導(dǎo)語(yǔ)：高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前我國(guó)高等藝術(shù)院校處于大發(fā)展、大改革階段，特別是在近年來(lái)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的階段，呈現(xiàn)出諸多教育問(wèn)題。文章主要從藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的概念、藝術(shù)家的培養(yǎng)、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求以及“粗毛坯”人才的塑造等方面進(jìn)行分析，思考高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;培養(yǎng)目標(biāo);人才培養(yǎng)

中國(guó)高等教育將從“數(shù)量”時(shí)期全面進(jìn)入一個(gè)“質(zhì)量”時(shí)期，將從注重外延發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的軌道上來(lái)。當(dāng)前高等藝術(shù)教育同樣，辦學(xué)形式多樣、學(xué)科專業(yè)趨于齊全、教育質(zhì)量得到大幅提高，構(gòu)建了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育體系。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前很多藝術(shù)院校把培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)類人才作為辦學(xué)的重中之重，不斷探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)和辦學(xué)模式。近年來(lái)，各類藝術(shù)院校爭(zhēng)相舉辦了藝術(shù)教育或人才培養(yǎng)的高層專家研討會(huì)，不少藝術(shù)類權(quán)威學(xué)術(shù)期刊也陸續(xù)發(fā)表了數(shù)量可觀的探索性文章，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出意見(jiàn)。面對(duì)新時(shí)代藝術(shù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，一個(gè)很重要的焦點(diǎn)問(wèn)題愈加清晰地呈現(xiàn)出來(lái)：面向未來(lái)高等教育的藝術(shù)院校應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)什么樣的人才培養(yǎng)模式，尤其是應(yīng)該確立什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，《中國(guó)美術(shù)報(bào)》《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》《藝術(shù)教育》《中國(guó)美術(shù)教育》《美術(shù)觀察》《中國(guó)音樂(lè)教育》《美術(shù)報(bào)》等報(bào)刊，以及其他重要的綜合性報(bào)刊陸續(xù)發(fā)表了或宏觀、或微觀的見(jiàn)解和討論話題。盡管討論多是從藝術(shù)學(xué)的取向而非教育學(xué)的取向來(lái)談藝術(shù)教育問(wèn)題，但畢竟反映了藝術(shù)家、藝術(shù)教育工作者對(duì)現(xiàn)狀的關(guān)注，同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下的辦學(xué)理念和辦學(xué)策略提出了訴求。其中，《藝術(shù)教育》作為藝術(shù)類的專業(yè)教育類期刊，有大量文章對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值、功能以及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行理論式的探求和學(xué)理上的梳理，不少話題是對(duì)“良性健康的藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)”的一種極力呼吁，將對(duì)高等藝術(shù)院校的辦學(xué)思路起到一定的啟示作用。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念

