展望新的一年,回顧過去的一年。起步雖晚，但起點很高；困難雖多，但后勁很足；條件雖差,但發(fā)展很快。機遇與挑戰(zhàn)并存,讓我院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，以更加振奮的精神、更好的勤奮的工作、更加務(wù)實的作風(fēng)，解放思想、開拓進取，乘勢而上、科學(xué)發(fā)展，為實現(xiàn)建設(shè)成為一流高職院校的宏偉目標(biāo)而努力奮斗。

評估的成敗關(guān)乎學(xué)院發(fā)展大計，年我取得的成績是可圈可點的各項事業(yè)發(fā)展是又好又快的但我必須清醒的認識到院距離高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育部的評估標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。年是院接受教育部人才培養(yǎng)工作評估驗收的關(guān)鍵一年。市委、市政府對此寄寓厚望，人民熱切期盼。迎評促建是擺在面前的中心工作和頭等大事，也是院發(fā)展千載難逢的機遇。必須以此為契機，搶抓省委、省政府支持發(fā)展和對口支援的大好機會，乘勢而上、科學(xué)發(fā)展，沒有回旋余地地把這項工作做好、做扎實。

對比全省同類院校，按照評估標(biāo)準(zhǔn)。尤其是等市職業(yè)院校辦學(xué)情況，院在特色專業(yè)建設(shè)、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)等方面均居全省中等偏上水平，但硬件建設(shè)則明顯處在全省較差位置，教學(xué)用房差距在6.6萬m2實驗實訓(xùn)用房差距在4.1萬m2各項建設(shè)任務(wù)還很繁重。師資隊伍、干部隊伍、專業(yè)建設(shè)、課程改革等軟件方面還存在不小差距，亟待提高。

必須堅定不移地貫徹落實評估的二十字方針，為此。以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”著力解決評建工作中出現(xiàn)的困難和問題，更好地推進學(xué)院基本建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，確保以較高得分通過教育部評估。

一）主要目標(biāo)

嚴(yán)格遵守教育法規(guī)和教育規(guī)律，堅持科學(xué)發(fā)展觀。立足服務(wù)面向全省，輻射全國，著力發(fā)展高等職業(yè)教育，緊緊圍繞“迎評促建”這一中心工作，堅持特色專業(yè)建設(shè)，適度擴大招生規(guī)模，重點培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展密切聯(lián)系的高技能應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟崛起和新興行業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻，爭取實現(xiàn)年在校生65007000人，初步建成一流特色高職院校。

強化人才隊伍的教育培訓(xùn)，人才隊伍素質(zhì)事關(guān)全市經(jīng)濟和社會各項事業(yè)的發(fā)展。提高現(xiàn)有人才隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

為全面實施人才強市戰(zhàn)略，加快推進“三大工程”提前年實現(xiàn)建設(shè)小康社會目標(biāo)提供強有力的人才支撐和智力支持，現(xiàn)就進一步加強教育培訓(xùn)工作，全面提高人才隊伍素質(zhì)提出以下意見：

一、強化人才意識，切實加強教育培訓(xùn)工作

人才是第一資源，擁有人才優(yōu)勢，才能在當(dāng)今和未來的競爭中立于不敗之地。經(jīng)過多年的積極努力，我市已培養(yǎng)造就了一批素質(zhì)較高的中高級人才隊伍，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了積極有效的促進作用，但就目前我市人才隊伍整體而言，還存在著人才數(shù)量規(guī)模不足，人才資源分布不夠均衡，人才作用發(fā)揮不夠理想，實用人才缺口較大等問題。因此，改善人才環(huán)境，培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的科研開發(fā)人才、科技創(chuàng)新人才、現(xiàn)代經(jīng)營管理人才和黨政管理人才是一項十分緊迫的任務(wù)。我們必須從戰(zhàn)略的高度，充分認識人才教育培養(yǎng)的重要性、必要性、迫切性，增強責(zé)任感，把培養(yǎng)和用好人才作為一項重大的戰(zhàn)略任務(wù)切實抓好，要盡快構(gòu)建政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、企業(yè)參與、市場運作的人才教育培訓(xùn)體系，實施人才培訓(xùn)開發(fā)工程，努力建設(shè)一支規(guī)模大、素質(zhì)高人才隊伍。要立足現(xiàn)有人才隊伍實際，不斷拓寬教育培訓(xùn)渠道，加大力度，全面落實大教育、大培訓(xùn)的要求，為現(xiàn)有人才學(xué)習(xí)培訓(xùn)、發(fā)揮作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境。要依托現(xiàn)有的中高級人才隊伍，發(fā)揮輻射帶動作用，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，注重教育培訓(xùn)實效，努力培養(yǎng)一大批青年學(xué)科帶頭人和專業(yè)技術(shù)骨干。要在穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊伍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用人才，引進急需人才，儲備未來人才，努力創(chuàng)造人才輩出的環(huán)境。

