法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生作為高級(jí)知識(shí)分子群體，更應(yīng)當(dāng)具有較高的法律素質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)類高校法治化建設(shè)程度較低，時(shí)常出現(xiàn)違反國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)制度出臺(tái)的情形，嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生的合法權(quán)益，對(duì)提高大學(xué)生的法律素質(zhì)也存在較大的障礙。2014年10月份，中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆四中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》（后文簡(jiǎn)稱《決定》）?！稕Q定》指出，推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國(guó)民教育體系和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容。農(nóng)業(yè)類高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，在開展社會(huì)主義法治教育的過程中具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和實(shí)力。因此，農(nóng)業(yè)類高校應(yīng)當(dāng)注重法治化建設(shè)，以提升農(nóng)業(yè)類高校的法治化水平和大學(xué)生的法律素質(zhì)。

1農(nóng)業(yè)類高校法治化建設(shè)的內(nèi)涵

1．1依法治校的理論依據(jù)

關(guān)于依法治校的理論依據(jù)，主要有兩種學(xué)說：一是特別權(quán)力說，另一種是法律保留說。特別權(quán)力說認(rèn)為，公權(quán)力分為特別權(quán)力和一般權(quán)力。特別權(quán)力主要是農(nóng)業(yè)類高校等自治組織和群體實(shí)行自治的管理權(quán)力，該權(quán)力不受司法機(jī)關(guān)的審查，一般由自治組織自行實(shí)施；一般權(quán)力主要是農(nóng)業(yè)類高校等高度自治組織之外的其他機(jī)關(guān)，包括行政機(jī)關(guān)、立法機(jī)關(guān)等國(guó)家機(jī)關(guān)與公民之間的管理和被管理的關(guān)系。諸如此類的權(quán)力要受司法機(jī)關(guān)的司法審查，由國(guó)家法律進(jìn)行調(diào)整。目前，由于農(nóng)業(yè)類高校享有高度的自治權(quán)，在管理上也出現(xiàn)了較大的問題，如高校常年以學(xué)生違反學(xué)校規(guī)章制度為由開除學(xué)生，就涉嫌違反憲法第四十六條第一款規(guī)定?！稇椃ā芬?guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，除非學(xué)生有違反《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的情形，才可以開除學(xué)生學(xué)籍［1］。依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》五十四條之規(guī)定，學(xué)生有下列情形之一的，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍處分：（一）違反憲法，反對(duì)四項(xiàng)基本原則、破壞安定團(tuán)結(jié)、擾亂社會(huì)秩序的；（二）觸犯國(guó)家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；（三）違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；（四）由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為，情節(jié)嚴(yán)重的；（五）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴(yán)重的；（六）違反學(xué)校規(guī)定，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場(chǎng)所管理秩序，侵害其他個(gè)人、組織合法權(quán)益，造成嚴(yán)重后果的；（七）屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀(jì)律處分，經(jīng)教育不改的。但是，近年來(lái)卻屢屢爆出高校開除或取消大學(xué)生學(xué)籍的情形。例如，湖北籍學(xué)生小陽(yáng)隱瞞糖尿病史報(bào)考山東中醫(yī)藥大學(xué)，入學(xué)后小陽(yáng)被查出患糖尿病，被山東中醫(yī)藥大學(xué)取消入學(xué)資格。因此，要求高校也接受法律調(diào)整的呼聲日漸高漲，法律保留說就是其中的一種聲音。法律保留說認(rèn)為，涉及公民基本權(quán)利的事項(xiàng)是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)以法律的形式確定下來(lái)的，諸如受教育權(quán)、學(xué)位的授予等方面的基本權(quán)利也應(yīng)當(dāng)接受國(guó)家法律的調(diào)整，并由司法機(jī)關(guān)予以審查，這是法治原則的基本要求。該學(xué)說近年來(lái)逐漸受到高校、教育界和司法界的重視。例如，每年出現(xiàn)了大量的農(nóng)業(yè)類高校大學(xué)生訴高校開除學(xué)生學(xué)籍的案例［2］。司法機(jī)關(guān)通過審查學(xué)生與高校之間的糾紛，依據(jù)國(guó)家教育方面的法律法規(guī)，參照教育部的規(guī)章，依法作出公正的判決。司法機(jī)關(guān)的參與成為“法律保留說”最好的例證。

