摘要：教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的建立有利于農(nóng)村師資職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同和共享。文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式，并對改善農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；遠(yuǎn)程教學(xué)

1引言

在教育信息化大背景下，加快教育信息化建設(shè)，是彌補(bǔ)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)薄弱，教學(xué)手段老化等問題，這一舉措具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針對民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)搭建起“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，起到教育公平化的作用。以遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂為突破點(diǎn)，將城市中優(yōu)質(zhì)的教育資源與農(nóng)村中小學(xué)的內(nèi)生發(fā)展相結(jié)合，從而來提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在城市的學(xué)校間的教學(xué)資源合作已經(jīng)是相當(dāng)普遍，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)的各階段的學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的資源共享還沒有得到很好的開展，教育資源的不平衡現(xiàn)象還很明顯。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)形式在城鄉(xiāng)學(xué)校間的建立，打通了城鄉(xiāng)師生間的教學(xué)空間，讓教師傳道授業(yè)解惑的空間范圍更加的廣闊，時(shí)間上更加的靈活，讓受眾更廣泛，授課內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)也給農(nóng)村兒童帶來了新的學(xué)習(xí)視角和渠道。借助這一信息技術(shù)手段，也可以搭建起一個(gè)各學(xué)校間教師共同學(xué)習(xí)探討的網(wǎng)絡(luò)平臺空間，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供一個(gè)與城市優(yōu)秀教師、專家等人員間溝通的信息橋梁。

2遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺建構(gòu)及基本框架

隨著我國教育信息化2.0時(shí)代的正式提出，對于促進(jìn)我國信息化教育的可持續(xù)、協(xié)調(diào)性發(fā)展具有重大意義[1]。目前農(nóng)村各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都陸續(xù)配備了衛(wèi)星電視接收機(jī)、視頻播放設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并通過網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)和城市學(xué)校間的課程教學(xué)聯(lián)系，做到了遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂的搭建。近年來，面向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂建設(shè)備受關(guān)注，相應(yīng)的試點(diǎn)工程也在國內(nèi)許多省市相繼啟動(dòng)[2]。

為進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)食宿條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，根據(jù)省政府關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程的要求，現(xiàn)提出如下實(shí)施辦法。

一、建設(shè)目標(biāo)和要求

自2005年起，農(nóng)村中小學(xué)宿舍、食堂凡屬危房和質(zhì)量安全不保證的破舊房都要通過拆、擴(kuò)、遷建等方式進(jìn)行全面改造。各地要按照這一要求，結(jié)合新一輪中小學(xué)布局調(diào)整，重點(diǎn)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程。通過3年左右的努力，實(shí)現(xiàn)生均宿舍建筑面積3平方米、食堂建筑面積1平方米的目標(biāo)，使我市農(nóng)村中小學(xué)寄宿學(xué)生的食宿條件得到明顯改善，學(xué)生宿舍做到1人1床（高低鋪），集中設(shè)置盥洗間，室內(nèi)保持良好的通風(fēng)和采光，學(xué)生食堂做到實(shí)用、衛(wèi)生、清潔。各地要因地制宜，科學(xué)合理制定實(shí)施規(guī)劃,切實(shí)做好建設(shè)工作。

二、建設(shè)任務(wù)

2005年全面改造現(xiàn)有學(xué)生宿舍、食堂中存在質(zhì)量隱患的存量部分；2006年起主要實(shí)施原有寄宿制學(xué)校中尚未達(dá)到生均宿舍建筑面積3平方米、食堂建筑面積1平方米標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生宿舍、食堂缺額部分以及布局調(diào)整后新增寄宿學(xué)生所需的宿舍、食堂增量部分;2007年底前基本完成全部食宿改造工程。