二、明確職責(zé)任務(wù)，形成齊抓共管格局

按照五支人才隊伍一起抓的工作思路，根據(jù)“”規(guī)劃，進一步推進和完善人才教育培訓(xùn)體系，相關(guān)部門要結(jié)合自身工作職能，分類別、分層次制定人才發(fā)展、教育培訓(xùn)規(guī)劃，形成多渠道、多形式、重實效、充滿活力的大培訓(xùn)格局。組織人事部門要全面落實中央《干部教育培訓(xùn)工作條例》（試行）、《人事部專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施方案》（國人部發(fā)[5]73號），制定《黨政人才發(fā)展規(guī)劃》、《干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃》、《專業(yè)技術(shù)人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負責(zé)組織實施；經(jīng)委要結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，制定《企業(yè)經(jīng)營管理人才發(fā)展規(guī)劃》、《企業(yè)經(jīng)營管理人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負責(zé)組織實施；勞動和社會保障部門要認真落實中央《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)［］15號文件），制定《技能人才發(fā)展規(guī)劃》、《技能人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》，并負責(zé)組織實施；農(nóng)牧、水務(wù)等涉農(nóng)部門要根據(jù)《農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“653工程”）實施辦法》（國人廳發(fā)[]34號），結(jié)合我市建設(shè)社會主義新農(nóng)村的實際需要，盡快制定《農(nóng)村實用人才發(fā)展規(guī)劃》、《農(nóng)村實用人才教育培訓(xùn)規(guī)劃》和相關(guān)配套實施辦法，并負責(zé)組織實施。各縣區(qū)、各部門及企事業(yè)單位也要結(jié)合實際，提出人才發(fā)展規(guī)劃，確定教育培訓(xùn)目標(biāo)，并認真組織實施。

摘要：本文以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院川劇專業(yè)為例，分析在人文素質(zhì)教育中存在的問題，以及加強人文素質(zhì)教育的必要性，并提出了以大學(xué)語文課程教學(xué)為核心，提高學(xué)生的文化知識水平；以思想政治理論課為主陣地，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；以專業(yè)課為切入點，滲透人文素質(zhì)教育；以開展讀書活動為載體，增強學(xué)生的人文素質(zhì)；以構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系為保障，確保人文素質(zhì)教育取得實效等措施。

關(guān)鍵詞：川劇；素質(zhì)；教育

振興川劇是推動四川文化大跨越，促進文化建設(shè)大發(fā)展大繁榮的重要任務(wù)。四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為四川省振興川劇三大基地之一，是振興川劇的重要陣地，是守望民族傳統(tǒng)藝術(shù)的堅強堡壘。振興川劇關(guān)鍵是人才，如何培養(yǎng)更多更好的川劇藝術(shù)人才，是目前川劇工作者，特別是川劇藝術(shù)教育工作者面臨的突出問題。本文以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院川劇專業(yè)為例，指出其在人文素質(zhì)教育中存在的問題，并從人文素質(zhì)教育的必要性、途徑等方面探索川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、川劇藝術(shù)人才培養(yǎng)的成效

四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（原四川省川劇學(xué)校）自1953年成立以來，一直致力于川劇藝術(shù)人才的培養(yǎng)、川劇教學(xué)成果的積累和劇目繼承、改革、探索等工作，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀川劇藝術(shù)表、導(dǎo)、演、音樂、舞臺美術(shù)專門人才?；钴S在川劇界的陳智林、沈鐵梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花獎”一線演員均是該校學(xué)生；學(xué)院的美籍留學(xué)生白靈芝榮獲“全國藝術(shù)院校戲劇比賽銀獎”；學(xué)院創(chuàng)排的川劇《死水微瀾》摘取政府最高獎“文華大獎”和四川省“五個一工程獎”、上?！鞍子裉m藝術(shù)表演獎”，被戲劇界譽為振興川劇的里程碑。2008年，學(xué)院招收首批川劇專業(yè)大專生，開啟了川劇事業(yè)后繼有人的正規(guī)化、高水平專業(yè)教育，川劇人才培養(yǎng)由此上升到一個新層次。每年擇優(yōu)錄取60名川劇和民族文化遺產(chǎn)傳承學(xué)生享受師范生免費或補貼教育待遇，培養(yǎng)一批又一批“小梅花”苗子和高素質(zhì)技藝專門人才，讓川劇文化延續(xù)生命。

二、川劇專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育面臨的問題

一、體育教育專業(yè)人才面臨的挑戰(zhàn)

