1選擇性破碎分選的原因

井下矸石有建井過(guò)程排出的矸石和采煤過(guò)程排出的矸石,前者必須運(yùn)至地表再加以處理;而后者既可以在井上處理又可以直接在井下處理,做到矸石不出井。在煤礦生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)開(kāi)拓、準(zhǔn)備開(kāi)掘出的矸石處理有兩種方法:一種是把矸石運(yùn)到地面堆積于空曠地帶,形成矸石山;另一種是對(duì)矸石在井下進(jìn)行處理,進(jìn)行巷幫充填或向采空區(qū)及廢棄巷道中排放。隨著人們生活水平的提高,對(duì)周?chē)沫h(huán)境要求越來(lái)越高,清潔生產(chǎn)勢(shì)在必行,為此各國(guó)都在朝著無(wú)污染的生產(chǎn)方向發(fā)展。對(duì)于煤炭生產(chǎn)來(lái)說(shuō),解決矸石不出井,或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)井下煤、矸分選與回填是主要的發(fā)展方向。由于煤礦井下條件環(huán)境的限制,煤、矸分選技術(shù)應(yīng)滿足的條件:設(shè)備簡(jiǎn)單、安全可靠、分選能力大、運(yùn)行壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)發(fā)展。

2、煤和矸石破碎分選過(guò)程中的丟煤率和混矸率

根據(jù)不同的礦石類(lèi)型和對(duì)選礦產(chǎn)品的不同要求,在工業(yè)應(yīng)用中可采取不同的選礦方法。常用的選礦方法有重選法、磁選法、電選法和浮選法,對(duì)于煤炭行業(yè),應(yīng)用比較廣泛的是重選法和浮選法。評(píng)價(jià)這些地面選礦方法的分選效果時(shí),常用到品味、產(chǎn)率、回收率、選礦比以及富礦比等工藝指標(biāo)。表述原煤含矸情況時(shí),含矸率是普遍應(yīng)用的一個(gè)指標(biāo),其定義為原煤中矸石的含量占原煤總量的比率。

煤和矸石井下直接破碎分選技術(shù),是一項(xiàng)新興的潔凈煤生產(chǎn)技術(shù),其工藝要求是在機(jī)構(gòu)的碾壓過(guò)程中,將煤塊破碎溜入運(yùn)煤膠帶機(jī),矸石保留運(yùn)至填矸系統(tǒng)?？梢?jiàn),確定合適的液壓傳動(dòng)載荷后,在破碎分選過(guò)程中,使煤塊充分地進(jìn)行破碎,而保留很多的矸石塊,是煤和矸石破碎分選的最佳效果。在煤和矸石的破碎分選過(guò)程中,將那部分沒(méi)有被破碎、隨運(yùn)矸膠帶機(jī)進(jìn)入回填系統(tǒng)而丟掉的煤的重量稱(chēng)為丟煤量,丟煤量占原來(lái)總煤量的比率稱(chēng)為丟煤率。在煤和矸石的破碎分選過(guò)程中,將那部分被破碎而且隨著碎煤溜入運(yùn)煤膠帶機(jī)的矸石的重量稱(chēng)為混矸量,混矸量占原來(lái)總矸石量的比率稱(chēng)為混矸率。為此,針對(duì)煤和矸石井下破碎分選技術(shù)的工藝特點(diǎn),提出丟煤率和混矸率這兩個(gè)主要的分選工藝指標(biāo),用以評(píng)價(jià)煤和矸石井下破碎分選的效果。

3、煤矸選擇性破碎分選策略

一、選擇性破碎分選的原因

井下矸石有建井過(guò)程排出的矸石和采煤過(guò)程排出的矸石,前者必須運(yùn)至地表再加以處理;而后者既可以在井上處理又可以直接在井下處理,做到矸石不出井。在煤礦生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)開(kāi)拓、準(zhǔn)備開(kāi)掘出的矸石處理有兩種方法:一種是把矸石運(yùn)到地面堆積于空曠地帶,形成矸石山;另一種是對(duì)矸石在井下進(jìn)行處理,進(jìn)行巷幫充填或向采空區(qū)及廢棄巷道中排放。隨著人們生活水平的提高,對(duì)周?chē)沫h(huán)境要求越來(lái)越高,清潔生產(chǎn)勢(shì)在必行,為此各國(guó)都在朝著無(wú)污染的生產(chǎn)方向發(fā)展。對(duì)于煤炭生產(chǎn)來(lái)說(shuō),解決矸石不出井,或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)井下煤、矸分選與回填是主要的發(fā)展方向。由于煤礦井下條件環(huán)境的限制,煤、矸分選技術(shù)應(yīng)滿足的條件:設(shè)備簡(jiǎn)單、安全可靠、分選能力大、運(yùn)行壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)發(fā)展。

