教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進(jìn)的過程?！睙o論是全國卷還是新高考卷，歷年來聽力都是必考的第一部分的題型，且分?jǐn)?shù)占比大，其重要性可見一斑。隨著2022年高考落下帷幕，教師若能對2022年高考聽力試題進(jìn)行精確的分析和把握，也就意味著對平時的教學(xué)和高三的備考工作起著更好的引領(lǐng)作用。筆者通過對2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)2022年的聽力試題和往年一樣，題材廣泛，材料內(nèi)容真實，貼近學(xué)生生活且話題覆蓋面廣。同時，2022年高考英語聽力試題繼續(xù)落實課標(biāo)要求，延續(xù)了往年高考英語聽力試題的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容和詞數(shù)等方面基本保持穩(wěn)定。除此之外，2022年高考英語聽力試題還明顯地呼應(yīng)了教材（以2019年人教版高中英語教材為例）資源，對聽力教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。

一、聽力試題考點與教材聽力微技能相呼應(yīng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對聽力教學(xué)給予了充分的重視，同時還指出，聽力理解主要考查學(xué)生從口語語篇中獲取信息和觀點的能力，同時強(qiáng)調(diào)了對英語聽力技能的教學(xué)，并提出要在注重聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生識別主旨、細(xì)節(jié)、意圖、態(tài)度等技能。這方面在每一年的高考英語聽力試題里都體現(xiàn)得很充分.從表一中可以看出，2020—2022年的高考英語聽力試題類型中，考查獲取細(xì)節(jié)信息的題目占比大且穩(wěn)定，每套試題有10題左右，約占聽力試題總量的50%，2022年的全國卷聽力試題也不例外，但是新高考卷中考查獲取細(xì)節(jié)信息的題目的比例明顯下降。緊跟其后的是簡單推斷題，一般都會在5題左右，約占試題總量的25%，2022年考查作出簡單推斷的題目的數(shù)量有所增加，共14題。每年的考題還涉及對說話者雙方關(guān)系、對話主旨和說話者意圖、觀點、態(tài)度的考查。由此可見，在平時的教學(xué)中，熟悉聽力考點和題型形式，進(jìn)行聽力答題微技能能力的培養(yǎng)是不可或缺的。如果把2019年人教版高中英語教材（以下簡稱新教材）和舊教材進(jìn)行對比，不難發(fā)現(xiàn)，每個教學(xué)單元的聽力版塊和聽力訓(xùn)練任務(wù)都做了較大的調(diào)整，從而使得聽力教學(xué)被擺在整個語言教學(xué)任務(wù)的首要位置。此外，聽力部分的內(nèi)容還增加了一個版塊，其不僅與單元主題語境鮮明呼應(yīng)，而且匹配有與聽力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說”的練習(xí)，并逐一滲透了聽力微技能，包括理解主旨和要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內(nèi)容作出簡單推斷，理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度等。雖然高考聽力試題類型涉及多個方面、多個層次、多個角度，但是各類聽力微技能的訓(xùn)練在新教材里還是有跡可循并貫串始終的。（1）獲取事實性的具體信息歷年來高考英語聽力試題中這一類題型所占的比例是最高的，往往會有10道左右，雖然2022年新高考卷中此類試題的考查比例下降，但是全國卷中仍有12題。其實統(tǒng)觀新教材也會發(fā)現(xiàn)，這項聽力微技能在新教材里的滲透面也很廣，例如必修第一冊的Unit2和Unit4的聽力技巧分別是Focusonkeywords（關(guān)注關(guān)鍵詞）和Listenfordetails（聽細(xì)節(jié)信息），必修第三冊的Unit3和Unit4的聽力技巧分別是Takenotes（記筆記）和Listenfornumbers（聽數(shù)字），選擇性必修第一冊的Unit3的聽力技巧是Listenfordirections（聽指令），選擇性必修第四冊的Unit3的聽力技巧是Listenforsequence（聽事件順序），這些聽力微技能訓(xùn)練都是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力。（2）對所聽內(nèi)容作出簡單推斷從表一可以明顯地看出，2022年聽力的推理判斷題型所占的比重比往年要大，新高考卷尤其明顯，約有8題，這說明2022年高考英語聽力對學(xué)生推斷能力的考查力度有所增大，這就要求學(xué)生不光要具備獲取細(xì)節(jié)信息的能力，更要具備對所聽內(nèi)容作出簡單推斷的能力。在新教材里，必修第三冊的Unit5和選擇性必修第一冊的Unit4的聽力技巧分別是Makeinferences（作出推斷）和Infermeaning（推斷意義），即指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行推理判斷。選擇性必修一的Unit1的聽力技巧是Listenforreasons（聽原因），選擇性必修三的Unit4的聽力技巧是Identifycauseandeffect（確定因果關(guān)系），選擇性必修二的Unit2的聽力技巧是Payattentiontothesetting（注意場景），以上單元的聽力技巧無一例外都是為了培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。（3）理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度一般來講，說話者會在對話或獨(dú)白中提到說話的意圖，或提出、回答問題，或闡述自己的想法，或表明自己的態(tài)度，或發(fā)表自己的意見。理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度在很大程度上有助于理解整個對話或獨(dú)白。有時，說話者會在對話或獨(dú)白中，明確表明自己的意圖、觀點和態(tài)度，有時則隱含在對話或獨(dú)白的字里行間，需要學(xué)生自己去揣摩、推斷。必修第三冊的Unit2的聽力技能是Listenforattitudes（聽觀點態(tài)度），其就是為了培養(yǎng)學(xué)生理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度的能力。（4）理解主旨要義每年高考英語聽力試題里?？嫉囊粋€題型就是歸納有關(guān)對話或獨(dú)白的主旨大意，而新教材中與之對應(yīng)的是必修第一冊的Unit3的Listenformainideas（聽主旨大意）。（5）理解改述改述（Paraphrase），即用更易理解的語言來表達(dá)相同的意思，理解改述是一個不得不提的微技能。必修第二冊的Unit5就涉及了改述。在高考命題方面，2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的第5題中“Dosomeexercise.”和對話中的“hotelgym”、第12題中的“misbehave”和對話中的“messup”、第20題中的“In?uenceofmisinformationonthepublic.”和對話中的“peoplecanbeeasilyin?uencedbyadvertisementsthatlackscienti?csupport”，全國甲卷、乙卷的第6題中的“Eatout.”和對話中的“outtodinner”以及第10題中的“appreciateartworks”和對話中的“l(fā)ookingatart”都涉及理解改述。了解改述的特點有助于學(xué)生在考場上快速精準(zhǔn)地答題。