1．2農(nóng)業(yè)類高校法治化建設(shè)的內(nèi)涵

在我國(guó)高校法治化建設(shè)是依法治國(guó)在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是黨中央、國(guó)務(wù)院提出依法治校的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。關(guān)于高校法治化建設(shè)的概念，雖然在相關(guān)學(xué)者之間具有不同的理解和解釋，但是總體來(lái)講，它應(yīng)該具有以下幾個(gè)要素：第一，高校法治化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以國(guó)家法律法規(guī)和規(guī)章為基礎(chǔ)，特別是教育法、高等教育法以及有關(guān)的實(shí)施條例、教育部的規(guī)章等；第二，高校的法治化需要在教育法、高等教育法以及有關(guān)的實(shí)施條例、教育部的規(guī)章等法律、法規(guī)和規(guī)章的指導(dǎo)下建立完善的農(nóng)業(yè)類高校規(guī)章制度體系；第三，高校法治化建設(shè)的目的或者說最終目標(biāo)是限制和正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)類高校對(duì)學(xué)生的管理權(quán)力，從而真正實(shí)現(xiàn)管理行為的規(guī)范、有序和有效。因此，筆者認(rèn)為高校法治化建設(shè)具體是指高校以國(guó)家的法律法規(guī)為基礎(chǔ)建立一系列完善的規(guī)章制度體系，并以此為依據(jù)限制和正確運(yùn)用管理權(quán)力的過程。高校法治化建設(shè)可以有效的規(guī)范高校對(duì)學(xué)生的管理行為，從而保持高校學(xué)生管理制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，使高校的學(xué)生管理工作邁入有法可依的法治軌道。具體來(lái)講，高校法治化建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

摘要：農(nóng)業(yè)作為我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須憑借過硬的科技創(chuàng)新能力。高校作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的主體之一，在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中應(yīng)加大農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)投入，多渠道籌措農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)；以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，有效推進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技供給側(cè)改革；加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣；緊密對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培育，促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；高校；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

一、精準(zhǔn)扶貧視域下高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要意義

（一）推進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準(zhǔn)扶貧工作提供智力支持

高校作為知識(shí)密集型組織，匯聚了各類學(xué)科，擁有著眾多人才。每年中央“一號(hào)文件”的發(fā)布都傾注了“三農(nóng)”領(lǐng)域里高校專家學(xué)者的集體智慧。他們關(guān)心農(nóng)民生活疾苦、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利，全國(guó)人民更要在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。精準(zhǔn)扶貧工作需要發(fā)揮高校的智囊團(tuán)作用，根據(jù)不同的貧困區(qū)域和貧困戶情況，立足區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)，采取因地制宜、因人而異的幫扶策略，提供智力支持。

（二）推進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準(zhǔn)扶貧工作培養(yǎng)專門人才

