【摘要】對幼兒語言能力的發(fā)展而言，閱讀非常重要。3歲到8歲是個體閱讀能力發(fā)展的重要時期，也是教師和家長培養(yǎng)幼兒閱讀能力的最佳時期。構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境、豐富閱讀方式，合理、科學的選擇閱讀書籍等，都為幼兒創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略

在幼兒素質(zhì)教育中，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的關(guān)鍵內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段，多數(shù)幼兒教師都意識到了閱讀活動對幼兒發(fā)展的關(guān)鍵作用，各個幼兒園也為幼兒構(gòu)建了較好的閱讀環(huán)境，在幼兒閱讀的過程中，幼兒的語言表達能力及認知能力都能得到極大地提升。本文重點對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略這一話題開展了詳細的分析和研究，以期為同行業(yè)者提供有利的參考依據(jù)。

一、分析對幼兒閱讀能力進行培養(yǎng)的重要作用

（一）對幼兒的身心健康發(fā)展具有保障作用。幼兒階段的孩子具有非常強烈的好奇心及求知欲，對事物的認知熱情也非常強烈。幼兒通過對各類故事書等書籍的閱讀，可以在其中捕獲很多的基礎(chǔ)知識及技能。讓幼兒提前進行閱讀，同時進行大量的閱讀，可以強化幼兒一些實際生活感觸，提前讓幼兒進入單純美好的圖書世界，可以充裕幼兒的生活世界，使幼兒的生活世界更加美妙多姿、趣味盎然，這對幼兒身心健康的發(fā)展起到了保障的作用。（二）對幼兒觀察和思維能力的發(fā)展具有促進作用。發(fā)展幼兒閱讀能力和初步構(gòu)成觀察力的一個關(guān)鍵時期是幼兒時期。在閱讀活動期間，通過比較、分析畫面、動物表情，人物表情等思維形式，幼兒能夠作出簡單的推理及判斷，同時在成人連續(xù)性、言簡意賅的講解指導的前提下得到推動，促進邏輯抽象思維的發(fā)展。（三）對幼兒語言的發(fā)展具有促進作用。作為人類互動、交流的一種主要工具，語言對正處于幼兒時期的孩子來說，是發(fā)展其口頭語言的驚人途徑，幼兒對新鮮事物十分感興趣，也愿意試著運用自己所學的語言對生活中的所見所聞進行解釋。如此一來，幼兒口語的發(fā)展空間就變得非常大；與此同時，幼兒通過早期閱讀，能夠大面積接觸一些書面語言，對他們相關(guān)書面語言方面的知識起到了增長的作用，為未來步入小學階段時期奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、分析培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的有效途徑

摘要：隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學前教育學認為幼兒是一個獨立的、完整的、成長著的擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。自主性是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標志，也是適應(yīng)社會發(fā)展要求的重要品質(zhì)，發(fā)展幼兒的自主品格，一是行為自主，二是認知自主，三是情感自主。教師要提供幼兒自由活動的機會，支持幼兒自由選擇，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，最終培養(yǎng)幼兒的自主品格。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自主品格；培養(yǎng)策略

幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的自主品格，有利于幫助幼兒樹立正確的思想觀念，促進幼兒的全面發(fā)展，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。幼兒時期其個性特征逐步形成，且可塑性強，行為容易受到改造，因此在幼兒教師的教學活動中，要充分尊重和保護幼兒的好奇心、學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索嘗試、敢于想象創(chuàng)造等良好的學習品質(zhì)。同時通過開展一系列的教學活動、生活活動、游戲活動，既高度重視幼兒受保護、受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷成長的獨立需要，逐步引導幼兒大膽動手操作與嘗試，從而培養(yǎng)幼兒的自主品格。

一、幼兒自主品格的內(nèi)涵

何為自主，“自”指自己，“主”包括根本、掌管、主張，加在一起就是自己做自己的主，包括自我管理，或提出自己的主張，其核心是“自己做主，不受別人支配”。薩特（Sartre.j.p）指出，自主選擇和自由行動是人所不能選擇的“命運”和“宿命”。第一，自主作為人的本質(zhì)特性，是構(gòu)成完整的人的關(guān)鍵要素；第二，自主是幼兒其他品格發(fā)展的基礎(chǔ)；第三，自主是理性人格完善不可或缺的道德品格?！白灾鳌卑瑑蓪雍x：一是，表達自我的抉擇不受外界影響，正如大班小朋友說的一樣，自主就是我想說、我敢說、我能說；二是，按自己合理的規(guī)則行事，過自己想要的生活，正如中班小朋友說的一樣，自主就是像游戲機一樣隨機選擇游戲，想玩什么就玩什么。綜上，筆者對自主品格的理解是：基于理性個體的前提，個體不受外界控制、壓迫，按自己合理的意愿行事，過自己想要的生活。自主是人生早期階段發(fā)展的重要能力，不僅是幼兒的一種良好品格，更是幼兒發(fā)展過程中展現(xiàn)出的一種關(guān)鍵能力，反映出幼兒的綜合能力以及通用性和可遷移性的能力。

