摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

摘要：編輯通過篩選識別學術(shù)不誠信行為，有效防范與遏制學術(shù)不誠信行為的出現(xiàn)，在營造誠信學術(shù)環(huán)境中擔負著非常重要的責任。本文簡要分析了編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)，分析了學術(shù)誠信缺失的原因，并圍繞“編輯在營造誠信學術(shù)環(huán)境中的責任與行為”這一中心問題進行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進誠信學術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：編輯；誠信學術(shù)環(huán)境；學術(shù)誠信缺失；原因；責任；行為

學術(shù)誠信問題是當前學術(shù)界發(fā)展中面臨的重要問題，影響學術(shù)誠信的因素主要包括個人因素和社會因素兩個方面，編輯作為學術(shù)論文的篩選者，可以有效防范與遏制學術(shù)不誠信行為，在營造誠信學術(shù)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的必要性。學術(shù)不誠信會給學術(shù)界帶來非常嚴重的危害，不利于我國學術(shù)界甚至全社會的發(fā)展。首先，學術(shù)不誠信行為嚴重違反了相關(guān)的學術(shù)規(guī)范，會導致學術(shù)資源的浪費，增加編輯工作者的工作難度，浪費編輯部人力與物力；其次，學術(shù)不誠信行為會致使學術(shù)風氣被扭曲和敗壞，誘導其他學術(shù)研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當手段；最后，學術(shù)不誠信行為扼殺了學術(shù)研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導致稿件質(zhì)量低下，產(chǎn)生學術(shù)誠信危機與社會誠信危機，不利于我國學術(shù)界的長遠健康發(fā)展。（二）編輯營造誠信學術(shù)環(huán)境的重要性。首先，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以有效防范和遏制當前學術(shù)界存在的學術(shù)不誠信問題，緩解學術(shù)界學術(shù)誠信缺失，形成良好規(guī)范的學術(shù)風氣；其次，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以最大程度地避免學術(shù)資源的浪費，增強學術(shù)研究者的誠信意識，提高期刊稿件的質(zhì)量，促進我國學術(shù)界健康長遠發(fā)展；最后，營造誠信學術(shù)環(huán)境可以改變當前功利浮躁的學術(shù)環(huán)境，增強學術(shù)研究者的創(chuàng)新意識，為高素質(zhì)學術(shù)研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》，對高校完善學風建設(shè)工作機制，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境具有重要意義。文章從高校學術(shù)治理體系角度對其進行解讀，并對高等學校預防與處理學術(shù)不端行為提出建議。認為高校要完善學術(shù)治理體系，制定本校預防與處理學術(shù)不端行為實施細則，加強對學術(shù)不端行為查處工作的監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：高校；學術(shù)治理；學風建設(shè)；學術(shù)不端；人才培養(yǎng)；學術(shù)創(chuàng)新

高等學校學風建設(shè)以及學術(shù)不端行為的預防和處理機制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內(nèi)容，2009年出臺《關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》，2011年出臺《關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》，2012年出臺《學位論文作假行為處理辦法》。這些指導性文件，為高等學校加強學風建設(shè)，有效處理學術(shù)不端行為奠定了制度基礎(chǔ)。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學校學術(shù)不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》根據(jù)《高等教育法》《科學技術(shù)進步法》《學位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內(nèi)容上更加完整，內(nèi)涵上更趨合理。這是教育部推進高等學校教學科研人員學術(shù)道德與學風建設(shè)的重大舉措，為高校有效預防與處理學術(shù)不端行為提供制度依據(jù)，對于高校進一步完善學風建設(shè)制度體系，優(yōu)化學術(shù)環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》的主要特點