農(nóng)業(yè)高校教育信息化措施和建議

1.更新信息化觀念、加強(qiáng)信息化傳播推廣高校管理者和建設(shè)者既是高校教育信息化進(jìn)程的策劃者和決策者，又是該進(jìn)程的實(shí)施者和監(jiān)控者，對(duì)于他們來(lái)說，要樹立運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行高效管理的現(xiàn)代觀念。特別是高校管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化教育信息化建設(shè)不僅是對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)黨和國(guó)家、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，應(yīng)該銘記教育信息化的目的是為了增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除了觀念的更新外，信息化的傳播推廣也非常重要。高校內(nèi)部可經(jīng)常開展與教育信息化相關(guān)的講座和培訓(xùn)，不斷提高師生信息技術(shù)的應(yīng)用水平。農(nóng)業(yè)院校之間要增強(qiáng)相關(guān)合作，建立橫向聯(lián)系，互通有無(wú)、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并與其他相關(guān)組織廣泛溝通，加強(qiáng)信息化的傳播與推廣。2.注重信息化整體協(xié)調(diào)、建立信息化統(tǒng)籌規(guī)劃為了避免重復(fù)建設(shè)，減少資源的浪費(fèi)，提高信息化的實(shí)用性，應(yīng)該注重信息化的整體協(xié)調(diào)，對(duì)信息化進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在協(xié)調(diào)方面，應(yīng)該注意采購(gòu)部門與使用部門的協(xié)調(diào)、設(shè)備管理部門與使用部門的協(xié)調(diào)。設(shè)備采購(gòu)部門應(yīng)該對(duì)設(shè)備需求進(jìn)行客觀地分析，廣泛征求設(shè)備使用者的意見，必要時(shí)可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)備使用者一起參與招標(biāo)工作。另外，設(shè)備管理部門和設(shè)備使用部門之間也需要保持密切的聯(lián)系。對(duì)于設(shè)備管理人員，應(yīng)該做到對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)、檢查和更新，保證設(shè)備的正常運(yùn)行；對(duì)于設(shè)備的使用者教師和學(xué)生來(lái)說，在使用設(shè)備時(shí)都應(yīng)該嚴(yán)格遵守設(shè)備管理部制定的規(guī)章制度，同時(shí)教師應(yīng)該履行相應(yīng)的監(jiān)督輔導(dǎo)義務(wù)，在學(xué)生使用設(shè)備的過程中加以管理，做到輔導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，正確使用設(shè)備。在統(tǒng)籌規(guī)劃上，成立專門的信息化決策機(jī)構(gòu)將大大促進(jìn)教育信息化的順利開展。信息化決策機(jī)構(gòu)可以由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)備管理部門負(fù)責(zé)人和各院系負(fù)責(zé)人組成，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本校的信息化建設(shè)總體規(guī)劃，對(duì)重大問題進(jìn)行表決決策；管理部門則負(fù)責(zé)具體工作的貫徹執(zhí)行，包括前期的信息化工程的需求分析、方案設(shè)計(jì)，中期的人員培訓(xùn)以及應(yīng)用推廣，后期的效果評(píng)估和反饋等；各院系負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)信息化建設(shè)方案的落實(shí)和管理部門的工作對(duì)接，同時(shí)組織本院系教師全力配合各項(xiàng)信息化工作的開展，如電子教學(xué)資源的制作、網(wǎng)絡(luò)課堂的推廣、組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)等。3.完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，軟硬并重高校信息化建設(shè)過程中應(yīng)該讓建設(shè)與應(yīng)用并舉，兩者兼顧。做到以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)建設(shè)。這是其一，其二高校教育信息化建設(shè)要堅(jiān)持適度超前的原則。其三在選購(gòu)設(shè)備和技術(shù)手段上不能盲目追求先進(jìn)卓越，更不可盲目攀比，實(shí)用性和適用性才是我們做出選擇判斷的標(biāo)準(zhǔn)。①信息化硬件設(shè)施建設(shè)的不斷完善在校園網(wǎng)的建設(shè)上，首先應(yīng)該提高主干網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，增加核心設(shè)備的使用，使得網(wǎng)絡(luò)中心由單一的星形結(jié)構(gòu)變成多核心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，保證網(wǎng)絡(luò)的可靠性和穩(wěn)定性；其次需要提高無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋使得學(xué)生、教師可在學(xué)校范圍內(nèi)隨時(shí)隨地上網(wǎng)，大大增加“即時(shí)”信息的獲取。最后可建立校園專網(wǎng)。校園專網(wǎng)的建設(shè)分為兩種：一是為滿足特定的安全需求而設(shè)立的專網(wǎng)，如財(cái)務(wù)網(wǎng)和一卡通專網(wǎng)等，這些專網(wǎng)獨(dú)立于校園公用網(wǎng)絡(luò)；二是為完善校外對(duì)校內(nèi)資源的訪問以及滿足日益增長(zhǎng)的用戶需求而建立的VPN虛擬專網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)上，應(yīng)該充分重視系統(tǒng)安全和信息安全，系統(tǒng)安全方面，應(yīng)該確保系統(tǒng)不被非法監(jiān)視和破壞，謹(jǐn)防系統(tǒng)被黑客、病毒攻擊。信息安全包括信息的傳輸安全和信息的存儲(chǔ)安全。對(duì)于信息的傳輸安全，根據(jù)實(shí)際需求和不同的安全強(qiáng)度，可以有很多種解決方案，例如，可以通過鏈路層加密、IP層加密、應(yīng)用層加密等來(lái)確保信息的傳輸安全。對(duì)于信息的存儲(chǔ)安全，對(duì)純粹數(shù)據(jù)信息的安全保護(hù)，以數(shù)據(jù)庫(kù)信息的保護(hù)最為典型。對(duì)于各種功能文件，需要做好數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)工具、用戶身份鑒別與權(quán)限控制等。在基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用方面，要逐步完善高校數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)校園“一卡通”工程建設(shè)步伐。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生，一要提高思想，充分認(rèn)識(shí)“一卡通”工程建設(shè)的重要性；二要全校各單位各部門全力配合，加快推進(jìn)“一卡通”工程建設(shè)進(jìn)度；三要切實(shí)把關(guān)，做出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的工程。使得校園“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)的運(yùn)行極大的方便教職工生在校學(xué)習(xí)、生活和工作。在數(shù)據(jù)平臺(tái)方面，應(yīng)建立以學(xué)校信息化標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的共享數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)交換服務(wù)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)單一數(shù)據(jù)源管理和權(quán)限訪問管理，最終保證整個(gè)信息系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的一致性、有效性及實(shí)時(shí)性。②加強(qiáng)信息資源的開發(fā)和利用在高校信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，信息資源的開發(fā)和利用則是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容，據(jù)調(diào)查得知，不少高校尤其是農(nóng)業(yè)院校的信息資源建設(shè)存在以下的問題：信息資源不豐富，利用率低，維護(hù)成本高且存在安全隱患等。高校信息資源建設(shè)，要走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)，逐步完善。具體來(lái)說，通常有以下幾種途徑：一是鏈接，可將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。二是鏡像，通過與因特網(wǎng)上一些高水平、高質(zhì)量的教育資源庫(kù)建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)資源。三是自主制作，這要由院系全體教師共同完成，學(xué)校及院系要建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與信息化建設(shè)的積極性。通常學(xué)科教師是信息資源建設(shè)的主力軍，因?yàn)樗麄兘?jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以制作出教學(xué)所需的各類多媒體課件或教學(xué)素材。4.強(qiáng)化師生信息素養(yǎng)，提高師資培訓(xùn)水平教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力高低對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都將產(chǎn)生重要影響。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是高校教育信息化的重要目標(biāo)之一。