1全納教育環(huán)境下的教育測評

全納教育(InclusiveEducation)的理念于1994年由聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上正式提出。這一概念的提出主要是由于現(xiàn)有的教育體制不能公正地對待所有群體并且難以關(guān)注到每一個學(xué)生。

隨著我國經(jīng)濟和教育的發(fā)展，全納教育的理念逐漸深入人心，越來越多樣的群體進入普通學(xué)校。（智力落后、肢體殘疾、視覺障礙和聽覺障礙學(xué)生，以及外籍學(xué)生、貧困學(xué)生、弱勢群體子女等等）我們的標準化教育測評并沒有對之作出應(yīng)對。如何做到教育公平是我們努力解決的問題，在設(shè)計測驗之初是否也應(yīng)該考慮到所有學(xué)生都有權(quán)在考試中展示學(xué)習(xí)成果。不僅是有特殊需要的學(xué)生，所有學(xué)生都應(yīng)該受益于公平的考試。這也通用設(shè)計測評最根本的出發(fā)點。

2通用設(shè)計測評

通用設(shè)計力求使設(shè)計出來的產(chǎn)品能夠為所有人服務(wù)。通用設(shè)計測評就是讓考試盡可能全面的服務(wù)與所有考試者，而且使在試卷設(shè)計之初就考慮所有因素（而不是設(shè)計完成之后再翻修）。在教育領(lǐng)域，通用設(shè)計測評促使大型標準化測驗適用于如今更加多樣的受試群體。這樣我們可以更清楚地了解學(xué)生的知識水平和能力。通用設(shè)計測評需要注意的包括：（1）結(jié)構(gòu)可以測量；（2）尊重參加考試者的多樣性；（3）簡明易懂的試卷；（4）清晰的格式字體；（5）改變要以不改變原意和難度為原則。

通用設(shè)計測評是在不改變評估標準、不降低難度的前提下在增加考試的容納度，它不能取代評量調(diào)整和替代性評估。就算一個包含了所有通用設(shè)計元素的良好的測評，在考試地點、時間、作答方式等方面依然需要依據(jù)學(xué)生的具體情況作出調(diào)整。但是，考試在設(shè)計之初就應(yīng)該把這些一般性調(diào)整考慮在內(nèi)。通用設(shè)計測評并不是為了眷顧特殊學(xué)生而存在，所有學(xué)生都應(yīng)該獲益于公平的考試。

在涉外交往中，稱呼的問題，國家不同，民族不同，習(xí)慣不一樣，稱呼上面就有一些差異。

比如我們大家知道，在涉外交往中，對行政職務(wù)、社會地位比較高的人，我們可以用“閣下”這個稱呼，總統(tǒng)閣下、大使閣下這樣的稱呼。但有些國家不行，比如美國、聯(lián)邦德國、墨西哥這樣的國家不大喜歡講“閣下”這個詞。

一般而論，在涉外交往中，以下三種稱呼最為通用：

其一，稱行政職務(wù)。這個一般是在正式的官方交往中使用的，“董事長先生”“尊敬的經(jīng)理先生”“部長閣下”，那么這是稱行政職務(wù)。

第二，稱技術(shù)職稱。見了專家學(xué)者，或者學(xué)術(shù)方面比較有造詣的人士，稱學(xué)術(shù)職稱。

第三個在涉外交往中，你可用的稱呼是什么呢？就是所謂的泛尊稱，廣泛的泛，泛尊稱，先生、小姐、夫人、女士，這樣的一些稱呼。

甲方：上海煙草（集團）嘉定煙草糖酒有限公司高揚商廈

乙方：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

本著平等互利的原則，經(jīng)雙方協(xié)商，共同定立如下合同：

一、雙方必須有合法的營業(yè)執(zhí)照，并在執(zhí)照規(guī)定的范圍內(nèi)經(jīng)營，超過范圍經(jīng)營引起的后果自負。

二、乙方所供商品必須有

合法商標，根據(jù)不同商品分別提供生產(chǎn)、經(jīng)營許可證、注冊商標證、產(chǎn)品合格證、進口商品檢驗證等。

1.做好演講的準備

包括了解聽眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準備演講稿，作適當?shù)难菥毜取?/p>

