釋制劑和藥物在體內(nèi)濃度有關(guān)，而與給藥時間無關(guān)?？梢姡忈屩苿┖涂蒯屩苿┑闹饕獏^(qū)別是控釋制劑按照零級速率釋放藥物，藥劑釋放量不受時間影響，釋放速度是恒速或者接近恒速，血藥濃度平穩(wěn)，峰谷波動很小。

2.2 緩釋、控釋制劑的優(yōu)點：目前，提高醫(yī)療質(zhì)量和制劑質(zhì)量的期望促進(jìn)了藥物制劑發(fā)展，緩釋、控釋制劑的開發(fā)設(shè)計也是制劑研究的一個重點課題。理想的緩釋制劑應(yīng)該具備普通制劑的優(yōu)點。緩釋、控釋藥物的優(yōu)點一般包括給藥次數(shù)少、峰谷血藥濃度波動小、降低腸胃不良反應(yīng)、釋放緩慢、降低吸收速率和安全經(jīng)濟(jì)等。

3 緩釋、控釋制劑技術(shù)

3.1 釋藥類型

（1）定位釋放技術(shù)：此技術(shù)可在特定吸收部位實現(xiàn)藥物的吸收。即提高藥物在口腔或胃腸道適當(dāng)部位的滯留時間，釋放定量藥物以達(dá)到提高局部治療的目的。如使用比重小于水并且具有高黏性的材料可使藥物在胃內(nèi)滯留。而對于只能在小腸釋放的藥物則需要減少藥物在胃內(nèi)的講解，使用小腸定位給藥系統(tǒng)可以實現(xiàn)定位 釋放。

（2）定時釋放技術(shù)：此技術(shù)根據(jù)患者的生理條件和病情特點，釋放需要量的藥物，獲得最佳治療效果，也稱為脈沖釋放。例如，研究某些疾病發(fā)作的時間規(guī)律和藥物時辰動力學(xué)，調(diào)節(jié)聚合物材料的溶蝕速度，進(jìn)而在預(yù)定時間釋藥。目前此技術(shù)主要應(yīng)用在治療晚上或清晨發(fā)作的疾病，包括高血壓、哮喘、心絞痛及風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。

（3）定速釋放技術(shù)：制劑以一定速率在體內(nèi)釋放藥物，基本符合零級釋放的動力學(xué)規(guī)律，口服后在一定時間內(nèi)能使藥物釋放和吸收速率與體內(nèi)代謝速率保持相關(guān)性。此技術(shù)可以減少服藥次數(shù)、血藥濃度波動，增加患者服藥的積極性，并利用片劑幾何形狀的改變控釋藥物的釋放，如環(huán)形骨架片、迭層擴(kuò)散骨架片和雙凹形帶孔包農(nóng)片等。

3.2 緩釋、控釋制劑劑型：緩釋、控釋制劑的藥物范圍應(yīng)用廣泛，特別適宜于臨床藥劑。包括作用強(qiáng)的藥物、半衰期過短或過長藥物、頭孢類抗生素及成癮性藥物等應(yīng)用于特殊醫(yī)療的藥物，其品種已囊括抗心律失常藥、激素降高血壓藥、抗生素、解熱鎮(zhèn)痛藥和抗組織胺藥等各方面；其類型包括骨架型緩釋制劑、包衣緩釋制劑、緩釋膜劑、微囊緩釋制劑和緩釋栓劑等。

4 研究進(jìn)展

藥物迅速在作用部位達(dá)到理想有效濃度，并維持此濃度適當(dāng)時間，而在機(jī)體其他部位無藥物分布或藥物濃度處于最低范疇，藥物應(yīng)在治療目完成后消除，這才是一種完美的緩釋、控釋制劑。近年隨著緩釋、控釋技術(shù)的研究、開發(fā)及利用，臨床需求得到極大滿足，也為廣大患者提供了極大的便利。特別是生物制藥和醫(yī)用高分子材料等研究的不斷深入，不斷開發(fā)出來的各類新型藥物劑型有穩(wěn)定儲藏、納米微粒、控時緩釋的趨勢，其藥理控制更精確，利用率更高且副作用低?，F(xiàn)代研究考慮藥物的水溶性、油水分配系數(shù)、化學(xué)穩(wěn)定性以及蛋白結(jié)合率等理化性質(zhì)和生物學(xué)性質(zhì)；研究生理因素的影響，包括患者疾病狀態(tài)、給藥部位、首過效應(yīng)、胃腸蠕動、血流供應(yīng)、藥物作用的靶器官等生理因素。

緩釋、控釋技術(shù)的研究熱點主要集中在新劑型、新材料及輔料種類、釋藥技術(shù)、新工藝等方面。

（1）緩釋、控釋新型制劑如多功能的高分子材料已廣泛應(yīng)用于制劑成型及工藝過程之中。在口服固體劑型中以口腔崩解片為代表的速溶固體制劑，在口腔內(nèi)遇到唾液十幾秒內(nèi)迅速分解，患者不需要水也可服藥。這種新型藥劑服用方便、起效快且生物利用度高。