二、培養(yǎng)幼兒自主品格的困難與意義

摘要：目前的語文教學在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)方面存在著較大的缺陷。對語文應(yīng)試教育在學生語文素質(zhì)培養(yǎng)中產(chǎn)生的弊端進行了剖析，結(jié)合社會對高素質(zhì)人才的要求，提出了語文素質(zhì)培養(yǎng)的實施策略，并對實施教學的語文教師提出了具體要求。

關(guān)鍵詞：語文素質(zhì);培養(yǎng);策略

語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，既有工具性、交際性等實用性質(zhì)，又有信息貯存和傳遞的載體性質(zhì)。此外，語文還肩負著繼承和弘揚祖國優(yōu)秀文化、傳播人類文明的重要責任。因此，語文的學習和應(yīng)用都應(yīng)當突出對語文素質(zhì)的要求。

一.語文應(yīng)試教育的弊端分析

我們目前推行的語文應(yīng)試教育，使語文教學過于專注散亂的語文知識點的記憶、文本模式化的解讀及肢解式的分析、八股式的寫作訓練等內(nèi)容。語文考試題目的設(shè)置，也過于龐雜，沒有突出對語文素質(zhì)考察的要求。這就造成了學生在聽、說、讀、寫等語文基本素質(zhì)方面嚴重欠缺。比如，目前大多數(shù)的學生，寫不出一篇像樣的文章，說不出一段清晰明了的話語，表現(xiàn)出來更多的是詞不達意、條理不清，更談不上優(yōu)美與動人。每一位語文教育工作者都應(yīng)當反思，語文教育教學出了什么問題？語文教育教學如何在培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。眾所周知，我國當代教育教學理論源于前蘇聯(lián)，至今未能擺脫其影響。其中凱洛夫主編的《教育學》，對我國的教育理論和實踐產(chǎn)生過很大的影響。在教學方面，凱洛夫強調(diào)，課堂教學是教學工作的基本組織形式，教科書是學生知識的主要來源。這種提法，囿于當時條件的影響，是有進步意義的。但現(xiàn)在看來，并不完全適用于語文教學。師生間的教學過程如果過于局限在課堂，難免將學生與現(xiàn)實生活隔裂開來，學生學的東西也就脫離實際，難以在生活中加以運用。學生在課堂上學習的東西，主要用來對付考試，是造成學生語文基本素質(zhì)較差的重要原因之一。其次，強調(diào)教科書是學生知識的主要來源，也有缺陷。語文課本的確精選的都是古今中外的名篇精品，可謂營養(yǎng)豐富。這些營養(yǎng)雖然很全面，但充其量都是各種維生素和微量元素。就那么薄薄的一本，到處蜻蜓點水，不能算作主食。沒有主食，單靠營養(yǎng)元素，就難以擁有強健的身體，更談不上素質(zhì)了。目前，學生的課業(yè)負擔很重，語文也不例外。語文作業(yè)很多，但多而不精，很少顧及到語文素質(zhì)的培養(yǎng)，有的只是單調(diào)的重復和一些莫名其妙的問題。學生做語文作業(yè)，如墜云霧之中，有很多蒙和猜的成分在里面，也沒有興味，對語文學習的反感也就再正常不過了。

二.語文素質(zhì)培養(yǎng)的理論與現(xiàn)實依據(jù)

摘要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，因此，中職生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)要更多地體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)性。本文分析提出，針對目前中職生數(shù)學思維培養(yǎng)存在的問題，應(yīng)通過揚長避短的方式，構(gòu)建四個維度的策略，即強化直觀認識，避開抽象證明；妙用信息技術(shù)和算術(shù)技巧，解決復雜運算問題；重視問題解決過程，培養(yǎng)數(shù)學建模思想；融入專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學思維的應(yīng)用特性。