先從概念談起。每個(gè)人也許都有這樣的體驗(yàn)：許多最常用的概念或者是那些常掛在口頭上的詞，往往是最不容易即刻說(shuō)出其準(zhǔn)確含義的。而無(wú)論探討什么問(wèn)題，首先必須有一個(gè)大家認(rèn)同的概念，否則各執(zhí)一詞，自然討論不出結(jié)果。培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的、教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)屬于同一層次的概念，但又各有側(cè)重。培養(yǎng)目標(biāo)是指具體培養(yǎng)的人的質(zhì)量與規(guī)格。教育目的指向更高的層次，其規(guī)定了在一定的社會(huì)環(huán)境中要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會(huì)角色和具有什么樣素質(zhì)的人。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)的具體化。教育目標(biāo)本身也有多種角度的理解，比如美國(guó)知名教育學(xué)家布魯納對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的科學(xué)分類是從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)的；人們一般講的培養(yǎng)目標(biāo)更多是從教育主體，即受教育者的角度來(lái)談的，高等藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是將受教育者培養(yǎng)成什么樣的藝術(shù)人才。培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的高級(jí)專門人才是教育主管部門對(duì)藝術(shù)院校教育目標(biāo)的法定要求，但在實(shí)際的教育過(guò)程中缺乏可操作性。培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的根本性問(wèn)題，它既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的終點(diǎn)。我國(guó)教育家歷來(lái)重視培養(yǎng)目標(biāo)的界定，且多有論述。蔡元培、徐悲鴻、林風(fēng)眠、潘天壽等諸多先輩的思想、主張不盡相同，但是呈現(xiàn)給我們的是在20世紀(jì)二三十年代興起了眾多藝術(shù)專門學(xué)校，其基本目標(biāo)都是培養(yǎng)藝術(shù)家。那個(gè)時(shí)代藝術(shù)教育就是為了培養(yǎng)能夠傳承和創(chuàng)新藝術(shù)文化的人，并強(qiáng)調(diào)美育的重要性。中華人民共和國(guó)成立后，幾大美術(shù)院校在培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才這一問(wèn)題上進(jìn)行了諸多探索，僅在學(xué)歷上就呈現(xiàn)?？疲ò夹g(shù)性中專）、本科、研究生等多層次、多樣化的辦學(xué)之路。在大力發(fā)展高等藝術(shù)院校、系（科）的過(guò)程中，不少院校相繼辦起附中甚至附小，讓學(xué)生從小練就童子功，為未來(lái)的藝術(shù)之路打基礎(chǔ)。隨著20世紀(jì)末高等教育的大眾化，教育界對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高等藝術(shù)院校要培養(yǎng)什么樣的人并沒(méi)有取得共識(shí)，爭(zhēng)論無(wú)外乎在兩個(gè)層面展開(kāi)：一是培養(yǎng)藝術(shù)精英，還是培養(yǎng)實(shí)用的大眾人才？二是培養(yǎng)一種人，還是培養(yǎng)兩種人？精英，顧名思義就是精選出來(lái)的少數(shù)的優(yōu)秀人物，其是具有突出的智力水平和品德要素，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)，并在一定范圍內(nèi)影響社會(huì)進(jìn)程的人，也就是平時(shí)人們所說(shuō)的“家”或“大家”。這是高等藝術(shù)院校所追求的最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)。但是高等藝術(shù)院校究竟要培養(yǎng)精英人才還是大眾人才，這個(gè)爭(zhēng)論始終沒(méi)有得到解決。當(dāng)前，培養(yǎng)實(shí)用型人才的大眾化高等教育潮流并沒(méi)有也不可能把精英教育全部淹沒(méi)。很多教育家主張培養(yǎng)精英人才之外也要培養(yǎng)一般人才，并降低人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；也有一些教育家和高校反對(duì)高等教育的大眾化趨勢(shì)。關(guān)于培養(yǎng)“一種人”還是“兩種人”，即所謂的“專才”與“通才”。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)與新媒體的興起，藝術(shù)與科學(xué)相互融合，社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求更加多元化，因而培養(yǎng)專才還是通才，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育爭(zhēng)論和探討的熱點(diǎn)。

二、如何培養(yǎng)藝術(shù)家