二、聽力話題與教材主題語境相呼應(yīng)

高考英語聽力考試要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，其語言素材可以是日常對話、簡短的敘事、發(fā)言、演講、報告、廣播通知、電話錄音等。對話應(yīng)貼近考生生活實際，創(chuàng)設(shè)的語境真實，對話內(nèi)容邏輯清楚，話語流暢，體現(xiàn)語言的交際性。通過對比和分析可知，2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題仍以“人與自我”及“人與社會”兩大主題語境為重點，所選話題覆蓋面廣，生活氣息足，涉及生活、學(xué)習(xí)、做人、做事、社會服務(wù)、人際溝通、文學(xué)與藝術(shù)、優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度、體育與健康等主題，同時還體現(xiàn)了與新教材的關(guān)聯(lián)性。（1）關(guān)注“體育與健康、體育精神”現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦提倡“Allsportsforallpeople.”（全民運(yùn)動）。眾所周知，長期適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，對人的身體和心理健康有著良好的影響，在當(dāng)今的疫情之下人們尤其關(guān)注體育和健康?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中普通高中英語課程文化知識內(nèi)容要求涉及“了解英美等國家主流體育運(yùn)動，感悟中外體育精神的共同訴求”，這都表明體育與健康在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的重要性。2022年新高考卷和全國卷不約而同地以這個主題作為高頻話題，如新高考卷的Text5（詢問酒店的健身館）、Text10（介紹一位健康專家），全國卷的Text1（早餐吃得太飽，需要散步消化一下）和Text10（一位田徑運(yùn)動員的自述），這些語段的主題都是體育與健康、體育精神。這些內(nèi)容與必修一的Unit3SPORTSANDFITNESS相呼應(yīng)，弘揚(yáng)了體育精神。整個單元在“人與社會”的主題語境下，探討體育活動、體育榜樣人物、健康科學(xué)鍛煉以及健康的生活方式等內(nèi)容，符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律。高考聽力試題的話題與之呼應(yīng)，很好地詮釋了主題意義與承載的教育價值。（2）關(guān)注“健康的生活方式”“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.”是亞里士多德的名句，意為“青年時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣使人受益終身”。健康的生活方式能讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和充沛的精力，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。選擇性必修第三冊的Unit2HEALTHYLIFESTYLE就強(qiáng)調(diào)了健康的生活方式，2022年全國卷Text2（熬夜趕項目導(dǎo)致身體不適）也提到了這一點，這提醒學(xué)生要養(yǎng)成健康的生活方式。（3）關(guān)注“文學(xué)與藝術(shù)”隨著我國教育不斷的改革創(chuàng)新以及社會的不斷發(fā)展，高考對于中學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。文學(xué)與藝術(shù)能最直觀地影響學(xué)生的思想境界，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提升學(xué)生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出文化素質(zhì)高，并且有正確的人生觀、價值觀及氣質(zhì)修養(yǎng)的學(xué)生。2022年新高考卷的Text4（詢問博物館開放時間）、Text6（請求準(zhǔn)予帶學(xué)生參觀博物館）和全國卷的Text8（一位藝術(shù)家談及祖父對他藝術(shù)方面的影響）與選擇性必修三的Unit1Art的主題呼應(yīng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)與藝術(shù)，受到藝術(shù)的熏陶。（4）關(guān)注“優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度”高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在高中階段幫助學(xué)生形成良好的品德，增強(qiáng)責(zé)任意識和保持積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有關(guān)鍵性的作用。新高考卷的Text8（以一個女孩將經(jīng)過特殊訓(xùn)練的狗帶到特殊學(xué)校幫助孩子們建立自信的故事作為演講的主題）、Text9（對一位兢兢業(yè)業(yè)的專業(yè)演員的采訪）以及全國卷的Text10（田徑運(yùn)動員克服了傷痛和各種困難重新回到賽道上）都強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀品行的影響力和榜樣的力量，倡導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。必修第三冊的Unit2MORALSANDVIRTUES和選擇性必修第三冊的Unit4ADVERSITYANDCOURAGE都提到了優(yōu)秀品行。在教材和試題的共同引導(dǎo)下，學(xué)生能逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做有道德和負(fù)責(zé)任的合格公民。（5）關(guān)注“良好的人際關(guān)系和社會交往”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效地陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個人觀點和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價值取向，在常見的人際交往中，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。新高考卷的Text3（因之前探望了鄰居家剛出生的寶寶而受邀去吃飯）和全國卷Text3（找一個安靜的地方聊天）即是指導(dǎo)學(xué)生如何維持良好的人際關(guān)系和在社會交往方面進(jìn)行提升。與之對應(yīng)的單元是必修第一冊的WELCOMEUNIT和UNIT1TEENAGELIFE，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合交際場合和交際對象身份的語言形式，學(xué)會表達(dá)問候、介紹、告別、感謝等，更多地從對方的角度考慮問題，從而保持良好的人際關(guān)系。（6）關(guān)注“做人做事”俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新高考卷的Text7（購買能參觀國家歷史博物館和科學(xué)博物館等不同景點的城市通卡作為孩子的生日禮物）、全國卷的Text6（赴約所做的準(zhǔn)備）和Text7（商量公司搬址事宜）都涉及了如何做事，在必修第一冊的Unit2TRAVELINGAROUND中的閱讀部分也重點提及了如何制訂計劃，如何按計劃來指導(dǎo)做事，讓學(xué)生增強(qiáng)合理安排計劃的意識。同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時反思學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學(xué)習(xí)。全國卷的Text9（因為兼職而耽誤了大學(xué)的學(xué)習(xí)，后來及時進(jìn)行了彌補(bǔ)）就很好地體現(xiàn)了這一點。總而言之，萬變不離其宗，無論高考試題如何變化，融合了聽、說、讀、寫的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教材都是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。為適應(yīng)“新課程，新教材，新高考”改革的需要，教師應(yīng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)一步把握高考命題趨勢及規(guī)律，同時充分利用好教材，以達(dá)到“教學(xué)和考試”的有機(jī)、無縫和高效銜接。