三、經(jīng)費(fèi)籌措

摘要：學(xué)校教育機(jī)體的基本組成要素是班級，而且班級也是學(xué)生得到自由而全面綜合發(fā)展的組織載體，同時(shí)更是老師在專業(yè)教學(xué)水平上不斷實(shí)踐與發(fā)展的基地。有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)班級管理工作則是一項(xiàng)由學(xué)校、老師以及學(xué)生三者共同作用與影響的實(shí)踐性教育活動(dòng)，更是當(dāng)前中小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。但當(dāng)前有關(guān)中小學(xué)班級管理的文獻(xiàn)理論研究主要側(cè)重于對一線老師在班級管理方面的簡要概括和總結(jié)，不具有管理應(yīng)用的廣泛性和普遍性，因此，重點(diǎn)探討的是農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)容，以及如何有效做好其班級管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班級管理；基本內(nèi)涵；具體策略

有關(guān)中小學(xué)班級管理工作，其主體主要包括學(xué)校、老師以及學(xué)生三者，并通過這三者之間的配合與寫作來達(dá)到一種教育管理實(shí)踐的效果。農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵的核心在于圍繞學(xué)生為管理的根本，將管理的內(nèi)容集中于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的這種關(guān)系處理上，并最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)班級管理的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的理想而完整的人格品質(zhì)。所以要將這些理論內(nèi)涵真正貫徹落實(shí)到具體的班級管理中，則必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

一、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)班級管理的基本內(nèi)涵

農(nóng)村中小學(xué)班級管理的核心理念是堅(jiān)持把學(xué)生作為管理教育的根本。在過去傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)校教育學(xué)生主要是從成人的視角和權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)，并按照統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的辦法來塑造和管理學(xué)生。而當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其管理理念和模式也發(fā)生了變化。教育理念逐漸發(fā)展到以學(xué)生為發(fā)展主體，促進(jìn)學(xué)生在校教育的全面和諧發(fā)展，并逐漸讓學(xué)生在校教育中感受到其主人翁地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等方面的差異來進(jìn)行管理，充分發(fā)揮教育所具有的社會功能，并實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)班級管理中圍繞學(xué)生為中心的教育管理理念。另外，在中小學(xué)班級管理中還有一個(gè)核心關(guān)系即是師生關(guān)系，要求在處理師生關(guān)系的過程中，應(yīng)從價(jià)值理念出發(fā)，平等、公平的“主體與主體”之間的交流與相處。教師在班級管理中所發(fā)揮的作用主要是體現(xiàn)在師生關(guān)系的處理中，即作為老師，應(yīng)在實(shí)際管理工作中重視學(xué)生并向著學(xué)生。為了讓老師行為的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來，那么老師應(yīng)該立足于與學(xué)生相處的師生關(guān)系中，通過恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)融入學(xué)生的發(fā)展中，幫助學(xué)生解決問題。

二、中小學(xué)班級管理的有效策略

1研究對象與方法

1.1研究對象

以虞城縣5農(nóng)村所小學(xué)、5所農(nóng)村初中為研究對象,5所小學(xué)分別是杜集中心學(xué)校、鎮(zhèn)里固小學(xué)、芒種中心小學(xué)、賈寨鎮(zhèn)中心小學(xué)、沙集鄉(xiāng)中心小學(xué),5所初中分別是杜集一中、杜集二中、利民一中、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、喬集初中。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過在北京體育大學(xué)電子閱覽室瀏覽閱讀大量關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)網(wǎng)站和資料,為該文的分析研究做好良好的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。

摘要：教師考核是激勵(lì)教師努力工作，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要手段。目前農(nóng)村中小學(xué)對教師的考核存在考核內(nèi)容不全面、考核方法不規(guī)范、考核主體單一、考核結(jié)果反饋機(jī)制不健全等問題。要科學(xué)合理地對教師進(jìn)行考核，就必須保證教師考核制度的規(guī)范執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師考核考核方法

一、問題的提出

教師考核是教師隊(duì)伍管理的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)教師專業(yè)化，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以及教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義。農(nóng)村中小學(xué)教師是我國教師中最龐大的一支隊(duì)伍，因此，對他們的考核至關(guān)重要。農(nóng)村中小學(xué)教師考核實(shí)施的現(xiàn)狀如何?本文對西部某省農(nóng)村中小學(xué)教師考核現(xiàn)狀作相關(guān)調(diào)查進(jìn)行分析，希冀發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相關(guān)建議。