1.強化了學風建設(shè)主體責任《辦法》。明確規(guī)定高等學校是學術(shù)不端行為預防與處理的主體，高校應該完善學術(shù)誠信體系，建立由主要負責人領(lǐng)導的學風建設(shè)工作機制，并明確職責分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關(guān)于強化學風建設(shè)責任實行通報問責機制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領(lǐng)導是學風建設(shè)和學術(shù)不端行為查處的第一責任人。《辦法》再次強化學風建設(shè)主體責任，表明教育部以主體責任制推進高等學校落實學風建設(shè)工作的決心。2.突出了“預防為主，教育與懲戒相結(jié)合”的原則?！掇k法》專門用一章明確高校要努力加強學術(shù)不端行為的教育與預防，通過完善學校學術(shù)規(guī)范教育制度，改進學術(shù)評價體系，健全科研管理制度等，建立與學術(shù)發(fā)展和人才成長相一致的科學合理的學術(shù)管理體系。同時，對確有學術(shù)不端行為的責任人也絕不姑息，要給予相應懲戒。要通過正面引導和負面警示，凈化校園學術(shù)空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強調(diào)要充分發(fā)揮學術(shù)委員會等學術(shù)組織的作用。學術(shù)不端行為，顧名思義是在學術(shù)方面的不端行為，應由學術(shù)權(quán)威機構(gòu)或組織作出學術(shù)判斷。而在國內(nèi)一些大學，由于種種原因，有的學術(shù)不端行為沒有得到應有的調(diào)查和處理。本次《辦法》的頒布，一個很重要的思路就是在學術(shù)不端行為的調(diào)查中，要充分發(fā)揮學術(shù)委員會的作用，避免高校包庇學術(shù)不端行為責任人，干預學術(shù)調(diào)查進展和結(jié)果。

二、《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》中有關(guān)學術(shù)不端行為查處的內(nèi)容

科技期刊既是學術(shù)信息和學術(shù)成果主要的交流與平臺，更是引導學術(shù)研究方向、培育學術(shù)新人、促進科技進步、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重要媒介。因此，作為學術(shù)期刊的編輯，擔負著對國家與社會的責任、對學術(shù)與文化的責任、對讀者與作者的責任，只有充分、正確地認識和理解這些責任，并不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地履行這些職責。

1科技期刊編輯應具備的職業(yè)素養(yǎng)

1．1恪守職業(yè)道德

學術(shù)期刊在申報課題與結(jié)題、職稱評聘以及單位要求完成科研目標考核中具有非常重要的作用，因此，要求編輯自身必須自律，“有所為有所不為”不能無視學術(shù)文章發(fā)表的原則，發(fā)表一些關(guān)系稿、人情稿，從而影響期刊的整體質(zhì)量，弱化作為科技期刊的社會功能與職責。因此，期刊編輯一定要嚴格要求自己，恪守職業(yè)道德，倡導學術(shù)正氣，對那些功利主義及實用主義的人予以抵制，做一名合格的把關(guān)人。

1．2努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維需要有扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識以及廣博的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，因此，編輯要不間斷學習各類新技術(shù)、新知識，才能做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：遇到問題獨立思考，大膽質(zhì)疑，不盲從；培養(yǎng)自信心，認為對的要堅持，反之堅決反對；培養(yǎng)自己堅強的意志力，為實現(xiàn)目標不懈努力；勇于開拓創(chuàng)新，保持強烈的進取心。編輯要努力做到并踐行，才會有助于創(chuàng)造性思維能力的形成，有利于期刊獨特風格的形成。