（2）高分子輔料在制劑成型和制作工藝過程中應(yīng)用廣泛，現(xiàn)在各種制備緩釋制劑的輔料可達(dá)40多種，多為天然產(chǎn)物和其簡單提取物。

（3）定速釋放技術(shù)中用聚合樹脂制成雙氯芬酸鈉包衣緩釋片，其緩釋時間可達(dá)到10小時；用親水性高分子材料HPMC為骨架材料，制成了aspirin溶脹緩釋制劑。定位釋放技術(shù)利用固體分散技術(shù)制備了胃內(nèi)漂浮劑，進(jìn)而提高生物利用度；或鑒于結(jié)腸內(nèi)菌落可消化殼聚糖，將藥劑制成微球或膠囊藥等。而現(xiàn)在研究更注重于定速、定時及定位技術(shù)三者的結(jié)合，如結(jié)腸釋藥制劑。

緩釋、控釋藥物制劑的研究范疇很廣，技術(shù)研究的進(jìn)展也非常迅猛，其優(yōu)點受到臨床重視。研究有效經(jīng)濟(jì)安全的緩釋、控釋藥物制劑是醫(yī)藥工作者的重任。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞： 藥物制劑 實訓(xùn)課程 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)模式

合理有效的實訓(xùn)課程以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容，融合理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。上好實訓(xùn)課是實訓(xùn)教師首要任務(wù)，在此以我校藥物制劑專業(yè)實訓(xùn)課程為例，對如何開展好實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

1.引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍

制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在制定實訓(xùn)規(guī)章制度時，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實訓(xùn)清場制度、實訓(xùn)安全制度，我們在組織學(xué)生實訓(xùn)過程中參照企業(yè)的模式，班長為車間主任，學(xué)習(xí)委員為質(zhì)量負(fù)責(zé)人，整個班級分為若干生產(chǎn)小組，同時選出生產(chǎn)組長。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學(xué)生視自己為制藥企業(yè)操作工，達(dá)到自主自律的企業(yè)化訓(xùn)練的目的。在實訓(xùn)中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標(biāo)語，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)識、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實的工作場景，給學(xué)生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)上崗流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生耳濡目染，增加學(xué)生的直觀性，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)管理制度，營造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來走向工作崗位。

2.巧妙的課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1以項目教學(xué)為主線，任務(wù)驅(qū)動為動力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過項目教學(xué)法，以工作任務(wù)為驅(qū)動力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計劃、有目的、有成果地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，先將一個生產(chǎn)項目交給學(xué)生，老師指導(dǎo)他們把整個項目分解為一個個具體的工作任務(wù)，把不同的任務(wù)分給不同的小組去完成，再將完成的任務(wù)串聯(lián)整合起來。在實際操作中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，而老師更多的是從旁引導(dǎo)，加以銜接，適當(dāng)監(jiān)督。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項目任務(wù)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在實訓(xùn)中，我們將學(xué)生分為若干小組，接受各自任務(wù)，任務(wù)完成后在進(jìn)行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)。小組輪換是必不可少的步驟，通過任務(wù)輪換可以使學(xué)生全面掌握整個項目的流程，熟悉每個任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，有了任務(wù)輪換，小組之間就有了比較，學(xué)生都希望自己做的是最好的，所以在操作時都嚴(yán)格要求自己，并且開動腦筋，就連平時比較貪玩的學(xué)生也全身心投入到任務(wù)中去，有的甚至能擔(dān)當(dāng)重要角色，這對他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而且效果很明顯，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.建立適宜的教學(xué)評價體系，推動實訓(xùn)教學(xué)

3.1評價內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需求。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過硬的操作技能。因此，對實訓(xùn)課程的評價必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實訓(xùn)課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會產(chǎn)生與市場需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實訓(xùn)課程才能得到長久的發(fā)展。

3.2多種評價方式有機(jī)結(jié)合。

評價領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評價方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學(xué)的評價結(jié)果，不能只用一種評價方式，而應(yīng)該把多種評價方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分汲取各種評價方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評價為主轉(zhuǎn)向過程性評價和終結(jié)評價相結(jié)合的方式；在項目課程教學(xué)上采用現(xiàn)場操作考核、解決實際問題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評價方式；為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身主體作用，采取學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的評價方式。多種評價方式相結(jié)合，評價結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生了解課程要點和自身的學(xué)習(xí)情況，有利于實訓(xùn)課程的開展。

4.及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實訓(xùn)課程

課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學(xué)生的實訓(xùn)效果，以及實訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學(xué)體系的最后階段，而在項目教學(xué)的實訓(xùn)中，總結(jié)分析是貫穿整個教學(xué)過程中的，因為在各個任務(wù)完成階段老師和學(xué)生都會遇到突如其來的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中及時總結(jié)分析，作為教學(xué)資料進(jìn)行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