作者：覃朝姣 單位：廣西柳州地區(qū)民族高級中學(xué)

摘要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高考也得到了不斷完善與發(fā)展。在新高考的背景下，很多教師對高中階段化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知并不是非常充分。本文以此為出發(fā)點，對新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)作出詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中階段；化學(xué)教學(xué)；研究分析

部分教師認(rèn)為高考中的化學(xué)知識難度并不是非常高，其重點還是偏向基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和中低難度題目的解答，因此在開展高中化學(xué)教學(xué)活動中要以基礎(chǔ)化學(xué)知識為主，對相應(yīng)的知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，同時在開展化學(xué)教學(xué)活動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，因此便能充分掌握高中階段的化學(xué)教學(xué)方向，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識，在考試中取得優(yōu)異成績。

一、注重化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生的考試成績看得非常重要，過于注重對化學(xué)考試中綜合運(yùn)用題目的講解，而忽視了為學(xué)生開展基礎(chǔ)性化學(xué)知識的教學(xué)活動。例如，化學(xué)題目考核中的選擇題型，其考核的重點是考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和基礎(chǔ)知識中一些細(xì)節(jié)問題的掌握。因此教師在日常的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)性知識，那么學(xué)生在解答選擇題目時也會容易很多[1]。但是很多教師在開展教學(xué)活動時，忽視了對此部分知識的重點教學(xué)，他們認(rèn)為此部分只是屬于基礎(chǔ)性知識，學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在解答這些基礎(chǔ)性題目時失分非常嚴(yán)重，進(jìn)而對學(xué)生的總成績造成很大的不良影響。因此在開展化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，并能夠?qū)⑵涫炀毜剡\(yùn)用到題目的解答中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

摘要：新高考改革從2014年開始在全國分批分地區(qū)逐步推進(jìn)，第三批試點的八省市在2021年正式實施新的“3+1+2”方案。該方案對高中教育和管理提出了新的要求，現(xiàn)有的班級管理模式在新形勢下也遇到了新的困難和挑戰(zhàn)。面對新高考，我們要積極轉(zhuǎn)變班級管理理念，探索多元評價方式，嘗試團(tuán)隊化班級管理等新方法，使班級管理更加科學(xué)高效，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；班級管理；策略

2014年9月，國務(wù)院正式頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著我國新一輪高考改革正式啟動。2019年4月，江蘇等第三批高考改革的八?。ㄊ校┕紝嵤┬碌摹?+1+2”高考方案，除了統(tǒng)一的語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目外，考生還要在物理、歷史兩門科目中選擇一個科目，另外在政治、地理、化學(xué)、生物四門科目中再任意選擇兩個科目[1]。這樣一來，共有六門科目作為高考科目。此方案共有12種不同科目組合方式供考生選擇，雖然相對于浙江和山東等地，科目組合數(shù)量已經(jīng)大大減少(浙江最多達(dá)35種），但由于學(xué)生選科方向的多樣性和不確定性，以往選科相同的學(xué)生被安排在固定教室內(nèi)上課的模式顯然已經(jīng)行不通了，根據(jù)選科組合情況進(jìn)行教學(xué)和管理將成為學(xué)校育人模式和班級管理的一種新常態(tài)。在新政策實施過程中，基層學(xué)校一定會遇到一系列困難和挑戰(zhàn)，必然存在“難為”之處。但改革勢在必行，只要立足學(xué)校實際，不斷探索班級管理的新辦法，還是大有可為的。

