服務(wù)外包已成為世界軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢,而中國軟件服務(wù)外包缺少中高端人才成為制約發(fā)展的一大瓶頸,培養(yǎng)滿足外包企業(yè)要求的各類專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急[1-2]。但目前國內(nèi)高等院校和IT培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)的軟件人才與軟件外包服務(wù)企業(yè)的期望存在較大差距。如何完善高校軟件服務(wù)外包專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式,滿足新形勢下企業(yè)對軟件服務(wù)外包人才的需求是一個亟待解決的課題。

1服務(wù)外包人才培養(yǎng)的背景

隨著服務(wù)外包行業(yè)快速發(fā)展,中國2014年上半年簽訂的合同就達到522.1億美元,其中信息技術(shù)外包占合同總額的53.3%[3]。在市場快速發(fā)展的需求下,我國信息技術(shù)外包行業(yè)每年人才缺口達20萬[4]。中國軟件外包行業(yè)中高端人才僅達到整體從業(yè)人數(shù)的10%,而軟件外包強國印度中高端人才達到整體從業(yè)人數(shù)的50%,中國急缺能從事離岸軟件外包服務(wù)的中高端人才。

2國內(nèi)外軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式

發(fā)達國家大多制定標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)軟件外包人才,例如歐盟制定了SFIA（TheSkillsFrameworkfortheInformationAge,信息時代技術(shù)框架）、日本制定ITSS（ITSkillStandard,IT技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）、美國制定了CMM(CapabilityMaturityModel,能力成熟度模型)和CMMI(CapabilityMaturityModelIntegration能力成熟度模型集成)。而以軟件服務(wù)外包聞名的印度結(jié)合CMM5,以培訓(xùn)機構(gòu)為依托,培養(yǎng)人才。國內(nèi)高校教師理論水平高,對專業(yè)理論體系掌握強,但存在重理論體系完整性、輕能力培養(yǎng)體系完備性問題。學(xué)生大型項目和外包項目實訓(xùn)少,缺乏軟件外包項目工作經(jīng)驗和團隊合作鍛煉機會。在其走向工作崗位后難以滿足工作要求。高端人才的培養(yǎng)無法單純依賴于高等院校和教育機構(gòu),而是需要在工作實踐中逐漸成長與提高,但中級人才的培養(yǎng)完全可以由高等院校（特別是985和211院校）利用學(xué)校本身特點,確定特色培養(yǎng)方向,以高校研發(fā)能力為基礎(chǔ),和企業(yè)、教育機構(gòu)進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,共建課程體系和培養(yǎng)方案,共同培養(yǎng)。

3高校軟件外包人才培養(yǎng)新模式

摘要:校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系是以德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)的，將“雙元制”人才培養(yǎng)體系應(yīng)用在我國的職業(yè)教育體系中，可以在一定程度上提高職業(yè)教育水平?！半p元制”人才培養(yǎng)模式的成功引進對提高我國職業(yè)教育水平，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系能夠在我國職業(yè)教育中充分應(yīng)用與發(fā)展，必須對“雙元制”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略進行有效研究，保證“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國的職業(yè)教育之間有充分的適應(yīng)性，才能提升我國職業(yè)教育水平，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)真正有用的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞:校企合作;“雙元制”;人才培養(yǎng)模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

(一)突出強調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性。校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的主要特點就是根據(jù)企業(yè)用人需求，構(gòu)建課程體系，提高職業(yè)教育的針對性與職業(yè)性。在這一過程中，要注意將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進行結(jié)合，保證職業(yè)教育課程內(nèi)容的職業(yè)性與有效性。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指的是某類職業(yè)對就業(yè)人員職業(yè)能力的要求。在開展校企“雙元制”人才培養(yǎng)課程體系的過程中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容進行有效融合，可以讓學(xué)生在學(xué)校教育過程中就了解到相關(guān)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，增強學(xué)生對該職業(yè)的進一步認識和理解。有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的職業(yè)性要求［1］。(二)突出強調(diào)人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)性。在職業(yè)教育的過程中，其主要目的是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此。在開展課程教育活動時，必須堅持培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時兼顧學(xué)生理論知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能充分表現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在構(gòu)建職業(yè)教育課程體系的過程中，要堅持校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系，要以企業(yè)發(fā)展過程中的人才需求與學(xué)校的課程體系構(gòu)建進行有效結(jié)合，保證課程體系構(gòu)建與人才需求之間的適應(yīng)性，才能培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。(三)突出強調(diào)人才培養(yǎng)的實用性。校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系主要是以應(yīng)用為基礎(chǔ)的整合性課程構(gòu)建體系。要充分吸取理論知識教學(xué)的優(yōu)勢，同時重視技能培養(yǎng)在課程教學(xué)過程中的作用和意義。要將理論知識內(nèi)容與課程實踐進行有效結(jié)合。讓學(xué)生掌握牢固的理論知識基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。而校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系為依據(jù)，設(shè)置學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)課程內(nèi)容以及實踐課程內(nèi)容，可以將三方面的教學(xué)過程進行有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和參與到實際工作中的職業(yè)技能。