體育教師的成長過程，是自我的職業(yè)理想和對職業(yè)的歸屬感不斷成熟的過程，這其中也伴隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新。而通過考察體育教師的成長規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這種成熟伴隨著日積月累的教育教學(xué)活動，是教育教學(xué)活動不斷實踐和創(chuàng)新的直接成果，這個過程需要一段相當(dāng)長的時間；對于個人而言，由于對于體育教育專業(yè)發(fā)展的狹隘認識，也制約著個人的成長，如學(xué)校舉行教學(xué)研討會、講座或知名體育教師面授機宜的在職培訓(xùn)不考慮個人成長中的特性，甚至體育教師的專業(yè)發(fā)展是完全為“被迫接收”而準(zhǔn)備的。在中國，由于存在大量對中小學(xué)體育教師的需求，大部分體育專業(yè)院校，師范院校和綜合性大學(xué)中所開設(shè)體育教育專業(yè)的課程將培養(yǎng)目標(biāo)著眼于中小學(xué)體育教師。同時，這樣的課程集中反映體育教師的教育課程，忽略了對于體育教師本身的培養(yǎng)，導(dǎo)致了課程設(shè)置和體育教師實際價值的較大落差。在外國教育機構(gòu)，任何參加教師培訓(xùn)的學(xué)生講授的課程由教育學(xué)院和體育教育的共同科目來完成，從學(xué)院和體育教育專業(yè)共培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，這種模式的顯著特點是相對淡化專業(yè)而強調(diào)對課程的重視。比如，申請教師資格證書，關(guān)鍵不是看什么樣的專業(yè)選擇，而是要看在教育學(xué)院教育課程體系中你是否達到要求。由于這種區(qū)別，目前我國的體育教育課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)出相關(guān)部門的合作不到位，專業(yè)之間幾乎沒有溝通的挑戰(zhàn)。例如，我們的教育機構(gòu)，大多數(shù)的體育教師培養(yǎng)包括專業(yè)課程大多成立了由各個部門自己代為傳授的現(xiàn)象，特別是一些教育課程。

二、新課程改革下的體育教師雛形

新課程改革要求體育教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中進行角色換位，應(yīng)進一步注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和推動作用。教師因根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，幫助建立、引導(dǎo)建立適合個體的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并和學(xué)生一起分析尋找實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動并與學(xué)生互動，準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的不同情況各個階段的表現(xiàn)，在教學(xué)過程中通過問題解決和對于教學(xué)計劃的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步發(fā)展學(xué)生自主收集、獲得并加工知識的能力，增加學(xué)生分析問題和提出解決方案的能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和團隊合作意識。這樣的目標(biāo)要求教師從過去的“傳道”，更多地轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新方法，在傳授知識的同時，通過正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生不斷追求和實現(xiàn)新的目標(biāo)。教育過程中“教”與“學(xué)”是一個雙向互動的環(huán)節(jié)，以往的教育過程更加重視教師傳授知識和技能的單向過程，對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性思考實踐不足。在教學(xué)中，教師有意識地實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)的意識，對于構(gòu)建開發(fā)智力和能力、培養(yǎng)學(xué)生積極個性和健全人格有著重要意義。體育教學(xué)在適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點不再是教材，而是如何通過教育過程，進一步擴大學(xué)生發(fā)展的空間，從而提升知識和技能的育人效果。新課改最明顯的特征就是學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的改變。要改變過去被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們需要改變體育教師帶領(lǐng)學(xué)生的特點，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性，能動性，獨立性并繼續(xù)產(chǎn)生，升華，發(fā)展和深化。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，研究問題，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。

三、中國體育教育未來發(fā)展趨勢

從職業(yè)或?qū)I(yè)教師教育，專業(yè)方向的變化，將成為教師教育發(fā)展的必然趨勢。作為一個專業(yè)的體育教育教師和傳統(tǒng)教育的專業(yè)方向有很大的不同。從外部而言，體育教育需要其他專業(yè)、教育者進行協(xié)作才能夠更好地發(fā)揮教育功能；從內(nèi)部而言，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進一步體現(xiàn)專業(yè)特點，應(yīng)實現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量的飛躍，應(yīng)包含教育知識、實踐技能、體育教育和專業(yè)實踐。綜合來說，專業(yè)的體育教育需要對于更多資源的整合。從事體育教育人才培養(yǎng)的院校要進行戰(zhàn)略重組，其中教育學(xué)院并到大學(xué)后獨立存在，作為一個基礎(chǔ)，保留自己的教學(xué)和研究以及培訓(xùn)功能;師專和師范大學(xué)合并;師范學(xué)院與當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)校合并;教育學(xué)院升級為師范學(xué)院;師范學(xué)院和綜合性大學(xué)合并，進入發(fā)展的正常階段。通過對體育教育專業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展模式吸取教育，將中小學(xué)體育教育的崗前培訓(xùn)機構(gòu)再度整合，成立一個大體，兩種功能，管理三位一體的模式，其中合并為大學(xué)既負責(zé)崗前培訓(xùn)，也為在職體育教師進行繼續(xù)教育，建立培訓(xùn)和培養(yǎng)的雙軌道方式。從體育學(xué)院和師范學(xué)院首先變化，發(fā)展傳統(tǒng)體育教師培養(yǎng)模式的方向，并逐漸混合到大學(xué)體育教育課程的方向。經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)必須依靠正規(guī)類師范院校或綜合性大學(xué)，促進體育教育專業(yè)體系的職前職后一體化功能建立，促進體育教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。大學(xué)的體育教育專業(yè)應(yīng)先和高中、中小學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，逐步建立以大學(xué)為基礎(chǔ)的體育教師教育模式，讓受教育者和學(xué)校都受益。