1新模式下班級管理的“難為”之處

新高考改革一方面是為了優(yōu)化普通高校人才選拔機(jī)制，以推動國家的長遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面也可以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)科發(fā)展需求，使學(xué)生找到適合自己的專業(yè)發(fā)展道路。但已適應(yīng)原有高考模式的班級管理者，面對新高考，他們既沒有成功的經(jīng)驗可借鑒，也沒有前瞻性的操作方案供指導(dǎo)，在實施過程中，確實遇到了一系列難題。

1.1班級常規(guī)管理面臨新挑戰(zhàn)

一、地理新高考對高中地理教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

新高考政策實行“3+3”的考試模式，即3門必考科目加上3門選考科目，其中地理學(xué)科便是一門選考科目。地理高考的選考政策對高中地理教學(xué)提出了三點挑戰(zhàn)。第一，學(xué)生自主選考要求教師以更巧妙的方式介入教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)科，及早決定是否選考地理。第二，新高考的選考政策促成了走班制的出現(xiàn)，走班制又往往帶來學(xué)生學(xué)力水平差異大的問題。在教學(xué)資源并不充足的情況下，“同層同班”式的分層次教學(xué)并不易實施，因此更多地要求地理教師在“異層同班”的條件下采取個性化教學(xué)。第三，因為選考時間提前，選考科目復(fù)習(xí)時間相比傳統(tǒng)高考模式有所降低，要求地理教師以更高效的方式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。微課作為以時長10分鐘左右的微視頻為中心的教學(xué)載體，具有“短、小、精、活”的形式特點，有助于應(yīng)對新高考制度下與選考政策相伴而來的教學(xué)問題，可在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮多方面的作用。

二、微課程在地理新高考中的作用

（一）通過微課程輔助學(xué)生提前規(guī)劃選課。微課程作為依托最新信息技術(shù)而形成的教學(xué)樣態(tài)具有突破時間、空間限制的優(yōu)點，可將教學(xué)時間延伸到課堂之外，甚至入學(xué)之前。各校地理教師可加強(qiáng)教研，開發(fā)用于被錄取學(xué)生入學(xué)前在暑假學(xué)習(xí)的入門級課程。因為在缺少教師現(xiàn)場指導(dǎo)情況下學(xué)習(xí)難度較大，微課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)盡量詳盡，指導(dǎo)要足夠充分。課程可包括導(dǎo)學(xué)材料、課前作業(yè)和課后作業(yè)三個部分。學(xué)生觀看微視頻、學(xué)習(xí)圖文資料后，可完成相應(yīng)測試題，在線提交答案后網(wǎng)站立即生成相應(yīng)的試題解析，讓學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的同時了解自身能力基礎(chǔ)。為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求，也可設(shè)置相應(yīng)的拓展版塊。通過暑假期間的自學(xué)，學(xué)生能夠了解學(xué)科的特點、難點以及自身是否適應(yīng)該學(xué)科學(xué)習(xí)要求，這對學(xué)生的理性選考抉擇具有深遠(yuǎn)意義。為保證學(xué)生在暑假期間學(xué)習(xí)微課程并且完成相應(yīng)的任務(wù)，除資源設(shè)計工作外，也需要學(xué)校投入足夠的宣傳和組織力度，讓學(xué)生及家長了解學(xué)前微課程的意義，配合學(xué)校在暑假學(xué)習(xí)課程。微課程也可作為開學(xué)初期學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測試的依據(jù)，以供學(xué)校做出平行分班決策。（二）通過微課程體現(xiàn)個性化教學(xué)。微課程最適合于信息化支持的個性化學(xué)習(xí)。因?qū)W力基礎(chǔ)、選考決定時間先后等因素，學(xué)生在地理學(xué)科上的差異會隨著復(fù)習(xí)的差異逐步加大，這在高考第二階段的復(fù)習(xí)中表現(xiàn)最為明顯。教師可根據(jù)學(xué)生的實際差異制作不同深度的微課程，讓學(xué)生進(jìn)行分層次提高的同時，也有助于基礎(chǔ)有限的學(xué)生對深層內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)、自我提高。在傳統(tǒng)課堂中，教師傳輸?shù)亩鄶?shù)信息是一次性的，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一旦跟不上進(jìn)度便易于掉隊。在微課教學(xué)中，學(xué)生基于制作好的資料學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有可重復(fù)性和可調(diào)節(jié)性?；A(chǔ)較好的學(xué)生可只學(xué)習(xí)一次，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可多次學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地攻克難點。例如，針對“影響大氣保溫作用強(qiáng)弱的因素”這一知識點，便可以將微課程由淺入深、由易到難劃分為三個部分。在基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生掌握大地吸收短波輻射以及大氣吸收地面長波輻射的原理。在提高部分，要求學(xué)生理解秸桿燃燒通過增加煙霧吸收地面輻射達(dá)到御寒目的的原理。在拓展部分，要求學(xué)生理解塑料薄膜隔絕地面長波輻射以保溫的原理，從而加強(qiáng)對長波輻射與短波輻射區(qū)別的認(rèn)知。這樣的設(shè)計層層鋪墊、層層推進(jìn)，有利于兼顧各層次學(xué)生的需求。（三）通過微課程加強(qiáng)專題教學(xué)。高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，教學(xué)進(jìn)度緊鑼密鼓地推進(jìn)，在高考備考階段往往出現(xiàn)教學(xué)時間不夠的問題。通過微課程設(shè)計微專題有助于針對重點知識教學(xué)，抓住主干，突出重點，突破難點。在高考第一階段復(fù)習(xí)中，微專題可與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式結(jié)合起來使用。課前由教師根據(jù)課標(biāo)和考試大綱制作微課程資料并且上傳至學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)課程，從中復(fù)習(xí)、掌握主體知識。在課堂上再將相關(guān)的專題知識吸收內(nèi)化，有助于教學(xué)效率的提高，因為正式課堂不再是學(xué)生接觸陌生知識的渠道，而成為加深理解課前已熟悉知識的渠道。課后可提供補(bǔ)充性試題作為作業(yè)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。在高考第二階段復(fù)習(xí)中，教學(xué)時間更為寶貴，可更多地由學(xué)生在課下學(xué)習(xí)微專題并完成試題。教師根據(jù)微課反饋系統(tǒng)了解練習(xí)情況后，在線下課堂講解錯題，并且做到舉一反三、觸類旁通。在第二階段復(fù)習(xí)的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)對高考綜合題、高頻考點以及與社會熱點有關(guān)的地理專題的講解。

