近年來，**鎮(zhèn)按照黨管人才的原則和強人才促發(fā)展的工作思路，不斷優(yōu)化人才環(huán)境，完善人才發(fā)展機制，培養(yǎng)了一批思想好、素質(zhì)高、有頭腦、有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，為推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強大的人才保障和智力支持。

一是雙推雙培，選拔農(nóng)村人才。全鎮(zhèn)10個村，通過召開村“兩委”會議，公開推薦了一批致富能力較強，群眾公認程度較高，思想素質(zhì)較好的優(yōu)秀農(nóng)民，將這些能人當中的“雙富”能人列為鄉(xiāng)土人才，鎮(zhèn)黨委和村黨支部指派專人對其進行跟蹤培養(yǎng)。目前，村級組織共有1000多名鄉(xiāng)土人才進入組織視野，今后將有計劃、有重點地進行培養(yǎng)。

二是設(shè)崗定責，發(fā)揮人才優(yōu)勢。針對鄉(xiāng)土人才自身技能特點，實施分類管理,對那些年富力強，有較強“雙富”能力，熱心為村民服務的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才，納入村級后備干部隊伍管理，對符合選拔條件的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才及時按程序進入村“兩委”任職，參與村級事務的管理；對那些有一技之長、致富能力突出的優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才，將其選派到科技示范、產(chǎn)業(yè)推廣等崗位上，帶領(lǐng)群眾致富。

三是強化培訓，提高綜合素質(zhì)。以鎮(zhèn)村農(nóng)廣校為依托，建立農(nóng)村鄉(xiāng)土人才培訓基地，每年進行兩次以上的集中學習培訓。在培訓內(nèi)容上重點突出科技應運、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟等內(nèi)容；在培訓方式上采取專家授課、先進典型現(xiàn)身說法、現(xiàn)場講解等形式重點培養(yǎng)。

四是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，充實黨員隊伍。按照全縣黨員發(fā)展規(guī)劃的指標要求，制訂了嚴格的黨員發(fā)展方案，每年發(fā)展的農(nóng)村黨員中，農(nóng)村優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才所占比例不低于85％，每個村年發(fā)展2名以上優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才入黨，確定3-5名以上優(yōu)秀鄉(xiāng)土人才為入黨積極分子，切實把能帶領(lǐng)群眾致富、能為群眾熱心服務的農(nóng)村優(yōu)秀人才吸受到黨員中來，充實壯大農(nóng)村黨員隊伍

強化人才隊伍的教育培訓，人才隊伍素質(zhì)事關(guān)全市經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的發(fā)展。提高現(xiàn)有人才隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

為全面實施人才強市戰(zhàn)略，加快推進“三大工程”提前年實現(xiàn)建設(shè)小康社會目標提供強有力的人才支撐和智力支持，現(xiàn)就進一步加強教育培訓工作，全面提高人才隊伍素質(zhì)提出以下意見：

一、強化人才意識，切實加強教育培訓工作

人才是第一資源，擁有人才優(yōu)勢，才能在當今和未來的競爭中立于不敗之地。經(jīng)過多年的積極努力，我市已培養(yǎng)造就了一批素質(zhì)較高的中高級人才隊伍，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了積極有效的促進作用，但就目前我市人才隊伍整體而言，還存在著人才數(shù)量規(guī)模不足，人才資源分布不夠均衡，人才作用發(fā)揮不夠理想，實用人才缺口較大等問題。因此，改善人才環(huán)境，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的科研開發(fā)人才、科技創(chuàng)新人才、現(xiàn)代經(jīng)營管理人才和黨政管理人才是一項十分緊迫的任務。我們必須從戰(zhàn)略的高度，充分認識人才教育培養(yǎng)的重要性、必要性、迫切性，增強責任感，把培養(yǎng)和用好人才作為一項重大的戰(zhàn)略任務切實抓好，要盡快構(gòu)建政府主導、部門協(xié)作、企業(yè)參與、市場運作的人才教育培訓體系，實施人才培訓開發(fā)工程，努力建設(shè)一支規(guī)模大、素質(zhì)高人才隊伍。要立足現(xiàn)有人才隊伍實際，不斷拓寬教育培訓渠道，加大力度，全面落實大教育、大培訓的要求，為現(xiàn)有人才學習培訓、發(fā)揮作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境。要依托現(xiàn)有的中高級人才隊伍，發(fā)揮輻射帶動作用，創(chuàng)新教育培訓方式，注重教育培訓實效，努力培養(yǎng)一大批青年學科帶頭人和專業(yè)技術(shù)骨干。要在穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊伍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用人才，引進急需人才，儲備未來人才，努力創(chuàng)造人才輩出的環(huán)境。