高校學報承載學術(shù)道德建設(shè)重任的應然性

在中國哲學史上，老子中的道指事物運動變化所必須遵循的普遍規(guī)律或萬物的本體德和得意義相近，指具體事物從道所得的特殊規(guī)律或特殊性質(zhì)；對于道的認識修養(yǎng)有得于己，亦稱為德[10]由此，道德兩字合起來就是講人們的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律[11]而學術(shù)道德就是從事學術(shù)活動的主體在各種學術(shù)活動中的主觀行動必須符合自然社會運行的客觀規(guī)律在這里，我們可以很明確地認識到，學術(shù)道德的養(yǎng)成是學術(shù)活動主體通過自己內(nèi)心自省不斷加強對社會倫理規(guī)范的體悟并以之來指導自己的行為的過程這種社會倫理規(guī)范即指整個社會學術(shù)活動中人們所必須遵守的符合社會運行的行為準則和規(guī)范的總和，即學術(shù)規(guī)范陳通明楊杰民認為學術(shù)規(guī)范包括三個層面：第一個層面是有明確規(guī)定及可操作的政策法規(guī)和技術(shù)上的操作要求，前者如ǎ中華人民共和國著作權(quán)法，后者如雙向匿名審稿制度；第二個層面是約定俗成并得到學術(shù)界認同和共同遵守的觀念道德和價值取向；第三個層面是學科研究的方法自身的理論框架和概念范疇體系[12]無論從哪個層面理解，學術(shù)規(guī)范的缺失或不健全都會使學者們難以有對規(guī)范的內(nèi)心自省，并以此來指導學術(shù)行為；而學術(shù)規(guī)范又必須通過有得于己才能真正發(fā)揮對學者行為的規(guī)范與制約作用，才能具有其社會價值由此，促進學術(shù)道德建設(shè)，首要的就是建立健全符合社會發(fā)展規(guī)律的學術(shù)規(guī)范，通過規(guī)范的不斷完善來促進學者的內(nèi)在自省，即學術(shù)道德修養(yǎng)的不斷養(yǎng)成高校學報在學術(shù)規(guī)范的建設(shè)上具有重要的作用，學報編輯對來稿的審稿加工編輯處理實質(zhì)上就是以學術(shù)規(guī)范來審評作者是否存在學術(shù)道德失范的過程作為期刊，高校學報和普通刊物一樣具有信息傳播的特殊功能和價值屬性；同時它又有別于普通刊物，其傳播的信息不是普通的信息，而是嚴謹嚴肅的學術(shù)信息隱匿于學報中的一些不端文獻的發(fā)表，是對學術(shù)規(guī)范的公然破壞，將使個體的不良行為轉(zhuǎn)化為社會的不良效應，這種不良效應又因?qū)W報的特殊性被不斷擴大，對高校的思想道德教育尤其是學術(shù)道德教育產(chǎn)生極大的負面影響因此，盡最大可能杜絕不端文獻，維護并加強學術(shù)規(guī)范的建設(shè)，是高校學報的應然之責和重要使命。

近年來，隨著學術(shù)界對恪守學術(shù)道德防范學術(shù)腐敗的呼聲日益高漲，為規(guī)避相關(guān)責任，學術(shù)道德失范的行為表現(xiàn)在學術(shù)論文中也越發(fā)隱蔽，主要表現(xiàn)為以下多種形式：單純抄襲轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗵幤唇哟蠖蔚某u行為容易被同行發(fā)現(xiàn)，所以抄襲已逐漸由單一的抄襲某個人的作品轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€作者的多件類似作品中進行拼接，這既不容易被發(fā)現(xiàn)，也很難被立刻定性為抄襲以參考文獻的標注來為抄襲打掩護有的作者在借用了他人觀點論據(jù)甚或是結(jié)論后，為了顯示為自己的自創(chuàng)性，在行文中不作任何標引，但卻巧妙地在文后列出參考文獻以開脫抄襲的嫌疑參考文獻的虛假標注一些作者在未做深入研究的情況下，為了表白做了大量工作，虛假多標引參考文獻以充數(shù)筆者在工作中對此種行為時有發(fā)現(xiàn)，有的參考文獻與文章關(guān)聯(lián)不緊密，有的標引差錯大，一旦與作者聯(lián)系進行核對時，作者會立刻對參考文獻進行刪減或替換這種行為，雖然不能完全否認作者文章的原創(chuàng)性，但也是有違學術(shù)道德的，并且其形式更為隱蔽，其潛在危害更大主動制止一稿兩發(fā)或多發(fā)，或多發(fā)稿只申報一份作為學術(shù)成果在學術(shù)不端行為越來越受到人們詬病的當下，有的作者在冒險一稿多投并多中的情況下，為免于指責，會主動通知編輯部停止刊發(fā)已在他刊發(fā)表的文章而對于那些未來得及制止的多發(fā)稿，在學術(shù)成果申報時只填報一份無論是否已防止了一稿多發(fā)還是只申報一份成果，只要有一稿多投行為發(fā)生，就說明作者存在學術(shù)道德失范行為，因為一稿多投本身是對編輯審稿專家勞動的不尊重，同時給期刊之間埋下了知識產(chǎn)權(quán)糾紛的隱患，損害了多個期刊的利益，造成了出版資源的浪費三學報加強學術(shù)規(guī)范機制，推動學術(shù)道德建設(shè)由上分析得出，學術(shù)規(guī)范的不健全將為學術(shù)道德失范留有滋生土壤，從而導致學術(shù)道德失范行為學報是學術(shù)論文的與傳播平臺，把好質(zhì)量關(guān)，能夠?qū)W術(shù)腐敗的蔓延起到一定的抑制作用從學報工作的角度明晰現(xiàn)有學術(shù)規(guī)范所存在的不足與尚需完善的地方，能夠從外部的學術(shù)規(guī)范的健全促進學者內(nèi)在學術(shù)道德約束機制的完善。樹立正確的辦刊思想學報擔負著加工生產(chǎn)和傳播學術(shù)成果的重要使命，學術(shù)水平是學報的生命線，策劃選題組織優(yōu)質(zhì)稿源是學報工作的重點但是，推進學術(shù)規(guī)范維護學術(shù)風氣倡導學術(shù)道德更應該成為學報義不容辭的重要責任學術(shù)規(guī)范是學報生命線的底線，如果學報缺乏學術(shù)規(guī)范，不能明查文章中的學術(shù)不端，即使在短時間內(nèi)發(fā)展較好，也終究會刊敗名裂因此，高校學報要樹立正確的辦刊思想，在不斷提高期刊學術(shù)水平的同時，更要堅守學術(shù)規(guī)范堡壘，促進學術(shù)道德建設(shè)，在學風建設(shè)中積極發(fā)揮作用。