5.結(jié)語

隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的實踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握學(xué)習(xí)，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實訓(xùn)教學(xué)在不斷探索中逐漸形成了有效的教學(xué)模式，達(dá)到了實踐教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223001）

摘要：分析了高職“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)存在的主要問題，從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價三方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實踐。結(jié)果表明：以GMP仿真實訓(xùn)中心為平臺，實驗與技能鑒定一體化的教學(xué)內(nèi)容能與就業(yè)崗位有效銜接；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)，SOP 標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法能使學(xué)生形成良好的實踐技術(shù)技能；企業(yè)化實驗考核模式能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：高職；藥物制劑技術(shù)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0106-03

“藥物制劑技術(shù)”是研究藥物劑型制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是高職藥學(xué)類專業(yè)群的一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程。其實驗環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生掌握制劑生產(chǎn)操作技能、質(zhì)量控制技術(shù)、新藥開發(fā)和創(chuàng)新能力起著重要作用。改進(jìn)“藥物制劑技術(shù)”實驗，激發(fā)學(xué)生的思維及創(chuàng)造力，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才至關(guān)重要。

在國家示范（骨干）高職院校、教育部財政部重點支持建設(shè)專業(yè)和江蘇省重點建設(shè)專業(yè)等項目的支持下，筆者對“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等三個方面進(jìn)行了創(chuàng)新與實踐，取得了理想的效果，為高職藥學(xué)教育工作者提供參考。

“藥物制劑技術(shù)”實踐教學(xué)存在的主要問題

實驗內(nèi)容陳舊，項目缺乏創(chuàng)新性 以觀察型、驗證型和重現(xiàn)型實驗為主，只能加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗太少，造成學(xué)生單純的機(jī)械操作，逐漸喪失實驗主動性；不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合操作能力的提高。

教學(xué)方法落后，學(xué)生缺乏主動性 教師教學(xué)手段落后，教學(xué)方法機(jī)械（以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主），教學(xué)目標(biāo)與制藥行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫軌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力均受到嚴(yán)重限制，不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮。

考核指標(biāo)單一，評價缺乏合理性 考核指標(biāo)缺乏合理性，多數(shù)學(xué)生的最終成績由平時成績、實驗成績和期末考試成績等部分組成，考核指標(biāo)只評價了學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生的操作能力卻無從評價，對于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職教育而言缺乏合理性。

“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

實驗教學(xué)內(nèi)容 （1）構(gòu)建了“GMP仿真實訓(xùn)中心”。我院與江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司校企合作，投入一千余萬元建成了“GMP仿真實訓(xùn)中心”，在符合GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）情境的條件下，開展藥物制劑生產(chǎn)理論實踐一體化的實驗教學(xué)。同時，購置了GMP實訓(xùn)仿真軟件，使學(xué)生置身于虛擬的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生訓(xùn)練不受場地、時間的限制。通過“實”、“虛”兩種途徑的有機(jī)結(jié)合，將“藥物制劑工技能鑒定與考核”和藥物制劑崗位實踐技能融為一體；把藥事管理與法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容貫穿于實驗教學(xué)過程；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立優(yōu)良藥品觀念，使其能規(guī)范地從事藥物制劑生產(chǎn)和質(zhì)量控制等工作，達(dá)到理想的實驗效果。（2）實驗教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定同一化。以具體的制劑產(chǎn)品為載體，將實驗設(shè)備、制劑產(chǎn)品和制劑生產(chǎn)線有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的過程，分析整個過程中的各個要素及其涉及的不同技術(shù)與技能，以培養(yǎng)生產(chǎn)要素必需的技術(shù)與技能為核心，重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)實驗與崗位銜接。整合后的實驗教學(xué)內(nèi)容以崗位操作規(guī)程（SOP）為核心內(nèi)容，組織各實踐崗位必備知識，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題能力。

實驗教學(xué)方法 （1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法，要求在實驗教學(xué)過程中，以具體的工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地包含在每個任務(wù)之中，學(xué)生為完成任務(wù)必須自己分析問題、解決問題，教師只是起到引導(dǎo)和組織的作用。我們將制藥企業(yè)真實的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒瀸W(xué)習(xí)任務(wù)，把藥物制劑技術(shù)課程實驗按照典型工作任務(wù)分成5個學(xué)習(xí)情境，即片劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、口服液的生產(chǎn)、丸劑的生產(chǎn)和栓劑的生產(chǎn)。每個學(xué)習(xí)情境都按照咨詢、計劃、決策、實施、評估等五個階段組織教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計、藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與生產(chǎn)過程相一致，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施方案如圖1所示。（2）SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法。SOP即標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序，就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來，用來指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。在實驗教學(xué)中，我們模仿制藥企業(yè)，實施SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法，即按照劑型，合理規(guī)劃制劑實驗室，各種制劑設(shè)備儀器均制定詳細(xì)的使用說明。例如，顆粒劑工藝流程為：主藥（輔料）粉碎篩分混合制軟材制濕顆粒干燥整粒包裝。在這個過程中，使用的設(shè)備主要有萬能粉碎機(jī)、三次元震動篩分機(jī)、三維混合機(jī)、搖擺式顆粒機(jī)、微波真空干燥機(jī)、整粒機(jī)、顆粒包裝機(jī)等，制定這些設(shè)備的SOP操作方法。學(xué)生實驗的整個過程均按照GMP和SOP操作方法的要求執(zhí)行，并作好原始記錄。在實驗結(jié)束后，歸納與反思實驗中存在的問題，形成良好的實驗技能與素質(zhì)。

