導語：農(nóng)村中小學創(chuàng)造力教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)改革的發(fā)展，對教書育人提出了更高的要求。然而，農(nóng)村中小學教學現(xiàn)況存在著教學理念的保守，缺乏教學模式和方法的創(chuàng)新，以及教學條件的落后陳舊，使教學的發(fā)展受到了局限，同時，也對學生的全面素質(zhì)的提高有著不利的影響，尤其傳統(tǒng)單一的教學觀念和方式束縛了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。亟待教育工作者重視起來，剖析原因，尋找到改善的有效途徑。

【關鍵詞】農(nóng)村;中小學;創(chuàng)造力;教育

長期以來，農(nóng)村中小學教育存在著諸多的不足，教育資源匱乏，教學觀念也相對落后等，使得學生綜合素質(zhì)的提高受到影響，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。本文立足于制約農(nóng)村中小學創(chuàng)造力教育的瓶頸視角進行探討，以期從農(nóng)村教學現(xiàn)狀入手思考，并究其原因，從中探尋到相應的有效對策與方法。

一、農(nóng)村中小學創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸及解析

1.落后陳舊的教學理念。由于應試教學的實施，教師受到長期的不良影響，應試成為教師教學的指揮棒，教師的教學目標緊緊圍繞著這個指揮棒團團轉(zhuǎn)，使得教學內(nèi)容單調(diào)枯燥。在新課程改革下，倡導核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學除了要求學生掌握理論知識外，還蘊含著更豐富的人文思想和教學意義，其包括培養(yǎng)其思想情感、審美情趣、個性修養(yǎng)及思維品質(zhì)等教學內(nèi)容。雖然教育改革近幾年不斷推進和深化，但是農(nóng)村教師缺乏與時俱進的思想意識，始終“堅守”著陳舊保守的教學理念。2.教學模式循規(guī)舊守。不少農(nóng)村教師在教學過程中，習慣于照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，主要以講解理論知識和課后習題為主要內(nèi)容。每堂課都千篇一律地進行程序化的教授。為了使學生掌握更多的知識以應對考試，教師盡可能地將語文知識灌輸給學生，一堂課堂下，幾乎都是教師在“一堂課”“滿堂灌”的一味解說，導致教師教學方式陳舊死板。長此以往，學生思維在單一授課模式下，不但無法吸引學生對教學內(nèi)容的興趣，思維習慣也會變得僵化，嚴重限制了學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。3.教育經(jīng)費不足，教學設備滯后。農(nóng)村中學的教育經(jīng)費不足，這就使得現(xiàn)代信息技術無法成為教學的有效手段，現(xiàn)代教學設備的薄弱，對于現(xiàn)代新興教學模式多以多媒體輔助技術作為支撐，使得創(chuàng)新教學的環(huán)節(jié)無法進行和正常開展。同時，現(xiàn)代信息時代帶來的豐富信息資源，教師也無法在課上拓寬教學內(nèi)容，開拓學生的知識面。教學條件落后，教學設備跟不上時代，這絕非是個別現(xiàn)象，而是農(nóng)村中學的一種較普遍的教育現(xiàn)象。

二、農(nóng)村中小學創(chuàng)造力教育發(fā)展的瓶頸的突破對策

1.教學理念與時俱進。在教育改革的大環(huán)境下，學生的素質(zhì)教育受到教育工作者廣泛的關注。素質(zhì)教育要求實現(xiàn)教學目標不但要教授文化知識，還要培養(yǎng)學生健康的情感、關注思想品德修養(yǎng)的教育，以及科學思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，農(nóng)村教師的首要任務是轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教育觀念，在教學中，改變單一傳統(tǒng)的教學方式，要以人為本，使學生從枯燥死板的教學課堂中解脫出來，采用多樣形式的教學模式符合現(xiàn)代教育的需求。教師要根據(jù)新課標要求勇于創(chuàng)新，教師在課堂教學中因地制宜，教學主題要聯(lián)系和貼近學生的熟悉的生活環(huán)境，在教學中大膽嘗試和應用，發(fā)掘出適合農(nóng)村中小學教育和教學的新路徑和新方法。2.創(chuàng)新教學模式和方法。教師在選擇教學模式時，要綜合考慮和結(jié)合農(nóng)村的實際情況進行教學安排。教師可以采用通過生活化教學，將學生們農(nóng)村文化風貌和風俗習慣為切入口，將其內(nèi)容與教學內(nèi)容有效的融合，使學生不但更好地理解課本知識，也能重新認識農(nóng)村，熱情自己的鄉(xiāng)村。另外，由于農(nóng)村生活條件較差，農(nóng)村孩子能搜集到的圖書是有限的，這樣限制了他們學習知識的視野，同時不能滿足求知欲高的學生的需要。教師一方面可以借用互聯(lián)網(wǎng)的力量召集社會愛心人士進行圖書的捐贈；另一方面，教師可以收集學生喜聞樂見的圖書進行課堂的擴展。例如，在語文課上，教師為學生講解四大名著或外國著作的經(jīng)典片段穿插在教學中，不僅僅豐富了學生情感，而且開闊了學生的知識面，增強了對生活的理解，也有助于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，此外，教師根據(jù)學生的實際學習狀況，為其制定合理的閱讀計劃。3.學校重視教師業(yè)務培訓。教學質(zhì)量的高低往往與教師的教學能力相關。在農(nóng)村中小學，雖然隨著素質(zhì)教育的推動，教學得到了改進，但依然存著不少的問題。而且，在農(nóng)村中小學師資力量相對匱乏，教師的素質(zhì)和教學能力有待提高。學校要重視定期開展教師的專業(yè)培訓，還要求教師學習教育改革的新政策，使其真正認識其政策的教育精神。另外，學校要制定嚴格的考核標準，經(jīng)過培訓和考核成績達標才能上崗教課。從而促進農(nóng)村教師教學水平的不斷提高。4.農(nóng)村學校教育設備的有效改善。相關政府部門的重視，給予農(nóng)村教育適當?shù)姆龀?，設立農(nóng)村教育專項基金，還可發(fā)動社會力量進行募捐。此外，農(nóng)村遠程教育的發(fā)展能夠提高農(nóng)村教學水平，實現(xiàn)現(xiàn)代教育資源的共享。農(nóng)村遠程教育具有覆蓋面廣闊、成本較低，且不受時空和時間的限制等優(yōu)勢，有利于改善教學條件，從而實現(xiàn)教育信息化帶動農(nóng)村教學的發(fā)展。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育理念，教師擔負著教育改革的重任，面對農(nóng)村中小學教育的弊端，只有教師加強個人專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育觀，探究適合農(nóng)村教育實際情況的教學模式和新方法，才能將有效化解農(nóng)村中小學教育面臨的困境。

參考文獻：

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[2]郝婧婧.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的創(chuàng)造力[J].新課程(小學),2017(6).

作者:石曉彥 趙玉琥 單位:甘肅省武威市古浪縣民權初級中學