田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過(guò)組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機(jī)制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實(shí)施體育與健康課程教學(xué)的原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開(kāi)發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑。

1.初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序

傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。新型初中田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇、拓展與開(kāi)發(fā)中應(yīng)避免上述問(wèn)題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，提高初中田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇、拓展、開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)?；谔飶竭\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等是改革和拓展初中田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。

在實(shí)踐中我們嘗試以主題單元的形式設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)，下面是以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法程序。

步驟1：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，選擇、收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂(lè)素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。

步驟2：對(duì)娛樂(lè)、游戲素材進(jìn)行整理、分類與相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，拓展開(kāi)發(fā)出新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如“跳躍類”“奔跑類”“投擲類”等。

【摘要】人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)，高等體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的就業(yè)率，重視高師生教學(xué)能力的培養(yǎng)，突出自身專業(yè)的特色是關(guān)鍵。本文就如何提高田徑教學(xué)能力方面提出自己的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；田徑；教學(xué)能力

新形勢(shì)下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。

1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。

1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫(xiě)田徑教案的能力等。

1引言

新課標(biāo)對(duì)于國(guó)家課程的發(fā)展來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用。田徑課程在體育教學(xué)中是最普遍的課程，但是不管是在普通的田徑課程教學(xué)還是體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)，這些都存在有一些問(wèn)題，因此本文旨在通過(guò)以新課標(biāo)的角度去發(fā)現(xiàn)這些所存在的問(wèn)題，以此來(lái)提出教學(xué)改革思路。

2新課標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)介

2．1新課改的原因、依據(jù)。如今的中國(guó)現(xiàn)代教育根本沒(méi)有跟上社會(huì)與時(shí)展的步伐。在課程方面種類非常少，并且很多課程學(xué)科等還是照以前舊時(shí)代的內(nèi)容體系一樣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新融入新的內(nèi)容，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代進(jìn)步內(nèi)容的掌握，脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際。在教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有創(chuàng)新引入或者創(chuàng)造出新的更適于學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，很多的學(xué)校在課程的考核過(guò)程中也只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。2．2新課改的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，《綱要》提出了很多項(xiàng)的目標(biāo)去保證新課改的落實(shí)，并且也為新課標(biāo)的發(fā)展提供了準(zhǔn)確的方向。其中包含有:必須在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，并且課程的結(jié)構(gòu)也要包含有很多的特征、特性，還有在新時(shí)期的課程內(nèi)容里面必須包含有當(dāng)今時(shí)代的內(nèi)容，跟緊時(shí)代的步伐;另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上面也得進(jìn)行改善，在對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候不能用不正確的方式來(lái)進(jìn)行，因此必須完善考核評(píng)價(jià)的體系，最后對(duì)于課程的管理制度等必須非常嚴(yán)格。2．3課程類型調(diào)整。新課改對(duì)于課程的類型進(jìn)行了調(diào)整，以前與現(xiàn)在的課程存在著嚴(yán)重不足，在學(xué)校中學(xué)校課程的學(xué)科課程占比非常重，很多的學(xué)校都進(jìn)行了分科教學(xué)，所以在綜合課的重視程度上遠(yuǎn)不及分科課程，還有很多學(xué)校只重視學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，對(duì)于學(xué)生可以選修的課程相當(dāng)不重視等問(wèn)題。本次的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整將逐步改善中國(guó)很多學(xué)校對(duì)于學(xué)校課程類型的不足，課程結(jié)構(gòu)類型單一等方面的問(wèn)題，改善這些局面，并且逐步實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。2．4課程內(nèi)容調(diào)整。第一、整體九年義務(wù)教育課程，小學(xué)綜合課為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;第二、高中分科為主，在基礎(chǔ)普遍發(fā)展的前提下實(shí)行個(gè)性發(fā)展;第三、因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力太差，所以從小學(xué)直到高中都要有實(shí)踐的課程，并且必須要學(xué)的;第四、農(nóng)村中學(xué)的課程在完成必須的基礎(chǔ)教育情況下，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c本地各方面相結(jié)合的課程。