2.選擇優(yōu)秀的演講者

優(yōu)秀的演講者包括下述條件：（1）足夠的權(quán)威性；（2）演講者具有較強的語音能力和技巧：（3）演講者的熱情；（4）演講者的理智與智慧；（5）演講者的儀表狀態(tài)

3.運用演講藝術(shù)

包括開場白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動的藝術(shù)，語音的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等，通過運用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術(shù)的力量。

個人概況:

求職意向:____________________(可以是一個與多個)

姓名:________________性別:________

出生年月:____年__月__日健康狀況:___________

年齡:____歲學(xué)歷:____________________

畢業(yè)院校:_______________專業(yè):____________________

第一章總則

第一條為了促進通用航空事業(yè)的發(fā)展，規(guī)范通用航空飛行活動，保證飛行安全，根據(jù)《中華人民共和國民用航空法》和《中華人民共和國飛行基本規(guī)則》，制定本條例。

第二條在中華人民共和國境內(nèi)從事通用航空飛行活動，必須遵守本條例。

在中華人民共和國境內(nèi)從事升放無人駕駛自由氣球和系留氣球活動，適用本條例的有關(guān)規(guī)定。

第三條本條例所稱通用航空，是指除軍事、警務(wù)、海關(guān)緝私飛行和公共航空運輸飛行以外的航空活動，包括從事工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、礦業(yè)、建筑業(yè)的作業(yè)飛行和醫(yī)療衛(wèi)生、搶險救災(zāi)、氣象探測、海洋監(jiān)測、科學(xué)實驗、遙感測繪、教育訓(xùn)練、文化體育、旅游觀光等方面的飛行活動。

第四條從事通用航空飛行活動的單位、個人，必須按照《中華人民共和國民用航空法》的規(guī)定取得從事通用航空活動的資格，并遵守國家有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定。

摘要：基于STEM教育理念的教與學(xué)是推進通用技術(shù)教學(xué)改革的有效途徑，是符合通用技術(shù)學(xué)科特征的綜合實踐學(xué)習(xí)方式的具體指導(dǎo)，也是跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)方式的合理選擇。通過有效地“植入”STEM教育模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境，明確不良結(jié)構(gòu)任務(wù)，搭建探究學(xué)習(xí)支架，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，將多學(xué)科知識融為一體，并給予形成性評價和總結(jié)性評價，將有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEM；通用技術(shù)；教學(xué)實踐

STEM課程源于美國，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等四個方面的教育，具有整合、綜合、融合等特性。STEM教育不是簡單地將科學(xué)、工程等學(xué)科組合起來，而是把學(xué)生對所涉的真實問題的解決而所需的知識與技能結(jié)合，轉(zhuǎn)變成一個系統(tǒng)的綜合的認知世界的過程。STEM課堂常常是基于真實問題的探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在復(fù)雜情境中發(fā)展解決問題的能力[1]。通用技術(shù)學(xué)科作為普通高中必修課程，以其獨有的學(xué)科本質(zhì)蘊含了豐富的核心素養(yǎng)而備受關(guān)注。該學(xué)科是“注重創(chuàng)造，體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程”，在真實情景中通過技術(shù)實踐活動去感悟技術(shù)，去發(fā)展工程思維，特別是“發(fā)展學(xué)生知識的整合、應(yīng)用、物化能力和技術(shù)問題解決能力，通過多種多樣的技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于實踐的精神和勇氣”[2]。