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是時(shí)代精神的一面鏡子，不同時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)有不同的看法?！昂楸な健贝髮W(xué)培養(yǎng)的是研究高深學(xué)問(wèn)的專家，包豪斯學(xué)校培養(yǎng)的是各種實(shí)用人才。現(xiàn)代高等教育主張培養(yǎng)藝術(shù)精英，是對(duì)傳統(tǒng)教育的堅(jiān)守，也是高等教育自身發(fā)展的要求。一部中國(guó)高等教育史，實(shí)際上可以說(shuō)是學(xué)術(shù)精英的培養(yǎng)史。理工科院校以院士、國(guó)家杰出青年為豪；師范院校以培養(yǎng)教育家為榮；體育院校以培養(yǎng)出世界冠軍為榮。一流大學(xué)靠的是一流的畢業(yè)生，這是恒定不變的法則。當(dāng)前國(guó)家在實(shí)施“雙一流”建設(shè)，其中也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。作為藝術(shù)精英搖籃的藝術(shù)院校，理所當(dāng)然要把培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家、設(shè)計(jì)家、音樂(lè)家等作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想。即使如此，我們能否把培養(yǎng)藝術(shù)家鎖定為培養(yǎng)目標(biāo)呢？回答這個(gè)問(wèn)題之前，不妨把視角轉(zhuǎn)換到如何培養(yǎng)藝術(shù)家的層面上。首先，如何發(fā)現(xiàn)、選拔藝術(shù)尖子。即使世上存在可以成“家”的天才，但“天才在生下來(lái)的時(shí)候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣”①，如何認(rèn)定他是未來(lái)的尖子？其次，如何培養(yǎng)藝術(shù)尖子。不是說(shuō)藝術(shù)教育無(wú)規(guī)律嗎？不是說(shuō)藝術(shù)教學(xué)具有不可知性嗎？不是說(shuō)藝術(shù)成才屬于投機(jī)性嗎？這一系列的問(wèn)題如何解決？對(duì)于那些像齊白石一樣的大器晚成者，究竟是學(xué)校培養(yǎng)的，還是社會(huì)造就的抑或是個(gè)人努力的？最后，那些出于職業(yè)需要或興趣使然的求學(xué)者，誰(shuí)又能剝奪他受教育的權(quán)利？誰(shuí)又能強(qiáng)加給他成名的目標(biāo)？然而回顧歷史，藝術(shù)院校培養(yǎng)了多少藝術(shù)家呢？大學(xué)只有四年，加上研究生教育，也不過(guò)七年——時(shí)間太短了。潘天壽曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)藝術(shù)家是很不容易的，我們學(xué)院辦了三十多年了，培養(yǎng)了多少較突出的藝術(shù)家？我教了四十多年的中國(guó)畫(huà)，也沒(méi)有教出幾個(gè)好的中國(guó)畫(huà)家來(lái)。”②更有研究者指出，歷史上杰出的國(guó)畫(huà)家不是通過(guò)學(xué)校而是通過(guò)非學(xué)校的途徑培養(yǎng)的③，并列舉了大量畫(huà)家來(lái)證實(shí)。事實(shí)上，一方面藝術(shù)院校必須培養(yǎng)藝術(shù)家，另一方面又無(wú)法培養(yǎng)藝術(shù)家，結(jié)論是培養(yǎng)藝術(shù)家是藝術(shù)院校的理想目標(biāo)。陳丹青在一次訪談中提到：“非常標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的人才可能能夠滿足這些社會(huì)基本需要，但不能培養(yǎng)大師?！雹苤璧讣尹S豆豆、楊麗萍，他們沒(méi)有經(jīng)歷高等藝術(shù)院?？瓢?、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。影視界、美術(shù)界的例子也不勝枚舉。所以“藝術(shù)家是培養(yǎng)不出來(lái)的”如同定局，藝術(shù)院校只是在藝術(shù)人才成長(zhǎng)過(guò)程中提供了溫床、給予引導(dǎo)，藝術(shù)家的產(chǎn)生并不是全部依靠學(xué)校教育，應(yīng)該說(shuō)是自生的、具有天賦的、后天成長(zhǎng)的更為妥當(dāng)，學(xué)校教育只是藝術(shù)家成長(zhǎng)中經(jīng)歷的一個(gè)階段罷了。多年前的藝術(shù)家可以說(shuō)是受世人追捧，而今不少“藝術(shù)家”屬于自我稱呼，只要涉及藝術(shù)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，例如會(huì)畫(huà)幾幅畫(huà)、寫(xiě)幾個(gè)字、唱幾首歌，就號(hào)稱畫(huà)家、書(shū)法家、歌唱家，其實(shí)不然。高等藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該把加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、品格修養(yǎng)作為傳授藝術(shù)的前提。吳冠中的女兒先在浙江大學(xué)學(xué)工程，后來(lái)轉(zhuǎn)到藝術(shù)學(xué)院，發(fā)現(xiàn)文化課要求非常低。吳冠中道出了他的心里話：“文化水平低決定了大學(xué)只能培養(yǎng)出工匠，培養(yǎng)不出藝術(shù)家。美術(shù)界大部分畫(huà)家的文化水平都不高，他們的作品情懷和境界上不來(lái)?！雹菟?，高等藝術(shù)院校在期望培養(yǎng)藝術(shù)家的同時(shí)，務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生的文化和道德修養(yǎng)。