二、數(shù)據(jù)與方法

本研究采用的是2006年對西部某省農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查的一部分?jǐn)?shù)據(jù)，獲得農(nóng)村中小學(xué)教師樣本801個(gè)和學(xué)校樣本128個(gè)。在分析時(shí)，采用教師問卷和學(xué)校問卷數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會對人才有了更多的要求，這對學(xué)校尤其是信息較為封閉、資源較為匱乏的農(nóng)村學(xué)校人才培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。信息技術(shù)的不斷滲透為農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，而農(nóng)村中小學(xué)班主任在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢下，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于班級管理當(dāng)中，全面促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升?；诖?，本文擬在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對農(nóng)村中小學(xué)班級管理模式加以研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)班級管理的重要性

（一）有助于農(nóng)村中小學(xué)建立新型溝通模式

傳統(tǒng)的師生溝通模式受到時(shí)間、空間及學(xué)生自身因素的影響，溝通效果有限。比如，班主任無法通過有效的渠道在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)與其溝通，引導(dǎo)學(xué)生順利解決問題；班主任與學(xué)生之間只能在工作日溝通，且由于學(xué)生大部分時(shí)間都在上課，溝通的時(shí)長受到限制，就很難實(shí)現(xiàn)深度溝通；部分學(xué)生在面對班主任時(shí)，會表現(xiàn)得十分局促不安，擔(dān)心班主任不理解和責(zé)備，從而不敢跟班主任說真心話，導(dǎo)致溝通不暢。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的幫助下，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收到學(xué)校的各類通知及學(xué)校上傳的各種教學(xué)資源，而且班主任和學(xué)生也可以隨時(shí)隨地保持聯(lián)系和交流，拉近師生間的距離。因此，班主任可以充分利用自己的瑣碎時(shí)間，積極地與家長、學(xué)生進(jìn)行深入交流，同時(shí)縮短自己處理突發(fā)事件的反應(yīng)時(shí)間[1]。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，班主任還可削弱與學(xué)生溝通的距離感，弱化班主任的威嚴(yán)感，與學(xué)生進(jìn)行更友好、更平等、更有效的溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生與班主任進(jìn)行溝通時(shí)，少了許多約束感，更容易說出自己平時(shí)不敢說的心里話。同時(shí)，社交昵稱的隱蔽性也更有助于減少學(xué)生的壓迫感，讓他們說出真心話，從而讓班主任能夠知悉學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而實(shí)施“生本化”管理。概括來說，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)班級管理，有助于新型溝通模式的建立，班主任可通過共享機(jī)制學(xué)習(xí)城市學(xué)校先進(jìn)的班級管理模式，建立高效、及時(shí)的溝通模式，這在一定程度上能提高班級管理效率，實(shí)現(xiàn)“生本化”管理。

（二）有助于農(nóng)村中小學(xué)班級管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化

近年來，隨著“數(shù)字化校園”工程的不斷深入，許多農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)建立起學(xué)生信息的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。即將學(xué)生的學(xué)籍、成績、綜合素質(zhì)評價(jià)等信息記錄下來并整理，收錄在學(xué)生信息管理系統(tǒng)當(dāng)中，并生成電子檔案；建立班級危機(jī)干預(yù)平臺，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功能與評測功能，對可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行檢測和預(yù)警。因此，班主任可以通過這一信息系統(tǒng)獲取全面的、動(dòng)態(tài)化的大數(shù)據(jù)，及時(shí)而準(zhǔn)確地了解班級各方面的情況，從而提高班級管理效率與管理水平。與此同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，班主任可以全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，實(shí)施針對性教育[2]。另外，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大多數(shù)屬于留守兒童，由于缺乏父母的陪伴和教育，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問題，再加上老一輩的家長（爺爺奶奶等）教育模式傳統(tǒng)且對學(xué)生的心理健康問題不甚關(guān)注，班主任理應(yīng)對學(xué)生的心理健康教育投入更多的關(guān)注和精力。而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)班級管理數(shù)據(jù)化、科學(xué)化，借助班級危機(jī)干預(yù)平臺開展心理健康教育，有助于提升農(nóng)村中小學(xué)班主任的班級管理工作成效[3]。