二、明確職責任務，形成齊抓共管格局

按照五支人才隊伍一起抓的工作思路，根據(jù)“”規(guī)劃，進一步推進和完善人才教育培訓體系，相關(guān)部門要結(jié)合自身工作職能，分類別、分層次制定人才發(fā)展、教育培訓規(guī)劃，形成多渠道、多形式、重實效、充滿活力的大培訓格局。組織人事部門要全面落實中央《干部教育培訓工作條例》（試行）、《人事部專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施方案》（國人部發(fā)[5]73號），制定《黨政人才發(fā)展規(guī)劃》、《干部教育培訓規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才教育培訓規(guī)劃》，并負責組織實施；經(jīng)委要結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，制定《企業(yè)經(jīng)營管理人才發(fā)展規(guī)劃》、《企業(yè)經(jīng)營管理人才教育培訓規(guī)劃》，并負責組織實施；勞動和社會保障部門要認真落實中央《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)［］15號文件），制定《技能人才發(fā)展規(guī)劃》、《技能人才教育培訓規(guī)劃》，并負責組織實施；農(nóng)牧、水務等涉農(nóng)部門要根據(jù)《農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》（國人廳發(fā)[]34號），結(jié)合我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村的實際需要，盡快制定《農(nóng)村實用人才發(fā)展規(guī)劃》、《農(nóng)村實用人才教育培訓規(guī)劃》和相關(guān)配套實施辦法，并負責組織實施。各縣區(qū)、各部門及企事業(yè)單位也要結(jié)合實際，提出人才發(fā)展規(guī)劃，確定教育培訓目標，并認真組織實施。

摘要：本文以四川藝術(shù)職業(yè)學院川劇專業(yè)為例，分析在人文素質(zhì)教育中存在的問題，以及加強人文素質(zhì)教育的必要性，并提出了以大學語文課程教學為核心，提高學生的文化知識水平；以思想政治理論課為主陣地，提高學生的思想道德素質(zhì)；以專業(yè)課為切入點，滲透人文素質(zhì)教育；以開展讀書活動為載體，增強學生的人文素質(zhì)；以構(gòu)建科學合理的考核評價體系為保障，確保人文素質(zhì)教育取得實效等措施。

關(guān)鍵詞：川??；素質(zhì)；教育

振興川劇是推動四川文化大跨越，促進文化建設(shè)大發(fā)展大繁榮的重要任務。四川藝術(shù)職業(yè)學院作為四川省振興川劇三大基地之一，是振興川劇的重要陣地，是守望民族傳統(tǒng)藝術(shù)的堅強堡壘。振興川劇關(guān)鍵是人才，如何培養(yǎng)更多更好的川劇藝術(shù)人才，是目前川劇工作者，特別是川劇藝術(shù)教育工作者面臨的突出問題。本文以四川藝術(shù)職業(yè)學院川劇專業(yè)為例，指出其在人文素質(zhì)教育中存在的問題，并從人文素質(zhì)教育的必要性、途徑等方面探索川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、川劇藝術(shù)人才培養(yǎng)的成效