論文摘要:教師教育是培養(yǎng)合格師資的重要基地。就綜合性大學(xué)而言，出現(xiàn)了教師教育觀念逐漸淡化、現(xiàn)狀與未來的需要存在較大差距、教育類課程設(shè)置不合理、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。我們應(yīng)從加強教師教育研究和管理、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強教育實習(xí)、改善育人環(huán)境等方面著手，進一步加強教師教育。

論文關(guān)鍵詞;綜合性大學(xué)教師教育課程設(shè)置教學(xué)實踐培養(yǎng)模式

教師教育是高等教育的一個重要組成部分，是培育中等教育師資人才的主要基地。12世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，也是高科技、信息化時代，教育關(guān)系到一個國家和地區(qū)的發(fā)展前途與命運，作為教育事業(yè)基礎(chǔ)部分的基礎(chǔ)教育與中等專業(yè)教育以及職業(yè)技術(shù)教育等必然要順應(yīng)時代的要求，這對我國傳統(tǒng)的師范教育提出了新的挑戰(zhàn)。然而，在我國教師教育改革過程中仍面臨不少問題，筆者結(jié)合湖南科技大學(xué)的實際情況，就目前存在的問題以及解決途徑作進一步分析。

一、我校教師教育面臨的問題

(一)教師教育觀念逐漸淡化。湖南科技大學(xué)是由湘潭師范學(xué)院和湘潭工學(xué)院兩所本科院校合并而成，有幾十年教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的歷史，它凝集子幾代人在教師教育方面的智慧和經(jīng)驗，在社會上也產(chǎn)生了比較大的影響。兩校合并后雖然保留了原有的師范專業(yè)，但學(xué)校基于提升學(xué)科水平、提高師范畢業(yè)生考研和到非教育領(lǐng)域就業(yè)的競爭能力等方面的考慮，將工作的重心轉(zhuǎn)向了追求專業(yè)的學(xué)術(shù)性和綜合性，教學(xué)內(nèi)容向綜合性大學(xué)靠攏，直接導(dǎo)致了師范專業(yè)的教師教育特色的削弱。比如我校從2(0刃年到205年，師范類的招生人數(shù)依次是1841、1955、1553、1772、1589、1492，在校師范類學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。

(二)教師教育的現(xiàn)狀與未來的需要存在較大差距。我校目前尚缺乏教師教育的整體觀念，對教師行業(yè)的師資培養(yǎng)缺乏整體性的制度安排，師資培養(yǎng)并沒有把從幼兒園到大學(xué)、從普通教育到職業(yè)教育的師資作為一個有機的整體來看待，從而導(dǎo)致教師培養(yǎng)和培訓(xùn)一體化程度不高，與各級各類學(xué)校的師資銜接不夠。高等教育與中小學(xué)教育缺乏銜接，綜合性大學(xué)的學(xué)科輻射與職業(yè)教育師資的養(yǎng)成缺乏銜接，教師的雙專業(yè)特征沒有能夠體現(xiàn)，不利于教師資源的整合。

摘要:應(yīng)時代的需求和當(dāng)前常州市外語專業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前常州市外語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題和困惑，結(jié)合社區(qū)教育的職能、特點和社會地位，從德育教育、資源整合利用、實踐需求的滿足和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析基于社區(qū)教育平臺的外語人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞:社區(qū)教育;常州市;外語人才的培養(yǎng);優(yōu)勢