2、煤和矸石破碎分選過(guò)程中的丟煤率和混矸率

根據(jù)不同的礦石類(lèi)型和對(duì)選礦產(chǎn)品的不同要求,在工業(yè)應(yīng)用中可采取不同的選礦方法。常用的選礦方法有重選法、磁選法、電選法和浮選法,對(duì)于煤炭行業(yè),應(yīng)用比較廣泛的是重選法和浮選法。評(píng)價(jià)這些地面選礦方法的分選效果時(shí),常用到品味、產(chǎn)率、回收率、選礦比以及富礦比等工藝指標(biāo)。表述原煤含矸情況時(shí),含矸率是普遍應(yīng)用的一個(gè)指標(biāo),其定義為原煤中矸石的含量占原煤總量的比率。

煤和矸石井下直接破碎分選技術(shù),是一項(xiàng)新興的潔凈煤生產(chǎn)技術(shù),其工藝要求是在機(jī)構(gòu)的碾壓過(guò)程中,將煤塊破碎溜入運(yùn)煤膠帶機(jī),矸石保留運(yùn)至填矸系統(tǒng)?？梢?jiàn),確定合適的液壓傳動(dòng)載荷后,在破碎分選過(guò)程中,使煤塊充分地進(jìn)行破碎,而保留很多的矸石塊,是煤和矸石破碎分選的最佳效果。在煤和矸石的破碎分選過(guò)程中,將那部分沒(méi)有被破碎、隨運(yùn)矸膠帶機(jī)進(jìn)入回填系統(tǒng)而丟掉的煤的重量稱(chēng)為丟煤量,丟煤量占原來(lái)總煤量的比率稱(chēng)為丟煤率。在煤和矸石的破碎分選過(guò)程中,將那部分被破碎而且隨著碎煤溜入運(yùn)煤膠帶機(jī)的矸石的重量稱(chēng)為混矸量,混矸量占原來(lái)總矸石量的比率稱(chēng)為混矸率。為此,針對(duì)煤和矸石井下破碎分選技術(shù)的工藝特點(diǎn),提出丟煤率和混矸率這兩個(gè)主要的分選工藝指標(biāo),用以評(píng)價(jià)煤和矸石井下破碎分選的效果。

3、煤矸選擇性破碎分選策略

【摘要】選擇性破碎分選是巖石、礦物等破碎分選新技術(shù),它有別于傳統(tǒng)的完全破碎法。選擇性破碎分選就是在選擇性破碎分選設(shè)備中,對(duì)混合物料施加適當(dāng)?shù)淖饔昧?使硬度較大的巖石、礦物質(zhì)不破碎或較少破碎,而硬度小的巖石、礦物完全破碎或基本破碎。煤矸選擇性破碎分選是潔凈煤生產(chǎn)技術(shù)的源頭,開(kāi)發(fā)先進(jìn)煤矸選擇性破碎分選技術(shù)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要,對(duì)煤炭工業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】煤矸選擇性破碎分選

一、引言

煤矸石是一種低熱值質(zhì)頁(yè)巖,其成分是由無(wú)機(jī)物和有機(jī)物兩部分組成,無(wú)機(jī)物以氧化態(tài)出現(xiàn),其中二氧化硅和鋁土礦大約占其組分50%-80%,赤鐵礦約0.5%-2.4%,氧化欽約0.9-4.0%,此外還有無(wú)機(jī)硫和其它一些微量元素,有機(jī)物以碳?xì)滏溁衔锎嬖?有腐值酸等。每開(kāi)采一噸原煤要產(chǎn)生150-250kg的煤矸石。目前,我國(guó)年排放煤矸石約1.7億t,占地萬(wàn)畝以上。全國(guó)煤矸石累計(jì)堆積貯存量約25億t,占地超過(guò)14萬(wàn)畝,而且還以每年千萬(wàn)噸的速度遞增,大量堆積的煤矸石不僅占用土地,污染環(huán)境,而且由于煤矸石自燃,釋放出大量的有毒有害氣體。經(jīng)對(duì)矸石山發(fā)生自燃后監(jiān)測(cè),二氧化硫(SO2)和一氧化碳(CO)的釋放濃度超出國(guó)家大氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)許多倍,嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此,治煤矸選擇性破碎分選越來(lái)越受到人們的普遍重視。