總之，微課程以其教學(xué)特點，可以在應(yīng)對地理新高考中發(fā)揮積極作用。微課程作為一種新型教學(xué)方式，與之有關(guān)的一系列理論與方法問題都有待進(jìn)一步探究。高中地理教師要明確新高考的要求，結(jié)合實際學(xué)情，不斷探索具有可行性的微課程教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)的提升，讓學(xué)生更好地應(yīng)對地理高考。

作者:張佳樂 單位:貴州省安順市普定縣一中

第一篇:新高考方案

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》為依據(jù)，采取加強(qiáng)宣傳、從嚴(yán)核準(zhǔn)、強(qiáng)化檢查、嚴(yán)處違法行為等特別措施，確保高考、中考期間城市環(huán)境噪聲污染得到有效控制，為考生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)考試環(huán)境，為建筑施工噪聲長效管理奠定基礎(chǔ)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對中高考期間環(huán)境噪聲專項整治的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)環(huán)境保護(hù)局決定成立市中高考期間環(huán)境噪聲專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)中高考期間環(huán)境噪聲整治工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：

三、重點監(jiān)管內(nèi)容

摘要：在新高考改革背景下，高中地理教學(xué)也面臨著重大的突破與轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高中地理教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生地理實用技能的考查而非對知識的刻板記憶。基于此，地理教師的教學(xué)方法也需要跟隨新高考改革的要求及時進(jìn)行調(diào)整。本文圍繞著新高考改革下高中地理教學(xué)的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革；高中地理；教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技水平的日益提升，各行業(yè)對人才的需求也越來越高。為了滿足就業(yè)市場的人才需求，各大學(xué)校開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將綜合型人才的培育作為教學(xué)開展的核心目標(biāo)。而在新高考改革背景下，地理學(xué)科也開始面臨著巨大的變革，這就要求高中地理教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，為高考備戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

一、新高考改革下地理學(xué)科的改變

（一）學(xué)科地位的改變。在“3+3”新高考模式下，地理學(xué)科不再從屬于語文、數(shù)學(xué)以及英語三大主科的“副科”，而成了與前者地位等同的重要科目。這要求教師以及學(xué)生及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視地理教學(xué)的重要意義，并以端正的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到地理科目中。若仍以“地理科目的成績對高考分?jǐn)?shù)不會造成較大影響”的觀念來看待地理學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行不均衡的分配，則最終會得到不理想的考試成果。在新高考制度下，地理學(xué)科成了一門單獨(dú)的專業(yè)類學(xué)科，分?jǐn)?shù)比重較之以往也有所上升，且直接影響了高校對學(xué)生的錄取。（二）教學(xué)模式的改變。作為一門學(xué)生可以自主選擇的專業(yè)類科目，地理學(xué)科的教學(xué)模式也開始有所轉(zhuǎn)變。在同一班級內(nèi)，不同的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及喜好會選擇不同的選考科目，因此時常會出現(xiàn)跨班級的現(xiàn)象[1]。這也給地理教師提出了更高的教學(xué)要求。對于選考地理的每位學(xué)生，教師都需要及時了解他們之前的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求來調(diào)整教學(xué)策略。此外，選考科目是綜合考評的重要構(gòu)成部分，因此地理教師需要不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)能力，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制訂出最優(yōu)的教學(xué)方案。（三）教學(xué)時間的改變。在新高考改革背景下，地理教學(xué)時間由以往的三年縮短為一年半，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被大量壓縮，這給教師以及學(xué)生自身都會帶來不小的壓力。因此，如何在合理的時間范圍內(nèi)進(jìn)行有效的地理教學(xué)，成了地理教師需要重點探索的課題?；诖?，高中地理教師需要定期組織教學(xué)研討會，以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合最為先進(jìn)的教學(xué)理念來制訂教學(xué)計劃，從而最大限度地提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。（四）評分標(biāo)準(zhǔn)的改變。新高考改革引入了“綜合素質(zhì)評分”這一板塊，而它也逐漸成了新的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)。相較于傳統(tǒng)的以“成績定勝負(fù)”的擇生標(biāo)準(zhǔn)而言，綜合素質(zhì)的評定也更加全面豐富。這要求高中地理教師在給學(xué)生傳授理論知識的同時，也應(yīng)注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。例如，在進(jìn)行“人文地理”知識板塊的教學(xué)時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩頎顩r來開展教學(xué)，讓學(xué)生自主探究本地域的交通與工業(yè)、自然條件、生態(tài)環(huán)境及社會發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容。而在進(jìn)行關(guān)于“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的知識講解時，教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立設(shè)計環(huán)保方案，如如何減少白色污染，如何快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行垃圾分類等。這種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)地理知識的理解和吸收，還能拓展學(xué)生的地理實用思維，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、新高考改革下地理學(xué)科的教學(xué)策略