一、STEM教育理念融入通用技術(shù)教學(xué)實踐的意義

通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)教育的基本組成，是我國素質(zhì)教育推進的必然結(jié)果，如何進一步深化與推進通用技術(shù)課程的實施，是新一輪基礎(chǔ)教育改革需要考慮的問題。借助STEM教育，精心設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)情景，采取自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式，將多學(xué)科知識融入技術(shù)實踐活動中，可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（一）通用技術(shù)課程教學(xué)面臨的困難。1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通用技術(shù)課程強調(diào)實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合，這不同于傳統(tǒng)的以知識內(nèi)容為主題的教學(xué)，當前，許多通用技術(shù)教師由其他學(xué)科轉(zhuǎn)任，對原有學(xué)科的教學(xué)較為熟練，而對通用技術(shù)課程性質(zhì)與基本理念的理解與把握存在較大問題。許多教師自身的知識結(jié)構(gòu)不能承擔課程開展過程的主導(dǎo)角色。除了提升自我的技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識和技術(shù)課程知識外，還需要豐富技術(shù)情景知識及技術(shù)價值觀知識，以便能更好地整合技術(shù)與環(huán)境、知識與能力等方面內(nèi)容。2.教學(xué)模式容易走入誤區(qū)。通用技術(shù)課程的實施以實踐和探究為主要特征，在實際教學(xué)活動中，由于缺乏對課程的理解，缺少技術(shù)課程實施的指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)一些疏忽，走入誤區(qū)。主要表現(xiàn)為沒有情景創(chuàng)設(shè)直接進入理論講授，過于開放式的探究，放任讓學(xué)生進行方案構(gòu)思、作品制作，以作品物化成果作為最終評價內(nèi)容，從而使實踐和探究達不到應(yīng)有的效果。3.教學(xué)內(nèi)容缺乏價值認同。由于種種原因，通用技術(shù)課程沒有納入普通高中升學(xué)評價體系，被認為是一個“技能”而不是“知識”，通用技術(shù)課程獨特的育人價值沒有得到真正認可。在課時安排、師資配備、學(xué)生重視程度等方面都沒有體現(xiàn)出通用技術(shù)課程應(yīng)有的地位，致使課程實施與建設(shè)受到影響，呈現(xiàn)發(fā)展不均、畸形發(fā)展等現(xiàn)象，在此背景下，通用技術(shù)課程需要融入新的模式及內(nèi)容以釋放技術(shù)課程所固有的價值，獲得認同，實現(xiàn)自覺發(fā)展。（二）STEM教育理念對通用技術(shù)教學(xué)提供的創(chuàng)新思路。STEM教育以項目教學(xué)為主要形式，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會實踐之間找到結(jié)合點。因此，借助STEM教育的理念，可以為優(yōu)化通用技術(shù)課程的實施與發(fā)展提供創(chuàng)新思路。1.教育教學(xué)改革需要技術(shù)教育更需要。STEM教育的融入《中國STEM教育白皮書》通過對時代背景、國際背景、社會經(jīng)濟發(fā)展背景以及產(chǎn)業(yè)與人才背景的分析，指出我們的教育教學(xué)改革需要STEM教育。各國的教育實踐表明，STEM教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、批判性思維、信息技術(shù)能力等未來社會必備的技能和創(chuàng)新能力，并有可能在學(xué)習(xí)者的未來生活和工作中持續(xù)發(fā)揮作用[3]。而通用技術(shù)正是本次教育改革中技術(shù)課程的新亮點，需要STEM教育的融入。2.STEM教育理念的融入有利于通用技術(shù)課程。所承載的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通用技術(shù)課程“以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征”[2]，有效的學(xué)科活動可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進行加工、消化和吸收，進而內(nèi)化和轉(zhuǎn)化成自身素養(yǎng)的重要組成。融入STEM教育理念的通用技術(shù)學(xué)科活動，不僅有利于學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的理解，而且還能鍛煉他們綜合運用工程技術(shù)等知識解決真實情景下的問題的能力，有助于學(xué)生構(gòu)建起緘默知識和程序性知識，有助于提升學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力等核心素養(yǎng)。3.STEM教育有利于通用技術(shù)教育價值的回歸。技術(shù)教育是全面教育及終身教育的基本組成部分，與智育一樣具有獲取知識的價值，為了體現(xiàn)其教育價值，可與STEM教育進行結(jié)合。STEM教育側(cè)重于綜合運用多學(xué)科知識解決真實問題，采用比傳統(tǒng)教學(xué)更具參與性和探究性的方法，鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作，通過創(chuàng)造新項目進行學(xué)習(xí)?；赟TEM教育突破技術(shù)課程價值文化壁壘，利用STEM教育的多元特性，重塑技術(shù)知識教育的價值文化，改變社會、學(xué)校及學(xué)生對技術(shù)教育功能的認識。以STEM教育理念改善通用技術(shù)課程發(fā)展和實施的困境，推動普通高中通用技術(shù)課程創(chuàng)新實施的新發(fā)展。