加強編輯人員學術(shù)道德修養(yǎng)學報肩負維護學術(shù)規(guī)范的重任應由主編總體把關(guān)，具體落實在學報編輯的身上學報編輯的學術(shù)道德修養(yǎng)對維護期刊聲譽至關(guān)重要如果編輯不具有較高的學術(shù)道德修養(yǎng)，不具備起碼的學術(shù)不端甄別能力，就難以保證學報不被各種學術(shù)不端侵蝕提高學術(shù)道德修養(yǎng)，一是要加強專業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，大量閱讀相關(guān)文著，日積月累之后才能對各種花樣的不端行為具備判斷力二是要加強職業(yè)道德修養(yǎng)在當下的科研考核體系下，研究生畢業(yè)教師評職稱申報課題等都需要發(fā)表一定數(shù)量的論文，高校學報成為龐大高校作者群攻關(guān)的對象，學報編輯在相對于作者的優(yōu)勢情境下，應該堅守職業(yè)道德，自覺抵制各種誘惑只有自身身正，才能在與學術(shù)不端行為做斗爭中充滿底氣與豪情。

建立學術(shù)不端審查制度

1.堅持真實署名，明晰責任真實署名制度看似簡單和無足輕重，實則是對作者責任的嚴謹確認一般來講，文章署名表明的是作者身份，同時也是文章內(nèi)容責任人的一種認定高校學報應該建立相關(guān)的制度，指導作者遵守基本原則，保障署名的真實性對于來稿，一律請作者簽署誠信聲明，首先表明作者的署名為真實，其次對于多個作者的文章，要明確表示所有作者都已閱讀過文章并都同意文章的刊發(fā)更為嚴謹?shù)?，標明每個作者對文章的具體貢獻，如命題的提出數(shù)據(jù)的收集和整理文獻的收集與引用文章的撰寫與修改等等這種聲明，因?qū)W科不同要求也各異，人文社會科學類文章不像理工類文章有一系列的實證模型實驗等成文基礎(chǔ)，多個作者分工也不會像理工科那樣明確，可不必強行要求一一注明每個作者的分工最后，建議指定某個作者或全體作者共同承擔文章內(nèi)容的誠信責任，以進一步確保署名的真實性。

[摘要]意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路，出版行業(yè)因其特有的輿論導向功能，是我國社會主義意識形態(tài)的前沿思想陣地。學術(shù)期刊作為開展學術(shù)討論和學術(shù)研究的平臺，不能因其內(nèi)容的專業(yè)性而麻痹大意，忽視出版過程中可能產(chǎn)生的意識形態(tài)問題。本文認為學術(shù)期刊的出版工作人員必須以大局意識、謹慎細致的工作態(tài)度、有效的鑒別方法把好意識形態(tài)關(guān)。同時，在媒體融合的新形勢下，要重視新媒體出版工作意識形態(tài)風險的防控。

[關(guān)鍵詞]學術(shù)期刊;意識形態(tài);政治鑒別力

意識形態(tài)(Ideology)是指與一定社會的經(jīng)濟和政治直接相聯(lián)的觀念、觀點、概念、思想、價值觀等要素的集合，其形成受思維能力、價值取向、環(huán)境、教育、宣傳等各種因素的影響。黨的報告中再次強調(diào)了意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路。建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度，才能堅定四個自信，推動社會主義文化繁榮發(fā)展。出版行業(yè)因其特有的輿論導向功能，是我國社會主義意識形態(tài)的前沿思想陣地。堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，做好意識形態(tài)理性傳播是學術(shù)期刊出版行業(yè)的責任和使命。

