［摘要］引入優(yōu)秀企業(yè)文化可以幫助高職院校找準人才培養(yǎng)目標的定位和選擇正確的人才培養(yǎng)模式，幫助學生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，順利實現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標；引進優(yōu)秀企業(yè)文化可以通過在辦學理念中融入企業(yè)文化、在實踐教學中滲透企業(yè)文化、用企業(yè)化方式進行學生管理以及在校園文化活動和思政工作中實現(xiàn)校企文化的互動與融合等途徑實現(xiàn)。

［關鍵詞］企業(yè)文化；高職校園文化；人才培養(yǎng)目標

Abstract:Introducingexcellententerpriseculturetohighervocationalandtechnicalinstituteswillhelptoorientthecultivationtotalentedpersonsandchoosethecorrectmodeofthecultivation,andhelpthestudentsgrowup,obtainemployment,carveout,andfinallyachievetheaimofcultivatingtalentedpersons.Excellententerpriseculture,bywayofcooperatingandinteractingwithcampusculture,canbepenetratedintotheconceptofrunningaschool,intotheteachingpractice,studentsmanagement,campuscultureactivitiesandeducationalworketc.

Keywords:enterpriseculture；campuscultureinhighervocationalandtechnicalinstitute；theaimofcultivatetalentedpersons

在校園文化建設中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化已逐漸成為許多高職院校的共識，但是就引入企業(yè)文化的最終目的以及引入企業(yè)文化的途徑和引進的內(nèi)容等問題尚存在一些模糊認識，有待于澄清。

一、優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵

【摘要】本文以要“培養(yǎng)什么樣的人”的教育培養(yǎng)目標為主線，以“知識人”為中心，從教育培養(yǎng)目標要以德育角度出發(fā)，學通過教育活動來塑造學生人格的整全，從而發(fā)展學生之道德福祉。作為一個合格“知識人”應該具備“知識”，如專業(yè)知識、博知識和發(fā)展知識的能力。除此之外，必不可少的是要擁有德行。大學德育教育的缺失導致了“精致的利己主義者”出現(xiàn)，所以學教育的首要目標應是培養(yǎng)一個有德行的人。

【關鍵詞】大學；德育；培養(yǎng)目標；大學精神

“理念”可以指明了某個方向，是一種懷揣著的內(nèi)心，我們內(nèi)心秉持著某種信仰去做某些相符的事情，最終朝著指引的方向奔行。大學的理念是偏于理想和追求，或是信念，但無論偏于什么，大學的理念主要闡釋大學是什么，追求什么，以及大學做了些什么的問題。這些主要理念充分體現(xiàn)在教育當中，那么教育理念到底追求什么？培養(yǎng)了怎么樣的人？這個問題是我們一直窮追不解的困惑。大學歷史發(fā)展的軌跡經(jīng)歷了從培養(yǎng)“知識人”向塑造“完整人”的轉變，這一嬗變意識著“大學精神”地位的提高。大學精神的本質是以“人”為主體，對人的生存價值、自由以及發(fā)展的眷注和珍惜的思想。大學精神立足于大學的靈魂中，也是大學精神的“源泉”，更是大學教育的最高境界與本體體現(xiàn)。作為大學的發(fā)展其理念無容置疑的是一種主義、態(tài)度或是一種意識。當健康和崇高的大學精神滲透于大學之中，便會對教育活動中的“人”起到規(guī)范行為和勵志奮蹄的效果，對人文精神起到自覺的精神。大學對培養(yǎng)人的德行方面的教化和形成需要借助大學精神而深化，大學精神的塑造反而又依靠德育而產(chǎn)生和發(fā)展。目前，大學的德育教育缺少，德育精神缺失嚴重，有知識無品德成為危害大學的風景線，成為“媒體眼中的罪惡”。德育教育已成為我國學界廣泛關注的問題。“大學之為大學”這個問題是一個悠久而深遠的話題，未有一個標準的答案，且常常爭執(zhí)不下。

大學作為大社會的一個組成部分，隨著社會不同背景和需求下，大學理念進行變遷，但無論怎樣其教育的根本目的在于通過教育活動來塑造學生人格的整全，從而增進學生之道德福祉。但怎樣才算是一個合格“知識人”？作為知識人來說應該從兩方面來看，一方面是知識，一方面是德行。