①教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)對(duì)于教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在學(xué)校內(nèi)部，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以分三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。建議學(xué)校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。（2）要有專門的培訓(xùn)人員。培訓(xùn)中心應(yīng)有專門的培訓(xùn)人員。如：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和制作人員、教育信息技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員等等。（3）根據(jù)需要確定培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)教師的具體情況，進(jìn)行分組培訓(xùn)，有針對(duì)性制定培訓(xùn)方案，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，以達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。同時(shí)．還要鼓勵(lì)和督促教師的自學(xué)。教育信息化對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，如今教師作為教育信息化的實(shí)施者，除了要具備教師應(yīng)有的傳統(tǒng)品質(zhì)外，還需要擁有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，能夠做到將信息網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)與傳統(tǒng)課堂傳遞的知識(shí)相結(jié)合，持續(xù)了解和不斷更新本學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向并向?qū)W生傳授，從而開闊他們的視野，激發(fā)思維。②學(xué)生信息素養(yǎng)的提高高校學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。具體措施上，首先需要根據(jù)學(xué)生愛上網(wǎng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，完善信息素養(yǎng)教育目標(biāo)及內(nèi)容；其次，加強(qiáng)信息素養(yǎng)課程整合研究，構(gòu)建合理的信息素養(yǎng)課程體系，有針對(duì)性地開設(shè)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培訓(xùn)；最后，應(yīng)該充分利用各種渠道，多途徑加強(qiáng)學(xué)生信息道德素養(yǎng)教育。5.建立合理的信息化體制，注重信息化管理高校在推行教育信息化的過程中，不管是教育信息化設(shè)施建設(shè)還是信息化在高校中的應(yīng)用，所有這一切都離不開信息化政策和體制的支持。①建立信息化制度體系教育信息化制度體系不僅保證了信息化工作的有章可循，而且將教育信息化建設(shè)提高到了制度的層面，有利于提高參與者對(duì)信息化建設(shè)的重視程度。建立信息化制度需要考慮兩個(gè)方面，一是信息化與學(xué)校內(nèi)部考評(píng)制度的銜接。在高校的績(jī)效評(píng)價(jià)體系中，將各個(gè)部門的信息化建設(shè)水平和應(yīng)用水平與績(jī)效水平聯(lián)系在一起，能夠促進(jìn)各個(gè)部門建設(shè)信息化的積極性。二是建立教職工信息化激勵(lì)制度。將信息化應(yīng)用情況與教師的績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激勵(lì)教師充分應(yīng)用信息化。②建立信息化組織體系高校的教育信息化建設(shè)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的實(shí)踐過程，為了保證它能夠持續(xù)健康的發(fā)展，高效可靠的運(yùn)行，還應(yīng)該成立專業(yè)的信息化組織機(jī)構(gòu)。信息化組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該包含領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專家機(jī)構(gòu)以及操作實(shí)施機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)本校信息化建設(shè)中的重大事項(xiàng)進(jìn)行決策，制定發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)校信息化建設(shè)工作。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策者的級(jí)別越高，表明學(xué)校推進(jìn)信息化的決心越大。專家機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)教育信息化建設(shè)中出現(xiàn)的重大技術(shù)問題進(jìn)行決策，對(duì)信息化建設(shè)中的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行審定和論證，對(duì)各部門的信息化工作提供技術(shù)指導(dǎo)。專家機(jī)構(gòu)的成員一般由校領(lǐng)導(dǎo)聘任，其研究領(lǐng)域應(yīng)該涵蓋計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)是指專門從事學(xué)校信息化建設(shè)工作的部門，它不包括參與特定項(xiàng)目的具體院系和其他行政管理機(jī)構(gòu)。實(shí)施機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)信息化建設(shè)項(xiàng)目的管理及應(yīng)用，培訓(xùn)工作的組織等，該機(jī)構(gòu)一般由技術(shù)人員和后勤人員組成。③完善信息化管理機(jī)制建立完善的管理機(jī)制不僅對(duì)教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于方便教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量提供了政策保障。管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，信息化管理不僅需要制定嚴(yán)格有效的管理措施和方法，同時(shí)在具體操作中也需要靈活應(yīng)對(duì)，具體問題具體分析。在有關(guān)政策的制定過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校統(tǒng)一管理，內(nèi)部協(xié)調(diào)的職能，在信息化的建設(shè)、推廣應(yīng)用及管理中做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。6.利用農(nóng)業(yè)高校優(yōu)質(zhì)資源，更好的促進(jìn)農(nóng)村教育信息化建設(shè)①文獻(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持建設(shè)農(nóng)業(yè)數(shù)字化農(nóng)村，需要政府部門、研究院、高等農(nóng)業(yè)院校的多元化支持，將各自的長(zhǎng)處集合起來(lái)，為新農(nóng)村建設(shè)提供多樣化的信息技術(shù)支持。其中，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該依靠校園本身所具有的優(yōu)勢(shì)，建立幫助新農(nóng)村建設(shè)的咨詢服務(wù)中心，如惠農(nóng)科教信息港，形成與研究院、學(xué)校、政府現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院?？萍汲晒墓蚕砗蛡鞑?。為農(nóng)村農(nóng)業(yè)的各種信息及時(shí)的處理、集成、，為農(nóng)村提供最新的信息化資料。②農(nóng)業(yè)專家和培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才的支持學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)由專家聯(lián)系農(nóng)村的交流平臺(tái)，讓農(nóng)業(yè)專家能夠及時(shí)的了解農(nóng)民的實(shí)際需要，結(jié)合專業(yè)的農(nóng)業(yè)管理知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)專家咨詢系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程農(nóng)業(yè)教學(xué)和虛擬化的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)，將先進(jìn)的生產(chǎn)教學(xué)方法、試驗(yàn)具備的條件、研發(fā)成果等優(yōu)質(zhì)資源傳播到廣大農(nóng)村實(shí)行資源共享，促進(jìn)農(nóng)村信息化教育的快速發(fā)展。農(nóng)村信息化人才是新農(nóng)村建設(shè)中最具活力和創(chuàng)造性的因素，他們不但精通農(nóng)業(yè)信息化知識(shí)，還能夠在信息化建設(shè)當(dāng)中圓滿的完成各種工作。農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)村信息化人才的培養(yǎng)中，要利用農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)知識(shí)，還要發(fā)揮出農(nóng)業(yè)研究院、政府部門的積極作用。結(jié)合各種各樣的信息化培養(yǎng)出大批的農(nóng)業(yè)信息化人才。其中，政府應(yīng)加大人員的系統(tǒng)培訓(xùn)，挑選出一批文化水平相對(duì)較高的人員，提高信息化知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用能力，造就出具有信息搜集、加工、應(yīng)用、完善、預(yù)測(cè)的農(nóng)業(yè)人才。再讓這批人才帶動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村的整體建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)高校教育信息化存在的主要問題，并結(jié)合已有研究提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，教育信息化是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，設(shè)計(jì)到的方面很多，在高校教育信息化建設(shè)進(jìn)程中，各部門之間應(yīng)相互配合、共同努力，盡快縮小在教育信息化整體水平上與發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距。

