導語：精準扶貧下高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)業(yè)作為我國第一產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展關(guān)乎國計民生。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須憑借過硬的科技創(chuàng)新能力。高校作為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的主體之一，在國家精準扶貧戰(zhàn)略中應(yīng)加大農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費投入，多渠道籌措農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費；以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向，有效推進高校農(nóng)業(yè)科技供給側(cè)改革；加快推進產(chǎn)學研用一體化，促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣；緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培育，促進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：精準扶貧；高校；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

一、精準扶貧視域下高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重要意義

（一）推進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準扶貧工作提供智力支持

高校作為知識密集型組織，匯聚了各類學科，擁有著眾多人才。每年中央“一號文件”的發(fā)布都傾注了“三農(nóng)”領(lǐng)域里高校專家學者的集體智慧。他們關(guān)心農(nóng)民生活疾苦、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利，全國人民更要在黨中央的正確領(lǐng)導下全面推進鄉(xiāng)村振興。精準扶貧工作需要發(fā)揮高校的智囊團作用，根據(jù)不同的貧困區(qū)域和貧困戶情況，立足區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，加強農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)，采取因地制宜、因人而異的幫扶策略，提供智力支持。

（二）推進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新有助于為精準扶貧工作培養(yǎng)專門人才

百年大計，教育為本。貧困地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢、農(nóng)民文化知識水平和科技水平不高成為精準扶貧工作中面臨的困境，而擺脫這一困境需要通過教育幫扶，尤其要抓好高等教育。許多貧苦農(nóng)戶沒有接受過高等教育，對農(nóng)業(yè)的前沿技術(shù)和先進知識接觸非常少。有的農(nóng)戶僅憑傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)開展小農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營，還停留在靠天吃飯的狀態(tài)，缺少技術(shù)指導和培訓。農(nóng)村學子考上大學之后，雖然有一部分能夠返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，但人數(shù)并不是很多。通過發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用，推進高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，能夠加快培養(yǎng)不同類型的農(nóng)林專門人才，不斷提高鄉(xiāng)村振興人才素質(zhì)水平。

二、精準扶貧視域下高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀及問題

（一）精準扶貧中高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

“三農(nóng)”問題一直是黨和國家工作的重中之重，關(guān)系到整個國家的經(jīng)濟社會發(fā)展全局。高校作為引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，做好精準扶貧工作，是其推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要使命。近年來，我國不僅初步構(gòu)建了高?？萍紕?chuàng)新體系，而且正在持續(xù)推進和大力加強高?？萍紕?chuàng)新體系建設(shè)工作。教育部副部長宋德民在2021年3月31日國務(wù)院新聞辦公室召開的發(fā)布會上，強調(diào)要在“十四五”期間加快構(gòu)建高質(zhì)量高校科技創(chuàng)新體系，全面提升原始創(chuàng)新能力。一些農(nóng)業(yè)高校為準確把握農(nóng)業(yè)科技推動精準扶貧工作的關(guān)鍵點，積極主動對接地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)問題為導向，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈，部署創(chuàng)新鏈，有效整合校內(nèi)外一切可利用的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源，加大協(xié)同創(chuàng)新力度，開展許多有益的探索與實踐，形成自己獨特的精準扶貧模式。例如，山西農(nóng)業(yè)大學圍繞“富碳農(nóng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)鏈，積極組建山西省服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學科群“循環(huán)富碳作物學科群”，并實施科技創(chuàng)新“六大工程”。中國農(nóng)業(yè)大學“科技小院”精準扶貧模式、南京農(nóng)業(yè)大學“科技大篷車”精準扶貧模式、華中農(nóng)業(yè)大學“6+1”精準扶貧模式、河北農(nóng)業(yè)大學“太行山道路”精準扶貧模式以及吉林農(nóng)業(yè)大學“1+N”（一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展和“科技+合作社+貧困戶”）精準扶貧模式都具有很好的示范推廣作用。