1.教育培養(yǎng)目標——知識之人

作為知識人首先就是“知識”的具備，而承載“知識人”場所的大學本身就是一個知識性匯集的地方，這個從中古時“Universitas”的詞義便可得知，所以作為“知識人”最基礎的就是掌握一定的專業(yè)知識。這些通過大學專門化的課程學習來掌握，使其達到對專業(yè)知識的深度；其次，了解廣博的知識。作為“知識人”應是一個完整的人，當今施諾“二個文化”分裂的問題仍然嚴重，專業(yè)知識掌握的局限性，影響到知識的發(fā)展，人們無法擁有一個整體的文化觀去發(fā)展知識。要想改變此情況應當站在耶士培“大學整全性理念”的視角上，在大學中可以通過艾略特“選修制”、康納德“通識教育”的“科際整合”方法來進行擴展課程的學習。最后，最為重要的是擁有發(fā)展知識的能力，當掌握知識具有一定廣度和深度時，最重要的就是把知識轉化為社會的需求，把社會所需要而需要應該是大學的目標。發(fā)展知識的能力是要靠大學的培養(yǎng)來完成的，這應是大學在所謂“知識”培養(yǎng)中最為重要的目標。

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質教育的認識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關注，鋼琴教學發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴大。新形勢下，為了順應社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，對于高職學生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設定明確的高職鋼琴教學培養(yǎng)目標、加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，是目前高職院校鋼琴教學亟待解決的問題。

關鍵詞：新時期；高職；鋼琴教學；培養(yǎng)目標

一、新時期高職鋼琴教學存在的問題分析

（一）學生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學生整體素質和學習能力與一般本科院校的同學有著較大的差距，大多數(shù)學生在入學前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數(shù)同學只知其然卻不能靈活使用，使得學科教學的難度大大增加。雖然一些學生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習慣，作曲中思想的表達也不夠完整，對作曲家相關的時代背景也知之甚少，這些嚴重影響了高職院校鋼琴教學的效率。

（二）學生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學過程中，很多學生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習上，忽略了鋼琴的藝術表達效果。一些學生在鋼琴的練習過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調，造成理論教學和實際的嚴重脫離，對于學生實際運用能力的提高有很大弊端。

（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學體系。高職鋼琴教學大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學體系，這就使得高職鋼琴教學的培養(yǎng)目標不明確，教師對于學科的教學目標不夠清晰，教學中技能展示、知識結合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴謹性，嚴重影響了鋼琴教學的效果，制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。

在市場經(jīng)濟體制的今天，我國的中等職業(yè)教育雖進行了改革，但在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置等方面還存在許多問題。

1.培養(yǎng)目標不適應社會實際需要

學校在教育教學過程中，往往圍繞著一個專業(yè)，著重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，試圖將學生引向一個確定的崗位。從而成為以職業(yè)能力為本位的教育，忽略了教育的完整功能，降低了教育的價值。

2.專業(yè)、課程設置不適應社會實際需要

目前，我國中等專業(yè)學校的專業(yè)設置課程安排還滯后于需求，不能與社會實際發(fā)展速度接軌。另外專業(yè)基礎過窄、界限過死，課程設置缺乏彈性，以至部分畢業(yè)生不能適應就業(yè)制度的改革。隨著經(jīng)濟結構、技術結構和城鄉(xiāng)結構的調整，人才結構、規(guī)模將面臨新的要求。在這樣的大環(huán)境中，中等職業(yè)教育的生存關鍵靠自己。

一、更新教育觀念、重塑培養(yǎng)目標

摘要：專業(yè)見習是應用型本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，學生在掌握理論知識的基礎上，通過見習提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、建立行業(yè)基礎認知、提高職業(yè)規(guī)劃意識。傳統(tǒng)“走馬觀花”式的專業(yè)見習已經(jīng)無法滿足社會對應用型人才的需求，需要“因地制宜”，培養(yǎng)更符合社會需求的人才。文章主要探討在應用型本科人才培養(yǎng)目標下，地方高校通過對見習模式與管理機制的改革，加強校企合作，提高專業(yè)見習成效，推動學生就業(yè)。

關鍵詞：應用型本科；人才培養(yǎng)；專業(yè)見習；校企合作

應用型本科人才相較于學術型人才更加注重實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力有更高要求，強調在掌握理論知識的基礎上，具備較強的專業(yè)實踐能力，并能夠解決實際工作中的問題。近年來，應用型本科高校在人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和嘗試各類實踐課程，以培養(yǎng)更加適合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才。