二、選擇性破碎分選的原因

井下矸石有建井過(guò)程排出的矸石和采煤過(guò)程排出的矸石,前者必須運(yùn)至地表再加以處理;而后者既可以在井上處理又可以直接在井下處理,做到矸石不出井。在煤礦生產(chǎn)過(guò)程,對(duì)開(kāi)拓、準(zhǔn)備開(kāi)掘出的矸石處理有兩種方法:一種是把矸石運(yùn)到地面堆積于空曠地帶,形成矸石山;另一種是對(duì)矸石在井下進(jìn)行處理,進(jìn)行巷幫充填或向采空區(qū)及廢棄巷道中排放。隨著人們生活水平的提高,對(duì)周?chē)沫h(huán)境要求越來(lái)越高,清潔生產(chǎn)勢(shì)在必行,為此各國(guó)都在朝著無(wú)污染的生產(chǎn)方向發(fā)展。對(duì)于煤炭生產(chǎn)來(lái)說(shuō),解決矸石不出井,或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)井下煤、矸分選與回填是主要的發(fā)展方向。由于煤礦井下條件環(huán)境的限制,煤、矸分選技術(shù)應(yīng)滿足的條件:設(shè)備簡(jiǎn)單、安全可靠、分選能力大、運(yùn)行壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)發(fā)展。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過(guò)程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說(shuō)知覺(jué)具有選擇性。根據(jù)知覺(jué)的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過(guò)觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過(guò)程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說(shuō)知覺(jué)具有選擇性。根據(jù)知覺(jué)的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過(guò)觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過(guò)程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說(shuō)知覺(jué)具有選擇性。根據(jù)知覺(jué)的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過(guò)觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過(guò)程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說(shuō)知覺(jué)具有選擇性。根據(jù)知覺(jué)的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過(guò)觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

摘要：為了掌握卷煙爆珠質(zhì)量檢測(cè)研究現(xiàn)狀，從卷煙爆珠安全性指標(biāo)質(zhì)量檢測(cè)、理化指標(biāo)品質(zhì)穩(wěn)定性檢測(cè)以及對(duì)煙氣成分影響相關(guān)檢測(cè)研究三個(gè)方面進(jìn)行了綜述，并展望未來(lái)卷煙爆珠質(zhì)量檢測(cè)研究方向。結(jié)果表明：1）卷煙爆珠安全性指標(biāo)質(zhì)量檢測(cè)涉及主動(dòng)添加的著色劑和非主動(dòng)添加的溶劑殘留、增塑劑等的檢測(cè)，檢測(cè)方法主要包括液相色譜法（HPLC）及氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用法（GC-MS）；2）卷煙爆珠品質(zhì)穩(wěn)定性主要考察產(chǎn)品物理、化學(xué)穩(wěn)定性，通過(guò)檢測(cè)分析技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；3）卷煙爆珠對(duì)煙氣成分影響的研究集中于爆珠中致香成分的遷移率分析、以及對(duì)煙氣常規(guī)組分的作用兩個(gè)方面，通過(guò)分析卷煙爆珠對(duì)煙氣成分的影響可以用于評(píng)價(jià)卷煙爆珠對(duì)卷煙產(chǎn)品質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：卷煙爆珠；安全性指標(biāo)；質(zhì)量檢測(cè)；評(píng)價(jià)方法