一、引言

在黨的十八大提出的“人類命運共同體”理念的引領(lǐng)下，中國比以往任何時候都迫切地需要提高國際影響力，加強國際對話與多邊合作。新形勢下，我國的外語專業(yè)人才在國際話語體系中不僅充當(dāng)著“語言傳遞者”的角色，更在建設(shè)國家文化與話語“軟件”，塑造我國良好形象和提升我國國際話語能力的過程中扮演著語言與文化傳播者的角色。因此，聚焦語言系統(tǒng)本身已不再能適應(yīng)當(dāng)前的國際局面和國家戰(zhàn)略，外語專業(yè)人才的“全人類”格局感，全球勝任力以及文明對話能力等成為時代所需。常州地處長三角地區(qū)，歷史文化悠久，物產(chǎn)資源豐富，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，但是當(dāng)前的對外發(fā)展還有很大的發(fā)展空間，亟須外語專業(yè)人才，來充當(dāng)常州文化的代言人和語言傳遞者，進一步打開當(dāng)前的新格局，為常州更進一步發(fā)展貢獻力量。引進的外語人才具有極大的趨利性，隨之帶來的就是不穩(wěn)定性，無法為常州的發(fā)展提供有效的服務(wù)，扎實培養(yǎng)穩(wěn)定地為常州經(jīng)濟發(fā)展做貢獻的專業(yè)外語人才，才是最根本的解決辦法。只有知識、能力和人文素養(yǎng)三位一體的外語專業(yè)人才，才能擔(dān)當(dāng)此重任。目前常州市外語專業(yè)人才還是靠高校來提供，但是高校外語人才明顯的弊端已經(jīng)不容忽視。外語專業(yè)人才缺乏實踐能力和互動合作精神，而且過于看重英語文化的知識，導(dǎo)致對本土文化知識忽視，他們不能很好地充當(dāng)面向整個世界的常州文化傳遞者。所以，對于改變常州當(dāng)前的格局還有很長的一段路要走。本課題通過調(diào)查常州市外語專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出當(dāng)前外語專業(yè)人才培養(yǎng)的問題和困惑，結(jié)合社區(qū)教育獨有的特點，分析依托社區(qū)教育培養(yǎng)外語專業(yè)人才的優(yōu)勢。

二、常州市外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

常州市培養(yǎng)外語專業(yè)人才的主要載體還是高校，但是就目前的情況來看，很顯然高校培養(yǎng)外語人才的困惑和困難已經(jīng)顯現(xiàn)出來。此外中小學(xué)階段的外語教育效果不理想，承擔(dān)青少年校外英語教育的培訓(xùn)機構(gòu)又是遵循工具導(dǎo)向性的原則，以獲取利潤為目的，所以常州市外語人才的培養(yǎng)還有很大的提升空間。(一)高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的困惑。培養(yǎng)知識、能力和人文素養(yǎng)“三位一體”的外語專業(yè)人才，是高校追求的理想目標(biāo)，但是目前高校外語教育還沒有達到這個目標(biāo)，主要存在的問題如下。第一，以知識為中心，能力和人文精神培養(yǎng)缺失?；谡J知心理學(xué)與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論和教育思想，教師在確定課程教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從專業(yè)知識，能力和技能，情感價值觀或人文素養(yǎng)三個方面來分析。［1］而事實上，當(dāng)前外語專業(yè)的教學(xué)卻是工具導(dǎo)向性的，一味強調(diào)其工具的價值，被各種技能證書的考試所累，對專業(yè)知識和基本技能的重視程度大大超過實踐能力和人文精神的培養(yǎng)。而且目前，對于外語專業(yè)人才的評價也是看其是否能有過硬的英語等級證書，而其團隊合作能力、實踐精神和其人文素養(yǎng)并沒有被嚴(yán)格納入評價體系。這也進一步使得外語專業(yè)人才的人文價值屬性被忽視，不能適應(yīng)新時代的需求。第二，多元文化的重視和本土文化的缺失。當(dāng)前高校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)受到國際格局的影響，教學(xué)內(nèi)容是多元文化和本土文化并重［2］(文秋芳，2019)，但是實際上多元文化確實受到了重視，而本土文化卻被忽視了。多少外語專業(yè)學(xué)習(xí)者對一些英語國家的節(jié)日文化能用英語侃侃道來，但是讓他們用英語做一個中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)容解釋，卻是困難重重。這除了能看出英語水平本身不過硬以外，還有就是不能勝任傳遞中國文化的角色。因此在外語人才的培養(yǎng)過程中，增加中國本土文化的教學(xué)內(nèi)容和活動是必然的選擇。第三，以課堂為中心，未能實現(xiàn)教學(xué)資源的有效結(jié)合。教學(xué)資源有課內(nèi)和課外，顯性和隱性，校內(nèi)和校外，實體和虛擬之分。當(dāng)前高校在培養(yǎng)外語人才的過程中，存在課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外活動銜接不夠，校內(nèi)學(xué)術(shù)資源和校外社會資源沒有有效結(jié)合，顯性資源重視有余，隱性資源還需進一步挖掘，實體和虛擬資源的運用不均衡的情況。在長期資源浪費和利用不夠的情況下，外語專業(yè)人才的培養(yǎng)必然不能達到全面發(fā)展，難以勝任中國文化的傳遞。(二)中小學(xué)階段英語教育升學(xué)導(dǎo)向性太強。外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，從小做起，效果會更好，且在中小學(xué)的外語教育過程中要符合青少年身心發(fā)展的規(guī)律。在青少年這個年齡段學(xué)習(xí)外語，一個寬松和諧的環(huán)境很重要，太強大的壓力反而不利于外語的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的實際情況卻是中小學(xué)的外語教育因升學(xué)的壓力和廣大家長急切的攀比心，導(dǎo)致老師拔苗助長式的教育。不少青少年從小就考各種英語證書，還有不少從此對英語失去興趣，教學(xué)效果可想而知。因此，中小學(xué)階段的外語教育并沒有為高校的外語教育打下良好基礎(chǔ)。(三)校外培訓(xùn)機構(gòu)的外語教育只強調(diào)工具屬性。隨著全球化的規(guī)模越來越大，社會對人才的外語水平有了進一步要求，加之不少家長期望小孩有個很好的前途，導(dǎo)致社會上培訓(xùn)機構(gòu)的外語教育花樣百出，如四六級考試培訓(xùn)、商務(wù)英語等級考試培訓(xùn)、GRE、雅思一些不系統(tǒng)的少兒英語培訓(xùn)課程和出國的各類口語培訓(xùn)課程等。這種社會培訓(xùn)機構(gòu)是盈利性機構(gòu)，目的性極強，目標(biāo)人群明顯，太過于重視外語的工具屬性，不重視人文屬性。