第八次基礎(chǔ)教育改革規(guī)模是有史以來最大的一次，不僅是改革的范圍擴(kuò)大，還包括改革的方向擴(kuò)大。正是由于處于新課改的背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育便做出了相應(yīng)的改進(jìn)，以迎合時(shí)代教育發(fā)展的需要。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

在我國農(nóng)村的中小學(xué)中，音樂教育的普及度還不是很高，在農(nóng)村中小學(xué)中的發(fā)展受到了極大的限制。我國是一個(gè)人口大國，同時(shí)也是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育在我國總體教育中所占的比例也是極大的。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠強(qiáng)大、優(yōu)秀

在教師方面出現(xiàn)的問題主要有兩點(diǎn)：教師資源不足、教師素質(zhì)低下，這兩個(gè)方面對我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的進(jìn)行十分不利。教師資源不足。在農(nóng)村中小學(xué)中最嚴(yán)重的問題就是教師資源不足，尤其是專門的音樂教師，一般，就算是農(nóng)村中小學(xué)有音樂教師也無外乎是兩種情況：一是音樂教師是從市里來的，參加“走教”活動(dòng)，另一種則是半路出家。無論是哪種情況，都反映了農(nóng)村中小學(xué)音樂教師資源的不足。教師素質(zhì)低下。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，教師資源不足使得音樂教育無法正常開展，為了解決這一問題，農(nóng)村中小學(xué)便出現(xiàn)了“兼任”現(xiàn)象，所謂兼任就是指從事非音樂教育的教師兼任音樂教師。兼任教師最明顯的不足就是不夠?qū)I(yè)，音樂實(shí)力不強(qiáng)，水平有限，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（二）農(nóng)村傳統(tǒng)觀念限制，各級對音樂教育不夠重視