摘要：隨著新高考政策的實施，教育部明確提出了“一核四層四翼”的評價體系，為高中政治課堂教學(xué)指明了方向。同時，新高考背景下，高中政治考查的方向、內(nèi)容也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。基于此，高中政治教師必須從傳統(tǒng)“知識灌輸”的教學(xué)模式下解放出來，指向新高考下的要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿足新高考下的教學(xué)要求。本論文結(jié)合新高考下的政治教學(xué)要求，分析了高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并隨之提出了針對性的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；課堂教學(xué)；一核四層四翼；核心素養(yǎng)

新高考背景下，教育部明確提出了“一核四層四翼”教學(xué)評價體系，對高中政治課堂教學(xué)提出了更加明確的要求?；诖?，高中政治教師必須緊緊圍繞“為什么考、考什么、怎么考”，從傳統(tǒng)“知識灌輸”的教學(xué)模式下解放出來，指向新高考的要求，基于政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，真正提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，以更好地滿足新高考下的教學(xué)要求。

一、新高考背景下的高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視了教學(xué)資源的探究

新高考背景下，部分政治教師雖然已經(jīng)適應(yīng)了新教學(xué)理念，但在實際教學(xué)中依然過分關(guān)注政治教學(xué)的表面效果，卻忽視了教學(xué)資源的研究。面對新高考、新課改的要求，學(xué)校也常常定期開展公開課，教師也精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，但日常的教學(xué)卻與公開課之間存在顯著的差異，基本上都是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡單的傳授，并未結(jié)合教學(xué)的實際情況對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。如此，政治教師缺乏強(qiáng)烈的教學(xué)資源意識，致使政治課堂教學(xué)內(nèi)容常常局限于教材上，難以滿足新高考下的教學(xué)要求。

【摘要】語文對于我們教育者來說，是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的重要性日漸突出，更是受到各國政府的重視，當(dāng)然這也是因為我國國際影響力的日益提升。筆者通過多年實踐教學(xué)，分析梳理語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及在高考中的特點，探討高考語文的設(shè)計傾向性與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新高考;核心素養(yǎng)

一、語文核心素養(yǎng)的意義價值

時代高速發(fā)展的今天，新課改也在同步跟新教學(xué)模式教學(xué)理念，給語文課程帶來了新的方向與挑戰(zhàn)，新課改要求我們除了要傳輸基本知識內(nèi)容外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的多種能力，文化的積累、閱讀能力、表達(dá)能力、思維拓展能力；同時還要具備多種科學(xué)素養(yǎng)，價值觀、道德觀、人生觀、創(chuàng)新觀、鑒賞觀等多個方面。這些能力與觀念綜合來說就是語文的核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)不僅僅是語文學(xué)科的實質(zhì)體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是未來面相社會、生活、工作、深造等方面的發(fā)展基礎(chǔ)。語文的多方面功能作用，決定了它在基礎(chǔ)教育中的核心地位。所以說，語文高考是每年的社會熱點關(guān)注問題，也是高考的難點體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在是否明確語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。筆者總結(jié)的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生們通過對語文知識的學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到塑造培育的素質(zhì)與能力。從科學(xué)的角度來解讀，它應(yīng)該具備育人功能與科學(xué)價值的高度結(jié)合，是體現(xiàn)勵志樹人科學(xué)為本的任務(wù)價值。深入語文核心素養(yǎng)，它的涵蓋面也更為豐富包括；知識、能力、審美、價值、思想，等多個層次與方向。語文的核心素養(yǎng)一直在延伸，可問題在于它不能沒有止境，我們可以借助語文來學(xué)習(xí)政治課、歷史課，但我們不能將語文太過放大，導(dǎo)致它的實質(zhì)得不到有效體現(xiàn)。所以說，語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建應(yīng)給是先語文本身，其次是語文核心素養(yǎng)，正因為它包羅萬象，我更應(yīng)該找準(zhǔn)核心，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從語文本身中提取對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)最有價值的因素，并將這些因素落實到實際教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)出語文學(xué)科特有，其它學(xué)科無法替代的獨(dú)特性貢獻(xiàn)?？傊?，語文的核心素養(yǎng)不可過度泛化，超出當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，反而會適得其反，造成科學(xué)實現(xiàn)不了的目標(biāo)，也模糊了語文高考的考核界限。

