導(dǎo)語：高職人才培養(yǎng)目標(biāo)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］引入優(yōu)秀企業(yè)文化可以幫助高職院校找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和選擇正確的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)；引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化可以通過在辦學(xué)理念中融入企業(yè)文化、在實(shí)踐教學(xué)中滲透企業(yè)文化、用企業(yè)化方式進(jìn)行學(xué)生管理以及在校園文化活動(dòng)和思政工作中實(shí)現(xiàn)校企文化的互動(dòng)與融合等途徑實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)文化；高職校園文化；人才培養(yǎng)目標(biāo)

Abstract:Introducingexcellententerpriseculturetohighervocationalandtechnicalinstituteswillhelptoorientthecultivationtotalentedpersonsandchoosethecorrectmodeofthecultivation,andhelpthestudentsgrowup,obtainemployment,carveout,andfinallyachievetheaimofcultivatingtalentedpersons.Excellententerpriseculture,bywayofcooperatingandinteractingwithcampusculture,canbepenetratedintotheconceptofrunningaschool,intotheteachingpractice,studentsmanagement,campuscultureactivitiesandeducationalworketc.

Keywords:enterpriseculture；campuscultureinhighervocationalandtechnicalinstitute；theaimofcultivatetalentedpersons

在校園文化建設(shè)中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化已逐漸成為許多高職院校的共識，但是就引入企業(yè)文化的最終目的以及引入企業(yè)文化的途徑和引進(jìn)的內(nèi)容等問題尚存在一些模糊認(rèn)識，有待于澄清。

一、優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)基于自身的行業(yè)、地域背景，在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，由全體員工共同形成的思想觀念、價(jià)值導(dǎo)向、行為方式的總和,屬于職業(yè)文化的范疇。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化必然包括三個(gè)部分：第一，優(yōu)秀的企業(yè)理念。企業(yè)理念，包括企業(yè)的舉辦宗旨、舉辦方針、經(jīng)營理念等，是最高層面的文化現(xiàn)象，可以說是企業(yè)的靈魂所在。在一個(gè)企業(yè)的形象識別系統(tǒng)中理念識別即“MI”是最重要的（MindIdentity），它不僅指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和發(fā)展方向，而且能夠讓客戶從內(nèi)心深處對企業(yè)的“性格”有一個(gè)認(rèn)識；第二，完善、健全的制度文化。作為聯(lián)系企業(yè)文化中人與物、企業(yè)理念與員工行為的中介，企業(yè)制度文化是一種約束企業(yè)和員工行為的規(guī)范性文化，它使企業(yè)在復(fù)雜多變、競爭激烈的環(huán)境中處于規(guī)范有序的狀態(tài)，促使企業(yè)員工在企業(yè)管理和工作實(shí)踐中，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)各項(xiàng)行為制度和管理措施從而保障管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第三，優(yōu)良的精神文化（相對于物質(zhì)文化）。包括員工的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)意識等等，是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步沉淀積累而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從本質(zhì)上講，企業(yè)文化與校園文化存在很多方面的不同：第一，職業(yè)化特征。企業(yè)為社會(huì)成員提供的是滿足生存需要的“職業(yè)場”，因此作為“現(xiàn)代職業(yè)人”應(yīng)具備的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)，職場中的競爭意識、責(zé)任意識及職場化人際關(guān)系等等，都體現(xiàn)著企業(yè)文化的職業(yè)性特征；第二，鮮明的個(gè)性。企業(yè)在長期的經(jīng)營過程中形成的行業(yè)背景、賴以存在的地域環(huán)境乃至產(chǎn)品的市場特點(diǎn)等都有很大的差異性，使得企業(yè)在歷史的沉淀中所積累的文化精神帶有很強(qiáng)的“自主”特色；第三，功利性。企業(yè)文化的價(jià)值觀以追求效益的最大化為目標(biāo)，以促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，離開了功利性企業(yè)文化就失去了存在的意義［1］20。因此，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，其最終目標(biāo)是追求最大化的經(jīng)濟(jì)效益；而高職校園文化是一種教育文化，目標(biāo)是如何有效地利用各種資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，以最大限度地滿足社會(huì)需要，因此學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會(huì)效益。企業(yè)文化與高職校園文化之間的區(qū)別，使二者實(shí)現(xiàn)文化“對接”具有現(xiàn)實(shí)性。

二、高職院校引入優(yōu)秀企業(yè)文化的作用和意義

隨著我國高職教育的發(fā)展,高職校園文化建設(shè)也日益受到重視并取得了可喜成績，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，導(dǎo)致當(dāng)前高職校園文化建設(shè)還存在一些與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)的問題，如：盲目模仿、移植普通本科院校，未體現(xiàn)高職教育自身的辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色；對于高職自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在模糊認(rèn)識，未將企業(yè)文化納入整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，使得高職校園文化與企業(yè)文化沒有很好地結(jié)合，也與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，缺乏“職業(yè)”特色；把校園文化建設(shè)僅理解為學(xué)生管理部門的事情，將其局限于學(xué)生管理和社團(tuán)活動(dòng)，并與專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等人才培養(yǎng)問題割裂開來，最終無法順利實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］57。