市教育局、市計(jì)委、市財(cái)政局、市扶貧辦： 澠池縣地處豫西丘陵山區(qū)，全縣總面積1368平方公里，總?cè)丝?3.28萬人，其中農(nóng)業(yè)人口26.67萬人。2003年，全縣財(cái)政總收入15572萬元，財(cái)政總支出31167萬元，其中教育支出6663萬元，占21.38％。全縣中小學(xué)240所，在校學(xué)生55871人，其中農(nóng)村中小學(xué)212所，在校學(xué)生42914人；中小學(xué)校舍建筑面積362974平方米，其中農(nóng)村241650平方米。截止2003年11月25日，全縣中小學(xué)校舍危房面積40939平方米。其中B級4717平方米，C級7561平方米，D級28661平方米，涉及項(xiàng)目學(xué)校97所。 一、總體規(guī)劃及分年度實(shí)施計(jì)劃 按照2006年全部解決我縣農(nóng)村現(xiàn)有中小學(xué)危房的總體目標(biāo)，從2004年至2006年全縣計(jì)劃改造完成現(xiàn)有的40939平方米危房，規(guī)劃建筑面積51522.63平方米，危改工程總投資測算2261.05萬元，其中中央資金250萬元、省級?？?27萬元，縣級專項(xiàng)資金300萬元，其它渠道籌資1584.05萬元。擬改造B級危房4717平方米，總投資194.03萬元，其中縣級專項(xiàng)30萬元，其它164.03萬元；改造C級危房7561平方米，總投資325.78萬元，其中縣級專項(xiàng)123萬元，其它202.78萬元；改造D級危房28661平方米，總投資1741.24萬元，其中中央資金250萬元、省級?？?27萬元，縣級專項(xiàng)147萬元，其它1217.24萬元。分年度實(shí)施計(jì)劃如下： 2004年規(guī)劃建筑面積22676.63平方米,改造危房面積17423平方米，其中B級2372平方米，C級2495平方米，D級12556平方米，總投資1000.75萬元，其中中央資金180萬元、省級?？?3萬元，縣級專項(xiàng)100萬元，其它677.75萬元，危房改造工程項(xiàng)目學(xué)校39所。 2005年規(guī)劃建筑面積19073平方米，改造危房面積15410平方米，其中B級1216平方米，C級3026平方米，D級11168平方米，總投資765.65萬元，其中中央資金70萬元、省級?？?1萬元，縣級專項(xiàng)100萬元，其它564.65萬元，危房改造工程項(xiàng)目學(xué)校39所。 2006年規(guī)劃建筑面積9773平方米，改造危房面積8106平方米，其中B級11292平方米，C級2040平方米，D級4937平方米，總投資494.65萬元，其中中央、省級?？?3萬元，縣級專項(xiàng)100萬元，其它341.65萬元，危房改造工程項(xiàng)目學(xué)校19所。 分年度實(shí)施計(jì)劃按危房等級分類情況見附表。 二、危房改造規(guī)劃總體思路 我縣現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)危房面積40939平方米，其中D級危房28661平方米，占70％。改造D級危房是我縣農(nóng)村中小學(xué)危房改造的重中之重。因此，我縣危房改造的總體思路是：以D級危房改造為重點(diǎn)，兼顧改造B、C級危房，力爭用三年時(shí)間全部消滅農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有危房。 在時(shí)間安排上，2004年、2005年是全縣危房改造的攻堅(jiān)年，將集中解決急需解決的32833平方米危房，占危房面積的80.2％，其中D級危房23724平方米，資金投放總量達(dá)1766.4萬元，占全部危改資金2261.05萬元的78.1％。2006年我縣農(nóng)村中小學(xué)危改工作將全部結(jié)束，安排改造任務(wù)8106平方米，其中D級危房4937平方米。 三、工程總投資測算依據(jù)的說明 由于全縣B、C級危房所占的比例小，而且大部分是D級危房的附屬設(shè)施，只能和D級危房一并拆除改造，因此改造B、C級危房的平米造價(jià)并不能降低。D級危房大多需推倒重建，重建面積均大于原危房面積。基于以上考慮，再加上原材料漲價(jià)等因素，我們測算的全縣農(nóng)村中小學(xué)B級危房改造平米造價(jià)411元，C級危房改造平米造價(jià)431元，D級危房改造平米造價(jià)為608元。 四、建立中小學(xué)危房改造投入保障機(jī)制的重要措施 根據(jù)測算，我縣農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程總投資需要2261.05萬元，除中央資金250萬元、省專項(xiàng)資金127萬元之外，剩余1884.05萬元，縣財(cái)政將安排300萬元。為了確保危改資金到位，我們將采取如下主要措施： （一）根據(jù)澠政【2004】4號文件《澠池縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的意見》精神，縣財(cái)政從2004至2006年每年在財(cái)政預(yù)算中將安排100—120萬元資金，用于危房改造專項(xiàng)資金。 （二）對于當(dāng)年新增加的中小學(xué)危房，將根據(jù)一事一議的原則，調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，動(dòng)用機(jī)動(dòng)財(cái)力，做到新增多少，消除多少。 （三）縣財(cái)政局、計(jì)委、扶貧辦、教體局四部門將密切配合、通力協(xié)作，爭取中央、省級資金按時(shí)到位，并管好用好這部分資金，充分發(fā)揮上級資金的帶動(dòng)效應(yīng)。小陳老師工作室原創(chuàng) （四）在確保各級政府投入資金的主渠道作用的同時(shí)，在不增加群眾負(fù)擔(dān)的前提下，積極開辟其它渠道，動(dòng)員各方力量，捐資助學(xué)，廣泛籌集社會閑散資金，彌補(bǔ)危改工程資金的不足，加快中小學(xué)危房改造的步伐。 （五）縣政府成立了全縣農(nóng)村中小學(xué)危房改造工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）也成立相應(yīng)組織，以加強(qiáng)對全縣危改工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，縣政府與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）簽訂農(nóng)村中小學(xué)危房改造目標(biāo)責(zé)任書，建立危房改造督查機(jī)制，確保我縣農(nóng)村中小學(xué)危房改造任務(wù)得到落實(shí)。 特此報(bào)告，請予審核。 附：危房改造工程項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任書