四川藝術(shù)職業(yè)學院（原四川省川劇學校）自1953年成立以來，一直致力于川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)、川劇教學成果的積累和劇目繼承、改革、探索等工作，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀川劇藝術(shù)表、導、演、音樂、舞臺美術(shù)專門人才?；钴S在川劇界的陳智林、沈鐵梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花獎”一線演員均是該校學生；學院的美籍留學生白靈芝榮獲“全國藝術(shù)院校戲劇比賽銀獎”；學院創(chuàng)排的川劇《死水微瀾》摘取政府最高獎“文華大獎”和四川省“五個一工程獎”、上?！鞍子裉m藝術(shù)表演獎”，被戲劇界譽為振興川劇的里程碑。2008年，學院招收首批川劇專業(yè)大專生，開啟了川劇事業(yè)后繼有人的正規(guī)化、高水平專業(yè)教育，川劇人才培養(yǎng)由此上升到一個新層次。每年擇優(yōu)錄取60名川劇和民族文化遺產(chǎn)傳承學生享受師范生免費或補貼教育待遇，培養(yǎng)一批又一批“小梅花”苗子和高素質(zhì)技藝專門人才，讓川劇文化延續(xù)生命。

二、川劇專業(yè)學生人文素質(zhì)教育面臨的問題

最近，中共中央辦公廳頒布了《年-2020年干部教育培訓改革綱要》?！毒V要》的核心問題是希望通過構(gòu)建具有中國特色的干部教育培訓體系，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)黨政人才隊伍，為我國全面發(fā)展提供強大的黨政人才支撐。

國內(nèi)外的發(fā)展實踐證明，人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，人才競爭是最具全局影響力的競爭，人才工作是黨和國家至關(guān)重要的工作。黨的十七大確立了人才強國的戰(zhàn)略，省委第十一次黨代會把人力資源開發(fā)列為三大支撐條件而納入總體工作布局。根據(jù)現(xiàn)行的人才評價標準和統(tǒng)計指標，干部實際上就是人才結(jié)構(gòu)中的黨政人才，加強干部隊伍建設(shè)和教育培訓機制創(chuàng)新，也就是要加強黨政人才的教育培訓機制創(chuàng)新。近年來，我省黨政人才隊伍建設(shè)進展較快。目前，在省、市、縣、鄉(xiāng)四級黨政管理部門中，已經(jīng)培養(yǎng)和形成了一支政治立場堅定、數(shù)量比較充足、結(jié)構(gòu)相對合理、業(yè)務能力比較強的黨政人才隊伍。

但是，也必須清醒地認識到，我省干部教育培訓和黨政人才開發(fā)仍然有不協(xié)調(diào)的地方。一是個別地方和部門對黨政人才的重要性認識不足，工作力度不大，資金投入不足；二是在14個市州和87個縣區(qū)之間存在黨政人才配置和分布不合理的問題，“兩州兩市”的人才分布明顯要比發(fā)展快的地區(qū)少；三是在一些地方存在人才的專業(yè)、特長與實際工作崗位不協(xié)調(diào)的問題；四是在人才的教育、培訓、使用、流動、評價和激勵方面的機制創(chuàng)新不夠完善。針對我省在干部教育培訓，即黨政人才開發(fā)方面存在的這些問題，建議采取如下對策和政策措施。

一、制定中長期黨政人才發(fā)展規(guī)劃

按照加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)要求，以提高領(lǐng)導水平和執(zhí)政能力為核心，以建立新型辦學體制、創(chuàng)新教育培訓運行機制和改革教育培訓內(nèi)容為目標，制定我省的區(qū)域干部人才教育和培訓規(guī)劃，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，充分發(fā)揮人才在區(qū)域發(fā)展中的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、決定性作用。爭取到2020年，使我省具有大學本科及以上學歷的干部占到黨政人才隊伍的85%，使我省黨政人才隊伍達到整體素質(zhì)明顯提高，結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴控制，保持適量增長的目的。制定好這個規(guī)劃必須注意：一是規(guī)劃要以中長期為主，注重長效發(fā)展；二是規(guī)劃要明確發(fā)展目標和重點，解決干部教育培訓方面存在的客觀瓶頸；三是規(guī)劃要與國家教育培訓規(guī)劃緊密銜接，細化教育培訓內(nèi)容；四是規(guī)劃要緊密結(jié)合甘肅實際，突出甘肅的地方特色和優(yōu)勢。