二、構(gòu)建校企““雙元制””人才培養(yǎng)模式課程體系

(一)政府支持，加大企業(yè)投資力度。校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系的主要目的是為我國社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有高水平，高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，為了保證技能型人才培養(yǎng)效果，必須增加實踐性教學(xué)的比重。只有在實踐活動中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)教育水平。而開展實踐課程，需要學(xué)校與企業(yè)進行有效合作，可以充分借用企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備，在企業(yè)工廠建立學(xué)校的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正走入生產(chǎn)車間與生產(chǎn)場地，掌握職業(yè)工作中需要的職業(yè)技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵企業(yè)與學(xué)校進行聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)積極參與到學(xué)校的課程開發(fā)過程中，對構(gòu)建校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系貢獻一份力量，確保校企“雙元制”人才培養(yǎng)體系教育可以順利進行［2］。(二)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。在職業(yè)教育過程中，教師本身的能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高我國職業(yè)教育的教學(xué)水平，必須加大對雙師型教師的培訓(xùn)力度。首先，在教師進入學(xué)校之前，要對教師的師資水平進行嚴(yán)格把握。在考核教師教學(xué)水平的過程中，要重視對教師實踐專業(yè)能力的考核，才能保證教師具較強的職業(yè)技能。通過考核的教師才能開展教學(xué)活動。其次，要加強對教師的培訓(xùn)力度，可以建立定期培訓(xùn)機制，讓教師利用工作之余積極參與到學(xué)?；蛘咂渌M織舉辦的培訓(xùn)活動。(三)健全合理的職業(yè)資格證書考核制度。在開展職業(yè)教育的過程中，考取職業(yè)資格證書是證明學(xué)生受過職業(yè)培訓(xùn)的主要依據(jù)。同時也是表示學(xué)生有相關(guān)職業(yè)能力的主要參考?，F(xiàn)階段，在我國的職業(yè)資格證書考核以及頒發(fā)工作中存在很多問題，影響職業(yè)資格證書的權(quán)威性，使很多學(xué)生認識不到職業(yè)資格證書與實際工作之間的聯(lián)系。這就需要資格證書考試進行監(jiān)管，從根源上解決職業(yè)技能水平比較低的問題。第一，要健全職業(yè)資格證書考試制度，將職業(yè)資格證書作為進入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業(yè)機械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強職業(yè)資格證書考試監(jiān)管。必須對考試環(huán)境和考試過程進行嚴(yán)格監(jiān)督和管理，防止考試過程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。要強化在考試制度方面的管理力度，可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求對考試內(nèi)容進行改變。第三，必須對職業(yè)資格證書在實際工作中的作用予以重視，對一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對員工的相關(guān)職業(yè)資格證書進行檢查以及審核。(四)促進高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接。在當(dāng)前全球教育發(fā)展過程中，一些先進的國家已經(jīng)建立了與國家發(fā)展相符合的完善的教育體系。而為了促進我國教育體系的完善發(fā)展，我們可以充分借鑒別國成功的教學(xué)體系。將別國的教育體系中合理的部分與我國的教育情況進行有效結(jié)合，促進我國教育水平的提升。而德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系與我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，因此，我們可以充分借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)體系中的有利成分，構(gòu)建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機銜接的教育體系。

論文關(guān)健詞:市場經(jīng)濟人才誠信

論文摘要:誠信，試實寧信的縮略語?！靶拧保庞弥^也。因此，社會誠信體系是一個信用管理制度的系統(tǒng)?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟足信用經(jīng)濟.現(xiàn)代文明社會足信用社會，都在以誠信為本。移會誠信體系建設(shè)需要制度與行為的良性互動。經(jīng)濟杖序和運行規(guī)范足整個經(jīng)濟體制不可或缺的組成部分，建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的一項重要內(nèi)容。建立良好的人才市場誠信體系在市場經(jīng)濟發(fā)展中顯得尤其迫切。

一、社會誠信體系建設(shè)在市場經(jīng)濟發(fā)展中意義非常重大

(一)社會誠信體系建設(shè)是完善社會主義市場經(jīng)濟體制的基礎(chǔ)條件。

市場交易以誠信為前提，更多地表現(xiàn)為信用關(guān)系。從一定意義上說，現(xiàn)代市場經(jīng)濟就是信用經(jīng)濟，以信為本.無信不立。因此，必須把社會誠信體系作為完善市場經(jīng)濟體制的基本管理制度，作為規(guī)范和整頓市場經(jīng)濟秩序的治本之策。把社會誠信體系建設(shè)好，規(guī)范信用秩序，消除信用缺失，提升整個社會的信用度，就可以大大降低市場交易成本和監(jiān)管成本，提高市場運行效率，充分發(fā)揮市場配置資源的基礎(chǔ)性作用，使社會主義市場經(jīng)濟體制在健康的環(huán)境中不斷完善。比如工商局檢查工商秩序，如果憑體力去檢查，不是辦法，但與社會信用制度建設(shè)結(jié)合起來，進行登記管理，承諾管理，就是一個很大的進步。