關(guān)鍵詞：中職生;數(shù)學思維培養(yǎng);教學策略

一、中職生數(shù)學思維能力的特點

（一）數(shù)學思維能力較弱，思維深度不夠

中職生數(shù)學知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，沒有形成知識體系，學習過程中不注重知識的積累和數(shù)學方法的提煉，滿足于現(xiàn)有結(jié)論或答案，而對結(jié)論本身未做深入的思考。部分教學活動，常因為過于強調(diào)培養(yǎng)知識技能，或為了應(yīng)試，導致思維的淺層次、表面化。

（二）數(shù)學思維不夠活躍，邏輯性較差

摘要：對英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實際教學中進行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語教師基于核心素養(yǎng)理念的教學提供有效參考，幫助初中學生不斷提升自己的英語素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語言，英語學習是實現(xiàn)國際化的重要途徑和方式。英語課堂既要聚焦學生語言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為終極目標。因此，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學實際中進行培養(yǎng)，這些都是初中英語教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學科的具體化，是英語學科育人價值的集中體現(xiàn)。初中英語學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、觀念、語言實際運用能力等。英語學科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價值性和落實性；其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。[1]隨著時代的發(fā)展和變遷，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。新課改對初中英語教學提出了更高、更嚴的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點的教和學才能滿足新課程教育觀、教學觀、教師觀和學生觀的要求，令學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情。[2]

二、語言能力的培養(yǎng)策略

【摘要】生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。而在新課程標準改革和素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，初中生物實驗課堂教學，更應(yīng)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，堅持以學生的興趣和自主學習能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，增強實驗教學的趣味性和高效性，從而促使學生更加愉悅、快樂、自主地進行學習，獲取一定的知識與能力，全面提升其綜合素養(yǎng)。本文旨在探討初中生物實驗課堂教學中，對學生自主能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學;自主能力;培養(yǎng)策略

實驗是生物學科的基礎(chǔ)，是生物教學的基本手段與方式，也是推動生物科學形成、發(fā)展的一個重要動力。因此，初中生物教學中，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學觀念與思想，有意識地將教學內(nèi)容、目標、方法與重難點轉(zhuǎn)移到實驗教學之上，利用豐富多彩的實驗內(nèi)容與形式，拓展教學思路，充分激發(fā)學生的學習積極性與自主學習能力，從而提升生物實驗教學的效率與質(zhì)量，在構(gòu)建高效的初中生物課堂的同時，培養(yǎng)學生的自主能力和綜合素養(yǎng)。

一、初中生物實驗課堂中培養(yǎng)學生自主能力的意義

伴隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深化，學生的主體學習地位得到了突出，“生本理念”不斷普及、實施，所以，師生之間、生生之間的互動與交流直接提高了學生的課堂參與度；而生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R更加直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習積極性與主動性，以調(diào)動其自主學習能力，開發(fā)其學習潛能和創(chuàng)新意識。初中生物實驗課堂教學中，教師應(yīng)立足于教學目標與學生的實際情況，精選實驗教學內(nèi)容，增強實驗教學的趣味性，加強互動與交流，從而促使學生更有興趣、更加自主地參與到學習與實踐之中，構(gòu)建多樣性、深層次的生物課堂，進而培養(yǎng)學生的自主探究意識、創(chuàng)新精神，提升其實踐技能。

二、初中生物實驗課堂學生自主能力的培養(yǎng)策略

【摘要】新媒體時代的到來，使得人們獲取信息的途徑更為廣泛，獲取信息的時間更為及時，新聞單位應(yīng)充分認識到新媒體時代給新聞采編工作帶來的影響，積極采取有效措施，不斷培養(yǎng)新聞采編人員的采編能力，更好地適應(yīng)新媒體時代的要求。本文簡要分析了新媒體時代新聞傳播的特點、新聞采編工作存在的不足，提出了培養(yǎng)新聞采編能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代；采編；能力；培養(yǎng)；策略

新媒時代，新聞傳播較之前發(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出及時性、多樣性、個性化特點，尤其在信息技術(shù)的支撐下，人們獲取新聞信息的方式與習慣發(fā)生較大改變，為促進新聞信息在新媒體時代下的更好傳播，新聞單位應(yīng)充分意識到這一改變，在新聞采編工作上積極尋求創(chuàng)新與突破，不斷提高工作人員的采編能力，更好地滿足人們獲取新聞信息的不同需求。