實驗考核評價 （1）企業(yè)化實驗考核模式?，F(xiàn)代制藥企業(yè)對員工的考核主要包括運籌計劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織管理能力、責(zé)任意識、安全意識、環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、成本節(jié)約意識、業(yè)務(wù)知識和遵章守紀(jì)情況等的全方面的考核。參照現(xiàn)代制藥企業(yè)的考核模式，根據(jù)藥物制劑技術(shù)實驗教學(xué)目標(biāo)，建立了企業(yè)化實驗考核模式，將藥物制劑技術(shù)實驗評價指標(biāo)確定為實驗知識考核、實驗技術(shù)技能考核和實驗態(tài)度考核三個方面，既考核學(xué)生理論知識掌握程度，也考核動手能力、分析問題能力和解決問題能力的大小，還有創(chuàng)新素質(zhì)的高低。企業(yè)化實驗考核體系如圖2所示。（2）實驗考核與職業(yè)技能鑒定考核接軌。以《國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為參照，將藥物制劑技術(shù)實驗考核與藥物制劑工及中（西）藥藥劑員職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到檢驗和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評價方式上將教師評價、自我鑒定、小組互評等結(jié)合起來，使考核評價更全面、公平、公正。

“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)改革的成效

“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)改革在我院制藥技術(shù)專業(yè)群（包括生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)）教學(xué)實踐中試行兩年。結(jié)果表明：我院以“GMP仿真實訓(xùn)中心”為平臺，設(shè)立的實驗內(nèi)容能與真實崗位有效銜接，與職業(yè)技能鑒定一體化；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中完成工作（實驗）任務(wù)，SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序教學(xué)法使學(xué)生形成良好的實驗技能、職業(yè)意識與素質(zhì)；企業(yè)化實驗考核模式能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，最終提高了學(xué)生的實驗技術(shù)技能，明顯改善了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，顯著提高了“藥物制劑工”、“中（西）藥藥劑員”等工種考級通過率，學(xué)生得到了實習(xí)和工作單位的好評，就業(yè)率也明顯提高。

在實驗教學(xué)中，我們將不斷創(chuàng)新和實踐高職“藥物制劑技術(shù)”實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課程；藥物制劑；前處理；實用技術(shù)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”課程是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程，是該院生物醫(yī)藥系生物制藥技術(shù)教研室根據(jù)教高16號文件要求，積極與健康科技產(chǎn)業(yè)基地醫(yī)藥企業(yè)合作，根據(jù)制藥技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的創(chuàng)新課程。

一、課程簡介

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的核心課程。其課程設(shè)置針對制藥企業(yè)的制藥衛(wèi)生、制水、炮制、粉碎、篩分與混合、浸提、濃縮、干燥、生物藥物預(yù)處理、細(xì)胞破碎等崗位，教學(xué)任務(wù)以企業(yè)真實任務(wù)為載體，設(shè)置了十個教學(xué)情境。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握中藥、化學(xué)藥、生物藥前處理的基本技能，形成“質(zhì)量第一、依法制藥、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是”的職業(yè)素養(yǎng)，從而為考取高級藥物制劑工、勝任制劑前處理崗位工作，完成制劑生產(chǎn)任務(wù)提供支撐。

二、課程定位

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”是一門培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)群高技能人才的核心課程。目前是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)群（生物制藥技術(shù)專業(yè)、藥品食品監(jiān)督管理專業(yè)及生物制藥技術(shù)藥品經(jīng)營與管理方向等專業(yè)）開設(shè)的專業(yè)課程之一，到目前為止，已經(jīng)有近300多人參加了本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！八幬镏苿┣疤幚韺嵱眉夹g(shù)”課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力對接的課程，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)高級藥物制劑工綜合實訓(xùn)和職業(yè)鑒定、進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)之前的職業(yè)能力儲備課程，是為了滿足藥物生產(chǎn)崗位的任職要求以及完成醫(yī)藥企業(yè)各類藥品的生產(chǎn)任務(wù)而開設(shè)的。該課程也是一門與藥物制劑工和藥物檢驗工職業(yè)資格密切相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過本課程學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)控、管理監(jiān)督崗位，“零距離”從事生產(chǎn)和質(zhì)量控制工作。