1前言

2011年國務(wù)院將特困連片區(qū)作為2011～2020年農(nóng)村扶貧開發(fā)的主戰(zhàn)場，其中教育扶貧是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化的有效途徑。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，又是國民體育的重要組成部分，直接關(guān)乎到國民體質(zhì)的健康發(fā)展。特困區(qū)中小學(xué)生是教育的弱勢群體，保證他們體育教育的順利進(jìn)行決定了教育扶貧的成敗。黑龍江省集中連片特殊困難地區(qū)主要分布在大小興安嶺南麓的松嫩平原，包括齊齊哈爾市轄區(qū)的龍江縣、泰來縣、甘南縣、富?？h、克東縣、拜泉縣和綏化市轄區(qū)的明水縣、青岡縣、望奎縣、蘭西縣以及大慶市轄區(qū)的林甸縣，共計(jì)11個(gè)縣，區(qū)域國土面積37955km2，占全省總面積的8．36％，總?cè)丝?67．7萬人，其中，農(nóng)村人口365．3萬人，占全省農(nóng)村人口數(shù)的21．5％。這一地區(qū)由于歷史、自然、經(jīng)濟(jì)和社會等原因，成為貧困的重災(zāi)區(qū)。對這一區(qū)域的中小學(xué)體育的研究，有利于揭示當(dāng)前特困區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育存在的問題及發(fā)展的制約因素，探索貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展對策，為農(nóng)村中小學(xué)改善學(xué)校體育環(huán)境提供資料，為教育脫貧提供科學(xué)參考。

2研究對象與方法

2．1研究對象

黑龍江省集中連片特殊困難地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)。

2．2研究方法

【摘要】隨著素質(zhì)改革的發(fā)展，對教書育人提出了更高的要求。然而，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)況存在著教學(xué)理念的保守，缺乏教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，以及教學(xué)條件的落后陳舊，使教學(xué)的發(fā)展受到了局限，同時(shí)，也對學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有著不利的影響，尤其傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念和方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。亟待教育工作者重視起來，剖析原因，尋找到改善的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中小學(xué);創(chuàng)造力;教育

長期以來，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著諸多的不足，教育資源匱乏，教學(xué)觀念也相對落后等，使得學(xué)生綜合素質(zhì)的提高受到影響，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。本文立足于制約農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育的瓶頸視角進(jìn)行探討，以期從農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀入手思考，并究其原因，從中探尋到相應(yīng)的有效對策與方法。

一、農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸及解析

1.落后陳舊的教學(xué)理念。由于應(yīng)試教學(xué)的實(shí)施，教師受到長期的不良影響，應(yīng)試成為教師教學(xué)的指揮棒，教師的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞著這個(gè)指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。在新課程改革下，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)除了要求學(xué)生掌握理論知識外，還蘊(yùn)含著更豐富的人文思想和教學(xué)意義，其包括培養(yǎng)其思想情感、審美情趣、個(gè)性修養(yǎng)及思維品質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容。雖然教育改革近幾年不斷推進(jìn)和深化，但是農(nóng)村教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想意識，始終“堅(jiān)守”著陳舊保守的教學(xué)理念。2.教學(xué)模式循規(guī)舊守。不少農(nóng)村教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以講解理論知識和課后習(xí)題為主要內(nèi)容。每堂課都千篇一律地進(jìn)行程序化的教授。為了使學(xué)生掌握更多的知識以應(yīng)對考試，教師盡可能地將語文知識灌輸給學(xué)生，一堂課堂下，幾乎都是教師在“一堂課”“滿堂灌”的一味解說，導(dǎo)致教師教學(xué)方式陳舊死板。長此以往，學(xué)生思維在單一授課模式下，不但無法吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，思維習(xí)慣也會變得僵化，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。3.教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備滯后。農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)不足，這就使得現(xiàn)代信息技術(shù)無法成為教學(xué)的有效手段，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的薄弱，對于現(xiàn)代新興教學(xué)模式多以多媒體輔助技術(shù)作為支撐，使得創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)節(jié)無法進(jìn)行和正常開展。同時(shí)，現(xiàn)代信息時(shí)代帶來的豐富信息資源，教師也無法在課上拓寬教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的知識面。教學(xué)條件落后，教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代，這絕非是個(gè)別現(xiàn)象，而是農(nóng)村中學(xué)的一種較普遍的教育現(xiàn)象。

二、農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸的突破對策