校園文化建設(shè)必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職的辦學(xué)方向、辦學(xué)性質(zhì)決定了高職院校必須引入優(yōu)秀的企業(yè)文化以更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）幫助高職院校找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，學(xué)生一旦入校就基本上確立未來的工作崗位或職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生對未來崗位或職業(yè)的適應(yīng)能力是高職教育的重要特點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)是，許多高職院校是由中專或獨(dú)立院校升格、改制而來，對于本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位甚至于高職的人才培養(yǎng)定位都比較模糊，尚處于摸索階段，引入企業(yè)文化是幫助這些院校弄清對口企業(yè)（行業(yè)）對于人才需求的規(guī)格、質(zhì)量，以確定自己人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

（二）有利于高職院校正確的人才培養(yǎng)模式的形成和完善

高職院校的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)研模式，應(yīng)加強(qiáng)校企合作。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多國際知名的大型企業(yè)都在膠南市落戶，他們早已形成自身固有的企業(yè)文化且具備很強(qiáng)的文化影響力、輻射力，采用把學(xué)校辦到企業(yè)，由企業(yè)出資建設(shè)車間和生產(chǎn)線，學(xué)校負(fù)責(zé)按照企業(yè)的要求進(jìn)行“訂單式”教學(xué)和管理的模式，符合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)條件——企業(yè)有實(shí)力投資辦學(xué)、學(xué)校節(jié)省土地資源、學(xué)生則直接在“準(zhǔn)就業(yè)崗位”親身感受企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)即上崗，無需任何磨合，成功實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的無縫對接；這就成為一種很好的人才培養(yǎng)模式。

（三）順利實(shí)現(xiàn)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)

引入優(yōu)秀的企業(yè)文化是幫助高職院校成功實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能型人才，要求其辦學(xué)方向與就業(yè)市場零距離對接，這就決定了高職校園文化必須與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對接和融合，以更好地幫助學(xué)生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。使學(xué)生在企業(yè)中較早地接受企業(yè)文化的熏陶，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識，上課即上崗，上課即能感受到企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后即能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短了學(xué)生在實(shí)際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期，盡快為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。在“膠南模式”中，通過實(shí)施“八定”（定計(jì)劃、定內(nèi)容、定人數(shù)、定崗位、定師傅、定質(zhì)量、定目標(biāo)、定效益）、5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）的方針，學(xué)生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，親身體驗(yàn)企業(yè)與企業(yè)、人才與人才之間激烈競爭的現(xiàn)實(shí)，親自感受優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)精神、經(jīng)營理念，尤其是積極進(jìn)取、以競爭求生存的意識，切身感受到專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機(jī)意識和時(shí)不待我的緊迫感，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的內(nèi)在動(dòng)力，對全面培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)要求的崗位實(shí)踐能力和職業(yè)要求，可以收到更好的效果［3］31。

2.將企業(yè)文化與學(xué)校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德熏陶有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化是一種職業(yè)型文化，強(qiáng)調(diào)“愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的職業(yè)精神，高職校園文化則是典型的教育型文化。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，能引導(dǎo)學(xué)生嘗試對不同文化和多元化價(jià)值觀的認(rèn)識、理解和認(rèn)同，逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來“現(xiàn)代職業(yè)人”競爭求生存、質(zhì)量謀發(fā)展的職業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，為學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)需要，更好地服務(wù)企業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力，使學(xué)生在接受企業(yè)文化的過程中最大限度地提升就業(yè)水平和獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。剛出校門的大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，心理承受能力有限，書生意氣濃，思考問題過于理想化且做事易沖動(dòng)，在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，一方面難以迅速適應(yīng)企業(yè)化的管理，找不準(zhǔn)自己的定位，跳槽頻繁；另一方面企業(yè)對其工作能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑，所以很多企業(yè)在招聘員工時(shí)干脆以“有多少年以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”將高職畢業(yè)生拒之門外。歸根結(jié)底，純粹的校園文化無法提供企業(yè)化的競爭氛圍，也無法培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優(yōu)秀企業(yè)文化是解決這個(gè)困境的重要途徑［3］14。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神也是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。但是，盡管目前高職院校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了很多方面的努力，如政策上扶持、資金上幫助、方式上引導(dǎo)，但是效果仍然不理想。究其原因，在長達(dá)15年左右單純的校園文化熏陶后，缺乏企業(yè)生存理念的高職大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，解決問題的自主能力欠缺，稍遇困難便臨陣退縮，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“雷聲大，雨點(diǎn)小”的尷尬局面。通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化來增加大學(xué)生的社會(huì)閱歷，鍛煉其面對挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的心理能力，才能夠讓他們更好地去創(chuàng)新，更勇敢地去創(chuàng)業(yè)。