二、基于STEM教育的通用技術(shù)課程活動模式探究

一、實踐背景

《國家通用盲文方案》是國家語言文字工作委員會規(guī)范標準審定委員會審定，經(jīng)中國殘疾人聯(lián)合會、教育部、國家語言文字工作委員會同意的語言文字規(guī)范，自2018年7月1日起實施?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮芬?guī)定了盲文書寫國家通用語言的規(guī)則?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮返?，是國家通用語言的豐富和補充，是對視力殘疾人使用盲文的語言權(quán)利的保障；為他們平等充分參與社會生活，共享全面建成小康社會的發(fā)展成果提供便利，這是中國手語和盲文規(guī)范化工作的重要成果和一個新里程碑，為今后的應(yīng)用推廣、基礎(chǔ)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等奠定了堅實基礎(chǔ)，將進一步加快手語和盲文規(guī)范化進程，極大促進殘疾人文化、教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。

二、特殊教育中職學(xué)校推廣國家通用盲文的必要性

多年來，我國盲人、盲校文出版物使用現(xiàn)行盲文，現(xiàn)行盲文方案規(guī)定“一般不標調(diào)，需要時才標調(diào)”，缺乏明確客觀的標調(diào)規(guī)則，國家通用盲文方案在完全繼承現(xiàn)行盲文符號體系的基礎(chǔ)上，確立了全部音節(jié)標調(diào)的總原則，盲文音調(diào)不需要“猜”?！秶艺Z言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》與《國家手語和盲文規(guī)范化行動計劃(2015-2020年)》提出，規(guī)范手語和盲文，關(guān)乎殘疾人語言文字權(quán)益的實現(xiàn)，關(guān)乎殘疾人文化素質(zhì)的提高和融合發(fā)展，關(guān)乎殘疾人實現(xiàn)全面小康的進程，必須加快規(guī)范與推廣。國家通用盲文的推廣有利于提升我國特殊教育教師整體素質(zhì)，建設(shè)特殊教育教師專業(yè)化隊伍，提升教師的職業(yè)水平，增強教師的職業(yè)認同，對教師自身成長和職業(yè)生涯有十分重要的意義。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在特殊教育中廣泛應(yīng)用，雖然盲生可以使用讀屏軟件等技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，但在布置作業(yè)和批注作業(yè)時候，仍需要大量的書寫、閱讀以及校檢?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮氛綄嵤┖?，中職盲生以及特殊教育教師習(xí)得通用盲文方案并且逐步推廣和使用勢在必行。不僅要在盲文專業(yè)教師培養(yǎng)中加強對國家通用盲文的學(xué)習(xí)，而且在教師的繼續(xù)教育中，也要將盲文的書寫和閱讀能力作為教師培訓(xùn)、教學(xué)能力考查的重要內(nèi)容，以更好的推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、中職盲生和盲專業(yè)教師習(xí)得盲文的主要途徑

目前，在未參與試點的特殊教育中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，中職盲生和盲專業(yè)教師大多使用現(xiàn)行盲文，主要以閱讀為主。從小在盲校學(xué)習(xí)的盲生，現(xiàn)行盲文基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)國家通用盲文的過程中，主要要適應(yīng)規(guī)則的改變；而因后天因素致視力障礙的中職盲生，則需要循序漸進的學(xué)習(xí)，通過向教師學(xué)、向同學(xué)學(xué)，以及大量的書寫和練習(xí)來逐漸掌握。盲專業(yè)教師學(xué)習(xí)盲文的途徑相對多樣，盲專業(yè)教師學(xué)習(xí)盲文主要通過“職前盲文課”和“培訓(xùn)班”，有些還通過自學(xué)或者向同事學(xué)。大多數(shù)的盲專業(yè)教師不存在視力障礙，和中職盲生在閱讀盲文中存在差異。盲文閱讀與群體自身特質(zhì)有關(guān)，教師作為“明眼人”，對詞義的理解可借助于漢字深入和完善，而盲生卻無法做到。