一、應用型人才培養(yǎng)目標下實踐教學現(xiàn)狀

目前，本科高校實踐課程主要有三類：一是校內(nèi)指導。高校教師根據(jù)理論課程設計實踐內(nèi)容。這類課程容易忽視理論知識和社會實踐之間的結合[1]，導致學生求職時容易出現(xiàn)專業(yè)能力與崗位要求不匹配的情況。二是社會調查、企業(yè)走訪參觀等形式。此類活動時間短、形式單一、企業(yè)和學生參與度低，專業(yè)認知與社會需求融合不夠。三是畢業(yè)實習。面對不同學生的就業(yè)需求，以自主安排為主，專業(yè)教師極少介入指導，管理制度相對松散，學生實習內(nèi)容和實際情況難以把控，且時間多安排在第七、八學期，學生求職、考研、實習、撰寫畢業(yè)論文同時進行，難免會有應付表面或形式上“完成任務”的情況。在經(jīng)濟發(fā)展放緩的背景下，一方面企業(yè)裁員、縮招，另一方面高校畢業(yè)生人數(shù)卻在不斷增加，部分學生畢業(yè)即失業(yè)，但也存在企業(yè)員工招不滿的情況。這種現(xiàn)象往往是因為應屆生缺乏工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)無法達到基本要求，同等條件下，企業(yè)會更傾向于錄取有一定工作經(jīng)驗的學生。換而言之，在畢業(yè)季之前，學生如果有過工作經(jīng)歷，不僅能有更清晰的職業(yè)規(guī)劃，也能夠提升自己的就業(yè)競爭優(yōu)勢?？紤]到大四之前課程任務相對繁重，而企業(yè)需要實習生每周至少工作2~4天，學生在這個階段去找工作則有可能影響正常的學習，因此中長期專業(yè)見習被越來越多的高校作為專業(yè)實踐課程的重要環(huán)節(jié)，讓學生有機會提前融入社會，在實踐中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、專業(yè)見習存在的問題

摘要:我國商務英語人才培養(yǎng)目標的設定應該遵循英語語言能力原則和商務處理能力原則。培養(yǎng)精通某一方面、某一領域商務知識，具備英語語言實踐技能和一定文化素養(yǎng)的應用型專門人才應該是地方理工院校的商務英語人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

關鍵詞:一般性本科院校;商務英語;人才培養(yǎng)目標;原則和路徑

商務英語人才日益成為我國參與國際經(jīng)濟大循環(huán)、國際商務往來的重要因素，并直接影響我國企業(yè)在國際經(jīng)濟交往、國際貿(mào)易、商務互動中的效率和效益。然而，我國的商務英語人才培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標過高和單一的問題。作為地方經(jīng)濟發(fā)展重要智力支持和人才依托的地方理工院校，很多都開設了商務英語專業(yè)，并具有了一定的規(guī)模，其商務英語人才培養(yǎng)目標能否適應地方經(jīng)濟發(fā)展，適應市場需求自然成為一個關鍵問題。

一、對我國商務英語人才培養(yǎng)目標的反思

目前學術界研究商務英語的文章非常多，但是討論人才培養(yǎng)目標的很少。即使少量的幾篇文獻，也大都是在機械地、照本宣科地復制教育部關于商務英語本科教學的文件。商務英語人才培養(yǎng)目標是商務英語人才培養(yǎng)之“本”，不解決這一根本性問題，研究其他問題都屬于舍本逐末。

(一)我國現(xiàn)階段商務英語人才培養(yǎng)目標

1社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的概念

不同的學者從他們自己研究的角度出發(fā)提出社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概念.陳張宇提出“在新的世紀里，我們必須打破單一的人才培養(yǎng)模式以滿足人才市場的需求,要根據(jù)社會發(fā)展的需要來設計學生發(fā)展的基本框架，優(yōu)化課程體系結構、更新教學內(nèi)容、課程設置,加強人文素質,建立厚基礎,寬口徑,高素質和再創(chuàng)新能力的復合型社會體育人才培養(yǎng)模式”.國家體育總局體育社會學科重點研究基地主任、博士生導師、蘇州大學董新光教授曾在1996年全國首屆全面健身論文報告會中的《論有中國特色的全民健身體系》提出，全民健身體系是一個能夠有效支撐廣大人民群眾積極參與體育健身活動、有力保障國民體質得到普遍增強、主動適應人民日益增長的體育健身需求，與社會主義市場經(jīng)濟體制相配套的結構完整、功能齊備的社會化保障系統(tǒng)，它的建設時中華民族體質建設的一項宏大社會系統(tǒng).這可以看做是培養(yǎng)社會體育人才的終極目標.