三、課程設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念是“以藥物生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)控、生產(chǎn)管理職業(yè)能力提升為目標(biāo)，以藥物生產(chǎn)工作過程與藥物制劑前處理技術(shù)學(xué)習(xí)過程、藥物生產(chǎn)工作崗位任務(wù)與教學(xué)項目任務(wù)高度融合為核心，課程教學(xué)項目適應(yīng)高級藥物制劑工考證的需要，實現(xiàn)課崗、課證有機(jī)結(jié)合”。

四、課程建設(shè)思路

本課程建設(shè)思路為：在分析現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容存在的弊端和對醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程和生產(chǎn)崗位廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程為向?qū)?，以藥品生產(chǎn)職業(yè)崗位任務(wù)及藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理真實工作過程、工作任務(wù)和工作情景，以藥品生產(chǎn)、質(zhì)控、管理崗位職業(yè)能力要求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容，同時遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)由低級到高級，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的階梯式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成教與學(xué)任務(wù)，從而順利實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才打下堅實基礎(chǔ)。

五、課程內(nèi)容體系

本課程按照藥物制劑前處理工作過程，遵循職業(yè)技能訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，以工作任務(wù)為切入點對完成藥物制劑前處理崗位任務(wù)需要的知識內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，最后形成了藥物制劑前處理技術(shù)課程內(nèi)容體系，具體見表1。

1.課程名稱和課程內(nèi)容創(chuàng)新

經(jīng)查閱近十年大量有關(guān)藥物制劑、藥物生產(chǎn)等相關(guān)書籍及高職高專、普通高校相關(guān)教材尚未發(fā)現(xiàn)與藥物制劑前處理實用技術(shù)相同的課程名稱。

“藥物制劑前處理實用技術(shù)課程”所設(shè)計的課程內(nèi)容主要有中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等前處理技術(shù)，這些內(nèi)容分散在上述不同書籍或高職高專教材中，內(nèi)容繁多，大同而小異，即無論是中藥制藥、西藥制藥、生物制藥的藥物制劑無論制成什么樣劑型，其前處理技術(shù)如提取、分離、純化、合成、濃縮、干燥等基本技術(shù)是雷同的或者說是大同小異的，只有藥物制成不同劑型的技術(shù)是有區(qū)別的。我們在選取設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時特別注意了常用性與共用性原則，主要選取設(shè)計的是中藥、西藥、生物藥制劑常用和共用的前處理技術(shù)。

“藥物制劑前處理實用技術(shù)”與相關(guān)課程藥物制劑技術(shù)內(nèi)容的主要區(qū)別是現(xiàn)行教材藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容主要是按劑型分章節(jié)介紹常用藥物劑型的成型制劑技術(shù)，而無藥物制劑前處理技術(shù)內(nèi)容。本課程組大膽重構(gòu)了藥物制劑前處理實用技術(shù)課程內(nèi)容，將藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)課程內(nèi)容中的藥物制劑成型技術(shù)內(nèi)容在另外課程中介紹，去除藥物制劑臨床應(yīng)用和質(zhì)量檢驗的內(nèi)容。本課程內(nèi)容主要介紹中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等制藥過程中常用的、共用的前處理技術(shù)。

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；項目化；課程體系；改革

一、背景

醫(yī)藥行業(yè)維系國計民生，是培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域。改革開放以來，隨著國內(nèi)人民生活水平的提高和醫(yī)療保健需求的不斷增加，我國醫(yī)藥行業(yè)越來越受到公眾和政府的關(guān)注，在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來越重要的位置。近年來，我國醫(yī)藥生產(chǎn)一直處于持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展階段?！笆晃濉笔俏覈t(yī)藥工業(yè)取得顯著成績的五年。隨著國民經(jīng)濟(jì)快速增長，人民生活水平逐步提高，國家加大醫(yī)療保障和醫(yī)藥創(chuàng)新投入，醫(yī)藥工業(yè)克服國際金融危機(jī)影響，繼續(xù)保持良好發(fā)展態(tài)勢，規(guī)模效益快速增長。此外，由于人口增長，老齡化進(jìn)程加快，醫(yī)保體系不斷健全，居民支付能力增強(qiáng)，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區(qū)之一，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。國家對醫(yī)藥行業(yè)的支持力度不斷增強(qiáng)，政策持續(xù)給力。2011年3月1日，中國《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》正式施行，該管理規(guī)范是藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則，使企業(yè)生產(chǎn)越來越科學(xué)規(guī)范。2011年5月商務(wù)部制定了《全國藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》，除了提高行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)外，還鼓勵藥品流通企業(yè)兼并重組，提高行業(yè)集中度。在政策和市場的雙重驅(qū)動下，醫(yī)藥工業(yè)也正面臨著由原料藥生產(chǎn)到制劑生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)性結(jié)構(gòu)調(diào)整。隨著行業(yè)快速集聚發(fā)展，從業(yè)人員的素質(zhì)成為首要因素，藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)的快速發(fā)展需要高素質(zhì)的人力資源來保證。