(二)社會誠信體系建設(shè)是擴大內(nèi)需促進經(jīng)濟增長的迫切需求。

加強支撐體系建設(shè)是黨管人才工作的重要保證。支撐體系是人才工作的運行載體，是一個具有多元性、層次性、動態(tài)性和整體性的社會系統(tǒng)，它對人才工作起著樞紐和調(diào)控作用。人才工作的支撐體系包括組織、政策、輿論、市場、投入、激勵、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、考核、服務(wù)十個方面。各支撐體系之間既有相對獨立性，又互相關(guān)聯(lián)，互相滲透。

組織體系

人才工作涉及到方方面面，既有相關(guān)政策制定和貫徹執(zhí)行等宏觀方面的問題，也有情況的匯總、信息的交流、工作的協(xié)調(diào)等具體工作，無論哪一個部門單獨來管都很難做好，必須加強有關(guān)部門之間的溝通、協(xié)調(diào)、配合。因此，應(yīng)建立人才工作領(lǐng)導(dǎo)組織，由黨委組織部門牽頭，宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、人事、科技、教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟、財政、社會保障等有關(guān)部門各司其職，密切配合，形成合力，共同把人才工作做好

政策體系

政策是做好工作的基礎(chǔ)。人才政策包括人才引進培養(yǎng)使用政策、科技政策、資金政策、信貸政策、分配政策、醫(yī)療保障政策等。政策體系在人才工作中起著引導(dǎo)示范的作用。因此，要本著實事求是的原則，既要以上級政策法規(guī)為依據(jù)，又要注意具有地方特色，還要做好協(xié)調(diào)工作，避免政出多門、相互抵觸的現(xiàn)象。要保持政策的穩(wěn)定性、連續(xù)性、配套性，執(zhí)行中要維護政策的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

輿論體系

一、高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計，是一種兼具社會性與科學(xué)性的創(chuàng)造活動。藝術(shù)設(shè)計教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術(shù)設(shè)計教育是以解決社會諸多設(shè)計問題及需要為導(dǎo)向，以社會發(fā)展需求為目標(biāo)的教育。因此，藝術(shù)設(shè)計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現(xiàn)實需求。當(dāng)今社會經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活環(huán)境及用品的設(shè)計需求逐漸加強，對設(shè)計者的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在此背景下，隨著設(shè)計業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國藝術(shù)設(shè)計教育不僅在美術(shù)院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，2012年我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術(shù)學(xué)獨立為一個單獨學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)成為一級學(xué)科，這也為設(shè)計學(xué)科的發(fā)展提供了契機。但是，隨著我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當(dāng)前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的適應(yīng)性問題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)上找到突破口。我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，難以擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制，造成學(xué)科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確等問題。目前，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科課程分為造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔(dān)造型基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分是美術(shù)專業(yè)出身，缺乏對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強。基于上述問題，迫切需要進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法，與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計人才能力及素質(zhì)要求的新變化。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計是一個實踐性較強的學(xué)科，其教學(xué)及設(shè)計實踐的終極目標(biāo)是實現(xiàn)設(shè)計成果的商業(yè)價值、文化價值和社會價值。就我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動下，藝術(shù)設(shè)計成果的商業(yè)價值轉(zhuǎn)化；二是在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練與實踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來的設(shè)計成果文化與商業(yè)價值轉(zhuǎn)化。上述兩個環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成設(shè)計成果的社會價值轉(zhuǎn)化平臺。針對上述兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問題：

1.以我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術(shù)視野開闊的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個以文化市場需求為導(dǎo)向，以獨特創(chuàng)意為原動力的領(lǐng)域，是在經(jīng)濟全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、電腦軟件開發(fā)、動畫制作、時裝及產(chǎn)品設(shè)計等行業(yè)領(lǐng)域[1]。這與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場為導(dǎo)向的行業(yè)特征一致。藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，完整、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場接軌。我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直進行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的具體分析。其學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學(xué)科雷同，體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的規(guī)律和特點。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設(shè)計人才[2]。此外，我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計人才。對比日本、美國、英國等發(fā)達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的模式。自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟”概念，發(fā)達國家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科逐漸受到重視，學(xué)科建設(shè)趨于完善。其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術(shù)設(shè)計學(xué)府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進行開拓式調(diào)整，注重設(shè)計研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺，逐步形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展方向，實現(xiàn)設(shè)計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機結(jié)合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國著名高校設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)已超過100所，日本、韓國的高?；径奸_設(shè)了該專業(yè)。韓國還設(shè)立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機構(gòu)。韓國以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術(shù)設(shè)計人才資源及強大藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。