二、新高考對語文的界定

無論哪個時期，高考這種大規(guī)?？荚嚨脑O(shè)計都離不開課程標(biāo)準(zhǔn)，是通過不同的題型角度來推測當(dāng)界學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng)，對于我國課程標(biāo)準(zhǔn)缺位這一情況來說，對于高考的設(shè)計必須體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)在四個方向的考量。方向一，能力目標(biāo)學(xué)科化?？疾榈闹匦脑谟诟邔哟蔚乃季S能力、鑒賞能力等，對應(yīng)語文核心素養(yǎng)下的，思維發(fā)展、審美創(chuàng)造。方向二，閱讀量化的適度?？夹脑谟陂喿x速度與信息篩選整合能力等，對應(yīng)語文核心素養(yǎng)下的，語言構(gòu)建、良好語感、思維提升。所謂的語感是指，在具備語言實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的直覺思維意識，語感的能力高低直接體現(xiàn)在閱讀的速度與篩選得質(zhì)量。語感的培養(yǎng)，需要大量的語言實踐與閱讀基礎(chǔ)，通過量化閱讀寫作培養(yǎng)語感能力，提升想象力、感知力、領(lǐng)悟力、體驗性、創(chuàng)造性，這也是應(yīng)試教育最為欠缺的。方向三，選考模式的取消。添加了，文學(xué)類、實用類，這兩種文本閱讀的必考內(nèi)容。這一改變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)能力的考核，同時也是對審美創(chuàng)造素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)和重視。從客觀角度來說，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下的輕視文學(xué)審美，側(cè)重應(yīng)試教學(xué)這一問題。方向四，在古詩詞閱讀中，添加了對常見古代文化常識的內(nèi)容考查，所對應(yīng)的語文素養(yǎng)是文化的理解傳承。通過這四個方向，我們不難發(fā)現(xiàn)，新高考更加注重對語文學(xué)科基礎(chǔ)性與綜合性的考查。

新高考賦予了高中英語課堂蓬勃的生命力，也帶動著學(xué)生的成長發(fā)展。學(xué)校和高中英語教師均應(yīng)切實加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，高度重視學(xué)生英語綜合性運(yùn)用能力塑造，積極主動運(yùn)用信息科技促進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。新高考試題對教學(xué)的指向引導(dǎo)作用凸顯。2021年7個省份啟動“新高考”模式教學(xué)，陜西省作為第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基礎(chǔ)上來落實新高考的。各試行地區(qū)依據(jù)新高考改革對英語題型進(jìn)行了部分調(diào)整，采用“讀后續(xù)寫”“概要寫作”等嶄新題型。陜西省采用全國乙卷，在基礎(chǔ)知識方面刪去了傳統(tǒng)的選擇題，縱觀變化后的考試題型，我們發(fā)現(xiàn)新高考試題更加突出語言的靈活性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語境的掌握能力。

由高考題型的轉(zhuǎn)變可知，在新高考英語題型的變化下，英語教學(xué)需突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生英語語篇語境意識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力，多方面促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、看的能力發(fā)展。新高考改革下英語教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。以西安市2022年3月優(yōu)質(zhì)課大賽人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit3SportsandFitness英語教材為例，教師在新高考背景下高中英語教學(xué)路徑分析樊紅斌強(qiáng)教論壇·聚焦新高考ReadingandThinking板塊中挖掘教材深度，巧設(shè)問題鏈，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流的環(huán)境中積極參與。在學(xué)習(xí)課本知識前提下，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，充分提高學(xué)生對于基礎(chǔ)類拓展類知識的英文表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生多維度英語積累,構(gòu)建以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，逐漸代替以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課堂標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革落地生根。依據(jù)課堂新評價，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。英語高考制度的改革創(chuàng)新，踐行了核心素養(yǎng)理念，更為注重學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。西安市教育科學(xué)研究院在大量調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，組織百余位專家編寫《“西安好課堂”質(zhì)量評價參考標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。標(biāo)準(zhǔn)遵循各學(xué)科課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂主陣地和核心素養(yǎng)落實，推進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，英語教師依標(biāo)而動，讓英語學(xué)習(xí)更為新鮮靈動、富有活力。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)并完善教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化評價形式，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣，通過自主探究學(xué)習(xí)英語。圍繞新高考新教材工作，西安市示范實驗校周密安排。