引入優(yōu)秀企業(yè)文化，順利實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

三、引入企業(yè)文化的方式方法

要打破單純的“為文化而文化”（即建設(shè)為校園文化而引入企業(yè)文化）的誤區(qū)，明確文化建設(shè)的最高宗旨仍是服務(wù)和服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，不僅僅要從校園文化的自身建設(shè)著手來抓好這項(xiàng)工作，更應(yīng)該結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)體系和學(xué)生管理、文化活動(dòng)等各項(xiàng)工作來思考如何引入優(yōu)秀的企業(yè)文化。筆者擬結(jié)合一些高職院校引入優(yōu)秀企業(yè)文化的成功范例進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

1.在辦學(xué)理念中融入企業(yè)的精神文化。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，首先要明確引入企業(yè)文化的目的，即更好地促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此最根本的是必須在高職院校的辦學(xué)方針中融入企業(yè)化的辦學(xué)理念，在校訓(xùn)、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)和融合企業(yè)的精神文化，如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“明德、精技、敬業(yè)、有為”的校訓(xùn)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“手腦并用，學(xué)做合一”的辦學(xué)理念，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“自強(qiáng)、明德、敬業(yè)、崇技”的校訓(xùn)和“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，培養(yǎng)具有誠信意識、參與意識、競爭意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)業(yè)意識，并具備學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的高技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等等。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“基于工作過程”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性很強(qiáng)的仿真和生產(chǎn)性的教學(xué)情景中逐步滲透企業(yè)文化。基于“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)；將企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程或項(xiàng)目活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的企業(yè)“項(xiàng)目”來開展教學(xué)活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)校企文化對接的根本保障。

3.用企業(yè)化的方式進(jìn)行學(xué)生管理。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，引導(dǎo)學(xué)生逐步接受、適應(yīng)職場化人際關(guān)系，正如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文所言：“職業(yè)院校的學(xué)生是員工，但不完全是員工；教室是車間，但不完全是車間；教師是師傅，但不僅僅是師傅；校長是企業(yè)家，但不完全是企業(yè)家，”［4］21以及寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“管理企業(yè)化、教學(xué)職場化”管理理念等，都是以企業(yè)方式管理學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職場化人際關(guān)系的成功實(shí)踐。

4.充分利用精神文明建設(shè)的平臺(tái)，在各種校園文化活動(dòng)和思政工作中實(shí)現(xiàn)校企文化的互動(dòng)與融合。第一，仿效企業(yè)實(shí)施“CIS”設(shè)計(jì)，突出職場化、企業(yè)化等特點(diǎn)。CIS（CorporateIdentitySystem）即“企業(yè)識別系統(tǒng)”，是通過對企業(yè)形象的有關(guān)要素全面系統(tǒng)地策劃、規(guī)范，并通過全方位、多媒體的統(tǒng)一傳播，塑造出獨(dú)特、—貫的優(yōu)良形象，包括理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)（品牌、商標(biāo)、標(biāo)識、廣告）等，其中“VI”即視覺識別系統(tǒng)是最具傳播力、感染力的要素［5］。目前很多高職院校都在致力于打造自己的“CIS”，這無疑是件好事，但大多數(shù)是從塑造形象、提高核心競爭力等角度出發(fā)，沒有考慮高職人才培養(yǎng)的特殊性，沒有和普通本科院校相區(qū)別。高職的“CIS”設(shè)計(jì)必須突出職場化、企業(yè)化的特點(diǎn)，如“VI”設(shè)計(jì)中，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校在實(shí)訓(xùn)樓里懸掛“學(xué)校工廠合一，教學(xué)生產(chǎn)并重”、“手腦并用，雙手萬能”、“讓每個(gè)人找到合適的崗位，讓每個(gè)崗位找到合適的人”、“學(xué)技術(shù)，練技能，當(dāng)能手”、“質(zhì)量在我手”“等標(biāo)語，讓學(xué)生直接感受企業(yè)化、職場化氛圍；第二，利用社團(tuán)活動(dòng)宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化。社團(tuán)是推動(dòng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化成才環(huán)境、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等至關(guān)重要的窗口，也是聯(lián)系校園文化與企業(yè)文化的橋梁和紐帶。利用社團(tuán)活動(dòng)宣傳、介紹優(yōu)秀企業(yè)文化，關(guān)鍵在于引入的企業(yè)文化要與本專業(yè)（行業(yè)）乃至未來就業(yè)的崗位對口，才能起到實(shí)際效果；第三，在思想政治工作中充分滲透企業(yè)文化，如改革輔導(dǎo)員、班主任由學(xué)校教師擔(dān)任的單一結(jié)構(gòu)，聘請勞動(dòng)模范、企業(yè)（行業(yè)）技術(shù)能手擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任或職業(yè)指導(dǎo)教師，通過他們的言傳身教更能使學(xué)生接受職業(yè)道德的熏陶。

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