求職自薦信

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

我是XX師范大學(xué)XX系XX級XX專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。久聞貴校是培養(yǎng)人才的基地，教師成長的沃壤，教學(xué)條件優(yōu)越，師資力量雄厚，因此我把青睞的目光投向貴校，向您校自薦，望貴校給我一個展示才華的機會為貴校爭光。

在XX師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我刻苦鉆研專業(yè)知識，擁有較雄厚的知識基礎(chǔ)，打下了堅實的基本功，連續(xù)三年獲得專業(yè)獎學(xué)金。注意加強師能方面的訓(xùn)練，努力提高自己的教師技能，同時，我還注重自己多方面知識的積累，在工作活動中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自己的能力。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和實踐，我相信自己已經(jīng)具備了作為一名人民教師的基本素質(zhì)。

良禽擇木而棲，忠士展才需要廣闊的天地，能在貴校施展自己的才華，是我不悔的選擇，我忠心希望貴校給我一個投身于教育事業(yè)的機會，希望成為貴校的一員，與您攜手共進。

敬愛的黨支部：

年月日，經(jīng)黨支部大會討論通過，上級黨委批準，我成為了一名光榮的中國共產(chǎn)黨預(yù)備黨員，至今已屆一年。按照黨章的規(guī)定，我的預(yù)備期已滿，為此特向黨組織鄭重提出轉(zhuǎn)為正式黨員的申請，請黨組織根據(jù)我在預(yù)備期間的表現(xiàn)，討論通過我由預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨正式黨員。下面，我將自己在預(yù)備期間的表現(xiàn)，向黨組織作詳細的匯報。

在一年的預(yù)備期里，我嚴格按照一個共產(chǎn)黨員的標準要求自己，認真履行黨員義務(wù)，努力學(xué)習(xí)、踏實工作、爭當模范，從而使自己在思想、工作和作風(fēng)上都取得了較大進步。

一年來，我認真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是通過深入學(xué)習(xí)同志的“七一”講話，使自己對黨的認識更加深刻，對黨的崇高理想和建設(shè)中國特色社會主義的信念更加堅定。通過學(xué)習(xí)，自己的馬列主義理論水平有了進一步提高。作為一名新聞工作者和預(yù)備黨員，我擁護黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和方針政策，自覺遵守黨和國家的法律法規(guī)及黨委的各項規(guī)章制度，恪守新聞從業(yè)人員的職業(yè)道德。一年來，我結(jié)合工作實際，認真學(xué)習(xí)黨和國家的方針政策，始終與黨中央保持思想上、政治上的高度一致，始終堅持了正確的輿論導(dǎo)向。在工作中，我嚴格用共產(chǎn)黨員的標準要求自己，模范遵守黨紀國法和職業(yè)道德，在社會上和單位中樹立了良好的形象。

為了不斷提高自己的工作能力，努力為黨的新聞出版事業(yè)多做貢獻，一年來，我努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、使自己的業(yè)務(wù)能力有了長足的進步，有效地保證了自己能夠圓滿地完成各項工作任務(wù)。過去一年中，我先后擔任編輯和記者工作，完成了大量組約稿、編輯和采訪寫作任務(wù)，編輯與采寫能力也有了很大提高。由于我以一個共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，因此，在工作作風(fēng)上，比過去有了很大改進。過去，我在工作作風(fēng)上比較浮躁，在采訪時不夠深入。但這一年來，我深入到全市一些基層單位，以及二三十個區(qū)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村社，進行調(diào)查研究和采訪，從而獲得了大量第一手材料，采寫的文章的深度和寫作水平也有了較大提高，贏得了領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評。公務(wù)員之家:

去年，支部大會在討論我入黨時，有同志對我提意見，說我作風(fēng)比較散漫。這一年來，我針對自己存在的這一缺點，努力加以改進，基本上克服了這一毛病。同時，我努力團結(jié)同志，自覺維護集體利益，較好地發(fā)揮了一個共產(chǎn)黨員的作用。