1.1研究方法

我們根據(jù)研究的內(nèi)容和目的設計了“社會體育專業(yè)教師問卷”和“社會體育專業(yè)學生問卷”兩種問卷.調查問卷采用封閉和開放相結合，調查參與者為在山東各高校社會體育專業(yè)工作和學習的教師和學生.為了確保問卷具有良好的有效性和可靠性,我們組織了社會體育方面的12名專家學者對問卷的有效性和可靠性進行了評估，有9名專家認為問卷非常有效，有3名專家認為是有效問卷，沒有專家認為調查問卷時無效的.因此,問卷的設計符合標準,問卷的問題可靠性高,滿足本研究的需要.發(fā)放調查問卷200份，共回收有效問卷200份，用SPSS17.0軟件和Excel軟件分析數(shù)據(jù).

2山東省各高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

山東大學于2001年在山東省率先創(chuàng)辦社會體育專業(yè)，2002年9月實現(xiàn)首批招生，是山東省第一個開設社會體育專業(yè)的高校.隨后，山東體育學院、濟南大學和其他大學相繼開辦了社會體育專業(yè)，截止2012年底山東省高校共有13所開辦了社會體育專業(yè)，8所高校已經(jīng)有了社會體育專業(yè)的畢業(yè)生.

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院建校65周年。前身是廣西農(nóng)業(yè)學校，是全國重點中專學校。2002年10月升格為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院。外語教學一貫為單一英語，作為一門獨立的學科，從入校到畢業(yè)，學生旨在完成一般的聽、說、寫、譯幾項功能的學習與提高，教學效果不理想，只有少數(shù)學生能在走向崗位后仍為從事的專業(yè)繼續(xù)學習。

2002年起，南寧被定為東盟博覽會永久會址，歷年來，越南在廣西的貿(mào)易額不斷擴大，中國與越南的外企不斷增多，通過廣西的中越貿(mào)易、中國與東盟的貿(mào)易勢頭越來越大，面對這種經(jīng)濟大潮,外語人才短缺，學校不失時機地抓住機遇，于2004年開設、招收越南語專業(yè)，并派學生前往越南留學，造就一批既懂漢語又掌握越南語的人才，今年第一批畢業(yè)生已在越南及國內(nèi)的企事業(yè)單位發(fā)揮他們的才干。面對中國與東南亞合作（十加一）、交流及商貿(mào)發(fā)展的強大勢頭，學校又在籌劃開設泰語、日語等專業(yè)。

2005年我校又招收了商務英語專業(yè)，把英語學習定位在商貿(mào)服務領域上，讓語言與專業(yè)技能結合，顯然，能在企業(yè)獨當一面的人才，是商貿(mào)界最需要的。換言之，畢業(yè)生就業(yè)率將是很高的。第一批商務英語專業(yè)的學生學習非常努力，他們將于2008年1月進行頂崗實習。

二、走訪企業(yè)專家及本校的商貿(mào)管理系的領導及專業(yè)教師，制定行之有效的教學計劃

培養(yǎng)合格的人才，教學計劃是關鍵。商務英語的教學計劃除了語言學之外，還涉及到貿(mào)易、財會、管理、法律的諸多人文性較強的學科領域。我校的商務英語專業(yè)的教學計劃是以“英語交際能力+商務管理與業(yè)務操作能力+綜合能力”為模式，英語交際能力方面的課程有：英語語音、綜合英語、英語口語、英語聽力、商務英語、商務英語函電、商務英語會話、商務英語翻譯、商務英語會話等；商務管理與業(yè)務操作能力方面的課程有：國際貿(mào)易理論與實務、報關理論與實務、單證實務操作、管理學基礎、市場營銷、電子商務、物流管理、國際商法等課程；綜合能力方面的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、形勢與政策、計算機應用基礎、體育、文秘等。課程設置中,聘請企業(yè)專家來校參與討論，吸收他們的合理化建議。另外還征求了商貿(mào)管理系有關領導及教師的意見，在商務管理與業(yè)務操作能力專業(yè)教育中,如何與英語教育結合上,給我們提供了許多寶貴的意見。