二、選準黨政人才的發(fā)展重點

自從我們國家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，現(xiàn)代社會主義的經(jīng)濟建設(shè)已經(jīng)對工商管理類的人才提出了一些新的要求。對于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于管理人才的需求。那么要想很好地立足于二十一世紀這個競爭日趨白熱化的時代，就應該要學會審時度勢，做到與時俱進的對相關(guān)人才進行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來談談自己的一些粗淺認識。

一、應用型人才培養(yǎng)方案

應用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標，將專業(yè)教育和通識教育有機結(jié)合，以適應現(xiàn)代化的需求為主要導向來建設(shè)自己的學科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應用課程體系，來采取學、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。通常來說，應用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。

(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述

我們一般將應用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱（經(jīng)濟和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應用）；四個模塊（實踐教學模塊、學科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質(zhì)（道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計劃素質(zhì)、英語素質(zhì)）；六塊基石（人文、管理、計算機、經(jīng)濟、英語、思政）；七種能力（學習、溝通、動手、創(chuàng)新、應變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認真設(shè)計，細化分解到了每一個教學環(huán)節(jié)上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。

(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標

創(chuàng)新素質(zhì)是指包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神等各種能力品質(zhì)的總和，是人們從事社會創(chuàng)新實踐的內(nèi)在條件。科技進步最關(guān)鍵、最寶貴的是科技人才，而在科技人才素養(yǎng)中，最本質(zhì)、最重要的是創(chuàng)新素質(zhì)。當今時代，創(chuàng)新是國家和地區(qū)科技進步的重要條件，科技創(chuàng)新的順利進行、創(chuàng)新成果的取得，不僅要求要有科技人才的數(shù)量，更要求有科技人才的質(zhì)量，這種質(zhì)量要求在很大程度上就是對科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求。面對國際科技經(jīng)濟發(fā)展的新形勢以及中國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，在培養(yǎng)大量科技人才的同時，更需要加強科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)。

一、創(chuàng)新時代呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

當今時代是一個知識爆炸的時代，也是一個科技迅猛發(fā)展、新技術(shù)革命方興未艾的時代，更是一個充滿著創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新的時代迫切呼喚著具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的科技人才。

1、當代科技的發(fā)展要求科技人才必須有良好的創(chuàng)新素質(zhì)

當今時代，知識更新?lián)Q代速度呈加速發(fā)展趨勢，知識爆炸現(xiàn)象加劇，知識老化速度加快，知識陳舊所需的時間，從18世紀需要80一90年，19一20世紀的30年，縮短為近50年來的二15年，有的學科已縮短為5一10年。科學、技術(shù)與生產(chǎn)一體化，科技成果迅速向經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域廣泛滲透，科學技術(shù)社會化，社會科學化，科學發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明、生產(chǎn)應用、形成產(chǎn)業(yè)的時間縮短，20世紀初以前大約為30年，20世紀初至中葉大致為10年，下半葉開始縮短為5年。如晶體管從發(fā)明到產(chǎn)品擴散于全世界市場只用了8年，電腦幾乎是3一5年換一代，使人感到發(fā)明創(chuàng)造有立竿見影之效。巨大的社會經(jīng)濟效益和高回報，吸引和鼓勵著科技人員去努力拼搏，進行發(fā)明創(chuàng)造。國家和企業(yè)也為了經(jīng)濟、社會發(fā)展和市場競爭的需要，大規(guī)模投資，支持知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使當代的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為有組織、有目標、有計劃的、高效率、團隊式的集體分工協(xié)作研究開發(fā)的領(lǐng)域?？萍蓟顒右踩找嫒蚧?，科技、經(jīng)濟結(jié)合日益緊密；自然科學、社會科學及其分支縱橫交錯，學科門類越來越多，并日益滲入人們的日常生活，原始性創(chuàng)新成為科技競爭的制高點。在這樣的時代，任何科技人員的知識技能每時每刻都存在失效的可能。而科技活動本身就是探索性工作，要求不斷創(chuàng)新，這就從客觀上要求科技人才必須緊跟時展趨勢，不斷提高知識儲備、更新知識結(jié)構(gòu)與技能，形成與時俱進的創(chuàng)新素質(zhì)，才能適應當今科技發(fā)展趨勢，在科技領(lǐng)域有所建樹。