2.以藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)為視角，目前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在教學(xué)成果無法轉(zhuǎn)化問題。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前我國普通高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應(yīng)社會、文化、經(jīng)濟及技術(shù)發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程緩慢。因此，以促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。

摘要：馬克思主義新聞觀全面融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基點進行整體設(shè)計和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學(xué)科、全方位融入人才培養(yǎng)方案、全員性融入教師觀念素養(yǎng)、全覆蓋融入課程教材內(nèi)容、全鏈?zhǔn)饺谌虢逃虒W(xué)環(huán)節(jié)、全域性融入人才培養(yǎng)空間、全過程融入教育質(zhì)量評價，讓馬克思主義新聞觀在學(xué)科中“筑基”、在專業(yè)中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發(fā)聲”、在教學(xué)中“亮劍”、與空間“合體”、在評價中“樹形”。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀；新時代；新聞傳播人才；培養(yǎng)體系

一、全體系融入新聞傳播學(xué)科

新聞傳播學(xué)科是新聞傳播人才培養(yǎng)的基石。在中國的新聞傳播學(xué)科發(fā)展過程中，理論體系、話語體系受西方新聞傳播理論影響較大。西方新聞傳播學(xué)科圍繞“新聞自由”這個核心而展開，以媒體自治、獨立運營、自由生產(chǎn)等為中心構(gòu)筑學(xué)科體系，看似充滿科學(xué)性的學(xué)科體系卻布滿深層的政治經(jīng)濟訴求，與馬克思主義新聞觀是“兩種性質(zhì)不同的觀念體系”。因此中國的新聞傳播學(xué)科建設(shè)不能由西方新聞傳播理念來主導(dǎo)，新時代新聞傳播人才培養(yǎng)體系更不能靠“西化”的新聞傳播學(xué)科來支撐。中國特色社會主義新聞傳播學(xué)科建設(shè)要立足馬克思主義基本立場、全面貫穿馬克思主義新聞觀的精神靈魂，充分體現(xiàn)“中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”。馬克思主義新聞觀全體系融入新聞傳播學(xué)科，就是要用馬克思主義指導(dǎo)新聞傳播學(xué)科建設(shè)，把研究闡釋馬克思主義新聞觀作為學(xué)科研究的主攻方向，建立起以馬克思主義新聞觀為主導(dǎo)的學(xué)科知識體系，發(fā)揮馬克思主義新聞觀對學(xué)科定位、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科范疇、學(xué)科價值、學(xué)科方法論等方面的全面引領(lǐng)作用。立足馬克思主義根本立場，創(chuàng)新發(fā)展中國特色新聞傳播學(xué)科體系，需要堅持以下基本原則：一是堅持馬克思主義認識論，立足中國新聞傳播的實踐，面向中國新聞傳播的現(xiàn)實去尋求思想，根據(jù)中國實際推進中國特色新聞傳播學(xué)科建設(shè)；二是堅持馬克思主義唯物辯證法，辯證分析西方新聞傳播理論，審慎進行對“西學(xué)”的吸收、消化和反思；三是堅持馬克思主義發(fā)展觀，強調(diào)學(xué)科建設(shè)中遵循客觀規(guī)律性與發(fā)揮主觀能動性的有機統(tǒng)一，不斷總結(jié)中國新聞傳播經(jīng)驗，提升馬克思主義學(xué)理摘要：馬克思主義新聞觀全面融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基點進行整體設(shè)計和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學(xué)科、全方位融入人才培養(yǎng)方案、全員性融入教師觀念素養(yǎng)、全覆蓋融入課程教材內(nèi)容、全鏈?zhǔn)饺谌虢逃虒W(xué)環(huán)節(jié)、全域性融入人才培養(yǎng)空間、全過程融入教育質(zhì)量評價，讓馬克思主義新聞觀在學(xué)科中“筑基”、在專業(yè)中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發(fā)聲”、在教學(xué)中“亮劍”、與空間“合體”、在評價中“樹形”。關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀新時代新聞傳播人才培養(yǎng)體系化提煉水平，創(chuàng)立新觀點、創(chuàng)新新范疇、提煉新概念、發(fā)展新體系；四是堅持馬克思主義價值觀，追求學(xué)科建設(shè)中科學(xué)性與價值性的有機統(tǒng)一，堅持以人民為中心的導(dǎo)向，吸收中華文化底蘊和學(xué)科建設(shè)傳統(tǒng)精神，彰顯社會主義核心價值觀。