摘要：隨著我國地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，對金融人才的需求要求和素質(zhì)要求越來越高。為了保證企業(yè)能夠獲得更多的金融人才，地方財經(jīng)院校肩負著金融人才培養(yǎng)的責(zé)任?；谪斀?jīng)院校的特點，財經(jīng)院?？梢圆扇±^續(xù)教育的方式實現(xiàn)對企業(yè)金融人才的有效培養(yǎng)。財經(jīng)院校在理論教學(xué)上優(yōu)勢突出，可以在繼續(xù)教育過程中與企業(yè)展開對接和合作，通過校企合作的模式實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，既達到提高地方財經(jīng)院校教育師資實踐能力的目的，同時也能夠為企業(yè)培養(yǎng)更高質(zhì)量的金融人才，使企業(yè)在發(fā)展過程當(dāng)中能夠得到更多人才的助力，實現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校；繼續(xù)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

一、前言

對于財經(jīng)院校而言，繼續(xù)教育是地方財經(jīng)院校工作的重要板塊。通過繼續(xù)教育能夠?qū)υ诼毴藛T進行有效的覆蓋，既實現(xiàn)學(xué)歷教育，又能夠達到提高在職人員知識和技能的目的，特別是目前企業(yè)金融人才的數(shù)量需要大和對其質(zhì)量要求高，如何快速的彌補企業(yè)金融人才缺口，成為了地方財經(jīng)院校的重要任務(wù)?；谶@一現(xiàn)實需要，地方財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，積極開展與企業(yè)的合作，形成校企合作的模式，實現(xiàn)對人才市場亟需金融人才的培養(yǎng)。通過校企合作能夠發(fā)揮地方財經(jīng)院校和企業(yè)的優(yōu)勢，促進地方財經(jīng)院校繼續(xù)教育師資隊伍的成長和企業(yè)金融人才素質(zhì)的提升。