浙江省是醫(yī)藥大省，近幾年醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出數(shù)量加速擴(kuò)張和質(zhì)量漸進(jìn)提升的局面，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)總量長期居全國前五位。杭州市政府牽頭組織成立杭州市“新藥港”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實有關(guān)鼓勵新藥港企業(yè)發(fā)展的扶持政策，加快推進(jìn)“新藥港”建設(shè)。根據(jù)《杭州市新藥港企業(yè)備案試行辦法》，到2011年底，共有8批136家醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)成為杭州“新藥港”成員。此外，杭州市藥品經(jīng)營企業(yè)發(fā)展迅猛，藥品經(jīng)營企業(yè)已由2002年底的846家激增至2011年底的3400多家，數(shù)量居全省首位。據(jù)調(diào)研資料顯示，浙江醫(yī)藥企業(yè)對一線生產(chǎn)操作、經(jīng)營人員需求缺口在萬人以上，為本專業(yè)培養(yǎng)藥物制劑生產(chǎn)與藥品營銷的高素質(zhì)技能型人才提供了廣闊舞臺。作為浙江省中職學(xué)校示范專業(yè)、技工院校品牌專業(yè)，藥物制劑專業(yè)的定位為：立足杭州，面向浙江，輻射長三角，以服務(wù)醫(yī)藥企業(yè)為宗旨，培養(yǎng)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)快速集聚相適應(yīng)，具備本專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，熟練掌握藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑等職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的高技能應(yīng)用型人才。

二、改革設(shè)想

以推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制為重點，構(gòu)建“兩平臺、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式、以職業(yè)能力為核心的工作過程項目化課程體系；以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、理實一體化教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)為重點，建立基于藥物制劑生產(chǎn)與藥品營銷工作過程的專業(yè)課程群，構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動、職業(yè)活動為導(dǎo)向的藥物制劑專業(yè)項目化課程體系；實現(xiàn)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的新突破。

三、“兩平臺、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

在國家加快職業(yè)教育發(fā)展以及高技能人才培養(yǎng)的背景下，藥物制劑專業(yè)積極汲取國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建“兩平臺、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式。即依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，根據(jù)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，采取教師與師傅、學(xué)生與員工、實訓(xùn)與車間三結(jié)合的培養(yǎng)方式，把職業(yè)崗位工作過程融入到藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑四個技能方向的教學(xué)中。

兩平臺

依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，抓住醫(yī)藥行業(yè)的人才需求點，找準(zhǔn)校企結(jié)合點，與企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；企業(yè)派專家指導(dǎo)和參與專業(yè)建設(shè)，完善藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，派駐技術(shù)骨干來學(xué)校兼職教學(xué)；利用企業(yè)平臺，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。學(xué)校安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)掛職，組織教師帶課題下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)解決技術(shù)難題，深入了解企業(yè)文化，并在教學(xué)活動中開展以誠信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實踐活動，使企業(yè)的文化和制度成為學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。利用校企雙重文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)觀和責(zé)任感，達(dá)到思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的合一。

三結(jié)合

（1）教師與師傅相結(jié)合： 教師作為指引者在學(xué)校中完成教學(xué)以外，還要深入企業(yè)對學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，完成教學(xué)-調(diào)查-反思-再教學(xué)的循環(huán)教育。通過每學(xué)期選派專業(yè)教師到醫(yī)藥企業(yè)實踐鍛煉，真正參與企業(yè)工作，實現(xiàn)教師向技師身份的轉(zhuǎn)變。這不僅可以達(dá)到充電學(xué)習(xí)的目的，更重要的是可以把行業(yè)、企業(yè)的最新需求帶入到教學(xué)工作當(dāng)中，還可以聘請企業(yè)專家來校授課。（2）學(xué)生與員工相結(jié)合：為提高學(xué)生職業(yè)能力，適應(yīng)崗位需求，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實踐相結(jié)合。企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，委派人員指導(dǎo)實習(xí)，對學(xué)生實習(xí)提出階段性考評意見。（3）實訓(xùn)室與車間相結(jié)合：在校期間主要的實踐場所是實訓(xùn)室，學(xué)生的角色是模擬企業(yè)員工。任務(wù)小組成員結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)確定項目、制定計劃、實施計劃、檢查評估。定期請企業(yè)專家來校指導(dǎo)、帶學(xué)生去企業(yè)車間體驗生產(chǎn)，使我們的教學(xué)實踐內(nèi)容更加切合企業(yè)的需求，真正體現(xiàn)學(xué)生的在校實踐與企業(yè)實踐的零距離。

四方向

依據(jù)就業(yè)崗位的人才規(guī)格要求，認(rèn)真梳理課程體系，圍繞四大技能方向，即藥物制劑生產(chǎn)、藥物檢驗、醫(yī)藥購銷、中藥調(diào)劑，完成課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。

四、基于工作過程的項目化課程體系建設(shè)

1.工作過程項目化課程體系建設(shè)思路

工作過程項目化課程體系的課程內(nèi)容來源于企業(yè)，并可以隨著企業(yè)技術(shù)發(fā)展而動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)用人需求。針對工作過程，并結(jié)合我校藥物制劑專業(yè)特點，明確建設(shè)思路如圖1。