3新課標(biāo)視域下體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中的問(wèn)題

3．1教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方法單一。雖然田徑是基礎(chǔ)體育項(xiàng)目，也多次對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革研究，但是最終還是沒(méi)有能重視并且將改革研究的內(nèi)容，納入到田徑教學(xué)的整個(gè)體系之中。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中，很多學(xué)校在教學(xué)中都著重對(duì)于項(xiàng)目的競(jìng)技性、掌握技術(shù)動(dòng)作等方面，在教學(xué)中新興的田徑教學(xué)課程與大眾化簡(jiǎn)單易學(xué)的田徑健身項(xiàng)目很少，很少在教學(xué)中引用現(xiàn)代優(yōu)秀可靠的教學(xué)技術(shù)方法。3．2田徑課程教學(xué)目標(biāo)不明確。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家與地方等都對(duì)田徑的各個(gè)方面非常重視，政府也出臺(tái)了許多的計(jì)劃。但是在底下的很多學(xué)校對(duì)于自己學(xué)校的目標(biāo)定位都非常不明確，很多的學(xué)校目標(biāo)定位都是局限于學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)培養(yǎng)，田徑理論知識(shí)的普及，在制定目標(biāo)的時(shí)候完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的興趣與田徑項(xiàng)目的其它方面，并且由新課標(biāo)可知現(xiàn)在應(yīng)重視田徑的健身運(yùn)動(dòng)屬性。3．3學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在不足。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式非常不足，長(zhǎng)期以來(lái)一直受到“技術(shù)技能”教育觀念的影響，認(rèn)為技術(shù)技能好就是每一方面都好，還有過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論上的知識(shí)，造成很多學(xué)生認(rèn)為技術(shù)不行但在最后考核的時(shí)候有理論高分均衡，并且很多也只是對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作與技術(shù)的考察，很少有對(duì)專業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐運(yùn)用的考核。

我國(guó)在20世紀(jì)80年代以來(lái)出版的各種體育教材中，存在著以全面鍛煉身體為主，根據(jù)人體解剖部位，以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主，完全按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照發(fā)展身體素質(zhì)的效應(yīng)，按照發(fā)展人體機(jī)能的效果和以養(yǎng)生、健身或防止疾病出發(fā)為目的的六種教材分類方式。這些分類方式過(guò)于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運(yùn)動(dòng)與田徑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而弱化了田徑健身價(jià)值的開(kāi)發(fā)。

本文通過(guò)對(duì)寧波地區(qū)教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)卷調(diào)查，說(shuō)明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開(kāi)發(fā)策略。

一、關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查的結(jié)果分析

1.教師對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

教師問(wèn)卷調(diào)查顯示，35.7%的教師認(rèn)為按走、跑、跳、投四大類分類較好，50.6%的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類可以相互借鑒，只有13.7%的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類較好。數(shù)據(jù)表明，教師反對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目分類，提倡按走、跑、跳、投四大類分類或?qū)烧哌M(jìn)行有機(jī)整合，這為我們對(duì)未來(lái)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的分類提供了一定的參考。

2.學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

一、高校田徑教學(xué)對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展的重要性

田徑運(yùn)動(dòng)一直是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”。田徑運(yùn)動(dòng)的健身與教育功能有不可替代之作用。高校田徑教學(xué)對(duì)青年學(xué)生身體健康發(fā)展具有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所無(wú)法取代的作用和價(jià)值,這種特殊性是由田徑項(xiàng)目的本質(zhì)屬性和教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的特性所決定的。