二、財經(jīng)院校繼續(xù)教育工作開展校企合作培養(yǎng)人才的必要性

（一）財經(jīng)院校人才隊伍建設(shè)的需要。地方財經(jīng)院校之所以在繼續(xù)教育中要開展校區(qū)合作人才培養(yǎng)，其中一項原因是地方財經(jīng)院?，F(xiàn)有的師資隊伍需要繼續(xù)的錘煉和打磨，從事繼續(xù)教育的師資需要建立合理的人才梯隊并儲備專業(yè)人才。為了達到這一目標(biāo)，地方財經(jīng)院校不但要積極開展繼續(xù)教育工作，同時還應(yīng)當(dāng)找到繼續(xù)教育的著力點，將繼續(xù)教育作為學(xué)校的重點板塊來經(jīng)營，既要保證繼續(xù)教育能夠取得實效，同時也能夠通過繼續(xù)教育的開展對現(xiàn)有的人才隊伍進行梳理和打造，鍛煉教師的適應(yīng)能力，使教師隊伍能夠涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀人才。由于繼續(xù)教育與財經(jīng)院?，F(xiàn)行的學(xué)歷教育存在一定的區(qū)別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)側(cè)重點上存在差異，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)提出了新的要求，通過這一板塊的教學(xué)實踐能夠達到推動繼續(xù)教育和加強教師理論教學(xué)水平的提高和實踐教學(xué)的能力，從而加強對全日制學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。（二）企業(yè)對金融人才的需要。目前各地經(jīng)濟都在快速發(fā)展中，企業(yè)對金融人才的需求程度越來越高，懂經(jīng)營并且具有較強的專業(yè)金融知識和專業(yè)財務(wù)管理技能的人才越來越受企業(yè)的歡迎。但是企業(yè)現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)無法滿足這一需求，企業(yè)通過新招聘的方式速度較慢，不能夠快速獲得急需的金融人才。與此同時，企業(yè)也需要對現(xiàn)有的員工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能提升，這些員工經(jīng)過培訓(xùn)之后具有良好的理論基礎(chǔ)，同時又了解企業(yè)的運行現(xiàn)狀，在賦予其金融技能之后，能夠更好的為企業(yè)服務(wù)?；谶@一現(xiàn)實需求，企業(yè)往往會尋找地方財經(jīng)院校合作，通過校企合作的方式落實企業(yè)人才培訓(xùn)。通過地方財經(jīng)院校與企業(yè)的強強聯(lián)合，以繼續(xù)教育為載體實現(xiàn)對企業(yè)在職人員的二次培訓(xùn)，使企業(yè)的金融人才隊伍能夠逐漸壯大。（三）財經(jīng)人才理論教學(xué)和實踐技能培訓(xùn)的需要。對于地方財經(jīng)院校而言，金融人才的培養(yǎng)不僅僅需要理論教學(xué)，同時也需要更多的實踐技能培訓(xùn)，而實踐技能培訓(xùn)依靠地方財經(jīng)院校是無法滿足需求的。要想貼近企業(yè)實際，就要走進企業(yè)當(dāng)中，立足企業(yè)的經(jīng)營管理實際開展相應(yīng)的財務(wù)管理實踐技能培訓(xùn)。這種培訓(xùn)出來的人才往往符合企業(yè)的需求特征，既有較深的理論功底，同時也能夠解決企業(yè)財務(wù)管理中的實際問題，成為了地方財經(jīng)院校人才培養(yǎng)的新模式?；谶@一現(xiàn)實需要，地方財經(jīng)院校必然會加強與企業(yè)的合作，形成校企聯(lián)合的模式，實現(xiàn)對金融人才的培養(yǎng)。目前地方財經(jīng)院校的繼續(xù)教育板塊為校企合作提供了可能，通過繼續(xù)教育這一板塊的合作，既能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)人才的培訓(xùn)，同時也能夠拓寬地方財經(jīng)院校金融人才培養(yǎng)的思路。

摘要：金融人才培養(yǎng)有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神；有利于金融人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)；有利于促進我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展；有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經(jīng)濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀；構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進一步深化教學(xué)改革；大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構(gòu)建與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：金融；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結(jié)合緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時又是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)。因此，建立健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的金融人才，這是金融競爭力的關(guān)鍵所在。

一、我國金融人才需求的現(xiàn)狀

隨著我國入世后金融業(yè)的逐步市場化與國際化，市場對金融專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大的變化，上個世紀(jì)50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究，金融學(xué)課程呈現(xiàn)微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統(tǒng))金融學(xué)已不適應(yīng)我國金融實踐的需要和與國際金融理論發(fā)展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關(guān)的經(jīng)濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關(guān)的活動和業(yè)務(wù)，還包括國家財政、企業(yè)財務(wù)(公司金融)與個人金融等活動。

根據(jù)對金融人才調(diào)查，可以看到金融人才的需求呈現(xiàn)以下特點：

摘要：創(chuàng)新教育是我國高等教育理論和實踐研究的熱點，將對我國建設(shè)成為現(xiàn)代創(chuàng)新型國家具有重要意義。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)需要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下探索新模式，提升教育對人才成長的輔助作用，讓藝術(shù)人才滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新;教育;培養(yǎng)模式

知識經(jīng)濟時代與工業(yè)時代的到來，應(yīng)對新時代經(jīng)濟全球化、文化多元化的需求，藝術(shù)設(shè)計教育在不停地發(fā)生著變化、進行著改革。而藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)改革是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程，需要從專業(yè)自身實際情況出發(fā)，站在行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求上，針對性地搭建學(xué)科的多元融合教育培養(yǎng)模式。在教育培養(yǎng)改革中，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是其中最需要重視的一個基本點。多次強調(diào)人才的重要性。他指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。國家將創(chuàng)新作為拉動發(fā)展的第一力量，從大的國家到小的行業(yè)，創(chuàng)新都將成為發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅將成為藝術(shù)設(shè)計教育的顛覆力量，對整個藝術(shù)設(shè)計行業(yè)來說，創(chuàng)新人才將會用新方法解決老問題，用新方法解決新問題，促進中國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)走向全然不同的發(fā)展方向。