（二）精準扶貧中高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題

第一，農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費投入不足?！叭r(nóng)”問題是全黨工作的重中之重，在2008年~2020年期間，尤其從2012年中央“一號文件”明確強調(diào)加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新以來，我國持續(xù)加大對科技總投入和農(nóng)業(yè)科技投入經(jīng)費，然而“十三五”時期投入增速比“十一五”時期明顯偏低。國家農(nóng)業(yè)科研資金投入僅占全國農(nóng)業(yè)GDP比重的0.71%左右，都沒有達到1%，這不僅低于全國所有行業(yè)平均2.14%的投入強度，而且遠遠低于發(fā)達國家2%~3%的財政投入水平。高?？蒲许椖啃枰ㄙM大量的人力、財力和物力，有的農(nóng)業(yè)科技項目研究周期長，因為科研經(jīng)費短缺被迫在中試階段中止研究，可見財政對農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費投入不足將直接削弱高校農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)研究工作，影響農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，無形中造成農(nóng)業(yè)科技資源的損失。第二，部分高校并未能將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求形成有效對接。高校為了更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，必須圍繞市場需求，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)問題為導向。在精準扶貧中，要找準農(nóng)企農(nóng)戶的問題所在，對癥下藥。然而一些高校沒有考慮到農(nóng)企和農(nóng)戶的現(xiàn)實需求，開展的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動與經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合度不緊密，并沒有重視市場應(yīng)用價值和成果轉(zhuǎn)化價值，僅僅為了做學術(shù)而做學術(shù)，只體現(xiàn)出了學術(shù)價值或理論價值。第三，部分高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣的渠道不暢。農(nóng)業(yè)科技市場發(fā)展正在邁向智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，市場前景廣闊。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和推廣離不開高校科技工作者、農(nóng)業(yè)科技推廣人員、農(nóng)業(yè)推廣中介機構(gòu)的參與。目前，一些高校更多地依賴于政府主導推廣，缺少靈活的運作機制，部門間協(xié)調(diào)難度增加，沒有充分調(diào)動眾多參與者的積極性，成果轉(zhuǎn)化率低。第四，高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)未能有效滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。在科技迅猛發(fā)展的今天，黨和政府高度重視人才資源這一戰(zhàn)略性資源。長期以來，涉農(nóng)專業(yè)是學生填報大學志愿的冷門專業(yè)，為了鼓勵學生報考，國家向涉農(nóng)專業(yè)給予招生優(yōu)惠政策支持。大學生在畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)時，并沒有對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。無論是農(nóng)業(yè)大學，還是綜合性大學，涉農(nóng)專業(yè)學生畢業(yè)時大多選擇城市就業(yè)，去貧困地區(qū)創(chuàng)業(yè)的學生還為數(shù)不多。因此，雖然農(nóng)業(yè)科技人才數(shù)量在持續(xù)增加，但并不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。在精準扶貧的關(guān)鍵時期，貧困地區(qū)人口流失現(xiàn)象嚴重，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新缺少知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的人才做有力支撐，必然發(fā)展動力不足，務(wù)必高度重視。

三、精準扶貧中高校農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的對策

（一）加大農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費投入，多渠道籌措農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費

高校作為精準扶貧戰(zhàn)略中農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體力量，以申報教育部、農(nóng)業(yè)部、發(fā)改委等國家部委級項目和教育廳和科技廳等省級項目為契機，爭取獲批縱向課題，增加政府財政經(jīng)費。此外，高校要拓寬農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費來源渠道，善于主動探尋與企業(yè)、金融機構(gòu)、農(nóng)戶等取得合作的途徑，積極開展橫向課題合作，針對市場前景好、科技含量高及應(yīng)用性強的研發(fā)項目，做好協(xié)同研發(fā)和創(chuàng)新。

（二）以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導向，有效推進高校農(nóng)業(yè)科技供給側(cè)改革

精準扶貧中高校不能脫離生產(chǎn)生活實際開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，而是要走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場及貧困農(nóng)戶家里，深入農(nóng)村基層開展調(diào)研，獲取真實需求。結(jié)合高?，F(xiàn)有技術(shù)優(yōu)勢，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源進行優(yōu)化布局，敢于突破科研攻關(guān)項目。例如，研發(fā)高效安全的節(jié)水灌溉技術(shù)，讓農(nóng)民掌握新技術(shù)；選育、改良新品種，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提高單位面積產(chǎn)量；挖掘區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品精深加工工藝技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。推進高校農(nóng)業(yè)科技供給側(cè)改革，加快一二三產(chǎn)融合發(fā)展，為農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效，提高農(nóng)業(yè)科技競爭力提供堅實的技術(shù)支撐。

（三）加快推進產(chǎn)學研用一體化，促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和推廣

要想實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，必須加快推進產(chǎn)學研用一體化建設(shè)，不斷加強實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的良性互動。貫徹落實好國家和省市關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策，通過科技賦能引領(lǐng)農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。高校通過打破學科壁壘，促進不同學科交叉融合，加強科研攻關(guān)合作。充分借鑒斯旺西大學寶貴經(jīng)驗，不斷優(yōu)化高?？萍汲晒D(zhuǎn)化組織結(jié)構(gòu)，建立科技成果轉(zhuǎn)化融資機構(gòu)，引入社會資本參與高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，并共同創(chuàng)辦科技成果轉(zhuǎn)化專項基金。通過舉辦農(nóng)業(yè)科技成果對接活動，促進科技成果轉(zhuǎn)化和推廣。

（四）緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培育

高校要做好推進精準扶貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便更好地為國家經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展服務(wù)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)正邁向智能化、網(wǎng)絡(luò)化及精準化的快速發(fā)展時期，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，加快培育全產(chǎn)業(yè)鏈需求的復合型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才勢在必行。高校教師要引導青年學子樹立正確的農(nóng)業(yè)農(nóng)村觀，在教學和科研中不斷引導學生認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢以及未來農(nóng)村的發(fā)展?jié)摿Γぐl(fā)學生學農(nóng)之后學有所長、學以致用的熱情，成為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的社會主義建設(shè)者和接班人。

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作者：孫立龍 董凡銘 肖婉辰 單位：遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院 遼寧大學 藝術(shù)學院