即便培養(yǎng)不了藝術(shù)家，也要培養(yǎng)藝術(shù)尖子；如果藝術(shù)尖子也培養(yǎng)不出來(lái)，至少可以培養(yǎng)一個(gè)有公民基本素質(zhì)的藝術(shù)愛(ài)好者?？v觀當(dāng)今高等藝術(shù)院校的發(fā)展及其取得的成就，藝術(shù)院校在培養(yǎng)人才，特別是在培養(yǎng)較為突出的藝術(shù)尖子的過(guò)程中進(jìn)行了艱辛的探索。這些藝術(shù)尖子在未來(lái)的發(fā)展中，很有可能成為某一專業(yè)或領(lǐng)域的精英，甚至成為“家”。但是也要清楚地認(rèn)識(shí)到，成為“家”并不是一件容易的事，要有養(yǎng)成環(huán)境、個(gè)人技能、品德修養(yǎng)、社會(huì)聲譽(yù)等諸多因素的配合，逢天時(shí)、占地利、得人和、成大家。特別是在現(xiàn)代社會(huì)和教育體制下，學(xué)校教育只是人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的階段。

三、無(wú)法回避的市場(chǎng)需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，形成了對(duì)人才的多元化需求，單一化的藝術(shù)教育面臨挑戰(zhàn)，這迫使高等藝術(shù)院校做出思考和抉擇。人們有足夠的理由要求藝術(shù)院校適應(yīng)市場(chǎng)，而且是主動(dòng)、積極地適應(yīng)市場(chǎng)。有研究者認(rèn)為，教育的產(chǎn)出從社會(huì)意義上講，就是培養(yǎng)人；從經(jīng)濟(jì)意義上講，就是生產(chǎn)勞動(dòng)力。培養(yǎng)人也好，生產(chǎn)勞動(dòng)力也好，教育都要講求需求的原則。需求是高等教育改革和發(fā)展的根本支撐點(diǎn)⑥。從理論上講，這是教育與社會(huì)的關(guān)系使然。從現(xiàn)實(shí)來(lái)講，高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生大幅增加，藝術(shù)市場(chǎng)才能欣欣向榮。從教師的感情出發(fā)，誰(shuí)也不希望學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，高等藝術(shù)教育畢竟不是純粹的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)不能只限于給學(xué)生一種職業(yè)訓(xùn)練。在系列重要講話中指出，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。作為社會(huì)主義文化重要組成部分的藝術(shù)，將會(huì)得到越來(lái)越多的重視。政府各級(jí)文化部門，社會(huì)公立或私立美術(shù)館、畫(huà)廊、新聞出版、文化傳播經(jīng)紀(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣播影視、各類演藝演出機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，這對(duì)于建設(shè)和諧的文化環(huán)境是大有裨益的，同時(shí)擴(kuò)大了對(duì)文化藝術(shù)類人才的需求。但是根據(jù)目前高等藝術(shù)院校、系（科）的數(shù)量，以及十多年來(lái)的擴(kuò)張現(xiàn)狀，我們應(yīng)反思：市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類人才是否供大于求？在今天這個(gè)時(shí)代，不少高校為了確保其學(xué)界的權(quán)威、學(xué)校的聲譽(yù)已經(jīng)在調(diào)整專業(yè)，減少專業(yè)招生名額甚至停招。但是也有不少院校乘著“藝考熱”的東風(fēng)，開(kāi)辦了成本較低、只要招聘一兩名教師就可以開(kāi)辦的專業(yè)，此類高校為數(shù)不少，培養(yǎng)出來(lái)的人才進(jìn)入社會(huì)后良莠不齊。吳冠中在接受《南方周末》采訪時(shí)說(shuō)道：“對(duì)報(bào)考美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給他講明利害，學(xué)美術(shù)等于殉道，將來(lái)的前途、生活都沒(méi)有保障?！雹弋?dāng)今社會(huì)，視覺(jué)媒體不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)類、廣播電視編導(dǎo)類、新媒體類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好，但是過(guò)幾年是否依然如此，這些都很難說(shuō)。筆者曾經(jīng)與一位影視學(xué)院院長(zhǎng)談起學(xué)生就業(yè)出路的問(wèn)題，舉過(guò)一個(gè)事例：播音主持專業(yè)在過(guò)去很熱門，但是近幾年來(lái)看，每屆十幾個(gè)畢業(yè)生中能夠真正走到播音崗位的也就三兩個(gè)人，很多不是播音主持專業(yè)的畢業(yè)生可以走到播音崗位上來(lái)。