在人教版高二英語選擇性必修第一冊（2020版）Unit5WorkingtheLand教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，注意凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生思維能力。教師在教學(xué)活動中精心設(shè)計了評價環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程開展自主評價，從而提升了學(xué)生的評價能力。學(xué)生根據(jù)多元化評價豐富自我認(rèn)知，掌握所學(xué)程度，提升具體語言運(yùn)用能力。運(yùn)用信息技術(shù)提升專業(yè)素養(yǎng)，參與“西安好課堂”建設(shè)。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，我國教育發(fā)展進(jìn)入了快車道，課堂教學(xué)創(chuàng)新得益于信息技術(shù)發(fā)展。英語教師順勢而為，注重國家、省市優(yōu)質(zhì)資源管理平臺的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教育科研機(jī)構(gòu)關(guān)注前沿理論，動態(tài)更新教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式。伴隨信息技術(shù)的成熟發(fā)展，教師培訓(xùn)可采用雙線融合方式拓展高中英語教師獲得學(xué)習(xí)的途徑。完善英語教師培訓(xùn)內(nèi)容，面向新高考新課程、高中英語學(xué)科與信息技術(shù)融合等各方面內(nèi)容，運(yùn)用其及時反饋性適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，解決課堂生成的問題，注重信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式的融合創(chuàng)新，打造生本課堂，讓信息科技為課堂提質(zhì)增效，服務(wù)“西安好課堂”師生發(fā)展。西安好課堂是“三個課堂”的西安實踐，是“三個課堂”的西安自覺和西安經(jīng)驗。好課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)員，因而建設(shè)高質(zhì)量師資隊伍尤為關(guān)鍵。樹立終身學(xué)習(xí)理念，既是西安好課堂的發(fā)展要求，也是每名英語教師的專業(yè)發(fā)展所需，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力，并在實踐中積極打造好課堂。創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富高中英語教學(xué)多模式構(gòu)建。創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、完善學(xué)生創(chuàng)新人格。如在人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教學(xué)中，西安市新教材教學(xué)實驗學(xué)校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，實踐項目式學(xué)習(xí)理念，采用小組學(xué)習(xí)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式持續(xù)提升學(xué)科價值，并在課堂中設(shè)置自主發(fā)現(xiàn)和探究時間，學(xué)生都可熟練應(yīng)用專業(yè)度高的電子字典，并獲得信息準(zhǔn)確交流，多方位發(fā)散學(xué)生思維，推動綜合性人才塑造。同時，高中學(xué)校還應(yīng)重視英語環(huán)境的構(gòu)建，開展“英語文化展”“國際交流日”等主題活動，豐富學(xué)生見識，拓寬學(xué)生語用空間。教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生參與“趣配音”“詩畫英語”，為學(xué)生營造生動的實景化場景，或讓學(xué)生實時與國外學(xué)生進(jìn)行“同一課堂”的交流，推動英語教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。重視個體差異，實施差異化教學(xué)。新高考新教材著力推動全體學(xué)生的共同發(fā)展，也尊重與關(guān)注學(xué)生相互之間的差異。高中英語工作者在自身的教育實踐中要認(rèn)真分析每名學(xué)生英語基礎(chǔ)，立足于此開展差異化教學(xué)活動，實施更有針對性的英語教育引導(dǎo)。

在教學(xué)人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit4NaturalDisasters英語閱讀文本的教學(xué)過程中，教師始終把每位學(xué)生的發(fā)展放在首位，分層提出思考問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行分類指導(dǎo)和差異化的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在課堂提問這一環(huán)節(jié)，教師針對不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。在新高考改革背景下，高中英語教學(xué)改革既帶來了挑戰(zhàn)又創(chuàng)造了機(jī)遇。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，切實加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的行為主體影響力，加速核心理念和教學(xué)方式自主探究與創(chuàng)新。

作者：樊紅斌

摘要：新高考在考試內(nèi)容、評價模式等多方面都不同于以往，所以高中語文教師需要嘗試采用新的教學(xué)策略。基于此，本文首先分析了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后介紹了新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中語文教學(xué)；策略；轉(zhuǎn)變

最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內(nèi)容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下，高中語文教師在教學(xué)中必須要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后，忽視以學(xué)生為本。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國部分教師僅僅注重知識的講授，教學(xué)模式仍然停留在填鴨式教學(xué)模式中，在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的心理感受以及學(xué)習(xí)能力，教學(xué)水平不高。其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容單一，忽視學(xué)生的實際需求。第二，教學(xué)方式落后，教學(xué)模式通常都是以教師為課堂教學(xué)的主體，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。第三，教學(xué)評價沒有互動。就高中語文教學(xué)來講，一般教學(xué)評價是師生之間的評價，缺乏學(xué)生的自我評價和生生之間的評價，進(jìn)而造成教學(xué)評價水平較低。（二）高考壓力偏大，沒有素質(zhì)培養(yǎng)。部分高中語文教師側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不重視學(xué)生文化素質(zhì)的提高，直接影響了教學(xué)水平，其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化，很多內(nèi)容都僅僅局限在考試大綱的范圍內(nèi)，缺乏課外延伸教學(xué)，進(jìn)而造成語文教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和生動性。第二，高中語文教學(xué)的出發(fā)點存在差異，部分教師的教和學(xué)生的學(xué)都不是以興趣為出發(fā)點的，而只是為了應(yīng)付平時的考試，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生有沉重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，一些學(xué)生壓力偏大，在學(xué)習(xí)中由于不能承受強(qiáng)大的考試壓力，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)積極性削弱。（三）局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式缺乏多元化。教師長時間采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式缺乏多樣化。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多高中語文教師都在教學(xué)中采用新的教學(xué)設(shè)施，但是一些教師尚未合理運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)施，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)方式，都仍然停留在以往的講解閱讀階段，課堂教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對語文喪失學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低課堂教學(xué)水平。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性