健身功能是田徑運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)功能,具有特殊的鍛煉價(jià)值。田徑運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投項(xiàng)目可有效的發(fā)展學(xué)生的五大身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本手段。經(jīng)常從事田徑運(yùn)動(dòng)還可以全面發(fā)展身體素質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力,有助于磨練意志品質(zhì);培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的優(yōu)良品質(zhì);培養(yǎng)健身意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“終身體育”的健康目標(biāo)。田徑教學(xué)是發(fā)展學(xué)生速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)最直接、最有效途徑,是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作和從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。通過(guò)多種形式的田徑健身練習(xí),能夠起到發(fā)展身體素質(zhì)和綜合能力的作用,為大學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和體育娛樂(lè)休閑打下良好的基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)是具有很高的健身價(jià)值,田徑中的慢跑、快走就是最好的健身運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和形式,也是大眾健身最主要的鍛煉方式。由于田徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)單性、易學(xué)性、對(duì)稱性而且鍛煉時(shí)不需要經(jīng)費(fèi),所以一般性的田徑鍛煉不受人數(shù)、年齡、性別、場(chǎng)地、器材的影響,是高校大學(xué)生理想的健身項(xiàng)目,也是促進(jìn)學(xué)生健康的理想運(yùn)動(dòng)載體。因此，高校應(yīng)廣泛開(kāi)展田徑教學(xué)和田徑運(yùn)動(dòng),尤其對(duì)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的大學(xué)生來(lái)說(shuō),田徑運(yùn)動(dòng)有著極其重要的意義和作用。

二、高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．田徑考評(píng)體系欠缺科學(xué)性、合理性

高校田徑運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法通常是量化考評(píng)，片面強(qiáng)調(diào)“量化比不量化好”。通過(guò)直接測(cè)量的數(shù)據(jù)(例如時(shí)問(wèn)、高度、遠(yuǎn)度)，即硬性指標(biāo)來(lái)反映高校學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況。而這些數(shù)據(jù)成績(jī)并不能客觀全面地反映出每個(gè)學(xué)生的具體情況。這種運(yùn)用統(tǒng)～標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，既是應(yīng)試教育的體現(xiàn)，也致使考試成為大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再者，考評(píng)體系缺乏彈性機(jī)制，教學(xué)訓(xùn)練的一致性要求較多，靈活性較少，很難體現(xiàn)教學(xué)“以人為本”的精神，也不符合“健康第一”、“終身體育”的要求。體育成績(jī)差的學(xué)生所付出的努力得不到應(yīng)有的肯定。不能照顧到個(gè)性的差異而加以區(qū)分對(duì)待。如此一來(lái)，對(duì)不少高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與田徑體育課活動(dòng)已經(jīng)失去了應(yīng)有的輕松和樂(lè)趣。

田徑運(yùn)動(dòng)屬于一種競(jìng)技的體育項(xiàng)目，具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，很多時(shí)候田徑運(yùn)動(dòng)的水平可以反應(yīng)出一個(gè)國(guó)家整體的運(yùn)動(dòng)水平。我國(guó)在田徑運(yùn)行方面占有較強(qiáng)的地位，也成為了奧林匹克中，獲得金牌最多的國(guó)家。田徑運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉身體，還有利于提高人們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)人們的意志品質(zhì)，由此田徑運(yùn)動(dòng)成為了我國(guó)體育教育的主要內(nèi)容。在教育改革的背景下，我國(guó)體育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程，也積極的進(jìn)行了改革。本文現(xiàn)就大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)論述。

1．田徑運(yùn)動(dòng)與田徑課程的聯(lián)系和區(qū)別

田徑運(yùn)動(dòng)具有一定的綜合性，包含了競(jìng)走、跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等多項(xiàng)內(nèi)容，隨著田徑運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加的多樣，不僅涵蓋了許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還逐步的形成了一套完整的理論知識(shí)體系。而本文所述的大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程，是指一門(mén)將田徑運(yùn)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，課程的設(shè)置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合。由此可見(jiàn)，田徑項(xiàng)目與田徑課程具備不同的特點(diǎn)，但是又具有相關(guān)性。兩者的相關(guān)性在于：田徑課程的內(nèi)容是以田徑運(yùn)動(dòng)的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)所制定的，高校需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇適合教育和培養(yǎng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。但兩者又存在一定的區(qū)別，田徑運(yùn)動(dòng)和田徑課程的培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者的目標(biāo)具有較大的競(jìng)技性，后者則側(cè)重于對(duì)學(xué)生身體和素質(zhì)的培養(yǎng)［1］。根據(jù)此，我們也可看出田徑運(yùn)動(dòng)，具有兩方面的特點(diǎn)，即競(jìng)技性特點(diǎn)和鍛煉性特點(diǎn)，兩種特點(diǎn)的區(qū)別如下表所示。