例如，中央電視臺(tái)有越來(lái)越多的播音員都是從非藝術(shù)院校走出來(lái)的，而且由于具有較高的文化素養(yǎng)，主持節(jié)目更加出色。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，藝術(shù)院校要緊隨社會(huì)需求、市場(chǎng)需求，不宜盲目。但是，“如果大學(xué)只是為了適應(yīng)社會(huì)而生存，那么大學(xué)不僅喪失了它的理想，更有可能從此走向沒(méi)落”⑧。藝術(shù)院校有其特殊性，純粹地迎合市場(chǎng)可能導(dǎo)致很多純藝術(shù)學(xué)科因此被削弱甚至淘汰。在確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置時(shí)務(wù)必謹(jǐn)慎，要認(rèn)真調(diào)研，組織專家仔細(xì)論證，根據(jù)院校的辦學(xué)特色、所處的文化背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期進(jìn)行全盤考慮。陳丹青認(rèn)為：“中國(guó)藝術(shù)教育的問(wèn)題，就出在訂‘目標(biāo)’，一訂目標(biāo)，一入功利，即變形變態(tài)。譬如‘培養(yǎng)人才’一說(shuō)，目標(biāo)訂得好聽(tīng)。那怎樣算是人才呢，于是劃定種種標(biāo)準(zhǔn)，變成尺子，削進(jìn)劃出，細(xì)細(xì)剪裁，先給弄得不像人樣子，談什么人才？”⑨該論述雖然有些偏激，但是也道出了現(xiàn)代高等藝術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)的普遍“標(biāo)準(zhǔn)化”與因材施教“個(gè)性化”是有悖的、矛盾的。四、整合塑造“粗毛坯”我國(guó)藝術(shù)院校依然存在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，要么是對(duì)傳統(tǒng)精英教育的留戀，要么是對(duì)市場(chǎng)實(shí)用型人才的鐘情。兩者經(jīng)常處于對(duì)立的狀態(tài)，由此造成藝術(shù)類人才培養(yǎng)不僅忽視了學(xué)生的自我要求，也脫離了社會(huì)的實(shí)際需求。教育“整合”，不是一分為二的觀點(diǎn)，而是合二為一的視角。也就是說(shuō)，不是把藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)分解為既培養(yǎng)藝術(shù)精英，又培養(yǎng)實(shí)用人才，然后實(shí)行兩手抓，而是把精英教育與大眾教育整合為“粗毛坯”教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、藝術(shù)思維、創(chuàng)新潛能，這樣學(xué)生即具備了適應(yīng)任何工作的可塑性。在未來(lái)的工作單位，只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以成為專業(yè)精英，也可以成為實(shí)用之才。曾擔(dān)任過(guò)復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的楊福家院士認(rèn)為，大學(xué)的本科教育應(yīng)該是“通才”教育，培養(yǎng)專家是大學(xué)畢業(yè)以后的事情。大學(xué)應(yīng)該有這樣的責(zé)任，使學(xué)生在校期間能夠接受更廣泛的知識(shí)教育，使之成為適應(yīng)社會(huì)各方面需要的通才⑩。在高等藝術(shù)院校處于“精英型”和“實(shí)用型大眾化”紛爭(zhēng)的情況下，明確社會(huì)到底需要什么樣的藝術(shù)人才確實(shí)比較困難。而且專家、學(xué)者也無(wú)法斷定哪個(gè)專業(yè)未來(lái)會(huì)熱門，哪個(gè)專業(yè)會(huì)變成冷門、無(wú)人關(guān)注。這一切，都要看市場(chǎng)和社會(huì)的需求。到底培養(yǎng)什么樣的人才？在探討這一問(wèn)題時(shí)，要從不同的專業(yè)角度分別分析。筆者查閱了一些藝術(shù)院校、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)“模糊化”特點(diǎn)?？梢詳喽ㄟ@種培養(yǎng)目標(biāo)既可以培養(yǎng)精英人才（帶有期望），同樣可以培養(yǎng)大眾型人才。所謂的大眾型人才，說(shuō)到底就是“粗毛坯”人才，是寬口徑培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后（甚至大學(xué)在讀期間）可以從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或邊緣的行業(yè)，或者直接脫離原專業(yè)而另起爐灶，其原有的學(xué)位學(xué)歷證書(shū)只是跨進(jìn)就業(yè)門檻的一紙文憑。筆者對(duì)一所有代表性的藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了考察。美術(shù)學(xué)（理論類）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“美術(shù)學(xué)科復(fù)合型人才”，較以往“培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬口徑、高素質(zhì)的綜合性專業(yè)藝術(shù)人才”有所調(diào)整。