一、新媒體時代新聞傳播的特點

在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，人們迎來了新媒體時代，同時社會的飛速發(fā)展，使人們的工作、生活節(jié)奏不斷加快。如何把握新媒體時展機遇，深入掌握人們獲取新聞信息的習慣，不斷提高新聞采編人員的綜合技能，更好地適應(yīng)時展，應(yīng)引起新聞單位的高度重視。分析發(fā)現(xiàn)，新媒體時代新聞傳播具有以下特點：交互性、個性化、多樣化。交互性指新聞信息傳播不再是受眾單純地接受，而是為受眾提供交互的渠道，即受眾閱讀新聞內(nèi)容后能及時反饋自己的想法，而且能夠進行觀點交流。與傳統(tǒng)新聞傳播方式相比，交互性更具吸引力與粘性。個性化指根據(jù)不同群體的特點，推送受眾感興趣的新聞信息，這一特點要求新聞采編工作對不同領(lǐng)域做進一步細分，以滿足不同受眾群體的閱讀要求。多樣化指新聞傳播渠道更為多樣化，不再依賴報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)傳播。如微博、微信以及各類APP等媒介，新聞信息傳播的速度更快、傳播面更廣。

二、新媒體時代新聞采編中出現(xiàn)的問題

摘要：探索培養(yǎng)與激發(fā)中學生寫作動機的具體策略。并根據(jù)學習動機作用.的過程模式，通過寫作內(nèi)部需求的培養(yǎng)與激發(fā)，寫作外部誘因的設(shè)置與運用，自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，等一系列動機行為策略，試圖來建立起一個螺旋式的良性循環(huán)的動機系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞:寫作,培養(yǎng),激發(fā),策略

在考試指揮棒下初中作文教學往往從命題到評價都脫離了學生的自我需要，脫離了他們自己內(nèi)心真實的感受、理解和情感，忽視了他們作為“一個人”的自主意識;我們注重學生作文傳達社會信息的功能，強調(diào)作文的社會意義，較少關(guān)心學生作文的個性化和生活化。大部分學校的作文教學，自初始年級只重視對中考滿分作文的分析、講評甚至背誦或盲目模仿，卻忽視了寫作者這個行為主體的個性、需要、興趣、動機等動力因素，從而導致對學生寫作動機的扼殺、惡化甚至寫作模式化、新八股化。學生沉浸在這種教條化、功利化的寫作訓練中，寫作的自覺性、主動性、積極性長期受到壓抑。試想這樣的寫作教學怎能激起學生的寫作動機呢?沒有學生積極參與的寫作教學又怎能提高寫作教學效率呢?怎樣改變這種狀況，重建學生“人文合一”的作文精神家園?這是值得每一位語文教育工作者深思的問題。巴金曾說:“我寫文章寫小說是因為心中有非說不可的話，不吐不快?！雹俟P者作為一線的初級語文教師在多年的教學過程針對中學生寫作內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)策略不斷專研，并從中得出一些教學心得。

一、加強心理積累，以形成表達的欲望

寫作內(nèi)在需求是指由寫作者對寫作活動本身所產(chǎn)生的需要。它表現(xiàn)在寫作個體對寫作活動有強烈的欲望和沖動，寫作的內(nèi)在需求培養(yǎng)與激發(fā),要加強學生的心理積累，讓學生有寫作的材料，有真實而深刻的思想感情體驗。那么怎樣加強心理積累呢?可從如下幾方面入手:

1、關(guān)注時事，積累新聞媒體材料

摘要：隨著新媒體時代的到來，播音主持的定位發(fā)生了改變，這直接影響到了其語言藝術(shù)的特點，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，播音主持的培養(yǎng)策略應(yīng)該做出相應(yīng)改變。本文主要對新媒體時代下播音主持的語言藝術(shù)發(fā)展趨勢以及存在的問題進行分析，然后基于分析結(jié)果制定出具體的培養(yǎng)策略，進而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音主持人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音主持；語言藝術(shù)

一、引言

播音主持是一種借助某種媒介通過語言來傳播信息的方式，在新媒體到來之前，播音主持人主要是通過電視或者廣播來與聽眾進行接觸，聽眾會覺得播音主持人離自己很遙遠，其形象和地位處于“只可遠觀”的態(tài)勢。但是在新媒體到來之后，信息傳播的媒介越來越多，播音主持人也不再只是局限于在電視與廣播之中出現(xiàn)，而是順應(yīng)潮流在一些網(wǎng)絡(luò)節(jié)目以及其他一些新媒體媒介展示自己的播音風采，不僅如此，在新媒體的影響下播音主持的選拔標準也發(fā)生了改變，因為依靠新媒體發(fā)展起來的一些技術(shù)可以對播音主持的效果進行一些改變或者調(diào)整，尤其是在語言藝術(shù)方面更能展現(xiàn)出這些先進技術(shù)的特點。但是播音主持還會進行一些現(xiàn)場直播，所以在播音主持的培養(yǎng)中仍需要進行嚴格要求。