一、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)面臨的問題

1.程式化教學(xué)。現(xiàn)階段我國的設(shè)計教育方式表現(xiàn)出一種對本質(zhì)的敷衍，即出現(xiàn)程式化的現(xiàn)象。①目前我國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)上缺乏創(chuàng)新精神，各學(xué)校教育方式趨同，既沒有精英化教育對藝術(shù)設(shè)計的超前探索，也缺少與普通大眾密切聯(lián)系呼應(yīng)大眾需求的藝術(shù)設(shè)計，停留在為教育而教育的程式化趨向。缺乏研判時代趨勢的遠見，較少關(guān)注如何進行課程與教學(xué)改革，課程設(shè)置與教學(xué)方式長久保持不變，帶有強烈的經(jīng)驗主義色彩。對于教師考核的科研傾向，使得廣大設(shè)計教師不再將重心放于對實踐與創(chuàng)新的關(guān)注。一以貫之的教學(xué)模式培養(yǎng)了現(xiàn)今的設(shè)計教師們，設(shè)計教師們也用此傳統(tǒng)的教學(xué)模式對新一代的藝術(shù)設(shè)計者進行教學(xué)培養(yǎng)，完全沒有加入時代的變化，沒有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只會在課堂上用耳朵進行被動的輸入，沒有通過自我思考對信息進行篩選與加工，提出自己的疑問，這些習(xí)慣性的行為方式限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。2.脫離市場的教學(xué)實踐。藝術(shù)設(shè)計是一門對實踐要求很高的學(xué)科。設(shè)計靈感來自生活，應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗。但從我國開始培養(yǎng)藝術(shù)人才后，由于教學(xué)理念與條件的限制，一門需要創(chuàng)新的學(xué)科反而因循守舊，人才培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。許多課程不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從紙上學(xué)到的知識無法進行實踐操演，缺乏親自參與藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)驗，與市場之間的聯(lián)系不夠。部分想主動參與實踐的學(xué)生，也因為學(xué)校設(shè)施條件不足或是整體氛圍的不允許碰到很多阻礙。當(dāng)脫離學(xué)校面對社會的時候，只是單方面擁有理論與基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)生無法勝任企業(yè)對員工技能的要求。設(shè)計人員就業(yè)難與企業(yè)缺乏設(shè)計人才的矛盾依然存在，并將隨著藝術(shù)設(shè)計教育體系維持原狀而不斷擴大。

二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才現(xiàn)狀分析

摘要：隨著社會發(fā)展，高職院校規(guī)模擴大，培養(yǎng)出大量人才。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，逐漸出現(xiàn)一些問題，要進行有效解決才能改善，有利于提升水平。文章先介紹意義，再分析存在問題，最后提出具體策略，采用有效方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；融合探究

1引言

在社會發(fā)展過程中，對人才提出了更高要求，高職院校要堅持與時俱進理念，才能滿足實際需求。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的融合，提高創(chuàng)業(yè)能力。從實際情況出發(fā)，創(chuàng)新教育理念，注重學(xué)生的未來發(fā)展，對于高職院校發(fā)展具有重要意義。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的意義

（1）樹立正確就業(yè)觀。畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的普遍問題，很多學(xué)生在步入社會之后才發(fā)現(xiàn)，原來沒有自己想的那么簡單，由于自身能力問題，無法滿足用人單位的要求，所以就很難找到一份滿意的工作。尤其是高職學(xué)生，相比較于本科生、研究生，他們競爭優(yōu)勢不明顯，處于被人忽視的地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生實踐能力、動手能力以及綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代社會對人才的要求，具備較強專業(yè)能力。（2）提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，要求學(xué)生具備一項專業(yè)技能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才需求呈現(xiàn)出多樣化的特點，更加注重綜合能力。新時代高職院校畢業(yè)生不能單純追求工作，還要彰顯出個人價值，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來更好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是一個完善的體系，從剛?cè)胄Ｖ钡阶罱K就業(yè)，都有明確規(guī)劃。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生要找到自己人生理想，通過參與工作實現(xiàn)自我價值。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，獲得更大的進步。（3）形成強大教育合力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式是靈活多變的，高職院?？梢愿鶕?jù)自身情況來決定，構(gòu)建校企合作、多維互動、分段遞進的人才培養(yǎng)模式，建立規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的保障機制，建設(shè)高水平教學(xué)團隊，除了理論學(xué)習(xí)外，實踐活動開展也是必不可少的，提高靈活運用能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化吸收。