一、學術(shù)期刊意識形態(tài)工作的重要性

學術(shù)期刊不同于一般的大眾傳媒，是一種較為特殊的傳播載體，作為開展學術(shù)討論和學術(shù)研究的平臺，擔負著繁榮學術(shù)思想、促進學術(shù)創(chuàng)新的職責，推動學術(shù)研究為政府決策、咨詢提供智力支持。學術(shù)期刊的作者和讀者群有其特殊性，通常集中在某一專業(yè)領(lǐng)域。正因其特有的專業(yè)性，出版過程中編輯人員容易產(chǎn)生對意識形態(tài)工作的麻痹大意思想，從而滋生意識形態(tài)風險。1.學術(shù)研究中的政治問題政治問題，屬于政治范疇的或帶有政治性質(zhì)的問題。具體到出版活動中，可以理解為是否堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導、是否堅持中國特色社會主義道路、是否堅持社會主義核心價值觀等基本問題的立場和觀點。我國《出版管理條例》規(guī)定：“出版事業(yè)必須堅持為人民服務、為社會主義服務的方向?！睂W術(shù)期刊屬于文化產(chǎn)品中高層次、專業(yè)化的出版物，是學術(shù)創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，其重要的社會功能就是發(fā)表學術(shù)創(chuàng)新成果，助推學術(shù)研究繁榮發(fā)展。創(chuàng)新就意味著大膽探索的學術(shù)精神和百家爭鳴的學術(shù)氛圍。尤其人文社會科學，不同于自然科學，不是普遍認可的基本概念和思想方法。每一種學術(shù)都有自己的歷史境遇，不同背景的學者在研究學術(shù)時不可避免地會帶有各自的意識傾向，各種學派、社會思潮話語都包含各種意識形態(tài)。因此，把學術(shù)期刊看作僅是單純切磋學術(shù)的平臺，是“不問政治”“價值中立”的純學術(shù)思想傳播，就會因為麻痹大意和底線思維缺失而忽視隱藏在學術(shù)“外衣”下的政治問題。2.學術(shù)造假和學術(shù)腐敗現(xiàn)象的日益凸顯除了政治問題，另一個問題值得學術(shù)期刊高度重視，即學術(shù)領(lǐng)域的學術(shù)造假、學術(shù)腐敗現(xiàn)象。部分論文作者急功近利、東拼西湊、剽竊他人成果甚至篡改文獻、捏造數(shù)據(jù)等，既沒有創(chuàng)新思想與創(chuàng)新觀點，又不解決實際問題。更有甚者，為畢業(yè)或評職稱，花錢向中介機構(gòu)購買論文。學術(shù)本為天下之公器，學術(shù)造假，不僅背離了社會主義核心價值觀，更將影響主流意識形態(tài)理論的權(quán)威性，將學術(shù)研究引入歧途，進而阻礙社會進步。再則，如果學者在東拼西湊來的學術(shù)研究中滲透進西方意識形態(tài)思想的悖論，也將產(chǎn)生意識形態(tài)的風險。因此，學術(shù)期刊不僅肩負繁榮學術(shù)，推進社會主義文化事業(yè)的發(fā)展的重任，更要強化意識形態(tài)的維護意識，發(fā)揮社會主義核心價值觀的維護功能；要以“成為先進思想的倡導者、學術(shù)研究的開拓者、社會風尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅定支持者”這四個定位為基準，堅持正確的辦刊政治方向，堅決維護馬克思主義學術(shù)話語權(quán)，時刻保持高度警惕，在倡導學術(shù)民主、包容多樣的同時，要堅定不移地以底線思維，牢牢把好意識形態(tài)關(guān)，嚴防在學術(shù)研究旗號的掩飾下，從事違背學術(shù)道德甚至違反法律的假學術(shù)行為。

二、學術(shù)期刊意識形態(tài)風險防控的途徑

摘要：現(xiàn)代大學教師承擔著教學與科研為主的學術(shù)責任，在高等教育大眾化進程和大學管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實面前，由于學術(shù)觀的理念認同、大學運行邏輯、學術(shù)責任保障機制等因素的負向影響，大學教師在教學與科研上的學術(shù)責任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進一步厘清學術(shù)責任觀、以學術(shù)自覺實現(xiàn)學術(shù)自律、制度上設(shè)計教學學術(shù)性操作、管理運行環(huán)境改革等解困措施，有力促進大學教師學術(shù)責任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學教師；教學；科研；學術(shù)責任