作者：丁立單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

1高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體

1.1從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位看

農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有農(nóng)業(yè)就沒有人類的一切，更不會(huì)有人類的現(xiàn)代文明?！懊褚允碁樘臁保r(nóng)業(yè)是人類的衣食之源、生存之本，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，是安天下的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)又是工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門存在與發(fā)展的必要條件，是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來(lái)源，為工業(yè)發(fā)展提供廣闊的市場(chǎng)和勞動(dòng)力，是支撐整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的保障。農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位是否牢固，關(guān)系到人類的切身利益、社會(huì)的安定和整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的地位決定了我國(guó)農(nóng)業(yè)必須走普惠的道路。農(nóng)業(yè)的這種普惠性決定了農(nóng)業(yè)大量服務(wù)的公益性，其中科技是農(nóng)業(yè)公益性服務(wù)中的重要支柱，需要有公益性科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)——即公共財(cái)政資助下的科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)承擔(dān)，而我國(guó)高等學(xué)校具備了這種公益性科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)特征，尤其是對(duì)于人多地少而經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、大部分雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)受自然環(huán)境影響大、有限土地資源需要供應(yīng)眾多人口農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)情來(lái)說尤為如此。

1.2從我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀看

世界上科技創(chuàng)新成果分為營(yíng)利性、半營(yíng)利性和非營(yíng)利性幾種類型，營(yíng)利性的以企業(yè)為主導(dǎo)，半營(yíng)利性的以事業(yè)單位企業(yè)化管理單位為主導(dǎo)，非營(yíng)利性的以公共財(cái)政資助的事業(yè)單位為主導(dǎo)。企業(yè)型的科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，需要有相當(dāng)實(shí)力的企業(yè)集團(tuán)進(jìn)行投資建設(shè)與發(fā)展，這種類型科技創(chuàng)新僅能局限在生產(chǎn)手段與生產(chǎn)資料方面，如種子、化肥、農(nóng)業(yè)機(jī)械等，而對(duì)于大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難以通過企業(yè)型科技創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)，需要非營(yíng)利性的以公共財(cái)政資助的事業(yè)單位完成。尤其是目前我國(guó)尚缺乏大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的情況下，更難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體。因此，建立和完善以公共財(cái)政資助為主體的農(nóng)業(yè)事業(yè)單位科技創(chuàng)新體系，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展非常重要，其中高等學(xué)校是非常重要的科技創(chuàng)新力量。

1.3從高等農(nóng)業(yè)院校功能看

摘要:在英語(yǔ)專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，本文作者進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)證調(diào)查研究，研究?jī)?nèi)容包括三個(gè)方面：第一，調(diào)查學(xué)生對(duì)人文課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；第二，作者認(rèn)為有必要根據(jù)農(nóng)業(yè)類高校的實(shí)際情況制定相應(yīng)校標(biāo)作為國(guó)標(biāo)的補(bǔ)充；第三，提出農(nóng)業(yè)類高校英語(yǔ)專業(yè)人文課程需要一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架。

關(guān)鍵詞:人文主義；《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；校標(biāo)；系統(tǒng)學(xué)習(xí)