二、新媒體時代下播音主持的語言藝術(shù)的發(fā)展趨勢

（一）語言藝術(shù)更加貼合生活。新媒體時代的到來促進了各種信息媒介的發(fā)展，其中最有代表性的就是智能手機的出現(xiàn)，因為智能手機與用戶的接觸更為密切，用戶能夠通過智能手機能夠收聽或者觀看到播音主持的內(nèi)容，并且還可以與播音主持人進行互動。在這樣的環(huán)境下，播音主持人在語言表達方面就會更加生動、真實，而且具有極強的親和力。這是播音主持在新媒體時代下的一個發(fā)展趨勢，在以往的時候，聽眾對播音主持人的關(guān)注度一般集中在他們的外在形象上，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息傳播越來越快，其中就包含播音主持人的幕后消息，這樣聽眾對播音主持人更加了解，播音主持人可以發(fā)表貼合實際生活的言論，進而拉近了與聽眾的距離。播音主持人的表達更偏口語化，并且能夠針對不同的聽眾變換語言表達方式。（二）語言藝術(shù)中更加凸顯個性化。隨著時代的發(fā)展，人們對于個性的追求愈發(fā)看重，這從兩個方面影響到播音主持語言表達的個性化。第一，聽眾在追求個性的過程中，對一些比較個性化的電視節(jié)目或者其他項目有著濃厚的興趣，這造成了播音主持人在播音風格上的改變。比如在現(xiàn)在的綜藝節(jié)目中，有許多節(jié)目都是以另類、個性而受到廣大聽眾的歡迎。第二，播音主持人內(nèi)在的要求促使播音主持的語言表達呈現(xiàn)個性化。播音主持界的競爭比較激烈，如果只是一味地模仿傳統(tǒng)主持人的風格，那將面臨被淘汰的命運。再加上現(xiàn)在的節(jié)目類型越來越多，在不同的節(jié)目中需要展示不同的播音風格，這要求播音主持人必須重視自己語言表達的個性化，努力發(fā)掘出自己不同的語言風采，這樣才能滿足現(xiàn)代播音主持的要求。（三）語言藝術(shù)更加具有創(chuàng)造性。語言藝術(shù)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在播音主持人在對信息進行播報的過程中，既要對信息內(nèi)容進行真實陳述，也需要通過發(fā)揮創(chuàng)作性使這條信息能夠引起聽眾的反響或者共鳴。在新媒體時代下，信息的傳播速度極快，而播音主持人在播報新聞時會對所播報的內(nèi)容進行一定程度的剖析，進而可以通過語言藝術(shù)創(chuàng)造出特定的信息環(huán)境，使聽眾能夠從播音主持人的播報過程中感受信息的重要性。比如，播音主持人在對尋人啟事信息播報時，會在情感方面表現(xiàn)出一定的不同，進而讓聽眾感受這則消息中的悲傷情懷，激起聽眾的同情之感。這樣的發(fā)展趨勢更能體現(xiàn)出新媒體時代對信息傳播的要求，更加能夠通過信息傳播來將生活中的多個部分進行聯(lián)接，實現(xiàn)生活的便捷化。

1以文化層面融合為核心

中職學校冠名班應(yīng)以校企文化的結(jié)合為支點，吸取優(yōu)秀的企業(yè)文化。我校是培養(yǎng)汽修方面專業(yè)人才的基地，開設(shè)了寶馬、通用、卡特彼勒、錫柴、永達等冠名班。在日常的班級管理中，不斷宣揚企業(yè)的核心價值觀，比如寶馬的best理念，讓班級吸收企業(yè)的精神文化內(nèi)涵，打造自己的班級特色。定期安排學生深入企業(yè)參觀，在親身體驗實踐中體會企業(yè)的創(chuàng)新意識、管理理念，為他們搭建學校和企業(yè)之間溝通合作的橋梁。在班級環(huán)境和宿舍環(huán)境布置中，作為管理者指導他們一起打掃衛(wèi)生，制定班級和宿舍公約，張貼“斯是陋室，惟吾德馨”等標語，把教室和宿舍變成處處體現(xiàn)班級文化的溫馨之家。特別要注意向成功企業(yè)家學習，把中外優(yōu)秀的企業(yè)精神文化介紹給學生，并結(jié)合班級重大活動讓優(yōu)秀的企業(yè)精神文化成為全校師生共同的精神追求，弘揚優(yōu)秀企業(yè)文化。