圖1 基于工作過程的項目化課程體系建設(shè)思路

2.課程體系架構(gòu)

根據(jù)浙江地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位能力和綜合素質(zhì)的要求，通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過程系統(tǒng)化的原則確定課程體系架構(gòu)，構(gòu)建“文化基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向化課程+頂崗實習(xí)”的課程體系，見表1。

表1 課程體系架構(gòu)

五、小結(jié)

多年來，藥物制劑專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下已形成了相對合理的課程體系，但隨著社會需求變化及技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)有課程體系已呈現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與工作崗位吻合度不夠、課程內(nèi)容與工作任務(wù)對接不夠緊密等弊端，需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革?！皟善脚_、三結(jié)合、四方向”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，培養(yǎng)藥物制劑工、藥物檢驗工、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等適應(yīng)社會需求的技術(shù)工種。通過基于工作過程的項目化課程體系建設(shè)，使培養(yǎng)學(xué)生較好的適應(yīng)固體制劑生產(chǎn)、液體制劑生產(chǎn)、半固體和其他制劑生產(chǎn)、藥物常規(guī)理化檢測、藥品推介、藥品驗收、藥品陳列、中藥鑒別、中藥調(diào)劑等崗位工作要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂清林. 淺談專業(yè)一體化教學(xué) [J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，6：22-25.

篇10

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計；課題式教學(xué)；課題研究

[中圖分類號]G442.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2009）02（b）-107-02

The exploration of subject study approach on Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design

SU Qing, ZANG Zhi-he*, ZHONG Ling, SONG Li

（School of Pharmacy, Chengdu Medical College, Chengdu 610083, China）

[Abstract] Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design has great utility, application and numerous content, therefore, the traditional method of teaching is hard to reach the ideal teaching effect. Subject study approach is introduced, which can make students learn knowledge initiatively, think independently, and resolve problems by themselves, consequently to cultivate the students' practice and creative ability.

[Key words] Pharmaceutical apparatus and workshop design; Subject study approach; Subject research

《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)課程之一。該課程是一門以藥劑學(xué)、工程學(xué)、GMP(藥品生產(chǎn)管理規(guī)范)及相關(guān)理論和工程技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合研究藥物制劑制造理論、生產(chǎn)實踐的課程。課程內(nèi)容體系龐雜，除了涉及藥劑學(xué)知識，還涉及到工程制圖、機(jī)械原理、儀表與自動控制等多門工程學(xué)科的知識[1，2]。本課程的特點是理論體系復(fù)雜且實踐性強(qiáng)，是一門難教、難學(xué)的課程。

1 存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)的課程教學(xué)大多按照教材內(nèi)容從前到后地講解，先講單個操作所需的設(shè)備，例如粉碎操作，將依次介紹錘式粉碎機(jī)、萬能粉碎機(jī)、球磨機(jī)、氣流式粉碎機(jī)等，然后混合操作，介紹槽型混合機(jī)、V型混合機(jī)、三維運動混合機(jī)等，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，又缺少實踐經(jīng)驗。其后講不同劑型的工藝流程時，學(xué)生又對前面相關(guān)設(shè)備的理論知識淡忘得差不多了，這種教學(xué)方法把相關(guān)的知識割裂開來，不利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1.2 課堂理論教學(xué)知識與實際生產(chǎn)需要存在著較大的差距

課程教材內(nèi)容在編寫上注重理論教學(xué)，對各個單元生產(chǎn)設(shè)備如注射劑生產(chǎn)設(shè)備，液體制劑生產(chǎn)設(shè)備，固體制劑生產(chǎn)設(shè)備的原理，流程等講授得非常清晰，但在實際設(shè)備選型、設(shè)備車間安裝及布置、潔凈廠房設(shè)計，車間工藝設(shè)計問題等方面涉足很少或幾乎未涉足，理論教學(xué)與實際制藥生產(chǎn)需要存在著不小的差距。

1.3 制劑新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程書本內(nèi)容更新不夠及時

隨著國家藥品GMP認(rèn)證制度的不斷推進(jìn)，新的制劑技術(shù)和設(shè)備發(fā)展加快，新設(shè)備不斷出現(xiàn)，車間設(shè)計的水平和要求不斷提高，并與國際接軌。而目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容有些已經(jīng)落后于現(xiàn)代化制藥企業(yè)的發(fā)展和要求，有些甚至已經(jīng)被淘汰或不符合GMP的要求。

1.4 課程內(nèi)容多，實踐性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》課程內(nèi)容體系龐雜，是多門學(xué)科的綜合和延伸，從機(jī)械設(shè)備到電器自動，從制劑設(shè)備到制劑工藝，從潔凈廠房規(guī)范到車間布置等等，涉及如此多的學(xué)科知識，學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺無所適從。此外絕大多數(shù)知識都與生產(chǎn)實踐有關(guān)，而生產(chǎn)中的情況通常又很復(fù)雜，千變?nèi)f化，學(xué)生會感覺非常抽象、枯燥、難以理解。此課程有難度有廣度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而難以激起學(xué)習(xí)興趣。