高校是一種以學術(shù)為根基的知識共同體與組織機構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學職能要求，主要承擔著教學責任、科研責任和社會服務責任，就學術(shù)特性而言，教學與科研是大學教師最為主要的日常學術(shù)責任。一方面，對學生發(fā)展負責是大學的主要使命，教學便也成為教師的主要學術(shù)職責，另一方面，隨著大學功能的擴展，科研在大學組織活動中占據(jù)了日益重要位置，大學教師作為專業(yè)學術(shù)研究者的價值日漸突顯。在大學本科教學質(zhì)量越來越受到社會關(guān)注的背景下，研究教學與科研的學術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學術(shù)責任，具有十分重要的理論與實踐意義。

一、失衡——大學教師學術(shù)責任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀大學人文主義為主的教學開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學并崇尚“學術(shù)自由”、“教學與科研相結(jié)合”兩大原則，大學組織制度的創(chuàng)新進程也不斷影響著大學教師的角色，大學教師的責任也出現(xiàn)多元化趨勢，教師不僅是教學者，擔負培養(yǎng)人才的職責，而且也是研究者，擔負著科學研究的任務。理論上看，“教學與科研相結(jié)合”是大學教師應有的學術(shù)責任，并行不悖，相得益彰，但在大學組織運行和教師業(yè)務開展的實踐中，隨著學科專業(yè)日益分化、大學教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應大學教師學術(shù)責任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢。

(一)教學責任的失衡

就目前來說，圖書和期刊仍然是傳統(tǒng)出版物最主要的形式，是當今社會傳播思想、普及知識和積累文化的重要工具。圖書編輯和期刊編輯之間有著很強的共性:從編輯主體來看，都要具備較高的政治素養(yǎng)、一定的學科知識，以及社會科學、自然科學等方面的常識，需要有一定的語言文字功底和創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)時代里，還要具備一定的網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體運用能力;從工作內(nèi)容來看，都要進行選題、組稿、審稿等編輯出版方面的業(yè)務工作。但是因為期刊和圖書畢竟是兩類不同的傳播知識和信息的媒體形式，從圖書編輯的視角來審視期刊編輯，會發(fā)現(xiàn)后者具有自身的獨特規(guī)律和功能屬性，是包括圖書編輯在內(nèi)的其他編輯不能輕易勝任和取代的。為了論述方便，本文所指期刊主要是就學術(shù)期刊而言的。