1引言

中國(guó)的“人文”一詞最早出現(xiàn)在《易•賁卦•彖傳》：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也”。意思即“人文”是文明的表現(xiàn)，同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)“人文”（人類）是與“天文”（自然）相對(duì)的概念，強(qiáng)調(diào)了人應(yīng)該像天體的恒常規(guī)律運(yùn)行一樣，通過使自身行為合乎規(guī)范從而形成良好的社會(huì)秩序[1]。西方的人文主義來(lái)自于拉丁文中的humanitas，古羅馬哲學(xué)家西塞羅是西方文化史上第一個(gè)談?wù)撊宋木窦捌鋬r(jià)值的人。西塞羅從羅馬政治生活的實(shí)際需要出發(fā)，把培養(yǎng)雄辯家作為羅馬教育的理想，并強(qiáng)調(diào)雄辯家不僅是受過希臘文化教育熏陶的有教養(yǎng)的人，即具有廣博的知識(shí)、能言善辯、風(fēng)度優(yōu)雅，而且是符合羅馬傳統(tǒng)要求的實(shí)干的政治家，即具有羅馬傳統(tǒng)道德，精通法律和軍事，具有實(shí)際工作能力，舉止莊重得體[2]。大學(xué)除了專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究這兩個(gè)之外，還擁有“文化修養(yǎng)”職能[3]。大學(xué)教育里的各種專業(yè)，不管是自然科學(xué)還是人文社科，都應(yīng)當(dāng)傳授文化課程，并以提高學(xué)生人文素質(zhì)為基本目標(biāo)。外語(yǔ)教育作為大學(xué)教育的一部分，理所當(dāng)然地要踐行人文素質(zhì)教育的職能。秦明利指出，語(yǔ)言能承載傳統(tǒng)教化人民、凝聚和團(tuán)結(jié)不同的社會(huì)力量、培育人類的情感、重構(gòu)歷史和構(gòu)建未來(lái)藍(lán)圖的職能[4]。

2英語(yǔ)專業(yè)的問題

在近年的研究和反思中，越來(lái)越多的學(xué)者指出舊的教學(xué)大綱指導(dǎo)下的英語(yǔ)專業(yè)教育存在諸多問題。胡文仲[5]，仲偉合[6]等明確指出培養(yǎng)外語(yǔ)人才不應(yīng)只考慮市場(chǎng)的需求，更應(yīng)該考慮大學(xué)教育的根本。高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該回歸人文學(xué)科本位，重點(diǎn)培養(yǎng)人文通識(shí)型和通用型英語(yǔ)人才。2017年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)”）確認(rèn)了英語(yǔ)專業(yè)的人文學(xué)科屬性和人文價(jià)值意義，并建議課程設(shè)置必須體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)作為人文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)涵。人才培養(yǎng)的目的一方面在于使學(xué)生接觸到更有文化內(nèi)涵、更富感染力的高級(jí)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言能力；另一方面在于擴(kuò)大學(xué)生的人文視野，完善舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)。將人文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋乃枷氩⒆罱K轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肽芰7]。國(guó)標(biāo)的出臺(tái)首先厘清的是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科屬性，解決了長(zhǎng)期以來(lái)本科教育里英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練重于英語(yǔ)文學(xué)和文化學(xué)習(xí)的問題。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)一系列的人文必修課程，如“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”“西方文明史”“圣經(jīng)與文化”“古希臘羅馬神話”“比較文學(xué)”等；同時(shí)可以開設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“中西文化比較”“中國(guó)思想史”“中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典導(dǎo)讀”等選修課程[5]。在這場(chǎng)規(guī)模宏大的教學(xué)改革中，農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)面臨的問題也必須得到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)類高校英語(yǔ)專業(yè)處境一直比較尷尬。農(nóng)林院校的英語(yǔ)專業(yè)起步晚，師資力量薄弱，生源不如其他院校，課程體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生就業(yè)更是在同級(jí)本科院校中不占優(yōu)勢(shì)[8]。國(guó)內(nèi)影響力高的農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也多以應(yīng)用型、復(fù)合型、或者復(fù)合應(yīng)用型人才為主，要求學(xué)生既能熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等外語(yǔ)基本功，又能靈活運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技及農(nóng)貿(mào)知識(shí)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求[9]。整體來(lái)看，第一，農(nóng)業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)主要課程設(shè)計(jì)與綜合類大學(xué)無(wú)顯著差別；第二，農(nóng)林院校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須與院校本身的辦學(xué)宗旨相呼應(yīng)，同時(shí)英語(yǔ)專業(yè)與校內(nèi)其他學(xué)科也需要融合；第三，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)以農(nóng)業(yè)為特色，培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。國(guó)標(biāo)實(shí)施以后，農(nóng)業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有必要開展積極的改革來(lái)適應(yīng)教學(xué)路線與方向的變化。

摘要：以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對(duì)加快信息管理型辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)，建立協(xié)同、高效、督查督辦的信息化管理機(jī)制，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)管理中的運(yùn)用進(jìn)行思考，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校教務(wù)管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供借鑒，以求辦公管理協(xié)同高效。