2．大學(xué)體育教育專業(yè)田徑課程的定位和內(nèi)容體系的問(wèn)題

2．1大學(xué)體育教育專業(yè)田徑課程的定位。田徑課程的定位，就是指田徑課堂為誰(shuí)而設(shè)置？也就是所要教育的對(duì)象是誰(shuí)？此外，還需明確學(xué)生接受了田徑課堂教育后，有什么實(shí)際的應(yīng)用效果，這是非常重要的一方面。如果在教育的過(guò)程中田徑課堂沒(méi)有明確的定位，那么所要教授的課程內(nèi)容就很可能與教學(xué)目標(biāo)不相符合，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展不相符合，教學(xué)內(nèi)容流于形式，沒(méi)有實(shí)際的作用，這不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還浪費(fèi)了教學(xué)資源，而未達(dá)到實(shí)際的效果。只有明確了田徑課堂的定位，才可以制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性的制定田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可以得到發(fā)展。大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，還需明確自身的定位［2］。如，此大學(xué)進(jìn)行此項(xiàng)教育的目的就是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教師，那么學(xué)生就需要具備對(duì)中小學(xué)實(shí)施田徑運(yùn)行教學(xué)的能力，可以有效的組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，合理的利用教學(xué)資源，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的?；诖耍髮W(xué)的體育教師，就需從眾多的田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中，找出中小學(xué)體育教師所要具備的田徑理論知識(shí)、基本技能等，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)。2．2大學(xué)體育教育專業(yè)田徑課程的意義。生活的富足，讓人們更加意識(shí)到健康體魄的重要性，在日常生活中也逐步的養(yǎng)成了進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，田徑運(yùn)動(dòng)成為了最受歡迎的鍛煉項(xiàng)目。隨著運(yùn)動(dòng)時(shí)間的加長(zhǎng)，人們對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)越加的全面。首先，田徑運(yùn)動(dòng)適合各個(gè)年齡段的人群進(jìn)行鍛煉，且對(duì)場(chǎng)地的要求也不甚嚴(yán)格，局限性非常的少。這也是田徑運(yùn)動(dòng)成為體育教育項(xiàng)目的主要一方面。田徑運(yùn)動(dòng)中所包含的競(jìng)走、跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等內(nèi)容，均可作為教育的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生塑造完美品格素質(zhì)的主要途徑?？傊?，田徑課程教育在體育教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有非常積極的意義。2．3大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的體系建設(shè)。大學(xué)在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，首先需明確課程的定位，進(jìn)而建設(shè)完善的田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容體系，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中，教師多按照田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，競(jìng)技性較強(qiáng)，這顯然與高校學(xué)生的發(fā)展是不相符合的。因此，我們還需根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革，創(chuàng)新內(nèi)容體系，符合素質(zhì)教育與學(xué)生發(fā)展的需求。而根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中所要求的“青少年只有具備了健康的體魄，才可以為祖國(guó)和人民提供更好的服務(wù)，才可以促使民族走向昌盛，源源不斷的注入新鮮血液……”由此來(lái)看，大學(xué)在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課堂教育時(shí)，還需建設(shè)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，促使學(xué)生科學(xué)的掌握田徑鍛煉的方法，掌握相相關(guān)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成為自身的素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．分析大學(xué)體育教育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)中的問(wèn)題