一、期刊編輯的主體性更強

與圖書編輯為作者做嫁衣裳相比，期刊編輯更像是為期刊做嫁衣裳，因為期刊編輯是圍繞一本期刊展開工作、根據(jù)刊物的宗旨和定位來組織稿件。雖然每一期只能刊發(fā)18－20篇，但是期刊編輯卻要在審閱大量文章的基礎(chǔ)上挑選出有學術(shù)價值和獨特見解的、符合刊物發(fā)文范圍的文章來。期刊編輯每天要審閱大量來稿，這些稿件，不管是期刊編輯自己約來的，還是作者投到投稿郵箱的，抑或通過專家推薦過來的，期刊編輯出于學術(shù)責任感，都要進行認真的審閱，用苛刻、挑剔的眼光甄別出有學術(shù)價值的文章來。這也要求期刊編輯在選稿時要具備一雙“慧眼”，眼光要高、眼界要開闊，甄別挑選出符合期刊品質(zhì)的文章。學術(shù)性、創(chuàng)新性、符合刊物發(fā)文范圍，這三者中只要有一項條件沒有達到的稿件就不能采用。所以，期刊編輯常常會遇到千方百計約來的好文章，因為與刊物發(fā)文范圍相去甚遠而不得不退稿的情況，寫退稿函也就成為期刊編輯工作的常態(tài)。相比較而言，圖書的選題界限要明晰得多，一家出版社的出版屬性、一個部門的業(yè)務范圍、每位編輯的崗位職責，基本是明晰的、固定的。以筆者所在的高等教育出版社(以下簡稱高教社)為例，從屬性來講，高教社是以高等院校本科生教材和研究生教材為主要出版范圍的教育類出版社，因此所設(shè)部門基本是按照高等教育的學科大類來劃分和命名的，而編輯崗位更是按照為具體的學科來細分的。編輯策劃選題的主要依據(jù)是高校開設(shè)課程的類別和名目，作者也基本以從事教學工作的大學教授為主，課程、教材和作者均具有相對的穩(wěn)定性。在這種情況下，編輯選題策劃的針對性非常明確，作者在編寫教材時也有固定的課程大綱為遵循，而且在整個編寫過程中編輯都要參與，有經(jīng)驗的編輯會隨時與作者溝通，避免書稿“跑偏”的現(xiàn)象發(fā)生。這在很大程度上避免了與選題意圖不符或者因質(zhì)量不合格而退稿的情況發(fā)生。與圖書相比，雖然一本期刊也有相應的學科界限和固定的作者、讀者群體，但是期刊的定位還要受到眾多因素的制約。期刊不僅是學術(shù)成果的平臺，也承載著編輯的人文境界和審美理想，期刊編輯在選題策劃、稿件審理過程中，是否將人文情懷和社會責任感融入其中，關(guān)系到所編輯期刊的價值取向和功能定位。特別是作為期刊核心主體的主編，對于期刊的學術(shù)建設(shè)和方向引領(lǐng)具有決定性的作用。期刊的學術(shù)地位和期刊的可持續(xù)發(fā)展，與作為辦刊主體的主編的學識、眼光乃至為人處世的格局和境界等有著很大的關(guān)聯(lián)。“學術(shù)期刊不僅僅是公布和公開學術(shù)成果的陣地，還會承載主編所關(guān)懷和關(guān)注的人文境界和審美理想，使學術(shù)期刊因蘊含有對人類生存意義和價值的關(guān)懷而超越一般學術(shù)期刊的思想性和價值觀，以此提升學術(shù)期刊的學術(shù)品位、學術(shù)研究深度和學術(shù)研究水平?！保?］學術(shù)期刊的風格會受主編為人為文風格的影響，期刊的發(fā)展方向與主編的辦刊理念、價值取向緊密相關(guān)，甚至期刊的學術(shù)品位、學術(shù)研究深度以及學術(shù)研究水平，也會受到主編的學術(shù)造詣和學術(shù)地位的影響，主體性地位由此鮮明地顯現(xiàn)出來。

二、期刊編輯的工作節(jié)奏更快

借用體育上的跑步賽事來比喻:圖書編輯就像長跑運動員，需要的是耐力和持久性;圖書期刊編輯就像短跑健將，需要的是速度和爆發(fā)力。圖書和期刊具有不同的周期性特點，決定了圖書編輯和期刊編輯的工作節(jié)奏也不盡相同，對期刊編輯和圖書編輯的編輯力要求的側(cè)重點也不相同。圖書大多是對知識經(jīng)驗的保留和傳播，較期刊而言，圖書的出版周期較長、節(jié)奏緩慢，圖書編輯的自由度和出版自主性也相對較高。圖書的出版雖然也有年度計劃、三年(或五年)規(guī)劃等，且屬于不定期出版物，但一般不會嚴格限定到某個月，甚或某一天，圖書編輯可以根據(jù)實際情況將某部圖書的出版時間適度提前或延后，都是容許編輯根據(jù)市場規(guī)律靈活調(diào)配的。這種不定期的出版行為，雖然受時間和空間的限制沒有那么嚴格，但是因為編輯加工量較大、時間較長，需要編輯有效調(diào)整工作節(jié)奏和精力的投入度，備足能量打“持久戰(zhàn)”。若編輯的功力不到、后勁不足，圖書能否按時出版、圖書質(zhì)量是否合標等，都可能會大打折扣。與圖書不同，期刊是有固定的版式和名稱，周期性和時效性是其主要特點。期刊具有周期性，一般分為半月刊、月刊、雙月刊和季刊等，其出版有著嚴格的時間節(jié)點和固定的循環(huán)周期。就時效性而言，期刊雖然不像報紙\微博、微信等新媒體那樣快速、及時，但是學術(shù)期刊是引領(lǐng)學術(shù)研究的前沿話題、發(fā)表學術(shù)成果的最高平臺，期刊編輯需要對學術(shù)熱點、前沿課題有一定的把控能力，敏銳地捕捉到學術(shù)界正在關(guān)注的問題，有針對性地引領(lǐng)學術(shù)研究的方向，經(jīng)過主編的組織與策劃、編輯的約稿組稿，及時將上述研究成果出版，從而促成新的學術(shù)熱點的形成。期刊只有具備了對前沿熱點問題快速做出反應的能力，才能有效維護自身的學術(shù)地位，更好地發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用。