二、全方位融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性頂層設(shè)計，是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件、教學(xué)活動的行動指南和教學(xué)實施的評價依據(jù)。當(dāng)前新聞傳播教育人才培養(yǎng)方案普遍存在價值屬性弱于工具屬性的現(xiàn)象。新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中的重“術(shù)”輕“道”、重“能”輕“德”，反映出新聞傳播教育對于“培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案在價值導(dǎo)向上從知識本位、能力本位向價值本位的轉(zhuǎn)變，需要將馬克思主義新聞觀全面融入人才培養(yǎng)方案，融入培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程體系等人才培養(yǎng)核心要素中。一是需要明確地將馬克思主義新聞觀對新聞傳播人才的政治要求、德育目標(biāo)具體化為培養(yǎng)要求，將“政治堅定”“堅持黨性原則”“黨和人民放心”“牢固樹立馬克思主義新聞觀的優(yōu)秀人才”等內(nèi)容寫進人才培養(yǎng)目標(biāo)中；二是明確地將馬克思主義新聞觀融入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在知識結(jié)構(gòu)要求上要系統(tǒng)掌握馬克思主義新聞觀理論知識，在能力要求上具備用馬克思主義新聞觀的知識和方法分析解決新聞傳播問題的能力，在專業(yè)素質(zhì)上具有馬克思主義新聞觀倡導(dǎo)的“家國情懷”“優(yōu)良作風(fēng)”和“職責(zé)使命”履行能力；三是明確地將馬克思主義新聞觀納入課程體系，不僅要開設(shè)“馬克思主義新聞著作選讀”“馬克思主義新聞思想史”“新時代中國特色社會主義新聞思想概論”等課程，還需要在“新聞傳播學(xué)概論”“媒體技術(shù)”“新聞傳播調(diào)查研究方法”等其他理論類、實務(wù)類專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)中通過課程思政的方式將馬克思主義新聞觀貫穿其中，以此建立起馬克思主義新聞觀在人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力、素質(zhì)與課程教學(xué)要求中的矩陣式全面融入關(guān)系。

摘要：科技人才評價是創(chuàng)新人才工作的重要內(nèi)容，完善職稱評聘制度、建立嚴(yán)謹?shù)娜瞬旁u價體系，對促進科技人才發(fā)展至關(guān)重要。文章概述了職稱在科技人才評價中的作用，并以安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，闡述了職稱評審取得的成效，分析了職稱評審中存在的問題，針對問題提出了依據(jù)不同類型創(chuàng)新團隊開展分類評價、采取多元的評價方式、進一步健全個人及團隊考核評價機制等進一步完善與優(yōu)化科技人才職稱評聘和評價體系的對策。

關(guān)鍵詞：科技人才；職稱評聘；評價體系；安徽省農(nóng)業(yè)科學(xué)院

科研機構(gòu)是我國科技創(chuàng)新的主體，科研機構(gòu)評價是推動國家科技事業(yè)健康發(fā)展、優(yōu)化科技資源配置、激發(fā)科技創(chuàng)新潛力、營造良好的科研生態(tài)環(huán)境的重要手段[1-3]。以職稱評聘為重點的科技人才評價體系是科研院所管理工作的一項重要內(nèi)容、人才選拔和開發(fā)的基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的科技人才評價制度存在分類評價不足、評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高、用人主體自主權(quán)落實不夠等問題，亟待遵循人才成長規(guī)律，建立崗位和評價標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新調(diào)整機制，健全人才分類評價體系，為科學(xué)、客觀、公正地評價專業(yè)技術(shù)人才提供制度保障。

1職稱在科技人才評價中的作用

職稱制度是專業(yè)技術(shù)人員評價和管理的基本制度[4]，是評價專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)能力的一項主要制度，是加強專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的主要抓手[5]。職稱評價標(biāo)準(zhǔn)是人才評價的核心，對于專業(yè)技術(shù)人員具有方向引導(dǎo)和“指揮棒”的作用，對于人才管理則是科學(xué)評價專業(yè)技術(shù)人才的主要依據(jù)。職稱主要標(biāo)志著專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)水平和技術(shù)能力，在專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)生涯中發(fā)揮著進步階梯和通道的積極作用，具有引導(dǎo)和激勵專業(yè)技術(shù)人才不斷提高能力素質(zhì)的重要功能。職稱評審是專業(yè)技術(shù)人才評價和管理的一項基本制度，職稱評審工作已開展近60年，職稱評審結(jié)果現(xiàn)已成為專業(yè)技術(shù)人才聘用、晉升的重要依據(jù)。就學(xué)術(shù)而言，職稱具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)而言，職稱具有崗位的性質(zhì)[6]。職稱制度在團結(jié)凝聚專業(yè)技術(shù)人才、激勵專業(yè)技術(shù)人才干事創(chuàng)業(yè)、提升專業(yè)技術(shù)人才隊伍整體素質(zhì)等方面都發(fā)揮了重要作用。總體而言，職稱評聘與人才評價工作得到較為廣泛的認可。