卷煙爆珠是用成膜材料制成的球形囊狀物，也稱(chēng)做香丸、脆性膠囊、珠子。卷煙爆珠的直徑2.0~5.0mm，質(zhì)量15~40mg，由一層膠皮外殼（壁材）包裹液體（芯材）組成，部分產(chǎn)品有包衣膜，主要在卷煙濾棒中使用。其中，壁材常用明膠或海藻酸鈉作為基質(zhì)[1]，芯材多為辛、癸酸甘油脂為溶劑溶解致香成分而成。它實(shí)現(xiàn)在卷煙吸食過(guò)程中人為可控的特色香味釋放，豐富了卷煙吸食口味。近年來(lái)，隨著消費(fèi)者認(rèn)可度的不斷提高，爆珠卷煙產(chǎn)品在全球市場(chǎng)發(fā)展迅速：在國(guó)內(nèi)，爆珠卷煙銷(xiāo)量和產(chǎn)量連年高速增長(zhǎng)[2]，在國(guó)際市場(chǎng)，以薄荷醇香型為主的爆珠卷煙也呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。特別是在墨西哥、澳大利亞等地增長(zhǎng)迅速，深受女士及年輕吸煙者青睞[3-5]。逐年大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)可以說(shuō)明，卷煙爆珠已成為煙草行業(yè)開(kāi)發(fā)研究的重點(diǎn)之一，其質(zhì)量評(píng)價(jià)受到重視：一方面，爆珠作為煙用添加劑，其使用安全性風(fēng)險(xiǎn)受到消費(fèi)者和質(zhì)檢人員關(guān)注；另一方面，如何保證爆珠在卷煙生產(chǎn)中質(zhì)量穩(wěn)定，判定其理化指標(biāo)符合工業(yè)生產(chǎn)加工需求，受到卷煙生產(chǎn)企業(yè)關(guān)注。目前，卷煙爆珠質(zhì)量檢測(cè)相關(guān)研究圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行，主要集中在卷煙爆珠安全性質(zhì)量檢測(cè)、卷煙爆珠理化指標(biāo)品質(zhì)穩(wěn)定性檢測(cè)以及卷煙爆珠對(duì)煙氣成分影響三個(gè)部分。

1卷煙爆珠安全質(zhì)量檢測(cè)

煙用添加劑安全衛(wèi)生指標(biāo)，既是煙草質(zhì)檢部門(mén)的監(jiān)督檢測(cè)重點(diǎn)，又是消費(fèi)者的關(guān)注重點(diǎn)。作為一類(lèi)新的卷煙“添加劑”，為更好的應(yīng)對(duì)和控制卷煙爆珠潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)其安全質(zhì)量檢測(cè)主要研究化學(xué)成分分析檢測(cè)方法，包括允許添加成分著色劑以及非主動(dòng)添加物質(zhì)甲醛和乙醛、溶劑殘留、增塑劑等。1.1著色劑。為達(dá)到區(qū)分爆珠香型、改善爆珠外觀等目的，卷煙爆珠生產(chǎn)過(guò)程中大多會(huì)添加天然或者合成著色劑。雖然天然著色劑大多無(wú)毒副作用，但其穩(wěn)定性較差、價(jià)格高、易褪色等缺陷，限制了天然著色劑應(yīng)用范圍[6]。合成著色劑為允許添加的化學(xué)成分，但是使用含量受到嚴(yán)格的控制，所以研究其檢測(cè)方法有利于避免生產(chǎn)過(guò)程中超量使用的風(fēng)險(xiǎn)。