田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的特點(diǎn)及建議

(一)田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的主要特點(diǎn)1.特殊性。隨著田徑類項(xiàng)目的不斷完善和田徑自身的發(fā)展，競(jìng)技性也是隨之而產(chǎn)生的，其實(shí)不然，任何在游戲和娛樂(lè)過(guò)程中都或多或少地一些競(jìng)爭(zhēng)性的成分，但是與田徑類項(xiàng)目相比，田徑了項(xiàng)目更加注重身體的素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)作技能水平的提升，加上自身特有的規(guī)則形狀，其競(jìng)技能夠得到很好的體現(xiàn)。田徑類項(xiàng)目作為中學(xué)體育與健康課程中的重要內(nèi)容，忽視了作為中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的田徑類項(xiàng)目的競(jìng)技性與高水平田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性不同，從而使田徑類體育運(yùn)動(dòng)難以在中學(xué)體育教育中展開(kāi)，也不利于人們對(duì)田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的全面的客觀的認(rèn)識(shí)。2.多樣性。在中學(xué)體育與健康的課程中，把以往教材的田徑項(xiàng)目改作了田徑類項(xiàng)目，由此可見(jiàn)，田徑類項(xiàng)目得到了較好的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容上的完善，這樣可以實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)和田徑競(jìng)技性的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康教育的接軌，而且可以擺脫很多在田徑項(xiàng)目上的限制，體育教學(xué)上能夠自由發(fā)揮，不受理論和專業(yè)化的束縛，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的根本目的。(二)發(fā)揮田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的合理建議1.正確認(rèn)識(shí)和理解田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性。從競(jìng)技性的發(fā)展來(lái)看，它的是伴隨著田徑類項(xiàng)目的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此，如果一味地對(duì)田徑類項(xiàng)目的競(jìng)技性進(jìn)行否定，無(wú)疑是對(duì)田徑類項(xiàng)目的否定。只有站在從學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育的角度才能對(duì)田徑類項(xiàng)目的競(jìng)技性進(jìn)行清醒正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該單純的將提升學(xué)生健康的旗號(hào)打出，抹殺競(jìng)技性。要從分遵從體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律和對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康素質(zhì)教育才能有利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。2.強(qiáng)化田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的教育功能。學(xué)校作為教育的主體，其重要的任務(wù)就是要全方位的提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才。通過(guò)中學(xué)體育與健康課程田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性進(jìn)行對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的塑造，充分培養(yǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和品質(zhì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，也要注意競(jìng)技性與娛樂(lè)健康性的有效結(jié)合，加強(qiáng)娛樂(lè)性可以提高中學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)健康型，可以很好地落實(shí)中學(xué)體育教育的目的，使學(xué)校對(duì)中學(xué)生的教育達(dá)到良好的效果。

中學(xué)體育與健康課程田徑類項(xiàng)目競(jìng)技性的發(fā)展

自現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展以來(lái)，中學(xué)體育課程中競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和觀念逐漸呈現(xiàn)淡化的趨勢(shì)，競(jìng)技性為主的體育教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生改變。在中學(xué)體育與健康課程中田徑類項(xiàng)目的界定上也發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)行了更為全面和透徹的解釋。認(rèn)為田徑類的運(yùn)動(dòng)不僅僅存在競(jìng)技性，更應(yīng)該存在健身性。從體育教育事業(yè)發(fā)展的歷程上來(lái)看，在中學(xué)體育的教育上能有如此的認(rèn)識(shí)，確實(shí)是體育教育事業(yè)一大進(jìn)步，而且這種態(tài)勢(shì)正呈良好的趨勢(shì)發(fā)展，不僅將田徑類項(xiàng)目的重要地位在中學(xué)體育課程中加以確立，而且延伸出多個(gè)與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，如戶外運(yùn)動(dòng)、越野活動(dòng)等，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。

本文作者：王艷霞工作單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗第一中學(xué)

摘要田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，隨著動(dòng)作內(nèi)容的不斷豐富、分化和動(dòng)作的不斷創(chuàng)新，顯示了豐富的內(nèi)涵。但是，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出“不過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。”這一思想已經(jīng)引發(fā)出：在體育教學(xué)中像背越式跳高、跨欄這樣的純競(jìng)技項(xiàng)目還要不要教的問(wèn)題，甚至就要不要田徑教學(xué)都提出疑問(wèn)?，F(xiàn)通過(guò)調(diào)查研究來(lái)說(shuō)明田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中仍具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞演變現(xiàn)狀功能改革

1田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展過(guò)程中的演變

19世紀(jì)末，隨著西方文化的傳入，以田徑球類運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的歐美體育，開(kāi)始由基督教的傳教和辦學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)青年會(huì)和教會(huì)學(xué)校傳入我國(guó)。