2、激烈的國際競爭呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

摘要：隨著“智能制造”時代的到來，對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的知識與技能提出了更新更高的要求。高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，應準確把握“智造”時代的技術(shù)技能人才需求特點，開展人才需求預測分析、動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、定位復合型人才培養(yǎng)以及全面推進“三教”改革、強化校企深度合作、創(chuàng)建校企協(xié)同共育模式，為“智造”時代源源不斷地輸送所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；高素質(zhì)；技術(shù)技能人才；培養(yǎng)；策略

隨著智能設(shè)備與信息技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用，各行各業(yè)都在進行“智能制造”的轉(zhuǎn)型改造與升級。所謂“智能制造”（以下簡稱“智造”）是指以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，配合新能源、新材料、新工藝，貫穿設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧化自決策、精準控制自執(zhí)行等功能的先進制造過程、系統(tǒng)與模式的總稱［1］?！爸窃臁睍r代的到來，加快了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)備改造、生產(chǎn)方式與模式的改革步伐，傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)活動正快速向自動化、智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)變，需要有大批同時具備并掌握了專業(yè)技術(shù)技能與現(xiàn)代自動化、數(shù)字信息技術(shù)等的復合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體，如何應對“智造”時代對人才的新需求，如何才能培養(yǎng)適應“智造”需求的人才？本文針對當前高職院校人才培養(yǎng)的單一性、智力（能）技能訓練的缺位以及職業(yè)綜合能力普遍較低等問題，根據(jù)“智造”時代技術(shù)技能人才需求的新特點，積極探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、“智造”時代對技術(shù)技能人才的需求分析

智能制造的生產(chǎn)活動是人與智能機器人的合作共事，匯聚了人工智能、大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)等高新技術(shù)，智能化、信息化和自動化已滲透到企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。有研究者指出，“智造”時代的工業(yè)生產(chǎn)形式具有三大特點：一是以生產(chǎn)要素高度靈活配置為基礎(chǔ)的大規(guī)模個性化生產(chǎn)，既能滿足個性化定制需要，又能保證大規(guī)模生產(chǎn)的高效率；二是客戶與企業(yè)的合作伙伴廣泛參與整個業(yè)務流程與價值創(chuàng)造過程；三是智能生產(chǎn)與高質(zhì)量個性化服務的集成，讓整個價值鏈融為一體［2］。新的生產(chǎn)形式與要求，使對新技術(shù)技能人才的需求及要求也發(fā)生巨大變化。

（一）知識方面，從單學科向多學科融合的轉(zhuǎn)變

摘要：伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，在金融管理上的人才需求上，已經(jīng)不再是過去那樣的無目的的尋找管理人才，而是需要更加專業(yè)、高素質(zhì)的人才。在這樣的一個大背景下，為滿足社會需求，高校在進行人才的培養(yǎng)上，就應當對教學的內(nèi)容以及手段進行調(diào)整，做到更加清晰明了的教育管理，并促進其學生在思維、設(shè)計、實踐等能力上的提升，從而完成時代的人才培養(yǎng)任務。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì);高技能;應用型;金融人才;培養(yǎng)方案

伴隨著我國改革開放以后的經(jīng)濟迅速發(fā)展，在全球經(jīng)濟一體化的模式下，新的市場生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，就形成了一個新的生產(chǎn)連接，通過這樣的一個工業(yè)時代建設(shè)，對現(xiàn)代的技術(shù)生產(chǎn)條件，都形成了一個較快的發(fā)展模式。而在現(xiàn)代高校教學中，在金融人才的培養(yǎng)上，還存在著較大的缺陷，這嚴重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式，針對高素質(zhì)、高級能、應用型的金融人才培養(yǎng)進行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計。

一、我國現(xiàn)階段的金融人才培養(yǎng)狀態(tài)