2職稱評審取得的成效

【摘要】經(jīng)濟發(fā)展要求會計進步，從而帶動會計教育事業(yè)繁榮。共享經(jīng)濟模式具有估值方式的模糊性、信息技術(shù)的顛覆性及會計處理的不確定性等特點，對會計人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校在確定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要以共享經(jīng)濟等新經(jīng)濟環(huán)境需求為導(dǎo)向，通過提高會計學(xué)科層次、推動管理會計學(xué)科建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制度等手段，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代會計理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型管理會計人才。

【關(guān)鍵詞】共享經(jīng)濟模式；會計人才培養(yǎng)問題；對策

一、引言

會計作為一門商業(yè)語言，能夠記錄企業(yè)的各項業(yè)務(wù)流程，為企業(yè)的管理和決策提供信息支撐，在提升企業(yè)管理效率、降低風(fēng)險方面也發(fā)揮著不可估量的作用。2017年全國共有630余所高校開設(shè)會計專業(yè)，會計人才在國家實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級方面具有不可替代的重要作用。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，以創(chuàng)新、可持續(xù)、綠色為主題的共享經(jīng)濟成為經(jīng)濟發(fā)展的新方向，據(jù)電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2017年我國共享經(jīng)濟市場規(guī)模已達52850億元，會計行業(yè)受其影響也發(fā)展出云會計、財務(wù)共享服務(wù)等新方向，共享經(jīng)濟模式同時也促進了傳統(tǒng)會計人才的轉(zhuǎn)型，對我國高校會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、共享經(jīng)濟模式對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）共享經(jīng)濟模式。美國學(xué)者馬科斯•費爾遜和和瓊•斯潘思在1978年提出共享經(jīng)濟的概念，認為共享經(jīng)濟的本質(zhì)是以共享使用權(quán)為目的的消費模式，包含三要素：共享資源、網(wǎng)絡(luò)平臺及廣大參與者。得益于近年來移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，公眾對過剩產(chǎn)能的共享更加便捷，共享經(jīng)濟模式開始興起。在我國，以滴滴出行和ofo單車為代表的公司取得了巨大成功，這些公司改變了公眾的出行方式并顛覆了諸多相關(guān)傳統(tǒng)行業(yè)，帶動了我國其他行業(yè)共享經(jīng)濟的發(fā)展，共享經(jīng)濟模式迅速擴展到住宿、教育、餐飲等日常生活的方方面面。（二）共享經(jīng)濟模式對會計行業(yè)的挑戰(zhàn)。共享經(jīng)濟突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，與傳統(tǒng)經(jīng)濟相比，具有一些顯著特點，這些特點不僅引發(fā)了商業(yè)模式與經(jīng)營活動的深刻變革，同時也直接影響了會計行業(yè)及會計從業(yè)人員，并對會計從業(yè)人員的能力提出了新的挑戰(zhàn)。1.估值方式的模糊性。“共享單車”“網(wǎng)約車”及“共享房屋”等新的出行及住宿方式正在快速地改變著人們的生產(chǎn)和生活，經(jīng)營這些項目的企業(yè)從項目啟動，到獲得多輪風(fēng)險融資，直到上市可能都沒有實現(xiàn)盈利，這與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)形成了鮮明的對比。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)里，一個企業(yè)需要逐步地從小變大，會計人員憑借企業(yè)良好的盈利能力以及優(yōu)越的現(xiàn)金流來向潛在的投資人傳達“這是一家優(yōu)秀企業(yè)”的信號。然而，如今再按傳統(tǒng)的估值方式，待企業(yè)盈利后再進行投資，有可能就失去了最佳投資時機。在共享經(jīng)濟模式相關(guān)企業(yè)盈利前景模糊的情況下，財務(wù)人員需要用會計的語言對其進行估值，這給會計人員帶來了較大的挑戰(zhàn)。2.信息技術(shù)的顛覆性。共享經(jīng)濟環(huán)境下，絕大部分新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和興起是建立在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)之上，特別是以移動互聯(lián)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)更是直接改變了原有行業(yè)的格局，行業(yè)間的壁壘不再牢不可破，如滴滴出行公司沒有一輛自有運營車，世界上最大的酒店公司（Airbnb）沒有一間自有房間。共享企業(yè)會計數(shù)據(jù)信息量巨大，對會計人員的核算、管理和預(yù)測能力要求大大提高，與此同時，隨著各類數(shù)據(jù)處理軟件和人工智能的引入，曾經(jīng)從事簡單核算、數(shù)據(jù)錄入等瑣碎工作的一般會計從業(yè)人員將逐漸減少，促使會計人員向更有創(chuàng)造性、非規(guī)律性的管理會計崗位轉(zhuǎn)型。3.組織變革的激烈性。在傳統(tǒng)企業(yè)管理中，企業(yè)通過逐步改良來達到優(yōu)化管理的目標(biāo)，然而在共享經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)組織變革的頻率和幅度都較傳統(tǒng)企業(yè)大。一方面，企業(yè)內(nèi)部組織變革的激烈程度遠高于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，近年來，以華為、中興等為代表的大型企業(yè)經(jīng)歷了深刻的財務(wù)組織變革，從分散賬務(wù)處理到財務(wù)共享中心再到“財務(wù)云”，背后都是對原有財務(wù)組織及流程重構(gòu)的變革過程；另一方面，企業(yè)間重組合并的頻率也遠遠高于傳統(tǒng)企業(yè)。共享經(jīng)濟的高速發(fā)展帶來的激烈競爭導(dǎo)致無論在組織內(nèi)部還是組織之間，資源的流動遠高于傳統(tǒng)行業(yè)，這也使得組織內(nèi)部變革和組織間邊界的重新劃分都異常頻繁。組織變革的激烈性對會計人員的判斷能力、分析能力以及問題解決能力提出了更高的要求。4.會計處理的不確定性。由于業(yè)務(wù)的新興性及相應(yīng)會計準(zhǔn)則的缺失，共享模式相關(guān)企業(yè)在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的同時，在資產(chǎn)、成本及收入確認等方面的會計處理都存在一定的不確定性。如共享單車企業(yè)為了提高市場占有率，投放的大量單車應(yīng)確認為何種資產(chǎn)？其商業(yè)模式專利權(quán)是進行費用化還是資本化處理？混雜大量的贈券等促銷手段，按照會計的權(quán)責(zé)發(fā)生制如何確認企業(yè)真實收入？押金投資收益如何分配及如何進行會計處理等。會計處理的不確定性對相關(guān)企業(yè)會計人員的政策、法律理解能力提出了較高的要求。