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；信息管理型；辦公自動(dòng)化；督查督辦

教務(wù)處是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的重要指導(dǎo)部門之一，為了給學(xué)生提供最優(yōu)的教育環(huán)境，最高的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，著力提升高等農(nóng)業(yè)教育為農(nóng)輸送人才和服務(wù)能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國(guó)特色的高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系過程中教務(wù)管理有著獨(dú)特的重要作用［1］。但在現(xiàn)實(shí)中，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦公層次逐漸增多，農(nóng)業(yè)高校教務(wù)部門存在著人員機(jī)構(gòu)少，工作事務(wù)瑣碎復(fù)雜且突發(fā)性強(qiáng)是主要特點(diǎn)。在高等農(nóng)業(yè)教育綜合改革的深入和期望下，總結(jié)內(nèi)部規(guī)律，開拓思路，加快信息管理型辦公自動(dòng)化信息系統(tǒng)建設(shè)和管理創(chuàng)新，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的運(yùn)用，達(dá)到提高工作效率尤其的重要。

一、加快信息管理型辦公自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)的必要性

（一）有利于優(yōu)化日常工作，提高辦公效率和質(zhì)量

目前，教務(wù)管理中日常性辦公還停留在一般性辦公業(yè)務(wù)。例如通訊信息，公文管理，綜合統(tǒng)計(jì)，年度工作計(jì)劃，會(huì)議準(zhǔn)備，考試管理等工作。這些工作大多數(shù)只停留在單機(jī)或簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)上進(jìn)行，信息沒有得到共享和傳遞［2］。教務(wù)處可利用自身收集信息渠道多，信息網(wǎng)絡(luò)廣的特點(diǎn)，通過校園信息化平臺(tái)對(duì)信息采集和處理，實(shí)現(xiàn)一般性事務(wù)辦公和綜合信息一體化。比如通過網(wǎng)上交流平臺(tái)建設(shè)，教務(wù)處管理人員可以和教學(xué)單位進(jìn)行互動(dòng)交流，把教學(xué)單位在教學(xué)改革、教務(wù)管理方面的改革成果共享，使信息得以暢通的傳遞在各個(gè)主體間，達(dá)到互相借鑒和學(xué)習(xí)的目的的同時(shí)，也優(yōu)化了教務(wù)管理部門工作的效率。

摘要：大學(xué)生容易產(chǎn)生盲目消費(fèi)、超前消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)的行為,而當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的消費(fèi)觀和財(cái)商教育沒有得到足夠重視。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生為研究主體,采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查形式對(duì)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的消費(fèi)與理財(cái)情況進(jìn)行了研究,分析存在的問題,最后提出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生理性消費(fèi)教育的具體建議。

關(guān)鍵詞：理性消費(fèi);財(cái)商教育;農(nóng)業(yè)高校;大學(xué)生

近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活越來(lái)越富裕,農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生的消費(fèi)水平也相應(yīng)提高。大學(xué)生具有較強(qiáng)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),容易接受新鮮事物,但大學(xué)生的思想理念還不夠成熟,考慮問題存在片面性,容易受到外界的影響。當(dāng)前社會(huì)上存在的拜金主義、享樂主義、物質(zhì)主義以及極端利己主義等錯(cuò)誤消費(fèi)取向,容易誘導(dǎo)大學(xué)生陷入消費(fèi)行為誤區(qū),導(dǎo)致盲目消費(fèi)、超前消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)的現(xiàn)象[1]。當(dāng)大學(xué)生無(wú)法承受過重的消費(fèi)負(fù)擔(dān)后,會(huì)找父母解決或同學(xué)朋友周轉(zhuǎn),有的會(huì)嘗試到銀行或貸款機(jī)構(gòu)借貸,各種校園貸款業(yè)務(wù)由此產(chǎn)生。艾瑞咨詢發(fā)布的《2018年大學(xué)生消費(fèi)洞察報(bào)告》指出,大學(xué)生提前消費(fèi)意識(shí)強(qiáng),50.7%的大學(xué)生使用過分期產(chǎn)品,39.3%的大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)(花唄、京東白條等)申請(qǐng)過分期;7.6%的大學(xué)生使用過現(xiàn)金貸產(chǎn)品[2]。但大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認(rèn)識(shí)不足、理財(cái)知識(shí)缺乏,校園貸款辦理機(jī)構(gòu)又良莠不齊,一些不法網(wǎng)絡(luò)貸款平臺(tái)機(jī)構(gòu)利用大學(xué)生的“弱點(diǎn)”,將“校園貸”變成了“高利貸”[3],給辦理貸款的大學(xué)生帶來(lái)了重大傷害。因此,幫助農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生樹立正確的理性消費(fèi)觀十分重要。

1農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生消費(fèi)情況與理財(cái)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解大學(xué)生消費(fèi)與理財(cái)情況,在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生中開展了線上問卷調(diào)查,共回收有效問卷1141份,同時(shí)開展線下隨機(jī)訪談,進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)想法。

1.1消費(fèi)情況及存在問題分析

我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。然而，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求，卻出現(xiàn)了與之不相適應(yīng)的現(xiàn)狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展的模式，本研究對(duì)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了制約我國(guó)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校發(fā)展壯大的問題所在，為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校走出困境，走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據(jù)和參考。