從我國現(xiàn)階段的招生模式來看，在金融人才的培養(yǎng)上，有著廣大的受眾，其推廣面積已經(jīng)達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招，其學生的招收標準也進行下調(diào)，與此同時，在課程教學的實踐上，卻并沒有真地做到多面化教學。從而導致了在2010年以后的就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看，主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。1.教學內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計，主要是對知識點的考察，這樣缺乏了對實際環(huán)境的應用，導致在教學中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復，學生缺乏實際的操作能力。同時反復的課程教學，與實際不符合，導致學生失去學習的興趣。2.教學方式太過單一。在我國的課堂教學中，以課堂講授為主，案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析，但在實際的操作中，由于學生基數(shù)大，案例典型年代久遠，與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠，從而無法真正做到信息的實時性。3.教學實踐機會少。由于現(xiàn)階段的教學中，仍以理論教學為主，而這些院校每年招收的學生又過于龐大，從而導致了在工作實踐上，缺乏認知，就導致了在實際操作工作中，無法及時進行積極的實踐調(diào)整，這就極大影響了學生對實踐能力的培養(yǎng)。4.教學特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學形式來看，我國大多數(shù)高校辦學特點并非是金融人才，而草草的組織相關(guān)人員進行課程上的安排，都極大地影響了其教學的質(zhì)量。導致大量學生在學習過程中，學的半瓶水，遇到實際問題不知道如何應用。

二、新型高素質(zhì)高技能應用性人才培養(yǎng)方案分析

一、研究背景

1.民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工作的重要性民辦學前教育一般是指由國家機關(guān)以外的個人或者私人團體自行籌措經(jīng)費開展、開辦、組織、管理、經(jīng)營的學前教育機構(gòu)。民辦學前教育機構(gòu)一般包括私立幼兒園、中外合資或合辦幼兒園、外商獨資幼兒園等。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，民辦學前教育機構(gòu)發(fā)展極不均衡，人員數(shù)量各不相同，學歷水平有的偏低，專業(yè)水平也還有待進一步提升，這些方面都制約著民辦學前教育機構(gòu)的發(fā)展。因此，需要構(gòu)建一套民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價模型，促進民辦學前教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。2.民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價實證研究缺乏有限的一些研究多集中在民辦學前教育師資現(xiàn)狀的調(diào)研、相關(guān)問題的理論探討等方面，但對民辦學前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)研究較少，缺少相關(guān)的理論基礎(chǔ)和實證研究。筆者在一年多的時間里，通過進行文獻梳理，初步構(gòu)建民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價的模型，再通過訪談、問卷調(diào)查學前教育的相關(guān)人員，對模型進行調(diào)整，具有廣泛代表性和適用性。

二、理論研究依據(jù)

1.理論依據(jù)學前教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，是教育的起始階段，我們國家非常重視學前教育事業(yè)，2012年，教育部就了《教育部關(guān)于印發(fā)3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的通知和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，更為詳細地指出了學前教育事業(yè)的重要性。民辦學前教育人才基本素質(zhì)就是指能夠勝任民辦學前教育領(lǐng)域內(nèi)的工作所應該具備的最基礎(chǔ)的能力、品格等。然而，如何在民辦學前教育階段開展人才基本素質(zhì)評價尚未有相關(guān)研究。2.研究目的開發(fā)民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具能夠更好地幫助民辦學前教育機構(gòu)選聘相應的人才，同時，也便于各級組織了解民辦學前教育人才的相關(guān)隊伍建設(shè)狀況，促進幼兒智力發(fā)育與身心健康成長?；诖耍狙芯刻岢鰞蓚€研究目的：①構(gòu)建民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具；②驗證評價工具的適用性、科學性等。3.研究意義實踐證明，進行民辦學前教育人才的基本素質(zhì)評價能夠更好地引導民眾科學、客觀地看待民辦學前教育行為。從理論層面講，開發(fā)、構(gòu)建民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價可以填補國內(nèi)相關(guān)研究的空白，推動不同研究者開展相關(guān)的研究，促進人們關(guān)注民辦學前教育的人才建設(shè)。而從實踐層面上來講，民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具的開發(fā)與構(gòu)建可以幫助民辦學前教育機構(gòu)更好地選聘人才，也可以幫助相關(guān)大學更好地針對民辦學前教育人才需求的特點進行針對性培養(yǎng)。此外，還可以促進民辦學前教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)工作，促進民辦學前教育質(zhì)量的提升。