一、人才國際化的內(nèi)涵

隨著世界經(jīng)濟全球化趨勢的明顯加快，**經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越多。**作為中國乃至國際重要經(jīng)濟城市，將面臨巨大的經(jīng)濟發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代經(jīng)濟的核心是人才，一個人才可以創(chuàng)造一個產(chǎn)業(yè)，一批人才更可推動一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以這種“人才為本”的理念延伸，人們已漸漸意識到：培養(yǎng)、教育人才是發(fā)展經(jīng)濟特別是發(fā)展高新技術(shù)、知識經(jīng)濟的前提。

人才國際化，簡單地說，其內(nèi)涵就是指按照國際通行的人力資源規(guī)則和慣例，在全球范圍內(nèi)開發(fā)和配置人才資源，全面參與國際間人才分工和交往的過程和狀態(tài)。具體地說，是指在人才管理和開發(fā)的過程中，以培養(yǎng)跨國工作能力的國際型人才為基礎(chǔ)、以吸引和使用國外人才為重點、以開放型思維和全球性觀念為導(dǎo)向的人才開發(fā)戰(zhàn)略。人才國際化包含了不斷地使用國際化人才和培養(yǎng)現(xiàn)有人才達到國際化人才基本素質(zhì)要求兩個層面。其蘊含了以下幾點：其一，人才國際化的目標(biāo)是要充分培養(yǎng)和使用國際化人才，以更好地服務(wù)于國際大都市的經(jīng)濟社會發(fā)展；其二，途徑是采取培養(yǎng)和引進的雙重手段，前者有利于做到國際化人才的獨立自主，后者有利于縮短培養(yǎng)國際化人才的時間和增加跨文化優(yōu)勢；其三，實施人才國際化的前提是要有開放型思維和全球化觀念，使自己主動地溶入全球化浪潮。

二、**人才國際化指標(biāo)體系研究

（一）**人才國際化指標(biāo)體系

現(xiàn)代化國際大都市都是國際化程度很高的城市，人才國際化是一個重要的衡量指標(biāo)。對人才國際化怎樣進行量化，需要基于人才國際化的內(nèi)涵和外延設(shè)計指標(biāo)和建立指標(biāo)體系。

摘要:業(yè)財融合是新經(jīng)濟時代出現(xiàn)的新概念，是企業(yè)改善決策制定機制、精細化管理的必然選擇，它要求高校在培養(yǎng)財務(wù)人員時突破財務(wù)思維、革新傳統(tǒng)模。本文在闡述業(yè)財融合背景的基礎(chǔ)上，指出業(yè)財融合模式對會計人員的影響，進而提出高職院校在業(yè)財融合背景下重塑會計人才培養(yǎng)體系的對策建議。