2以精神層面融合為靈魂

班級管理的主體是學生，是活生生的人，區(qū)別于機器，傳統(tǒng)的班級管理把學生管得過死，缺乏人文關(guān)懷。而企業(yè)文化中則強調(diào)人本主義，一切以尊重職工的人格為基礎(chǔ)，肯定員工的付出，使職工能盡心盡力為企業(yè)奉獻。班級管理也是這樣，班級的管理中需要采用企業(yè)的人性化管理方式，使學生在集體中感受到如沐春風般的溫暖，作為班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班級的育人功能，做一個愛心傳遞者，通過“自上而下”和“由下而上”合力而為，“為了每一個學生的發(fā)展”，體現(xiàn)班集體建設(shè)濃濃的人本色彩、人文情懷、人性關(guān)照，從而達到教育的目的。作為班級管理者應(yīng)該從細微處著手，從生活點滴做起，關(guān)心每個學生的成長，了解他們的生存狀態(tài)，體會他們的內(nèi)心所思所想，讓他們從內(nèi)心有所觸動，真正體會到老師對他們的關(guān)愛。如我校每年年底永達班都有公司到校給每位冠名班的學生發(fā)放大禮包，學生在活動中體會濃濃的人情溫暖。每逢節(jié)假日或同學過生日，作為管理者給同學送上祝?；蚨Y物，讓師生之間生生之間充滿溫情?，F(xiàn)在的中職生獨生子女居多，思維活躍，自尊心較強，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班級管理更要注重關(guān)心愛護學生，了解學生的思想波動、情緒漲落等情況，以便在做思想工作時有的放矢，了解學生的精神需求，公正民主地對待每一位學生，真誠地與學生進行心與心的交流，讓他們在集體中感受到大家庭的暖意，培養(yǎng)他們的責任感，在潛移默化中學生從被人愛到學會回饋愛，最終自覺自愿地為集體作貢獻。

3以活動層面交融為媒介

學生的職業(yè)素養(yǎng)，如責任與使命、制度與規(guī)則、關(guān)愛與平等是不能夠僅僅作為靜態(tài)的知識來教的，而必須在真實的生活場景中，通過學生與環(huán)境的交互作用，以體驗的方式完成。學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須注重實踐的環(huán)節(jié)，實踐源于生活，無論是家庭生活還是學校生活，都是學生對生活感悟，習得知識，提升素養(yǎng)的源泉，才能促成有意義的學習的發(fā)生，以真正提高學生的全面素質(zhì)的水平。中職校班級管理應(yīng)更多體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。堅持管理企業(yè)化、教學職業(yè)化的管理理念，強化過程管理，使班級管理標準化、規(guī)范化。奉行團隊精神和合作意識，堅持營造像企業(yè)一樣的育人氛圍。使學生能在職業(yè)環(huán)境中感同身受，從而加強職業(yè)道德規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)競爭軟實力。在學生的日常行為管理上可以引入企業(yè)管理的模式，如我班實行了量化考核制度，把學生的考勤、作業(yè)、紀律、勞動納入考核，每周一公布，適時獎勵和懲罰，激勵大家不斷改正自己的不良行為，向優(yōu)秀同學學習；在學生事務(wù)管理中，可以采納企業(yè)的團隊管理方法，在班級和宿舍中成立合作小組，每個小組作為一個團隊，在班級的各項評比中通過小組成員的競爭和互助，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，有效提升學生職業(yè)競爭力。在班級環(huán)境衛(wèi)生管理中，全面推行企業(yè)的管理模式，實行值日班長制，每日三掃，一周一次大掃除，實行嚴格的監(jiān)督機制，人員共分兩組輪流，一組打掃，另外一組負責監(jiān)督，人人參與衛(wèi)生的打掃，責任到人，形成整潔有序的班風班貌。還可以組織一些帶有企業(yè)印記的活動，在活動組織形式上滲透企業(yè)元素，如邀請優(yōu)秀企業(yè)家到學校舉辦演講，舉辦開放日和技能比賽活動，或組織學生下企業(yè)學習參觀，節(jié)假日安排學生去企業(yè)做義工。通過一系列的活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。