三、研究過程及研究探索

1.做好前期培訓工作為了保證本研究的科學性與嚴謹性，我們邀請學前教育領(lǐng)域內(nèi)的不同專家開展相應的理論與技術(shù)指導，從而更好地了解民辦學前教育的前沿理論、最新進展、相關(guān)實踐案例等。筆者通過學習在開展研究中所需要的一些方法，比較各種方法的優(yōu)劣、應用的效果，提出在采用不同方法時應當注意的事項。2.構(gòu)建民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具（1）收集資料，對指標進行編碼定義。通過查閱相關(guān)的文獻資料，筆者提取與民辦學前教育人才基本素質(zhì)的相關(guān)關(guān)鍵詞，然后，對相關(guān)關(guān)鍵詞進行合并、概括，初步提取出民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價的相關(guān)要素。（2）收集問卷數(shù)據(jù)，實施有效性驗證。根據(jù)訪談和文獻資料確定的關(guān)鍵指標，筆者編制了關(guān)于民辦學前教育人才基本素質(zhì)關(guān)鍵指標有效性驗證的問卷調(diào)查，并將問卷發(fā)放給不同績效等級的幼兒園教師，以搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。綜上所述，筆者經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具模型的構(gòu)建符合民辦學前教育領(lǐng)域內(nèi)人才的典型行為特征，對相關(guān)關(guān)鍵指標的界定能夠很好地區(qū)分不同績效的人群；開發(fā)的民辦學前教育人才基本素質(zhì)評價工具經(jīng)過探索性和驗證性因素分析、信效度檢驗等，證實具有較高的信效度，可以推廣使用。

［摘要］國際貿(mào)易應用型人才的綜合素質(zhì)是一般素質(zhì)要求和特殊素質(zhì)要求的總和，一般素質(zhì)包括所有人才都應該具備的思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等因素，特殊素質(zhì)包括通識性知識、全面的素質(zhì)和綜合的能力。

［關(guān)鍵詞］國際貿(mào)易應用型人才綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)

一、國際貿(mào)易應用型人才綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的界定

20世紀70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.McClelland）在大量實證研究的基礎(chǔ)上，首先提出了素質(zhì)（Competency）的概念，認為素質(zhì)是指和參照效標存在因果關(guān)系的個體的深層次特征，深層次特征包括深層的動機、特質(zhì)、自我概念、社會角色和淺層的知識與技能。陳仲庚教授以馬克思關(guān)于人與自然關(guān)系的兩個重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對應用型人才的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)進行了研究，認為審美·思維、知識·能力、身心·素質(zhì)這三項六款對人的綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)而言，是一個較為全面而充分的結(jié)構(gòu)體系，這也是應用型人才需要具備的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點，本研究認為國際貿(mào)易應用型人才應該具備的基本素質(zhì)應該包括思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)，其中思維是最核心的素質(zhì)。

應用型人才是相對于理論型或?qū)W術(shù)型人才而言的，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應用能力的高等技術(shù)應用型人才，其行為特征是知識與技能的高層次應用活動而不是機械的模仿和簡單的勞動，它是建立在“應知”基礎(chǔ)上的“應會”的智能行為。因此，應用型人才不僅應該具備可塑性的知識技能、良好的身心道德素質(zhì)以及應用知識進行科研、技術(shù)創(chuàng)新和知識更新等綜合性能力等一般素質(zhì)，而且應該具備以“通識”為目標的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面、綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。特別是對于國際貿(mào)易專業(yè)的應用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質(zhì)和能力。

一般素質(zhì)和特殊素質(zhì)的共同作用便構(gòu)成了國際貿(mào)易應用型人才的綜合素質(zhì)。鑒于此，國際貿(mào)易應用型人才的綜合素質(zhì)可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強的道德意志力量等一般素質(zhì)，關(guān)鍵是要具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等特殊素質(zhì)。