卷煙爆珠中所使用的多為水溶性著色劑，主要包含：檸檬黃、莧菜紅、胭脂紅、落日黃、誘惑紅、亮藍(lán)、酸性紅、赤蘚紅等，檢測(cè)方法有高效液相色譜法、超高效液相-串聯(lián)質(zhì)譜法等。為測(cè)定卷煙爆珠壁材中的著色劑，劉明秀等[7]利用卷煙爆珠壁材可溶于熱水的特性，選擇70~80℃熱水作為溶劑，超聲20min提取后離心、過(guò)濾的前處理?xiàng)l件，使用高效液相色譜法分析了卷煙爆珠壁材中8種著色劑含量。該方法測(cè)定的目標(biāo)物檢出限達(dá)到0.9~13.3mg/kg，可滿足實(shí)際檢測(cè)要求，但存在前處理較為復(fù)雜、檢出限較高的問(wèn)題。劉欣等[8]設(shè)計(jì)了一種可同時(shí)萃取過(guò)濾的前處理技術(shù)，樣品在制備上樣前不需要轉(zhuǎn)移萃取液，并將提取、離心、過(guò)濾等前處理步驟簡(jiǎn)化為一步完成，縮短了前處理時(shí)間。由于步驟得以簡(jiǎn)化，在使用同樣分析儀器檢測(cè)的前提下，方法靈敏度升高，檢出限降低至0.10~0.22mg/kg。除了常見(jiàn)的高效液相色譜法，張建鐸等[9]建立了超高效液相色譜-串聯(lián)質(zhì)譜法測(cè)定卷煙爆珠中7種著色劑，該方法使用串聯(lián)質(zhì)譜（MS-MS）檢測(cè)器比二極管陣列檢測(cè)器（PDA）具有更高的靈敏度和選擇性，而超高效液相色譜則分離效果好于高效液相色譜。與之前兩個(gè)檢測(cè)方法相比，定性更為準(zhǔn)確，分析時(shí)間更短，檢出限更低。1.2非主動(dòng)添加物質(zhì)。非主動(dòng)添加物質(zhì)是指產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中未主動(dòng)添加，但存在于最終產(chǎn)品中的化學(xué)物質(zhì)，包括使用聚合物或添加劑的降級(jí)產(chǎn)物、原輔料雜質(zhì)、副產(chǎn)物、污染物等[10]。現(xiàn)有研究主要建立了關(guān)于卷煙爆珠低分子醛類(lèi)、溶劑殘留、增塑劑等非主動(dòng)添加化學(xué)成分的檢測(cè)方法[11-12]。低分子醛類(lèi)（甲醛和乙醛）就是一類(lèi)常見(jiàn)的非主動(dòng)添加物質(zhì)，是常見(jiàn)的聚合物單體或降解反應(yīng)副產(chǎn)物，被列為煙草添加劑禁用物質(zhì)受到重點(diǎn)關(guān)注。煙草行業(yè)添加劑和煙用材料多用高效液相色譜法檢測(cè)此項(xiàng)安全衛(wèi)生指標(biāo)[13-14]，具有分離能力強(qiáng)、靈敏度和選擇性高、前處理簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)[15]。低分子醛類(lèi)與卷煙爆珠壁材均可溶于水和極性有機(jī)溶劑，故也適于采用高效液相色譜法進(jìn)行檢測(cè)[15-17]。溶劑殘留是另一類(lèi)常見(jiàn)非主動(dòng)添加物質(zhì)，此類(lèi)物質(zhì)不但會(huì)產(chǎn)生不良?xì)馕?，且?duì)人體造成一定危害，是WHO提出的重點(diǎn)關(guān)注有害成分之一。由于溶劑殘留種類(lèi)較多，卷煙爆珠中溶劑殘留多使用頂空-氣相色譜/質(zhì)譜聯(lián)用法（HS-GC/MS）進(jìn)行定性、定量檢測(cè)[18-20]。