三、校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

在高等職業(yè)教育過程中，高職院校公共體育課程是一項公共基礎課程，其應用目的在于將德、智、體、美等各個方面均發(fā)展良好的、社會需要的技術性專門人才培養(yǎng)出來。近幾年，為對高職院校教育與高職院校公共體育課教學的改革發(fā)展需求相適應，高職院校公共體育課程改進了其教學內(nèi)容。在“健康第一”的教學思想指引下，確定了相應教學理念，即將教育目標設置為育人，將教育導向設置為就業(yè)，摒棄以往體育教學體系中的傳統(tǒng)目標，對新型體育課程模式予以積極探索，打造出一種契合當前教學改革發(fā)展的新型體育教學體系。

1當前高職院校公共體育教學中存在的問題

高職院校公共體育是終身體育事業(yè)于學校之中的重要環(huán)節(jié)，由于許多高職院校學校對專業(yè)技術能力過于強調，對體育課缺乏重視，導致其發(fā)展現(xiàn)狀存在諸多問題，如較為陳舊的學校體育基礎設施、嚴重缺乏相應體育場地與體育器材、相對滯后的體育場館建設、學校對體育教學課程與教學大綱的設置缺乏統(tǒng)一性、傳統(tǒng)陳舊的體育課程內(nèi)容、學生自我鍛煉意識不足等等，造成了學校中缺少良好的體育環(huán)境與體育氛圍、學生對體育課程不夠重視等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師應具備最基礎的能動性，對相關困難予以克服，深入鉆研教育教學方法，積極開展學習活動。1.1傳統(tǒng)教育方法難以使學生產(chǎn)生學習興趣。當前，大部分高職院校的公共體育教學模式仍較為傳統(tǒng)，即教師只是一味地對相關知識進行講解，學生只是一味地被動學習，此種教學模式過于封閉與陳舊，對教師在課堂中的主體位置過于強調，對學生的主體作用與體育教學內(nèi)容有所忽視，不夠重視學生能力、興趣的培養(yǎng)與個性發(fā)展，在一定程度上挫傷并抑制了學生的創(chuàng)造性與積極性，使學生難以對體育課程產(chǎn)生學習興趣，令學生長期處于“身順心違”的狀態(tài)下，對其終身體育思想的培養(yǎng)不利，導致“健康第一”的教學目的難以實現(xiàn)。在此條件下，許多教師也身心俱疲，無法點燃自身激情，并將自身專業(yè)特長與主動性充分發(fā)揮出來。1.2體育教材與高職院校教育特點不符。許多高職院校所采取的體育教材為普通學校體育教材，其與自身的實際情況不符，許多教師仍將傳統(tǒng)體育師范教學內(nèi)容作為如今的高職院校公共體育授課內(nèi)容，此種現(xiàn)象在一定程度上阻礙了高職院校特色的體現(xiàn)，致使高職院校培養(yǎng)人才的目的不夠突出。1.3成績評價模式過于單一。目前，大多高職院校體育教師用來評價學生公共體育成績的方式為傳統(tǒng)百分制的項目考測，此種方式無法對學生與學習過程中某一階段的變化情況進行直接反應，也無法表達學生在某學習領域或某項學習內(nèi)容中所遇到的問題與實際情況。此種現(xiàn)象導致了學生公共體育課程參與過程中的努力、付出及態(tài)度得不到及時有效的肯定，逐漸喪失學習積極性與自覺性，愈加缺乏對公共體育課程進行學習的信心。