進(jìn)入20世紀(jì)，各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課中普遍開(kāi)始采用了田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材，不同規(guī)模校際之間的田徑運(yùn)動(dòng)比賽不斷增多。

中華人民共和國(guó)成立后，田徑課在學(xué)校體育的發(fā)展[1]經(jīng)整理見(jiàn)表1。

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入，體育課程也開(kāi)始受到大家的重視和關(guān)注，各種體育項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而出，成為教師開(kāi)展體育教育的重要內(nèi)容，通過(guò)有效的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的提高。田徑項(xiàng)目是中學(xué)體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的田徑訓(xùn)練，可以充分鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到在田徑教學(xué)中依然存在安全問(wèn)題，需要加強(qiáng)重視，并采取措施進(jìn)行改革和預(yù)防。本文對(duì)中學(xué)體育田徑教學(xué)的安全問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，對(duì)改革策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；田徑教學(xué)；安全問(wèn)題；改革策略

教師在中學(xué)體育課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)和教育，是通過(guò)組織鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生更加健康。體育課程是學(xué)校教育中最容易出現(xiàn)安全問(wèn)題的學(xué)科，在體育課程中學(xué)生受傷的案例屢見(jiàn)不鮮。田徑教學(xué)中存在各種安全隱患，需要教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)重視，并能充分結(jié)合學(xué)校的教育資源，提出解決安全問(wèn)題的建議，減少安全事故的出現(xiàn)，促進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。[1]

一、中學(xué)體育田徑教學(xué)的安全問(wèn)題

(一)田徑教學(xué)的內(nèi)容和組織形式存在問(wèn)題。體育課程中組織學(xué)生進(jìn)行田徑活動(dòng)，讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)鍛煉體能和磨煉意志，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但在中學(xué)教育中，由于場(chǎng)地的問(wèn)題或教學(xué)觀念的原因，田徑教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥單一，只有立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、短跑等幾個(gè)固定內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。單調(diào)的課堂活動(dòng)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感受厭煩，學(xué)生不愿意進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。(二)在田徑教學(xué)中沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)策略。教師在中學(xué)體育課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)高效的田徑教學(xué)，不能一味要求學(xué)生進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展合理的安排，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。但在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法形成體系，影響了田徑教學(xué)的效果。同時(shí)，沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，很多教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)或技能學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)體育田徑教學(xué)安全問(wèn)題的改革策略

1人文教育的內(nèi)涵

教育的主體和客體都是人，是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。因此，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，人的發(fā)展才是教育的根本。所以，在教育中“以人為本”更能體現(xiàn)和符合現(xiàn)代教育的本質(zhì)規(guī)律，人文教育是教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和產(chǎn)物。所謂人文精神,是人性——人類對(duì)于真善美的永恒追求以及表現(xiàn)在這種追求中的自由本質(zhì)的展現(xiàn)。[1]何為人文教育？人文教育即以人為本的教育，發(fā)展人個(gè)性的教育，精神超越性的教育。教育作為一種人性的培養(yǎng)活動(dòng)，從來(lái)都應(yīng)以人性的全面發(fā)展、人對(duì)自己本質(zhì)的全面擁有和占領(lǐng)為其內(nèi)容，故拉伯雷、席勒宣稱教育的理想是培養(yǎng)和諧的全知全能的人。[2]所以在體教專業(yè)田徑教學(xué)中首要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性的教育，促進(jìn)人的健康發(fā)展。

2人文教育在體教專業(yè)田徑教學(xué)的重要性

2.1人文教育充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)是平等的對(duì)話交流。教師具有主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位不用忽視，更應(yīng)該重視。在傳統(tǒng)的體教專業(yè)田徑教學(xué)中，通常是由教師處于絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，教師教什么，以及安排學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)基本都是由教師決定，學(xué)生處于聽(tīng)從地位，主體地位基本沒(méi)有得到重視與體現(xiàn)。人文教育則強(qiáng)調(diào)在教育中必須重視人的發(fā)展，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，應(yīng)該尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，通過(guò)人文教育非常有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.2人文教育有利于豐富田徑教學(xué)內(nèi)容