2卷煙爆珠產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)

【摘要】一直以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，尤其近些年來(lái)的經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力有著更高的需求，為此如何對(duì)我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。文秋芳教授于2015年在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》中發(fā)表構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系一文中提出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，并則因其適時(shí)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)假設(shè)以及具體化的教學(xué)流程有效地規(guī)避了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，同時(shí)極大地滿足了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的要求。為此，本文主要研究產(chǎn)出導(dǎo)向法下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

1引言

產(chǎn)出導(dǎo)向法的提出引起了廣泛關(guān)注，尤其針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)及教學(xué)流程的具體闡述，使得該教學(xué)法更得以被廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中?，F(xiàn)如今職場(chǎng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求的提高，產(chǎn)出導(dǎo)向法則更能適應(yīng)現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革需求。為此，近幾年市面上涌現(xiàn)出一些基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)系列教材，因此大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該在充分理解該教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的前提條件下，熟知并掌握該教學(xué)流程，提高完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，奠定培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)。

2產(chǎn)出導(dǎo)向法理論概述

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（即：Production-orientedApproach,簡(jiǎn)稱(chēng)POA），是文秋芳教授將“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”理論進(jìn)一步深化改革得出，該理論體系分為教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)以及教學(xué)流程三個(gè)方面。教學(xué)理念包含三個(gè)學(xué)說(shuō)，即學(xué)習(xí)中心說(shuō)、學(xué)用一體說(shuō)和全人教育說(shuō)。其中，學(xué)習(xí)中心說(shuō)挑戰(zhàn)了近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育界盛行的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念因其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上的發(fā)揮的主體作用，被一度追捧，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的作用被邊緣化同時(shí)學(xué)生的作用又被不適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大化，致使教學(xué)效果難以得到保障。為此，POA提出的學(xué)習(xí)中心說(shuō)提倡的課堂活動(dòng)的設(shè)定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)保證學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)用一體說(shuō)則主張輸入性的“學(xué)”即聽(tīng)和讀，以及產(chǎn)出性的“用”即說(shuō)、寫(xiě)和譯。強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊用，學(xué)用相結(jié)合，也就是說(shuō)，POA倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中的輸入過(guò)程同知識(shí)運(yùn)用的產(chǎn)出過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，二者緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，沒(méi)有清楚的時(shí)間上的間隔。最后全人教育說(shuō)則強(qiáng)調(diào)教育要為人的全面發(fā)展服務(wù)，為此就要估計(jì)人的情感、智力以及道德等諸多方面。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂除了要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)高等院校教育過(guò)程中的情感及技能和知識(shí)目標(biāo)。POA提出的教學(xué)假設(shè)包含了輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入促成假設(shè)和選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)?！拜敵鲵?qū)動(dòng)假設(shè)”倡導(dǎo)產(chǎn)出即承擔(dān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，又承載語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外在目的。其目的是更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生在課程開(kāi)始初期嘗試完成知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程中，意識(shí)到自身知識(shí)體系的不足之處以及對(duì)即將學(xué)習(xí)材料對(duì)提高自身能力的價(jià)值，如此在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更能積極的配合教師完成知識(shí)的輸入。為此在以輸出為目的的前提下，實(shí)施適當(dāng)有效地知識(shí)輸入，可以更好地提高學(xué)習(xí)效果，以知識(shí)的輸出促進(jìn)知識(shí)的輸入。同時(shí)，學(xué)生在了解輸出目標(biāo)的同時(shí)，選擇性地對(duì)輸入學(xué)習(xí)材料，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、內(nèi)化、記憶以及練習(xí)，并最后實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，只有學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇處理或者深度加工，學(xué)習(xí)效率才能得以保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)材料，并允許學(xué)生結(jié)合自身需求，有選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究探索，文秋芳教授結(jié)合中國(guó)的教育特色，后又增加“以評(píng)促學(xué)”假設(shè)，主張講過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化地引導(dǎo)下，進(jìn)行“師生合作評(píng)價(jià)”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊評(píng)、邊評(píng)邊學(xué)，使得“學(xué)”與“評(píng)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)視作對(duì)于學(xué)習(xí)的鞏固、強(qiáng)化以及深入。POA的教學(xué)流程是由“驅(qū)動(dòng)”、“促成”和“評(píng)價(jià)”構(gòu)成。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的驅(qū)動(dòng)階段一般是教師設(shè)計(jì)安排的如“熱身”或者“導(dǎo)入”等課堂活動(dòng)展開(kāi)，內(nèi)容多半涉及教學(xué)材料的相關(guān)知識(shí)背景，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取的積極性，但該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與POA倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)出的教學(xué)目標(biāo)不符。為此POA提出的“驅(qū)動(dòng)”階段包含三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；首先教師呈現(xiàn)該次課教學(xué)目標(biāo)要求的交際場(chǎng)景，向?qū)W生展未來(lái)有可能遇到的討論話題及交際場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到該種場(chǎng)景存在的“可能性”同時(shí)要求學(xué)生完成該場(chǎng)景下的具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的話題討論。之后學(xué)生嘗試完成交際活動(dòng)，將學(xué)生置身于真實(shí)的交際場(chǎng)景中，使得學(xué)生在完成交際活動(dòng)中意識(shí)到自身語(yǔ)言的不足之處，產(chǎn)生更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)欲望。最后教師具體說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的輸出任務(wù)，其中教學(xué)目標(biāo)分為交際目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)兩類(lèi)，交際目標(biāo)即要求學(xué)生能夠完成特定交際場(chǎng)景下的溝通任務(wù)；語(yǔ)言目標(biāo)則與傳統(tǒng)的課文教學(xué)不同，學(xué)生需要掌握的單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法內(nèi)容一定要服務(wù)于交際目標(biāo)。在促成階段中，首先教師表明產(chǎn)出的具體任務(wù)細(xì)節(jié)，并將任務(wù)具體化成若干子任務(wù)，使得學(xué)生清楚產(chǎn)出任務(wù)的相關(guān)指令。之后學(xué)生開(kāi)展有選擇的學(xué)習(xí)，教師基于指導(dǎo)并檢查，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行知識(shí)輸入。最后學(xué)生練習(xí)產(chǎn)出，將在知識(shí)產(chǎn)出環(huán)節(jié)展現(xiàn)先前選擇性學(xué)習(xí)的成果，教師進(jìn)行指導(dǎo)檢查。POA將對(duì)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)流程包括即時(shí)評(píng)價(jià)以及延時(shí)評(píng)價(jià)，即時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)選擇性學(xué)習(xí)成果匯以及產(chǎn)出任務(wù)練習(xí)兩環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)；延時(shí)評(píng)價(jià)則是指學(xué)生按照教師要求進(jìn)行課外練習(xí)，教師則對(duì)學(xué)生提交的練習(xí)內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。最初，教學(xué)流程的三個(gè)階段以教師為中介，即教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中將起到啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、支架作用，后結(jié)合我國(guó)的教育特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師的“中介作用”意義不透明，一線教師很難理解及掌握其具體含義，為此改為“教師主導(dǎo)”，更多的發(fā)揮教師在課上的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)為中心”，倡導(dǎo)教學(xué)效果的教學(xué)理念。