2 課題式教學(xué)的優(yōu)勢

課題式課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出一個個課題，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞課題開展主動性的研究、學(xué)習(xí)、討論或設(shè)計。這種教學(xué)形式重方法傳授和能力培養(yǎng)，重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮[3]。本課程的特點是內(nèi)容繁雜、枯燥、應(yīng)用性強(qiáng)，通過這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著問題和興趣去學(xué)習(xí)、收集知識，將這些知識融會貫通用于解決課題中的問題，隨著一個個問題在自己不斷努力中得到解決從而獲得成就感。

2.1 課題式教學(xué)有利于理論與實踐的結(jié)合

《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》課程是一個要求理論知識與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的學(xué)科。通過課題式教學(xué)，學(xué)生和實踐中需要解決的各種問題親密接觸，在解決課題中的問題時，互相討論，互相啟發(fā)，拓寬思路，較之個人自學(xué)收益更大。同時也加強(qiáng)了多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了記憶，鞏固了知識。

2.2 課題式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力

課題式教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，為找到問題的答案，他們積極探索，主動學(xué)習(xí)，層層揭示和分析問題，在分析問題過程中學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，運用多門學(xué)科知識進(jìn)行分析、判斷、推理綜合直至得出結(jié)論。通過課題式教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，還有正確的學(xué)習(xí)方法和有效的思維方式。這樣的學(xué)生才能學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)新知識，跟上社會快速發(fā)展地步伐，做到終生學(xué)習(xí)。

2.3 課題式教學(xué)有利于提高老師的綜合素質(zhì)

課題式教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，他們不再是僅僅帶著耳朵來聽課就行了，同時也對老師提出了更高的要求。當(dāng)今信息社會，多學(xué)科、跨學(xué)科的新知識不斷涌現(xiàn)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，豐富的實踐經(jīng)驗，如何能面對學(xué)生提出的形形的問題？如何能引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)好引路人？因此這種教學(xué)法對老師也是一種鞭策，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

3 課題式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好每一課題

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教師首先對所涉及的知識內(nèi)容進(jìn)行分析分類，然后設(shè)計出一些研究課題，學(xué)生也可自己設(shè)計課題。首先，課題設(shè)置既要緊扣大綱和教學(xué)內(nèi)容，又要給學(xué)生留有探索余地，避免習(xí)題式的課題，注意打破學(xué)生認(rèn)為正確答案只有唯一的固定思維模式。其次，課題設(shè)置盡量與實踐結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行課題研究時能擺脫照搬課本、脫離實際的模式，使之具有真實性、更貼近工程的感覺，讓學(xué)生進(jìn)行“真刀實槍”的設(shè)計，調(diào)動其積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感。最后，課題設(shè)置盡量選擇那些探索性、實踐性和前瞻性強(qiáng)的知識點。

3.2 課堂教學(xué)力求形象、生動、具有啟發(fā)性

為了順利地實施課題式教學(xué)，課堂教學(xué)除了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求分析教材外，還要掃描各知識點，找出新的、前瞻性的知識點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)其進(jìn)行探索的興趣。此外課件設(shè)計要融啟發(fā)性、探索性、實用性、趣味性為一體，盡量注入圖形、多媒體動畫以及設(shè)備實物等教學(xué)元素，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，能使呆板的課堂變得生氣盎然，較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。一個好的課件有利于實施課堂啟發(fā)式教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，使學(xué)生獲取知識的過程變得更直接、更快捷，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 教師指導(dǎo)講求啟發(fā)性和引導(dǎo)性

作為教師，在進(jìn)行課題式教學(xué)的指導(dǎo)時需要注意以下幾點。首先，要注意進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式的答疑，由于每個學(xué)生面臨的課題任務(wù)可能不同，而且各自基礎(chǔ)有差異，在進(jìn)行課題研究過程中將會遇到一些自己不能夠解決的問題，教師在答疑時，對學(xué)生的問題不宜講解得過于具體細(xì)致，而應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，盡量讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，自己解決問題。其次，要注意強(qiáng)化學(xué)生實踐的觀點，要求學(xué)生擺脫答案是唯一的固定思維，多從實踐的角度考慮，問題要從多方面思考，只要是合理的就是正確的，方法可以是多種。最后要注意能力培養(yǎng)，課題的特點是綜合性強(qiáng)，通過課題研究，應(yīng)注意使學(xué)生會收集和分析基本資料的能力、計算能力、方案比較和選擇能力及語言表達(dá)能力等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]潘永蘭,黃耀洲,戴小斌.《藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計》課程的教學(xué)思考[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,6(2):74-74.

[2]劉紅霞,邢鳳蘭.制劑車間設(shè)計及設(shè)備教學(xué)模式的探索與改革[J].藥學(xué)教育,2007,23(2):34-36.