其課程設(shè)置中，將以往要求的15個(gè)學(xué)分的專業(yè)任選課提高到33個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以更自由地選擇有助于打造未來(lái)職業(yè)藍(lán)圖的課程。在任選課的實(shí)施過(guò)程中，不少學(xué)生傾向于選擇素描、色彩、繪畫(huà)、書(shū)法篆刻等技能類課程。繪畫(huà)、雕塑專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“專業(yè)化與普及型藝術(shù)人才培養(yǎng)并重”的說(shuō)法；書(shū)法專業(yè)提倡“一專多能”；音樂(lè)學(xué)（理論類）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“從事音樂(lè)理論研究、教學(xué)、編輯、評(píng)論、文化管理、文化創(chuàng)意、音樂(lè)市場(chǎng)營(yíng)銷等方面工作的復(fù)合型人才”；音樂(lè)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)“從事音樂(lè)教育、培訓(xùn)、普及、交流、推廣、管理等方面工作的藝術(shù)教育學(xué)科復(fù)合型專門人才”；聲樂(lè)演唱和各類樂(lè)器演奏專業(yè)不僅提出培養(yǎng)從事演奏演唱及教學(xué)工作的專門人才，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“從事聲樂(lè)演唱/樂(lè)器演奏、聲樂(lè)教學(xué)/樂(lè)器教學(xué)、文化管理、文化創(chuàng)意、音樂(lè)市場(chǎng)營(yíng)銷等方面工作的復(fù)合型人才”；設(shè)計(jì)類的相關(guān)專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（偏重理論）、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)（或展示）等，培養(yǎng)目標(biāo)基本上定位在“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的復(fù)合型專門人才”。以上培養(yǎng)目標(biāo)中，很多涉及綜合性、復(fù)合型、普及型、適應(yīng)面寬等詞語(yǔ)?？梢钥闯觯鲗I(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上拓寬了專業(yè)口徑，淡化了各專業(yè)之間的界限，以此適應(yīng)社會(huì)的需要。就高等藝術(shù)院校的管理者而言，在人才培養(yǎng)的認(rèn)知與定位上要極其慎重。同時(shí)，高等藝術(shù)院校開(kāi)辦專業(yè)要本著“以人為本”的原則，課程設(shè)置要盡量滿足社會(huì)需求，考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)前景。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是一個(gè)大的系統(tǒng)工程。作為藝術(shù)教育工作者，既要按照一般教育規(guī)律實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，還要注重藝術(shù)教育的特殊性，處理好精英人才與一般人才、學(xué)術(shù)人才與實(shí)用人才、通才與專才之間的關(guān)系，要根據(jù)不同層次、學(xué)科分屬和專業(yè)方向，分別制定和實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，需要不斷調(diào)整、總結(jié)、創(chuàng)新。高等藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)力明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位，堅(jiān)持自己的發(fā)展道路⑪。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文對(duì)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以及目前藝術(shù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，旨在拋磚引玉，讓更多藝術(shù)教育工作者重視問(wèn)題，參與到高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)這一討論中，通過(guò)對(duì)宏觀的藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)模式，微觀具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及課程設(shè)置等進(jìn)行更加深入的研究和探討，促進(jìn)我國(guó)高等藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

作者:黃從威 單位:南京藝術(shù)學(xué)院