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新

農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的要求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理為支柱的高效化產(chǎn)業(yè)，是以產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后緊密結(jié)合、貿(mào)工農(nóng)一體化發(fā)展的綜合化農(nóng)業(yè)，是面向國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)和高度商品化的農(nóng)業(yè)，是由科學(xué)文化素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)代企業(yè)化農(nóng)業(yè)。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村工作的必然要求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需求為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的發(fā)展提供了機(jī)遇和舞臺(tái)，也為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和創(chuàng)新指明了方向和目標(biāo)，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)從以下三方面滿足其需求。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型農(nóng)業(yè)專門人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，需要能研發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)且直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者，需要具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者與管理者。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校只有突出以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針，進(jìn)行全面教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐技能鍛煉，適應(yīng)具有多產(chǎn)業(yè)融合、多技術(shù)集成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，適應(yīng)科學(xué)化、商品化、可持續(xù)化和產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)民，擔(dān)負(fù)起為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才的重任。

（二）提供農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)

生物化學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象化學(xué)本質(zhì)的科學(xué)，它是運(yùn)用物理、化學(xué)、生物的手段和方法來(lái)研究生物體各組分化學(xué)本質(zhì)及其變化規(guī)律。它包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩部分，靜態(tài)部分主要是研究構(gòu)成生物體的各組分的分子組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及功能；動(dòng)態(tài)部分主要是研究構(gòu)成生物體各組分在機(jī)體內(nèi)的代謝過程。生化實(shí)驗(yàn)對(duì)生物化學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它能幫助學(xué)生理解和掌握生化基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑為農(nóng)業(yè)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)的過程就是便于將我們所掌握的理論知識(shí)理解并能最大最好的應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。借此，為提高學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀儑L試著對(duì)農(nóng)學(xué)類本科生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱進(jìn)行修改、教學(xué)手段及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核等方面進(jìn)行了改革，并收到了一定的效果。本文就這幾年我校農(nóng)學(xué)類本科生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中取得的成績(jī)簡(jiǎn)要介紹一下。

1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

近年來(lái)，隨著我校招生專業(yè)和人數(shù)的不斷增多，生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足學(xué)生所需，其主要存在的問題有：一是學(xué)校新專業(yè)的逐年增多，而生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用原有的教學(xué)大綱，或原有的基礎(chǔ)上做了細(xì)微的調(diào)整，這些不能體現(xiàn)各專業(yè)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的特殊要求，也不能滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容要求；二是所開設(shè)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是由課本所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程只是“照葫蘆劃瓢”，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)方法單一，不能有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行專才教育，且教學(xué)中未形成學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的激勵(lì)機(jī)制，也未能將最新的生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)及時(shí)反映，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道單一；四是實(shí)驗(yàn)考核體系不完善，無(wú)法公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。

為了探索適合農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力力求做到客觀公正的評(píng)價(jià)，我們對(duì)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。

2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改革措施

2.1修改教學(xué)大綱，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

一、關(guān)于我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基本情況

我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是國(guó)家財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，自創(chuàng)辦至今，畢業(yè)生遍布全國(guó)各地。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中具有較高的社會(huì)影響力。在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中，從省級(jí)主管部門到各縣、鄉(xiāng)經(jīng)管站的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員80%是我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生。由于歷屆畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域中做出了突出的貢獻(xiàn)，為我校的本專業(yè)贏得了“黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技術(shù)人才搖籃”的美譽(yù)。

2008年我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)被國(guó)家教育部和財(cái)政部確定為國(guó)家中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的專業(yè)。我們聘請(qǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)，實(shí)行資源共享，實(shí)行開放辦學(xué)。從2005年開始，先后有《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《統(tǒng)計(jì)實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)業(yè)技術(shù)》和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程被評(píng)為省級(jí)精品課。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是黑龍江省省級(jí)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團(tuán)隊(duì)中有省級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)常務(wù)理事4人，省級(jí)名師2人。我院與全省各縣(市)農(nóng)業(yè)局經(jīng)管站、省內(nèi)相關(guān)農(nóng)業(yè)及營(yíng)銷企業(yè)建立了業(yè)務(wù)協(xié)作關(guān)系，形成了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、模擬經(jīng)濟(jì)法庭、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)核算等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生開展綜合實(shí)訓(xùn)。

二、我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)措施及取得的成就

(一)采取各種措施，搞好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在這方面主要做了兩項(xiàng)工作：一是優(yōu)化人員構(gòu)成，二是優(yōu)化人員素質(zhì)。在第一個(gè)方面努力致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成合理化，在第二個(gè)方面努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成優(yōu)質(zhì)化。根據(jù)這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實(shí)行導(dǎo)師制加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力和水平。其二，支持教師搞好個(gè)人基本建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)研究、科學(xué)研究和教材編寫，提高職稱結(jié)構(gòu)層次，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，形成群體教研合力。其四，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的需要，科學(xué)調(diào)整師資隊(duì)伍培養(yǎng)方向，為教師提高專業(yè)教學(xué)能力營(yíng)造良好的微觀條件。