導(dǎo)語：初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性以及如何在實際教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)做了深入探討，為初中英語教師基于核心素養(yǎng)理念的教學(xué)提供有效參考，幫助初中學(xué)生不斷提升自己的英語素養(yǎng)和各方面綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

作為目前世界上使用范圍最廣泛的語言，英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)國際化的重要途徑和方式。英語課堂既要聚焦學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升，也要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。因此，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的重要意義是什么，如何在教學(xué)實際中進(jìn)行培養(yǎng)，這些都是初中英語教育工作者應(yīng)該思考的問題。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學(xué)科的具體化，是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包含英語基礎(chǔ)知識、情感態(tài)度、觀念、語言實際運用能力等。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)理念有方向性、理念性、價值性和落實性；其結(jié)構(gòu)是召喚性的，主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。[1]隨著時代的發(fā)展和變遷，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日趨完善。新課改對初中英語教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)的要求。只有以核心素養(yǎng)理念為主旨和出發(fā)點的教和學(xué)才能滿足新課程教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀的要求，令學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。[2]

二、語言能力的培養(yǎng)策略

語言能力是指掌握和運用語言的能力，包括語言知識、語言學(xué)習(xí)和語言技能，尤其包含語言應(yīng)用知識。初中英語傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很大程度地限制和阻礙了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，十分不利于學(xué)生英語語言能力的提升。因此，在培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，初中英語教師可以結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計和組織，將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂模式轉(zhuǎn)換成學(xué)生講、教師聽的創(chuàng)新模式。[3]同時，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也可以通過貼近現(xiàn)實生活鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的課堂教學(xué)效果。這種形式的課堂教學(xué)能夠充分提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時通過生生、師生之間的互動表達(dá)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，進(jìn)而奠定學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

三、文化品格的培養(yǎng)策略

文化品格指向人的內(nèi)心、做人態(tài)度、做事方式和社會責(zé)任感等，同時也涵蓋了品格教育。學(xué)習(xí)文化知識是文化品格塑造和形成的前提和基礎(chǔ)，也是人文精神積累、沉淀的途徑，同時可以使我們在遺忘之前學(xué)過的知識后完成品格的形成。[4]文化品格成為核心素養(yǎng)要素之一既體現(xiàn)了英語課程立德樹人的價值取向，也標(biāo)志著英語課程不再被僅僅視為一門語言工具學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)中，初中英語教師不僅要向?qū)W生介紹英語國家、英語民族文化，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的一些基本行為規(guī)范并著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過跨文化交往發(fā)展本國、本民族和自身的優(yōu)良品格，豐富自身的文化素養(yǎng)。從擁有文化知識到形成文化品格既是一個積累信息、理解內(nèi)涵、內(nèi)化觀念和知行合一的過程，也是一個在感悟和實踐中不斷融合和提升知識及品格的過程。為了使學(xué)生從擁有知識到形成品格，初中英語教師可以嘗試從兩方面入手。第一，完善、優(yōu)化課程和學(xué)習(xí)資源的文化知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生文化品格的形成是不間斷輸入符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的文化知識的結(jié)果。文化知識的學(xué)習(xí)可以引起學(xué)生的共鳴，于無聲中啟迪學(xué)生的心靈、引發(fā)他們思想的震撼。第二，組織、開展富含高質(zhì)量文化體驗的教學(xué)活動。初中英語教師應(yīng)全力為學(xué)生搭建舞臺并精心組織、開展基于文化知識的文化體驗活動。文化品格是教化的結(jié)晶，也是自身努力和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果，是通過協(xié)調(diào)、整合各方面力量后形成的。

四、思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

思維品質(zhì)也稱智慧品質(zhì)，指思維能力的特點及其表現(xiàn)。人們在思維活動過程中表現(xiàn)出不同方面的特點和差異，構(gòu)成其思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了個體間智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。首先，初中英語教師要努力激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主提升思維品質(zhì)。良好的英語思維品質(zhì)不是與生俱來的。它的形成需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)、漫長的培養(yǎng)過程。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可以讓初中學(xué)生受益終生。教師在英語教學(xué)過程中要竭力打造具有思維邏輯性的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動一定要引導(dǎo)學(xué)生從樂于思考到自覺思考，只有這樣才能切實提升學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，要打破單一思維定式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。英漢兩種語言有思維共性，但也有很多思維的差異性。我們思考和解決問題的方式不能僅局限于一種，要有多元思維。英語教師在課堂教學(xué)中必須用多種方式對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以改變他們固有的思維模式，同時引導(dǎo)他們積極思考，然后根據(jù)實際語境靈活運用所學(xué)習(xí)的語言知識。這才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維以達(dá)到舉一反三的效果。

五、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必需的個性心理特征，是能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種能力和潛力的總和，包括能夠容納、儲存知識、信息的種類和數(shù)量、行為活動模式種類以及新舊信息更替能力等，也是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動的各種能力的聚合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力和解決問題能力等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是長期、循序漸進(jìn)的，要在日常教學(xué)實踐中逐步滲透。在語言教育環(huán)境下，語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與教學(xué)過程相輔相成、互利共存。語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也有助于學(xué)生英語語言的習(xí)得，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中英語教師要適應(yīng)新的教育、教學(xué)形勢，努力培養(yǎng)學(xué)生探究、自學(xué)和自主等各項能力，為深層次的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要引領(lǐng)學(xué)生一起不斷去探索和嘗試，把“會學(xué)”作為著力點，把學(xué)會作為目標(biāo)，真正使學(xué)生會學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅忍不拔的意志和優(yōu)良的心理素質(zhì)，以滿足我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。綜上所述，初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師從多方面整合教學(xué)資源，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動，激勵和引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)和好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和積極個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝暉.基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實踐[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：101-102.

[2]李露華，張海燕.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及運用[J].亞太教育，2016（10）：278-279.

[3]李慧珍.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)設(shè)計與實踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（10）：136.

[4]高洪德.從文化知識到文化品格，英語教學(xué)怎么做?[J].英語學(xué)習(xí)，2017（6）：6-7.

作者：余芳 單位：大連教育學(xué)院 學(xué)歷教育中心