三、期刊編輯對稿件的審讀更精

一、深刻認識加強學術(shù)道德和學風建設(shè)的重要性

學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強國的必然要求，是弘揚科學精神、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，是踐行社會主義榮辱觀、引領(lǐng)社會風尚、建設(shè)社會主義核心價值體系的必然要求。長期以來，廣大科研工作者以高度的社會使命感和學術(shù)責任心，恪守職業(yè)道德，弘揚優(yōu)良學風，潛心研究，嚴謹治學，取得了顯著成績，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但是，在社會深刻轉(zhuǎn)型過程中，學術(shù)界理論脫離實際、粗制濫造的浮躁之風有所抬頭，沽名釣譽、投機取巧、濫用學術(shù)權(quán)力的失范現(xiàn)象開始滋長，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實的學術(shù)不端行為時有發(fā)生，有的性質(zhì)還非常惡劣，嚴重敗壞了學術(shù)風氣，侵蝕了科學研究的道德根基，阻礙了科研事業(yè)的健康發(fā)展，造成了惡劣的社會影響，引起社會輿論和學界的廣泛關(guān)注?？梢哉f，加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，已成為當前高校哲學社會科學科研工作面臨的一項緊迫而重要的任務。

多年來，教育部一直致力于加強學術(shù)道德和學風建設(shè)，先后印發(fā)了《高等學校哲學社會科學研究學術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術(shù)道德建設(shè)的意見》、《關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》、《關(guān)于在學位授予工作中加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等一系列文件；成立了學風建設(shè)委員會，作為高校學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德和學風建設(shè)的咨詢指導機構(gòu)，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學風建設(shè)協(xié)調(diào)小組，下設(shè)社科類學風建設(shè)辦公室和科技類學風建設(shè)辦公室，負責宏觀指導和協(xié)調(diào)推進高校加強學術(shù)道德和學風建設(shè)。這是教育部加強對高校學風建設(shè)的領(lǐng)導，有效遏制學術(shù)不端行為的又一項重大舉措。今后高校學風建設(shè)的工作重點，是要按照“懲防并舉、標本兼治”的原則，構(gòu)建教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的學風建設(shè)工作體系，力求在全面推進高校學風建設(shè)方面取得實效。

二、以誠信教育為基礎(chǔ)，努力提高科研人員自律意識

學術(shù)自律是開展學術(shù)研究、維護學術(shù)道德的基礎(chǔ)。教育部學風建設(shè)協(xié)調(diào)小組將推動在高等學校廣泛深入地開展學術(shù)道德宣傳教育活動，使大家對堅持什么、反對什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學術(shù)道德、規(guī)范學術(shù)行為的自覺性。各地各高校要大力宣傳高校科研工作者淡泊名利、潛心治學的先進事跡，以他們的高深學識和人格魅力感染師生，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵和示范引導作用。要組織編寫學術(shù)規(guī)范知識讀本和輔導性讀物，闡明從事科學研究的基本倫理、學術(shù)紀律和法律約束以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為普及學術(shù)規(guī)范知識提供基礎(chǔ)教材。要加強學術(shù)規(guī)范的培訓，將職業(yè)道德、學術(shù)規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)等方面知識作為教師培訓尤其是青年教師崗位培訓的重要內(nèi)容，將科研誠信教育納入大學生思想政治理論教育的教學內(nèi)容，使他們知曉學術(shù)規(guī)范，自覺自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識的擁有者和創(chuàng)造者，理應成為社會風氣的表率和典范，道德標準應該更高，要求應該更嚴。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強對國家、對人民、對社會的責任感和使命感，嚴于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學問，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學術(shù)道德和良好學風的維護者、踐行者和弘揚者；以鐵肩擔道義的氣魄，牢記社會責任，勇于擔當學術(shù)責任和義務，正確行使學術(shù)權(quán)力，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕，以誠實守信和嚴謹治學精神，成為學生健康成長的引路人、成為引領(lǐng)社會風尚的模范。