摘要：肝藥酶在藥物代謝中具有十分重要的作用。對(duì)肝藥酶的研究方法中，以動(dòng)物肝臟或肝細(xì)胞為基礎(chǔ)，構(gòu)建體外肝代謝系統(tǒng)是體外代謝研究中最重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)體外肝代謝的研究，主要是利用肝微粒體、基因重組CYP450酶系、肝細(xì)胞培養(yǎng)、肝組織切片及離體肝灌流系統(tǒng)等方法。本文綜述近年國(guó)內(nèi)外所應(yīng)用的不同體外肝代謝系統(tǒng)，并對(duì)各體外代謝研究方法進(jìn)行比較，指出根據(jù)各系統(tǒng)的特性、不同的實(shí)驗(yàn)要求和目的，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ闹匾浴?/p>

關(guān)鍵詞：細(xì)胞色素P450酶；肝微粒體；肝細(xì)胞培養(yǎng)；肝組織切片；離體肝灌流

藥物代謝（drugmetabolism）一般是指藥物的生物轉(zhuǎn)化（drugbiotransformation）。藥物經(jīng)生物轉(zhuǎn)化后，可引起藥物的藥理活性或∕和毒理活性的改變。因此，研究藥物的生物轉(zhuǎn)化，明確其代謝過(guò)程，對(duì)新藥開(kāi)發(fā)、新劑型設(shè)計(jì)及制定合理的臨床用藥方案等方面都具有重要的指導(dǎo)意義。肝臟是藥物生物轉(zhuǎn)化的重要器官，含有參與藥物代謝重要的酶系（細(xì)胞色素P450酶，cytochromeP450，CYP450)，該酶系參與藥物及各種內(nèi)源性和外源性化合物在體內(nèi)的代謝過(guò)程。CYP450酶系由三十多種同工酶（亞型）組成，主要有CYP1、CYP2、CYP3三大家族［1］。本文所介紹的各種體外代謝系統(tǒng)均含有一種或多種CYP450酶的同工酶，為研究藥物體外代謝提供了研究的對(duì)象和基礎(chǔ)。動(dòng)物肝體外代謝研究可以較好地排除體內(nèi)因素干擾，直接觀察酶對(duì)底物代謝的選擇性，為整體試驗(yàn)提供可靠的科學(xué)依據(jù)。以肝臟為基礎(chǔ)的體外代謝系統(tǒng)主要包括肝微粒體、基因重組CYP450酶系、肝細(xì)胞、肝組織切片及離體肝灌流。

1肝微粒體

1.1肝微粒體的制備

多數(shù)采用差速離心法［2］，通過(guò)高速離心使微粒體與其他成分分離，操作簡(jiǎn)單，無(wú)需其他試劑輔助。但較耗時(shí)，設(shè)備要求高，使該法的普及和深入研究受到一定的限制。針對(duì)這些情況，可采用試劑輔助分離的方法［3］，在離心前額外加入一定比例的PEG6000或CaCl2，促進(jìn)微粒體沉降。此法對(duì)設(shè)備要求降低，并縮短了實(shí)驗(yàn)周期。肝微粒體的制備過(guò)程均應(yīng)在4℃下進(jìn)行。正確、合理地選擇緩沖液，能起到良好介質(zhì)的作用，按比例加入后進(jìn)行肝組織的破碎和勻漿，才可有效分離肝微粒體和避免細(xì)胞器受損。