2高職院校公共體育教學的培養(yǎng)目標

2.1培養(yǎng)學生的學習興趣。高職院校應以學生的實際層次為依據(jù)，在對社會變革有所適應的條件下改變以往學生被動學習狀態(tài)，使學生能在教師的指導下對學習采取積極主動的態(tài)度，利用普修與選修相結合的方式，先讓學生對公共體育課程進行普修，再令其對自身興趣濃厚的公共體育教學內(nèi)容進行選修。高職院校在選擇具體體育項目時應充分考慮學?，F(xiàn)有的場地、器材、師資狀況與學生的愛好、能力、身體條件及適應性，以教師自身專業(yè)特長與學生具體情況作為基礎，對教學計劃進行制訂并充分落實。可將選修課內(nèi)容設置為足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈、健美操等，讓學生以自身興趣愛好為依據(jù)選擇適合于自己的體育內(nèi)容，令學生在充滿興趣的情況下對體育基本知識技術、鍛煉方法予以掌握，充分提升學生自信心，使其具有更強的社會適應與競爭能力。2.2提高學生身體素質。應使高職院校學生養(yǎng)成與形成良好的生活習慣和鍛煉意識。相關研究指出，我國學生的健康水平在近些年來得到了一些改善，但仍需注意其在肺活量水平、體能素質、近視程度與肥胖程度等方面存在的問題。高職院校需對公共體育課程與學生體育活動的改革力度予以進一步加強，對學生體質健康方面具體存在的問題進行針對解決，選擇如有氧健身操、中長跑等既存在一定運動負荷又可對學生身體素質進行有效提升的體育項目，以此對學生心肺功能予以改善，提升學生的耐力與體能。2.3培養(yǎng)學生意志與人格。目前，大部分高職院校學生為獨生子女，需對其堅強的意志與優(yōu)秀的人格進行培養(yǎng)?？墒箤W生在嚴格的體育課堂常規(guī)中養(yǎng)成良好的紀律行為，培養(yǎng)學生的意志品質，如毅力可通過中長跑培養(yǎng)、勇敢精神可通過體操與障礙跑培養(yǎng)、團隊精神可通過籃球、排球、足球與接力跑等項目培養(yǎng)。2.4培養(yǎng)學生審美能力。高職院校應創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境以培養(yǎng)學生的審美能力，使其切身感受體育運動的魅力。教師應以實際教學內(nèi)容為依據(jù)對上課場地進行布置，使其盡量合理美觀。應給予學生干凈清潔的教學場地，使學生置身其中可產(chǎn)生振奮、積極的情緒。可利用色彩搭配合理、造型合理的器材布置來改善學生心情，使其保持身心愉快。還可通過音樂來促使學生身體盡快達到最佳運動狀態(tài)，盡量提升學生審美、愛美與創(chuàng)造美的能力。

3高職院校公共體育教學的實施途徑

【摘要】目前我國高等藝術院校處于大發(fā)展、大改革階段，特別是在近年來精英教育向大眾化教育轉型的階段，呈現(xiàn)出諸多教育問題。文章主要從藝術教育培養(yǎng)目標的概念、藝術家的培養(yǎng)、社會和市場對藝術人才的需求以及“粗毛坯”人才的塑造等方面進行分析，思考高等藝術院校人才培養(yǎng)目標的定位。

【關鍵詞】藝術院校;培養(yǎng)目標;人才培養(yǎng)

中國高等教育將從“數(shù)量”時期全面進入一個“質量”時期，將從注重外延發(fā)展轉向注重內(nèi)涵實質的軌道上來。當前高等藝術教育同樣，辦學形式多樣、學科專業(yè)趨于齊全、教育質量得到大幅提高，構建了社會主義現(xiàn)代化建設需要的教育體系。應該說，當前很多藝術院校把培養(yǎng)什么樣的藝術類人才作為辦學的重中之重，不斷探索人才培養(yǎng)的目標和辦學模式。近年來，各類藝術院校爭相舉辦了藝術教育或人才培養(yǎng)的高層專家研討會，不少藝術類權威學術期刊也陸續(xù)發(fā)表了數(shù)量可觀的探索性文章，針對現(xiàn)實問題進行分析并提出意見。面對新時代藝術教育存在的問題及發(fā)展趨勢，一個很重要的焦點問題愈加清晰地呈現(xiàn)出來：面向未來高等教育的藝術院校應該構建一個什么樣的人才培養(yǎng)模式，尤其是應該確立什么樣的人才培養(yǎng)目標。例如，《中國美術報》《中國藝術報》《藝術教育》《中國美術教育》《美術觀察》《中國音樂教育》《美術報》等報刊，以及其他重要的綜合性報刊陸續(xù)發(fā)表了或宏觀、或微觀的見解和討論話題。盡管討論多是從藝術學的取向而非教育學的取向來談藝術教育問題，但畢竟反映了藝術家、藝術教育工作者對現(xiàn)狀的關注，同時對新形勢下的辦學理念和辦學策略提出了訴求。其中，《藝術教育》作為藝術類的專業(yè)教育類期刊，有大量文章對藝術教育的價值、功能以及培養(yǎng)目標進行理論式的探求和學理上的梳理，不少話題是對“良性健康的藝術教育和人才培養(yǎng)目標”的一種極力呼吁，將對高等藝術院校的辦學思路起到一定的啟示作用。