關(guān)鍵詞:業(yè)財融合;會計人才;培養(yǎng)體系

一、業(yè)財融合產(chǎn)生的背景

所謂的“業(yè)財融合”就是指將企業(yè)的財務(wù)和業(yè)務(wù)進行有機融合，這個新概念成為近些年“財務(wù)圈”的熱點話題，一方面為我們的財務(wù)會計指明了未來轉(zhuǎn)型的方向，另一方面也給我們的財務(wù)人員提出了新的要求和挑戰(zhàn)。業(yè)財融合的產(chǎn)生離不開大智移云技術(shù)的推動、國家政策密集的出臺和企業(yè)發(fā)展需求的倒逼。本質(zhì)上來講，業(yè)財融合的精髓其實就是財務(wù)商業(yè)本質(zhì)的回歸，財務(wù)工作本身是不能脫離經(jīng)營業(yè)務(wù)活動而獨立存在的，所以將財務(wù)和業(yè)務(wù)融合其實也是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是將傳統(tǒng)會計的事后監(jiān)督職能轉(zhuǎn)變?yōu)槭轮斜O(jiān)控和事前預(yù)防。這就要求我們的財務(wù)人員在經(jīng)濟新時代背景下不能再僅僅關(guān)注自己的職責(zé)區(qū)域，而是要從宏觀的角度將財務(wù)工作和實際業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，幫助業(yè)務(wù)人員和其他部門解決問題，協(xié)助企業(yè)管理層共同致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的目標(biāo)。

二、業(yè)財融合對會計人才培養(yǎng)的影響

(一)業(yè)財融合需要會計人員增強主動服務(wù)意識。最原始的會計資料都是來源于一定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，財務(wù)部門通常都是伴隨著公司業(yè)務(wù)的發(fā)生和需要而存在。傳統(tǒng)觀念認為，財務(wù)人員就是進行基礎(chǔ)的會計核算和賬務(wù)處理，發(fā)揮著監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)的職能，所以在平時的工作中很少會深入關(guān)注經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展。業(yè)財融合概念的出現(xiàn)顛覆了我們對財務(wù)觀念的傳統(tǒng)認知，它要求我們的會計人員要以經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動為主線，主動接觸業(yè)務(wù)，了解業(yè)務(wù)的來龍去脈，協(xié)同業(yè)務(wù)部門的人員找到解決問題的方法。(二)業(yè)財融合需要會計人員拓寬知識面。一直以來，大家對會計人員的定位就是“會做賬”，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時將重點放在教會學(xué)生處理賬務(wù)上，但是隨著經(jīng)濟社會和信息技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)越來越多的工作已經(jīng)被機器替代，會計電算化和各種財務(wù)軟件的出現(xiàn)也給上述傳統(tǒng)的會計人才的培養(yǎng)定位觀念提出了新挑戰(zhàn)。業(yè)財融合新觀念的出現(xiàn)要求我們的會計人員不再是能簡單地進行賬務(wù)處理，它更需要會計人員拓寬知識面，不僅要精通會計專業(yè)知識，還需要掌握財務(wù)管理、成本預(yù)算、風(fēng)險評估、法律和業(yè)務(wù)運營等多方面的知識。(三)業(yè)財融合要求會計人員學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。財務(wù)人員的工作離不開數(shù)據(jù)分析和處理，在當(dāng)前大智移云、區(qū)塊鏈和大數(shù)據(jù)的信息化時代，我們的財務(wù)工作更要用數(shù)據(jù)說話。業(yè)財融合要求將企業(yè)作為一個整體，把各職能部門連同一體，建立一個龐大的數(shù)據(jù)庫平臺，而我們的財務(wù)人員需要從這個數(shù)據(jù)庫平臺中挖掘和選取所需的信息，然后充分利用各種財務(wù)軟件進行分析和處理。顯然，業(yè)財融合背景下，我們財務(wù)人員就要不斷提高自己處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和攫取數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會運用Excel和SAS等數(shù)據(jù)分析工具，能熟練掌握各種財務(wù)軟件，學(xué)會用財務(wù)數(shù)據(jù)解決問題。(四)業(yè)財融合要求會計人員強化溝通協(xié)調(diào)能力。一直以來，有了部門劃分之后，各個職能部門之間在一定程度上就存在相對獨立性，這顯然與我們業(yè)財融合提出的融財務(wù)和業(yè)務(wù)為一體的初衷不相符。業(yè)財融合的理念需要我們的會計人員破除部門邊界，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，不僅要加強與部門內(nèi)部人員之間的交流合作，更需要學(xué)會和業(yè)務(wù)人員的溝通協(xié)調(diào)，學(xué)會站在業(yè)務(wù)人員的角度去思考、解決問題;甚至還需要學(xué)會和管理層溝通，學(xué)會站在戰(zhàn)略層面為管理層出謀劃策。