一、人才培養(yǎng)目標的概念

先從概念談起。每個人也許都有這樣的體驗：許多最常用的概念或者是那些常掛在口頭上的詞，往往是最不容易即刻說出其準確含義的。而無論探討什么問題，首先必須有一個大家認同的概念，否則各執(zhí)一詞，自然討論不出結果。培養(yǎng)目標、教育目的、教學目標、教育目標屬于同一層次的概念，但又各有側重。培養(yǎng)目標是指具體培養(yǎng)的人的質量與規(guī)格。教育目的指向更高的層次，其規(guī)定了在一定的社會環(huán)境中要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質的人。教學目標是學科教學目的和任務的具體化。教育目標本身也有多種角度的理解，比如美國知名教育學家布魯納對培養(yǎng)目標進行的科學分類是從教學內(nèi)容的角度出發(fā)的；人們一般講的培養(yǎng)目標更多是從教育主體，即受教育者的角度來談的，高等藝術教育的培養(yǎng)目標就是將受教育者培養(yǎng)成什么樣的藝術人才。培養(yǎng)藝術類學科專業(yè)的高級專門人才是教育主管部門對藝術院校教育目標的法定要求，但在實際的教育過程中缺乏可操作性。培養(yǎng)目標是教學過程中的根本性問題，它既是教學的起點，又是教學的終點。我國教育家歷來重視培養(yǎng)目標的界定，且多有論述。蔡元培、徐悲鴻、林風眠、潘天壽等諸多先輩的思想、主張不盡相同，但是呈現(xiàn)給我們的是在20世紀二三十年代興起了眾多藝術專門學校，其基本目標都是培養(yǎng)藝術家。那個時代藝術教育就是為了培養(yǎng)能夠傳承和創(chuàng)新藝術文化的人，并強調美育的重要性。中華人民共和國成立后，幾大美術院校在培養(yǎng)什么樣的藝術人才這一問題上進行了諸多探索，僅在學歷上就呈現(xiàn)?？疲ò夹g性中專）、本科、研究生等多層次、多樣化的辦學之路。在大力發(fā)展高等藝術院校、系（科）的過程中，不少院校相繼辦起附中甚至附小，讓學生從小練就童子功，為未來的藝術之路打基礎。隨著20世紀末高等教育的大眾化，教育界對人才培養(yǎng)目標和高等藝術院校要培養(yǎng)什么樣的人并沒有取得共識，爭論無外乎在兩個層面展開：一是培養(yǎng)藝術精英，還是培養(yǎng)實用的大眾人才？二是培養(yǎng)一種人，還是培養(yǎng)兩種人？精英，顧名思義就是精選出來的少數(shù)的優(yōu)秀人物，其是具有突出的智力水平和品德要素，對社會發(fā)展做出杰出貢獻，并在一定范圍內(nèi)影響社會進程的人，也就是平時人們所說的“家”或“大家”。這是高等藝術院校所追求的最高層次的培養(yǎng)目標。但是高等藝術院校究竟要培養(yǎng)精英人才還是大眾人才，這個爭論始終沒有得到解決。當前，培養(yǎng)實用型人才的大眾化高等教育潮流并沒有也不可能把精英教育全部淹沒。很多教育家主張培養(yǎng)精英人才之外也要培養(yǎng)一般人才，并降低人才培養(yǎng)的標準；也有一些教育家和高校反對高等教育的大眾化趨勢。關于培養(yǎng)“一種人”還是“兩種人”，即所謂的“專才”與“通才”。隨著科學技術的日新月異、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是當今網(wǎng)絡與新媒體的興起，藝術與科學相互融合，社會對藝術人才的需求更加多元化，因而培養(yǎng)專才還是通才，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育爭論和探討的熱點。

二、如何培養(yǎng)藝術家